- 初中歷史新課標培訓心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中歷史培訓心得體會(huì )錦集（4篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史培訓心得體會(huì )1
關(guān)鍵詞:初中歷史;;新課改;教學(xué)策略
新課標的實(shí)行,標志著(zhù)我國已經(jīng)進(jìn)入了素質(zhì)教育發(fā)展的階段,教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心,全方面地對學(xué)生培養,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史是初中教學(xué)的重要科目之一,在提升學(xué)生自身素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。歷史作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,所涉及的方面比較多,包括政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的內容。所以在教學(xué)中,教師要從歷史本身的特性出發(fā),從多角度多方面地進(jìn)行歷史教學(xué),對現階段的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng )新,徹底地解決現階段初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題,這樣不僅可以達到初中歷史教學(xué)的目標,同時(shí)還能提升學(xué)生的素質(zhì)。
一、現階段初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)的理念以及教學(xué)的方式存在滯后性。在教學(xué)中,很多教師認為歷史并不是那么的重要,導致初中的歷史教學(xué)流于形式,沒(méi)有很大的教學(xué)效果。而隨著(zhù)新課標的推行,教師要改變初中歷史教學(xué)中傳統的教學(xué)方式與教學(xué)理念,貫穿課改的新理念,在教學(xué)的方法和理念上推陳出新,強化學(xué)生基礎知識,開(kāi)拓學(xué)生思維,這就客觀(guān)的要求初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn),緊跟新課改的步伐。由于我國教育一直以來(lái)都受傳統教學(xué)模式以及教學(xué)理念的影響,在教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)理念沒(méi)有完全的轉變,教學(xué)的方式還是偏向于傳統的教學(xué)模式,且在教學(xué)的過(guò)程中還是單方面地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,教學(xué)方式單一,課堂氛圍凝重,這是當前初中歷史教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題。(二)學(xué)生的興趣不足,沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。歷史與其他科目不相同,它的知識是比較枯燥的,再加上教師的教學(xué)方式死板,思想觀(guān)念與新課標不相符,在教學(xué)的過(guò)程中,以填鴨式的教學(xué)方式為主,在一定程度上抑制了學(xué)生的思維,導致學(xué)生缺乏興趣,且在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力。經(jīng)調查發(fā)現,很大一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有凸顯以學(xué)生為主體,這種教育方式長(cháng)期進(jìn)行下去,不僅不能完成教學(xué)任務(wù),還會(huì )使學(xué)生的興趣喪失。
二、新課改背景下改進(jìn)初中歷史教學(xué)模式的有效策略
(一)加強對初中歷史教師的培訓,提升教師的自身水平。為了提升現階段初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,必須改變當前初中歷史教學(xué)方式落后、觀(guān)念滯后的現狀,這樣才能確保學(xué)生處在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習,從而提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。所以這就要求教育機構加強對初中歷史教師的培訓,創(chuàng )建一支高素質(zhì)的教師隊伍,這是提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的前提保障。在對初中歷史教師培訓的過(guò)程中,可以先對教師進(jìn)行嚴格的考試,然后篩選,重點(diǎn)對教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行培訓,使教師的教學(xué)方式順應教育發(fā)展的潮流,在教學(xué)的過(guò)程中,可以采用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段,采用多樣化的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改善當前初中歷史教學(xué)的狀況,提升教學(xué)的質(zhì)量。(二)培養學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習興趣。在歷史教學(xué)中,首先教師要培養學(xué)生濃厚的興趣,興趣在心理學(xué)上被定義為:人們力求認識某種實(shí)物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的表現,同時(shí)也是人們情緒的一種反應,對沒(méi)有興趣的事情,人們不愿意花很多的時(shí)間和精力去處理它們。所以在教學(xué)中,教師可以采取多樣化的教學(xué)方式,讓整個(gè)課堂變得更加具有吸引力和趣味性。教師也可以以初中生的心理特點(diǎn)為依據,采取故事教學(xué),將歷史知識融入故事中,這樣就會(huì )引起學(xué)生的`注意,這有助于學(xué)生快速地掌握歷史知識。(三)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。環(huán)境對一個(gè)人成長(cháng)和學(xué)習的影響是比較大的,正如古人所說(shuō):“近朱者赤、近墨者黑”。因此在歷史教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。這樣才能提升學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習。三、結語(yǔ)新課標的推行目的在于改善當前的教學(xué)狀況,促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
