人格教育作文

人格教育作文【集錦3篇】

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的人格教育作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人格教育作文 篇1

　　具有良好的人格特征是開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)必不可少的心理保障。重視學(xué)生創(chuàng )新人格的塑造，是現代學(xué)校面向未來(lái)社會(huì )所作出的必然選擇。作為一個(gè)人內在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個(gè)方面。培養創(chuàng )新人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識的同時(shí)，對學(xué)生心理結構進(jìn)行改造、重組、升華。重在加強認知教育，形成科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實(shí)現的能力。

　　形成以科學(xué)精神為內蘊的人生觀(guān)、世界觀(guān)，這是創(chuàng )新人格教育的主旋律。創(chuàng )造活動(dòng)具有艱巨性、長(cháng)期性、開(kāi)拓性，需要創(chuàng )造者具備科學(xué)的知識及科學(xué)地應用知識的能力，更需要創(chuàng )造者具備崇高的追求與遠大的目標。因此，科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)是創(chuàng )造者進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的原動(dòng)力。要引導學(xué)生從熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校做起，從自己做起，從小事做起，形成國家、集體、人民的利益高于一切的'思想，立志為祖國為人民貢獻自己的聰明才智。要教育學(xué)生努力用科學(xué)理論、科學(xué)知識武裝自己，養成科學(xué)的認識觀(guān)，依據科學(xué)原理和科學(xué)方法進(jìn)行決策，按照科學(xué)規律辦事。要通過(guò)創(chuàng )業(yè)成才教育，使學(xué)生以創(chuàng )造為榮，以苦為樂(lè )，勤奮努力，勇往直前。

　　積極的情緒是靈感產(chǎn)生的重要條件，它能夠使聯(lián)想活躍，思維敏捷，提高創(chuàng )造效率�？梢酝ㄟ^(guò)教育、疏導、體驗等方式，使學(xué)生了解情緒發(fā)生、發(fā)展和變化的一般規律以及自身情緒變化的一般特點(diǎn)，學(xué)習和掌握有效調控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應能力。關(guān)鍵的是要對學(xué)生自己的興趣愛(ài)好的培養加強指導，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，廣泛獲取知識與信息，為創(chuàng )造性活動(dòng)提供有利條件。還要指導學(xué)生保持高漲的熱情，使注意力集中于創(chuàng )造目標，充分調動(dòng)和有效組織智力因素。指導學(xué)生學(xué)會(huì )當情緒處于低潮時(shí)，在不危害他人和社會(huì )的情況下，將消極情緒適度發(fā)泄，從而始終保持積極、穩定的情緒狀態(tài)。

　　意志與創(chuàng )造力水平的發(fā)揮有著(zhù)密切的聯(lián)系，只有具備堅強的意志，才敢于攀登，結出創(chuàng )造之果。要教育學(xué)生充分認識到自身意志品格中的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，有意識地培養果斷、持久的行為品格，增強抗挫能力，養成藐視困難、勇于拼搏的品質(zhì)和精神。教育過(guò)程中應激勵、扶持和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿(mǎn)自信心、自豪感、成就欲。要注重培養學(xué)生的競爭意識，科學(xué)組織富有競爭性的活動(dòng)，改造學(xué)生身上存有的甘居平庸、委靡不振等不良的人格表現，幫助學(xué)生適時(shí)地選定創(chuàng )造目標，努力克服認識障礙，化解不利因素，充分調動(dòng)智力因素，完成預定目標。

　　開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，創(chuàng )造者必須具有正確的自我認識，有較強的自我調控、自我實(shí)現的能力。要引導學(xué)生接觸社會(huì )，解剖自己，使學(xué)生了解未來(lái)社會(huì )的變化趨勢和特點(diǎn)，了解和掌握人與社會(huì )、人與自然之間的復雜關(guān)系，學(xué)會(huì )自我調控身心狀態(tài)，自我消化內在沖突，糾正創(chuàng )造思維中不符合實(shí)際的情況，提高思維的精確性和批判性，并正確評價(jià)自己，激發(fā)永不滿(mǎn)足的求知欲和上進(jìn)心。自我實(shí)現的需要是一個(gè)最高層次的需要，是創(chuàng )造活動(dòng)的推動(dòng)力。要在發(fā)展學(xué)生的智力、能力、思維的過(guò)程中，形成學(xué)生自覺(jué)開(kāi)發(fā)自已天資和潛力的意識，從中培養他們的創(chuàng )造品質(zhì)、追求精神，并通過(guò)不懈的努力最終實(shí)現自己的追求。

　　總之，創(chuàng )新人格的養成教育是外化與內化的統一，通過(guò)有針對性的教育和訓練，使知、情、意、行諸要素有機地形成合力，就能引導學(xué)生形成創(chuàng )新人格，使學(xué)生素質(zhì)逐步得到優(yōu)化和提高。

人格教育作文 篇2

　　今天上午8:30，我和媽媽一起準時(shí)收看了《中小學(xué)生人格教育》講座。我知道了“人格”對于一個(gè)人的重要性。作為一名小學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )要勇敢面對挫折，做一個(gè)生活中的強者。我們要珍惜父母之愛(ài)，同學(xué)之情，努力學(xué)習，學(xué)會(huì )感恩。我們更要懂得人間親情的珍貴，懂得心懷感恩的重要。

　　媽媽的話(huà)：

　　今天和孩子一起看了于丹老師《中小學(xué)生人格教育》的講座。于丹老師說(shuō)：“中小學(xué)生人格教育，其實(shí)就是教育孩子如何追尋一種生命的快樂(lè )和尊嚴�！�

