歷史培訓心得體會(huì )錦集【4篇】
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的歷史培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
歷史培訓心得體會(huì )1
在初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，對初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng )新。那么，究竟如何對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓，優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來(lái)，國內外對教師培訓的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng )造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì )師資培訓更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì )需要。教師培訓模式將進(jìn)一步創(chuàng )新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì )教師的良性互動(dòng)，更能充分調動(dòng)初中歷史與社會(huì )教師的積極性和主動(dòng)性。
二、健全培訓體系
要實(shí)現初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀(guān)念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會(huì )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養和職后培訓的全過(guò)程。其次，加強初中歷史與社會(huì )教師培訓理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會(huì )教師培訓體系有系統考慮和實(shí)施方案，確定培訓目標、課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐基地，整合課程內容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機會(huì )，以保證初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有計劃地穩步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓制度，根據初中歷史與社會(huì )教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓、初級教師學(xué)歷培訓、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì )教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著(zhù)提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的'所有問(wèn)題，教師培訓應成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類(lèi)內容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專(zhuān)題報告的授課方式，邀請校內外著(zhù)名專(zhuān)家、地方教育部門(mén)領(lǐng)導等開(kāi)展專(zhuān)題講授，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學(xué)、人文社會(huì )和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會(huì )教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng )造初中歷史與社會(huì )教師實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。努力滿(mǎn)足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設計、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會(huì )教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個(gè)縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。 轉貼于
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開(kāi)展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會(huì )教師的個(gè)人發(fā)展目標相一致，滿(mǎn)足初中歷史與社會(huì )教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓的目標才會(huì )變成是初中歷史與社會(huì )教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會(huì )教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設計分類(lèi)遞進(jìn)的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現代化教學(xué)手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專(zhuān)業(yè)知識，加強語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學(xué)理論素養，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強、有專(zhuān)長(cháng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線(xiàn)教師才清楚參加培訓教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師充實(shí)到培訓師資隊伍中來(lái)，有利于培訓更具針對性。由于一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師對于參訓教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個(gè)清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學(xué)實(shí)際展開(kāi)工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學(xué)到的最新理論知識運用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導他們培養創(chuàng )新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓初中歷史與社會(huì )教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會(huì )教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng )新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。
歷史培訓心得體會(huì )2
一、初中歷史課堂教學(xué)現狀
1.1 歷史教學(xué)的定位不準確，以應試教育為主
雖然，我國歷史教學(xué)新課標指出“歷史課程不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性”，但是這不意味著(zhù)歷史教學(xué)是偏門(mén)教學(xué)。當今，由于升學(xué)壓力的不斷加大，不少初中學(xué)校以及歷史教師對歷史教學(xué)的定位不準確，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要。無(wú)論是課堂學(xué)習時(shí)間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學(xué)課堂上，不少老師以應試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導向，以成績(jì)?yōu)槟康�，忽視了對學(xué)生歷史發(fā)展的脈絡(luò )、歷史進(jìn)程以及歷史觀(guān)的教育。錯誤教學(xué)觀(guān)念，又引導了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習表現出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。
1.2 以宣教為主，學(xué)生參與度不高