本文主要針對當前初中教學(xué)的現狀進(jìn)行談?wù)撗芯?分析在新課標的背景下如何提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,并提出了有效的措施,希望能提升初中歷史的教學(xué)效果。
初中歷史培訓心得體會(huì )2
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；歷史語(yǔ)言；表述能力
初中歷史（人教版）新課標根據初中生的認知特點(diǎn)對歷史教學(xué)提出了不同層次的目標要求，在知識與能力方面，要求在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達能力”，如：在具體歷史內容的陳述中使用“列舉”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復述”、“評價(jià)”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞；在過(guò)程與方法方面，課堂學(xué)習和課后活動(dòng)，“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得”等等。從中可以看出，在新課改背景下，歷史教學(xué)應當注重學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力的培養，這也是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于對學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力培養不夠重視，導致很多學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力不盡人意，無(wú)論是在課堂上的口頭表述還是在作業(yè)、測試的書(shū)面表述中，都不能恰當的表述出自己的觀(guān)點(diǎn)�；谶@一問(wèn)題，筆者試圖以九年級《法國大革命和拿破侖帝國》一課為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何培養學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力。
一、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的準確性與嚴密性
歷史是發(fā)生在過(guò)去且已經(jīng)沉淀下來(lái)的人類(lèi)活動(dòng)的客觀(guān)存在，因此歷史表述要求比較高，無(wú)論是對歷史事件的描述還是歷史過(guò)程的闡述以及對歷史人物、事件的評價(jià)都要求用詞準確和嚴密，不能夠想當然的遣詞造句，自編自造。
1.準確使用歷史詞匯、名詞、名稱(chēng)。比如本課中，為什么把法國資產(chǎn)階級革命稱(chēng)之為“法國大革命”。只有引導學(xué)生從革命的范圍程度、成果、規模、影響等方面理解，學(xué)生在表述這一歷史事件時(shí)就不會(huì )出現偏差。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具書(shū)、資料以及網(wǎng)絡(luò )媒體等，通過(guò)討論，同學(xué)間互相學(xué)習，形成對歷史事件、歷史人物比較完整的看法，并加以提煉、小結，語(yǔ)言較流暢、用詞較準確。本課中，關(guān)于拿破侖的評價(jià)，初中學(xué)生大部分缺乏基本的了解，應該引導學(xué)生課前做些資料搜集，可以避免課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)而隨意評價(jià)。
二、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的條理性與層次性
歷史發(fā)展是諸多因素的結果，包含著(zhù)政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各種因素，有時(shí)一因多果，有時(shí)一果多因，這就要求我們在歷史事件表述、歷史人物評價(jià)時(shí)，歷史語(yǔ)言盡量做到條理性與層次性。
1.條目化訓練。無(wú)論口頭回答還是書(shū)面表述，平時(shí)都應該要求學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題先要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有幾條，然后再按順序表述每條的具體內容。例如本課中，法國大革命爆發(fā)的原因，可以引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想、國際等方面思考回答；而評價(jià)拿破侖時(shí)，應該按照評價(jià)歷史人物要一分為二方式進(jìn)行。這樣做就是要給學(xué)生一個(gè)固定的思維模式，以訓練學(xué)生的條理性與層次性的表述。
2.程式化訓練。歷史學(xué)科的表述都有它獨特的特點(diǎn)。歷史上發(fā)生的每一事件，每一個(gè)人物的活動(dòng)都離不開(kāi)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結果這樣的`程式，我們表述問(wèn)題時(shí)就得考慮到這些因素。在學(xué)習英、法、美資產(chǎn)階級革命這幾課時(shí)，從整篇課文上來(lái)說(shuō)，都應該把握革命爆發(fā)的原因、標志、經(jīng)過(guò)、頒發(fā)的文件、結果、意義等這樣一個(gè)程式；如要回答革命爆發(fā)的根本原因，英、法、美資產(chǎn)階級革命都可以表述為就要回答為封建專(zhuān)制（或殖民統治）阻礙了資本主義的發(fā)展這樣一個(gè)程式。