　　通過(guò)于丹老師的講述和舉例闡述，我受到了很大的啟發(fā)。我知道了“一碗米的價(jià)值因人而異，一個(gè)孩子的空間大小也因人不同，除了老師和家長(cháng)能夠幫助他發(fā)現最大的價(jià)值空間，更重要的是他自己來(lái)認知自己的生命價(jià)值�！倍�得了“一個(gè)孩子在很小的時(shí)候能不能擁有快樂(lè )的生命，可能比他掌握多少知識更重要�！薄霸趯W(xué)習一種知識的同時(shí)，完成自己的開(kāi)發(fā)，其實(shí)這是我們大家都企及的一種教育的境界�！薄拔覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L(cháng)，不是一種高高在上的姿態(tài)，而是讓孩子獨立去完成自己的發(fā)現，去完成自我成長(cháng)的修復�！薄罢嬲龕�(ài)孩子的老師和家長(cháng)，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教會(huì )孩子在面對挫折時(shí)，怎樣去修復生命�！薄昂美蠋熀秃眉议L(cháng)完成的是喚醒，而不是灌輸，建立的.是孩子的自信，而不是家長(cháng)的教訓�！�。。。。。。

　　是��！一碗米可以有不同的用途，一碗水可以煮出不同的答案，一個(gè)孩子可以成就不同的人生。作為父母，我們不僅有責任教育孩子閱讀、書(shū)寫(xiě)。。。。。。還要為他們創(chuàng )造一個(gè)健康成長(cháng)的心里氣氛。我們一定要遵從孩子的自然成長(cháng)規律，為培養孩子健全的人格而踏實(shí)走好每一步！

　　教育是一個(gè)起點(diǎn)，是一種陪伴，是一種理念和鼓勵，而最終的成全，是每個(gè)孩子自我的人格和心靈。在人群中去學(xué)會(huì )愛(ài)，在山水中去發(fā)現永恒，在社會(huì )的規則中去勇于承擔，在這一切中，去建立人格！

人格教育作文 篇3

　　錯誤，人人都會(huì )犯，但承認錯誤、改正錯誤，卻不是人人都能做到的，特別是對于我們這些為人師表的教師而言，承認錯誤似乎就意味著(zhù)自己的無(wú)能和無(wú)知，改正錯誤似乎就代表著(zhù)要把自己先前樹(shù)立的良師形象推翻！

　　這，實(shí)在太難了！

　　書(shū)中劉強老師是一名普通的小學(xué)教師，曾多次強調"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一個(gè)孩子在走廊上拔足狂奔，于是叫住孩子，劈頭就是一頓狠狠的斥責，學(xué)生雖然不辯解，但也沒(méi)有立刻認錯，這讓劉強老師更為惱火，于是堅決讓學(xué)生交上一份"檢查書(shū)"來(lái)，經(jīng)調查，這位學(xué)生是因班中同學(xué)不小心被椅子夾破了手，鮮血直流，才急匆匆跑來(lái)辦公室幫同學(xué)拿創(chuàng )可貼的，該怎么辦？劉強老師心里矛盾��！自己需要正面道歉嗎？我是老師，向學(xué)生道歉，他會(huì )不會(huì )從此輕視我呢？我講的話(huà)他還會(huì )聽(tīng)嗎？我一直教育學(xué)生錯了沒(méi)關(guān)系，要勇于認錯、改錯，可我自己錯了，就不這樣做，不是矛盾嗎？最終，劉強老師選擇當著(zhù)許多學(xué)生的面向那位學(xué)生道歉，而那位學(xué)生也誠懇地認了錯，劉老師的做法顯然是正確且高明的。

　　這也讓我回想起發(fā)生在自己身上的一件類(lèi)似的案例，去年，我和一位女生談話(huà)中，談到她的一位朋友時(shí)，我無(wú)意間用了一個(gè)詞，"這學(xué)期，她玩瘋掉了"，結果她回去轉告給了她的朋友，她的朋友就在"悄悄話(huà)"本上，談到"瘋掉"一詞對她的傷害，我當時(shí)就跟劉老師的心情一樣的矛盾，經(jīng)過(guò)一翻激烈的思想斗爭，我最終選擇當面向這位女生道歉，她也最終說(shuō)出了學(xué)習成績(jì)上不去的原因，記得當時(shí)她是昂首挺胸地進(jìn)來(lái)，一副理直氣壯的樣子，根本沒(méi)把我這個(gè)老師放在心里，可經(jīng)過(guò)我的道歉，以及一翻的開(kāi)導，她是哭著(zhù)走出辦公室的，我相信我們之間的一切誤會(huì )也就隨著(zhù)我的這次道歉而消失了，使我們的.心貼得更近了。

　　從以上兩件事中，讓我深刻體會(huì )到，教師只是師者、長(cháng)者，而不是圣人、神仙，面對一群正處于成長(cháng)中的孩子，面對他們那脆弱叛逆的心靈，面對不斷變化著(zhù)的教學(xué)信息，盡管教師認真對待，盡管教師小心翼翼，盡管教師態(tài)度嚴謹，仍會(huì )不可避免地出現一些意想不到的失誤，犯一些防不勝防的過(guò)錯，因此，我們不要怕犯錯誤，而要敢于承認并改正錯誤！勇于認錯的老師，不僅不會(huì )損害他在學(xué)生心目中的形象，反而更顯得高大和完美，學(xué)生也才能從教師的勇于改過(guò)中嘗到做人的優(yōu)良品質(zhì)，體現出一個(gè)教師為人師表的作用。