照本宣科式教學(xué)也是歷史課堂教學(xué)出現的突出問(wèn)題。我們通過(guò)考察發(fā)現，不少歷史老師既沒(méi)有做好充分的課前準備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，學(xué)生參與度不高，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，對學(xué)生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響[1]。
1.3 教學(xué)方法單一，缺乏吸引力
在歷史教學(xué)當中，教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng )新是一個(gè)較為嚴重的問(wèn)題。歷史老師多從自身主觀(guān)意識出發(fā)教學(xué)，沒(méi)有充分關(guān)心教學(xué)對象，往往習慣于同一種教學(xué)模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒(méi)有充分利用學(xué)校資源和條件進(jìn)行教學(xué)；另外一方面也沒(méi)有充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的能力。不少老師的教學(xué)模式固化，照本宣科，教學(xué)創(chuàng )新度不夠，而且沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這種錯誤的教學(xué)觀(guān)念，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當成教學(xué)的客體，使得學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。
二、初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對策
2.1 加強對歷史教師的培訓
一方面初中歷史課堂教學(xué)要選擇專(zhuān)業(yè)的、知識能力強、思維開(kāi)闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的培訓，避免教師的落伍。不斷豐富培訓“歷史教學(xué)培訓”的內容和形式，并對培訓效果設定科學(xué)的評價(jià)機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內容枯燥、乏味、深奧。使受培訓人員不但不能完全掌握，還會(huì )把這種枯燥的講授方式應用到教學(xué)實(shí)踐當中，造成了歷史課堂教學(xué)更加枯燥、乏味。其次培訓形式要豐富、新穎，使受培訓教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學(xué)的模式，增強歷史課堂教學(xué)的.豐富多彩、靈活風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習歷史知識的積極性和主動(dòng)性[3]。
2.2 重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮
首先，注意課堂導入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習。同時(shí)，注意課堂教學(xué)內容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結合，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學(xué)中。第一，可與語(yǔ)文知識“萬(wàn)里長(cháng)城今猶在，不見(jiàn)當年秦始皇”，結合長(cháng)城的存在，秦始皇的功績(jì)，勞民傷財，當年的威風(fēng)，在歷史的長(cháng)河中如一粒塵埃。第二，可與地理結合。秦始皇掃平六國的“根據地”在哪？今天的陜西咸陽(yáng)、西安地區。還可以結合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內容，讓學(xué)生知道鴻門(mén)宴與阿房宮有多遠等。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另一方面有效地引導學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，幫助學(xué)生總結歷史學(xué)習的規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價(jià)，一般都會(huì )從他們對社會(huì )的貢獻，在軍事、農業(yè)等方面的突出表現進(jìn)行評論，同時(shí)結合影響社會(huì )進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評價(jià)。
2.3 注意與學(xué)生的溝通
歷史是一門(mén)內容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學(xué)科，受很多學(xué)生的喜愛(ài)�？墒怯捎谥袑W(xué)生對學(xué)科的一些偏見(jiàn)和學(xué)生學(xué)習中的一些障礙等原因，影響了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習。因此，教師要積極地與學(xué)生溝通，化解學(xué)生思想上的一些偏科行為，排解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學(xué)，使學(xué)生將歷史學(xué)習當成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。
2.4 樹(shù)立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心
在教育領(lǐng)域，以人為本理念也越來(lái)越受到關(guān)注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學(xué)校，以人為本，就是要求學(xué)校以及老師牢牢樹(shù)立人本教育理念，以學(xué)生成長(cháng)為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學(xué)生的權利和需求，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其實(shí)，按照現代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學(xué)活動(dòng)中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進(jìn)的。
三、結語(yǔ)
歷史課本身就是一門(mén)豐富多彩，容易吸引學(xué)生學(xué)習的學(xué)科。在初中歷史課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性的培養。對備課內容要做到精益求精，在教學(xué)中適當拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。通過(guò)與學(xué)生的交流，滿(mǎn)足學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和理解，進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提高。
歷史培訓心得體會(huì )3
一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂δ稠検挛锔信d趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此在歷史教學(xué)中，注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是成功教學(xué)不可缺少的的一個(gè)重要環(huán)節。
1.在實(shí)踐中，我常常根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)或者采用新穎的導入方式導入新課，如講太平天國運動(dòng)時(shí)，請學(xué)生回憶初中時(shí)學(xué)習了太平天國運動(dòng)后的印象，結果大家七嘴八舌地討論起來(lái)；在講運動(dòng)時(shí)，我則一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了“戊、戌、戍”三個(gè)字要同學(xué)們認，然后導入，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，也落實(shí)了基礎知識。
2.歷史本身是生動(dòng)、豐富、有趣的，但寫(xiě)在歷史課本上后，許多東西已經(jīng)變得十分枯燥。我在講授中國近代史時(shí)引入一些聲像資料片段，如林則徐、南京大屠殺，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生身臨其境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣課堂氣氛活躍，把以前被動(dòng)的學(xué)習變成了主動(dòng)、愉快地參與，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、采用多媒體教學(xué)營(yíng)造情境，以情求趣