3.思維導圖訓練。堅持讓學(xué)生做思維導圖。開(kāi)始是老師做示范，后來(lái)讓學(xué)生自己做思維導圖歸納，剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得思維導圖為比較復雜，會(huì )有畏難心態(tài)，起初可能做得不太好，但只要堅持做就會(huì )有效果，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展嗎，建構歷史知識結構，提高歷史語(yǔ)言表述的條理性和層次性。
4.組織學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。對初中生來(lái)說(shuō)，這是難度比較高的表述訓練，所以要找他們比較感興趣的話(huà)題寫(xiě)。在寫(xiě)小論文時(shí)要求學(xué)生不僅要用書(shū)上的材料，還要用其它史料，并且一定要有自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性與生動(dòng)性
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“一個(gè)能動(dòng)聽(tīng)地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去�！�。歷史原本是一門(mén)很有趣的學(xué)科，描述的對象是無(wú)法重現的事物，教師的教學(xué)語(yǔ)言如生動(dòng)形象并富于幽默，便能將歷史再現成栩栩如生的真實(shí)畫(huà)面。
1.堅持講歷史故事。每節歷史課讓l-2個(gè)學(xué)生在限制定的時(shí)間內講一個(gè)和課文有關(guān)的歷史故事。起初學(xué)生會(huì )出現語(yǔ)言繁瑣、表述不清楚，甚至不知如何表述而中斷的現象，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的參與性提高了，材料的收集能力得到了鍛煉，并能夠完整流暢地表_出所演講的內容，既豐富了歷史知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達的豐富性與生動(dòng)性。在本課中，可以讓學(xué)生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關(guān)的故事。
2.重視對課文（教材）中圖片的描述。課文（教材）中的圖片都是經(jīng)過(guò)挑選具有典型意義的圖片，它以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的方式表達出豐富的歷史信息，把復雜的歷史現象表現在插圖中，有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，在考試中也有一定的分值。因此，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象，對歷史教材的插圖進(jìn)行豐富多彩的描述，可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，可以將重大事件變成同學(xué)們津津樂(lè )道的話(huà)題，使同學(xué)們饒有興趣的獲取新的知識，既使得課堂生動(dòng)活潑，也培養了學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性。
語(yǔ)言表述能力是學(xué)生一項重要的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現，體現了學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學(xué)中，教師不能只是在某一節課偶爾培養，應該有計劃的、堅持不懈的進(jìn)行培養訓練，才能取得效果。
初中歷史培訓心得體會(huì )3
論文摘要：當前，實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障以及先決條件就是教師專(zhuān)業(yè)素養的提高，而教師專(zhuān)業(yè)素養的提高則在很大程度上依賴(lài)于高質(zhì)量的教師培訓。所以，我們加強對教師培訓的研究具有深遠的意義。本文主要針對如何優(yōu)化初中歷史與社會(huì )教師培訓，提高初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行論述，希望能促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，對初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng )新。那么，究竟如何對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓，優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來(lái)，國內外對教師培訓的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng )造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì )師資培訓更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì )需要。教師培訓模式將進(jìn)一步創(chuàng )新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì )教師的良性互動(dòng)，更能充分調動(dòng)初中歷史與社會(huì )教師的積極性和主動(dòng)性。
二、健全培訓體系
