地理教學(xué)備課教學(xué)設計

地理教學(xué)備課教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的地理教學(xué)備課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【設計理念】

　　本課教學(xué)應該以體驗領(lǐng)悟、分析為主，重在培養學(xué)生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習的畏難心理，了解地理知識的現實(shí)和應用價(jià)值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無(wú)限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng )造力。為其合作學(xué)習、多元化學(xué)習、終生學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　(1)舉例說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　(2)懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展。

　　(2)通過(guò)理解體會(huì )傳統聚落的內涵與價(jià)值，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應，進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

　　(2)體會(huì )人類(lèi)文明的發(fā)達程度和思想實(shí)踐上的智慧高度，培養民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力。

　　(3)培養學(xué)生的求知欲;培養學(xué)生樂(lè )于分析問(wèn)題，透過(guò)現象看本質(zhì)，樂(lè )于合作與交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聚落對環(huán)境的適應表現，保護傳統聚落的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聚落對環(huán)境的適應表現。

　　【教學(xué)方法】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程運用教師引導啟發(fā);學(xué)生積極思考，合作探究的教學(xué)模式。問(wèn)題引導法、交流合作法、自主學(xué)習法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、推陳出新，創(chuàng )設情境

　　展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，師生互動(dòng)得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動(dòng)生產(chǎn)方式。

　　轉承:勞動(dòng)生產(chǎn)方式是人類(lèi)利用自然、改造自然、適應環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系。(課件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落與環(huán)境

　　師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個(gè)方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。

　　師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

　　設計意圖：學(xué)生可以根據書(shū)上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習當中去。

　　師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認同后繼續)是人類(lèi)在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現了人類(lèi)對環(huán)境的適應智慧和改造水平。

　　展示課件中東南_帶雨林區的民居，西_帶沙漠區的民居，學(xué)生討論。

　　轉承：民居建筑適應于環(huán)境，更適用于生活，它體現了環(huán)境更體現了人類(lèi)的智慧。隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化�？梢哉f(shuō)：傳統聚落記錄人類(lèi)智慧的發(fā)展進(jìn)程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。

　　2.聚落的發(fā)展與保護

　　師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農耕中，生態(tài)惡化后過(guò)早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來(lái)。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進(jìn)一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應如何面對呢?(課件演示)

　　學(xué)生快速閱讀教材總結聚落發(fā)展表現及出現的變化。

　　設計意圖：設置問(wèn)題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統聚落的關(guān)注，先抑后揚，牽引著(zhù)學(xué)生的心。

　　生：總結傳統聚落的價(jià)值。

　　師：全世界人民都已意識到這一點(diǎn)，并已經(jīng)把在鄉村和城市建設中，如何保護聚落中有價(jià)值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護的關(guān)系，作為全人類(lèi)共同面臨的問(wèn)題了。

　　生：根據生活所見(jiàn)回答。

　　師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保_。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。

　　轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護了。

　　生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統聚落類(lèi)的文化遺產(chǎn)。

　　三、開(kāi)闊視野，遷移拓展

　　師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統聚落還有很多，這里是?(課件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

　　生：中國的威尼斯――蘇州。

　　師：我們來(lái)談?wù)勀銈儗μK州的印象。

　　生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區。

　　師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

　　四、曬曬收成，展我風(fēng)采

　　師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。

　　生：根據課件所展示的圖片分組討論。

　　設計意圖：通過(guò)對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節所得的思想加以應用，實(shí)現內化。

　　五、歸納總結，收獲累累

　　學(xué)生總結，教師點(diǎn)撥，強化重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　六、興趣盎然，走進(jìn)生活

　　師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環(huán)境相適應的表現，它的發(fā)展應注意哪些問(wèn)題?到網(wǎng)上查找詳細資料，寫(xiě)成小論文，相互交流。