學(xué)生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng )設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成了可感知的歷史現象，把失去的歷史再現，從而縮短時(shí)空距離，使學(xué)生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學(xué)手段，可以大幅度減少講課時(shí)間，減輕教師的負擔，使教師當堂完成規定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學(xué)對學(xué)生獨立性和創(chuàng )造能力的培養是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，能讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習并掌握知識。中國現代史有很多紀錄片，采用紀錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易使歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開(kāi)放時(shí)展示深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)等一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開(kāi)放的巨大成就。
三、著(zhù)力點(diǎn)要放在能力訓練上
歷史教學(xué)的最終目的是培養能力，能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把著(zhù)力點(diǎn)放在能力的訓練上。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。我們在大力推行課堂目標教學(xué)改革的過(guò)程中，堅持以訓練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也必須著(zhù)眼于能力的訓練。提問(wèn)時(shí)多采用“為什么”，促使學(xué)生去思考、去探索，而盡量不要問(wèn)“是什么”。加強能力訓練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的'能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標，提高歷史教學(xué)的效率。
四、指導學(xué)生編寫(xiě)學(xué)習提綱、歸納歷史知識，培養學(xué)生的歷史學(xué)習能力
“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結晶。從現代教學(xué)論來(lái)認識，“教學(xué)”的真正含義應是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。
閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績(jì)的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會(huì )學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內容。我規定學(xué)生在新課前要預習，并編寫(xiě)學(xué)習提綱；課后，則對全課知識進(jìn)行歸納小節，明確該節的重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng )造和諧課堂
在教學(xué)過(guò)程中，要注意對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不斷給予學(xué)生鼓勵，從學(xué)習上、生活上對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護，當學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)時(shí)，也會(huì )更加加倍地學(xué)習，同時(shí)對課程學(xué)習的興趣也會(huì )隨之提高，教師和學(xué)生的互動(dòng)也就比較容易開(kāi)展。隨著(zhù)師生之間關(guān)系的融洽，和諧課堂會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在和學(xué)生建立良好的關(guān)系的基礎上，教師同時(shí)要注意研究歷史考試的規律，準確把握考試方向。培養學(xué)生應試技巧是和諧課堂的另一重要方面，雖然目前素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，但是中考中對歷史學(xué)科的學(xué)習要求仍然是必須嚴格遵守的，中考對歷史學(xué)習的要求是檢驗歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)量化的考核指標，所以教師在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中必須要對考試要求進(jìn)行科學(xué)合理的分析，將考試的相關(guān)要求在授課過(guò)程中體現出來(lái)，并幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達到考試所規定的要求。
歷史培訓心得體會(huì )4
感悟之一：這次培訓，為我們搭建了一個(gè)面對面互相探討、互相學(xué)習、取長(cháng)補短的平臺，讓我們零距離的看到很多優(yōu)秀教師的教學(xué)展示及聆聽(tīng)他們優(yōu)秀的點(diǎn)評。我敬佩臺上每一位老師精湛的發(fā)言，一個(gè)個(gè)鮮活的理念，一句句深入淺出的教材解讀，獨到的見(jiàn)解，鮮活的事例讓人耳目一新，引人深思。這次培訓讓不僅我梳理了教材內容，對課標教材有了更新的認識和理解，更讓我梳理了繁亂的思緒，總結了過(guò)去所做的諸多的工作，明確了努力的目標和方向，讓我今后更好的前行。
感悟之二：我深深地感受到我們應該做一個(gè)會(huì )反思的智慧型學(xué)習型的老師，讓學(xué)習天天陪伴著(zhù)我們，不斷更新我們的教育理念，大膽實(shí)踐中探索，努力創(chuàng )新。
感悟之三：教研員魏老師精湛的學(xué)術(shù)，獨到的見(jiàn)解，對我們人文的關(guān)懷，讓我們們感動(dòng)。我培訓期間魏老師以他淵博的知識，睿智的思維，靈動(dòng)的活力，創(chuàng )新的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，引領(lǐng)著(zhù)我們整個(gè)培訓展示活動(dòng)。對工作的認真態(tài)度、對老師的人文關(guān)懷，對培訓的全心投入都讓我們看在眼里記在心頭！
感悟之四：感動(dòng)我們這些教師默默無(wú)聞、辛勤耕耘。雖然很多教師對這次培訓意見(jiàn)很大，然而培訓一開(kāi)始，廣大老師依然還堅持著(zhù)教學(xué)時(shí)的那份執著(zhù)、那份認真，投入到培訓之中。學(xué)校中的培訓，老師們認真總結、細心分析，縣里的集中培訓，老師們更是踴躍參與、積極發(fā)言。我想這就應該是老師們學(xué)無(wú)止境、甘于奉獻精神的真實(shí)體現吧。
感悟之五：歷史課堂應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學(xué)歷史教育的`首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來(lái)。然而在教育的過(guò)程當中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標準——學(xué)生的成績(jì)。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jì)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì )不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jì)會(huì )暗呢？這兩個(gè)不應該成正比嗎？非也！因為我們要向學(xué)校、要向家長(cháng)、要向學(xué)生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味，聽(tīng)者無(wú)趣，考前狂背的現象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應怎么做？
不足及建議：
1、展示流于形式，為展示而展示。有的成果還沒(méi)有經(jīng)聽(tīng)者用大腦分析、思考，新的理論又來(lái)了，我們真是應接不暇。如果把展示當成了“顯擺”，那大可不必了。
2、缺乏在教學(xué)過(guò)程更為具體問(wèn)題的解決方法的指導（在具體環(huán)節中體現的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生學(xué)習方法的指導）
3、培訓要更有針對性，分年級段培訓。
4、培訓材料網(wǎng)絡(luò )化，做到資源共享，僅憑聽(tīng)一遍，收獲有局限性。