要實(shí)現初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀(guān)念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會(huì )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養和職后培訓的全過(guò)程。其次，加強初中歷史與社會(huì )教師培訓理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會(huì )教師培訓體系有系統考慮和實(shí)施方案，確定培訓目標、課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐基地，整合課程內容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機會(huì )，以保證初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有計劃地穩步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓制度，根據初中歷史與社會(huì )教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓、初級教師學(xué)歷培訓、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì )教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著(zhù)提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師培訓應成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類(lèi)內容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專(zhuān)題報告的授課方式，邀請校內外著(zhù)名專(zhuān)家、地方教育部門(mén)領(lǐng)導等開(kāi)展專(zhuān)題講授，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學(xué)、人文社會(huì )和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會(huì )教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng )造初中歷史與社會(huì )教師實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。努力滿(mǎn)足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設計、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會(huì )教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個(gè)縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開(kāi)展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會(huì )教師的個(gè)人發(fā)展目標相一致，滿(mǎn)足初中歷史與社會(huì )教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓的目標才會(huì )變成是初中歷史與社會(huì )教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會(huì )教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設計分類(lèi)遞進(jìn)的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的`現代化教學(xué)手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專(zhuān)業(yè)知識，加強語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學(xué)理論素養，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強、有專(zhuān)長(cháng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線(xiàn)教師才清楚參加培訓教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師充實(shí)到培訓師資隊伍中來(lái)，有利于培訓更具針對性。由于一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師對于參訓教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個(gè)清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學(xué)實(shí)際展開(kāi)工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學(xué)到的最新理論知識運用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導他們培養創(chuàng )新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓初中歷史與社會(huì )教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會(huì )教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng )新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。
初中歷史培訓心得體會(huì )4
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；方法改革；評估機制
現階段教育改革不斷深化，基礎教育改革也在跟進(jìn)。新課標要求下學(xué)生還存在“高分低能”的現象，歷史教學(xué)亦是如此。推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革，為學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習奠定基礎。
一、問(wèn)題的提出
基礎教育在教育過(guò)程中非常重要，初中教育又是非常關(guān)鍵的環(huán)節。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，伴隨整個(gè)教育改革之勢，結合十多年教學(xué)感受與思考和對西方教育的學(xué)習，我提出一些對初中歷史教學(xué)的思考。高考改革引領(lǐng)整個(gè)初中教育，初中歷史教育也應有所跟進(jìn)。于是提出了“初中歷史教育在何方”的思考。
二、現狀及問(wèn)題
1.目的上重成績(jì)，輕應用與能力提高
雖然新課標改革在逐步推進(jìn)，也取得了一定成效，但很多教學(xué)問(wèn)題依然存在。初中歷史教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)以成績(jì)?yōu)閷�，以中考為目的的現象。當然，中考考題的確是以新課標要求為導向，但是片面追求高分數使原本追求學(xué)生提高素質(zhì)、能力的課堂功利化。教師備課直接講考點(diǎn)，其他什么都不講。念書(shū)、考試、講考題和“題海戰術(shù)”成為師生的熱衷。不是學(xué)生能力的提高，而是中考的達線(xiàn)率；不是學(xué)生的分析思維，而是教材的記憶。將歷史死知識灌輸給學(xué)生，加上考試做題，最后就是學(xué)生的高分答卷。
2.方法上重課堂教學(xué)，輕自主探索與研究
初中歷史教學(xué)方法目前以課堂教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主探索。課堂教學(xué)方式也很單一，“授受教學(xué)”，讓學(xué)生機械識記，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，導致自主探索研究類(lèi)學(xué)習缺乏。這樣，一方面導致學(xué)生的學(xué)習方法過(guò)于單一，逐漸缺乏對歷史學(xué)習和研究的興趣，另一方面思維局限，能力素質(zhì)沒(méi)有達到教育的最初目的，對學(xué)生高中學(xué)習及成長(cháng)都產(chǎn)生不利影響。歷史課堂局限在歷史史實(shí)的灌輸，缺乏歷史思維的引導和歷史觀(guān)的引入，以及對學(xué)生自主分析、研究歷史課題的引導。
三、措施分析
1.教學(xué)目的上，把握教學(xué)實(shí)質(zhì)――提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)
教學(xué)必須把握教育的本質(zhì)與核心，歷史教育也如此。蔡元培秉持的教育核心思想是促進(jìn)“五育”，即：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提倡尚自然，展個(gè)性；邊工邊學(xué)，工學(xué)并進(jìn)；營(yíng)造“思想自由，兼容并包”的學(xué)術(shù)氛圍。盧梭則稱(chēng)“孩子是自然之子，讓他們從環(huán)境中學(xué)習比傳統的書(shū)本教育有效的多�，F在教師的教學(xué)方向不對，雖然有新課標要求的指引，但教師的不配合與不跟進(jìn)使得歷史教育改革大打折扣。真正的教育目的實(shí)現不了，培養“高分低能”的學(xué)生是沒(méi)有任何意義的。
因此，初中歷史教育雖然只是基礎教育，所涉及內容不應太難，但是也必須圍繞教育的本質(zhì)來(lái)。不能為了簡(jiǎn)單而違背教育的本來(lái)目的，“撿了芝麻丟了西瓜”。
2.教學(xué)方法改革，鼓勵自主研究與探索，開(kāi)拓創(chuàng )新新形式
初中歷史教學(xué)方式應追求多樣化，豐富學(xué)生體驗，增強學(xué)生閱歷。不只是課堂，還應引導學(xué)生走近大自然，走入社會(huì )，在實(shí)踐中引導學(xué)生自主感受，學(xué)習研究背后的歷史；引導學(xué)生進(jìn)行課題研究，從生活中的'小事入手，通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生自主查閱資料，小組實(shí)踐、走訪(fǎng)、調研，最后形成報告，得出自己尋找的答案。博物館、紀念館、遺址、遺跡等都是歷史教學(xué)的課堂。過(guò)于局限的教學(xué)思維，只會(huì )培養出思想局限、缺乏生存實(shí)踐能力及自主思考能力的學(xué)生。對歷史及對研究的興趣，也是從這些方式中產(chǎn)生的。這種方式一是可以開(kāi)闊眼界，增長(cháng)閱歷；二是可以開(kāi)拓思維，使自主實(shí)踐能力與歷史思維能力得以提升；三是可以激發(fā)興趣。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，創(chuàng )新型社會(huì )的根基也就打好了。當然，課堂教學(xué)也很重要，但是單一的課堂教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展還是不利的。
3.教師質(zhì)量培訓與評估機制調整與學(xué)生考核機制調整
雖然新課標改革一直著(zhù)力引導教師質(zhì)量培訓與評估，但是實(shí)際形式卻不容樂(lè )觀(guān)。評估不再單一看重學(xué)生分數，但是還是缺乏對教師課堂及教學(xué)方式的關(guān)注。同時(shí)對教師課堂教學(xué)培訓與平時(shí)教學(xué)引導方式還應給予更多關(guān)注。
高考改革不斷推進(jìn)，中考改革也會(huì )逐漸要求推進(jìn)。中考考核方式也不應過(guò)于單一。多方面且更加關(guān)注學(xué)生能力的考核有利于引導歷史教學(xué)的改進(jìn)。否則，考核方式不變，教師教學(xué)還是會(huì )以分數為主，這樣一來(lái)歷史教學(xué)從本質(zhì)上講還是不成功的。
初中歷史教學(xué)問(wèn)題也可以反映整個(gè)初中、整個(gè)基礎教育的問(wèn)題。將初中歷史教育的小缺口填好，也會(huì )推進(jìn)整個(gè)教育的改革。隨著(zhù)課程改革逐步推進(jìn)，相信我們的初中歷史教育一定會(huì )越來(lái)越好。