《水分在莖里運輸》教學(xué)設計

《水分在莖里運輸》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《水分在莖里運輸》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)知識

　　觀(guān)察不同的植物的莖，知道莖內有導管，可以運輸水分。

　�。�2）通過(guò)白花的染色實(shí)驗，探究莖對水分的疏導作用。

　　2、科學(xué)探究

　　對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和分析，經(jīng)歷通過(guò)交流與評價(jià)等方式形成共識的過(guò)程。

　�。�2）初步培養學(xué)生的分析和對比能力，并嘗試對現象進(jìn)行合理的推理。

　　3、科學(xué)態(tài)度

　　嘗試用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，培養學(xué)生實(shí)證意識。

　�。�2）在科學(xué)學(xué)習中，培養學(xué)生善于從不同角度思考問(wèn)題；

　　在科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生克服困難，完成預定的任務(wù)重點(diǎn)：

　　1、了解莖的形態(tài)。

　　2、了解莖的一般結構。

　　難點(diǎn)：探究莖的作用，初步培養學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理，培養崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

　　設計理念：第2課是“水分在莖里的運輸”這一單元的第三課。本課通過(guò)讓學(xué)生用觀(guān)察、實(shí)驗的方法探究水在植物體內的流動(dòng)，以及觀(guān)察莖的形態(tài)特征，從而認識到莖的作用。

　　本課是讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用的。主要通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。

　　在“水分在莖里的運輸”一課中，教材仍然注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，如觀(guān)察被染色花的莖，觀(guān)察各種各樣的莖，并在這個(gè)基礎上，初步培養學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續探索自然的欲望；

　　還能?chē)L試推理，用間接法實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想，培養崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

　　教材分析：本課先在教材的驅動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物創(chuàng )設了一個(gè)這樣的情景發(fā)現折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，引出“莖是不是輸送根吸收來(lái)的水分呢？”。然后，通過(guò)白花染色實(shí)驗，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀(guān)察、分析探究莖的輸導作用。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察不同植物的莖來(lái)認識植物莖的各種形態(tài)，然后根據觀(guān)察的結果，比較、推理出莖有支持的作用。

　　學(xué)情分析：通過(guò)四年級和本學(xué)期第二課時(shí)《水分的吸收》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解根的形態(tài)和根的作用，知道根系的分類(lèi)、根的分布特點(diǎn)，以及根有固定植物和吸收水分的作用。根吸收的水分去哪里了？如何輸送到植物的各部分？基于這些已有的知識，對于本課時(shí)的學(xué)習學(xué)生更容易理解。

　　教學(xué)流程：觀(guān)察—提問(wèn)—實(shí)驗—觀(guān)察、分析—交流—觀(guān)察、比較—分析、推理—交流—調查教學(xué)準備：變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹(shù)干枝條的觀(guān)察表。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　情景引入：

　　活動(dòng)指引：

　　波波發(fā)現折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，莖的斷口為什么會(huì )有水滴出來(lái)？孩子們討論認為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對植物莖的作用的研究。

　　導入：植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、養料，固定植物）

　　問(wèn)題：那植物的莖又有什么作用呢？猜測：學(xué)生根據日常經(jīng)驗進(jìn)行猜測。

　　活動(dòng)一：水在植物體內的流動(dòng)活動(dòng)指引：植物的莖的主要功能是運輸水分。本活動(dòng)引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗親身體會(huì )，從而發(fā)現這一功能。

　　課文中關(guān)于實(shí)驗的一段介紹文字，較詳細地說(shuō)明了實(shí)驗和觀(guān)察的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現現象。

　　學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)可能重點(diǎn)會(huì )放在花是否變色的現象上。教學(xué)時(shí)應及時(shí)引導學(xué)生關(guān)注引起這個(gè)現象的原因，引導他們發(fā)現莖能運輸水分這一功能。

　　友情提示：可要求每名學(xué)生都回家動(dòng)手試一試，再在全班匯報自己的實(shí)驗現象，這樣既可以培養學(xué)生的實(shí)驗能力，也能促進(jìn)他們仔細觀(guān)察、認真分析、尋找答案的能力。學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，可以用紅墨水代替紅色色素。但濃度要適中，濃度太高容易燒死植物，太低又不容易看到花朵變紅的現象。選材以白色姜花較好，白色康乃馨和白菊花次之。觀(guān)察時(shí)間以一天后較好。

　　設計意圖：通過(guò)講解實(shí)驗操作的方法，讓學(xué)生在掌握操作方法的前提下自己通過(guò)動(dòng)手來(lái)體驗植物的莖的主要功能是運輸水分。

　　媒體：出示課本圖。

　　導入：在課本上介紹的實(shí)驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？討論：紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸到植物的莖部呢？歸納：莖能運輸水分。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗、觀(guān)察、分析和討論，發(fā)現：植物的莖里都有像吸管一樣的導管，它們將根吸收的水分輸送到植物體的各部分，讓植物各部分都獲得生長(cháng)所需要的水分。如果把植物的莖切斷思考：一段時(shí)間以后，原來(lái)白色的姜花變成了紅花，這說(shuō)明了什么？葉子的顏色是否也會(huì )發(fā)生改變？引申動(dòng)手做一枝兩色花，并把花帶回家繼續觀(guān)察。

　　設計意圖：讓學(xué)生在鞏固操作方法的前提下自己通過(guò)多次動(dòng)手來(lái)體驗植物的莖的主要功能是運輸水分以及培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)二：探究莖的其他作用活動(dòng)指引本活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)觀(guān)察各種各樣的莖，讓學(xué)生認識莖有多種生長(cháng)方式。二是在此基礎上，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在討論時(shí)既可表達直接觀(guān)察的結果，也可講述自己的生活經(jīng)驗。

　　引導學(xué)生對植物莖的形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，并了解不管是哪種形態(tài)，都有支持植物體的作用。

　　對于課本中主題人物提出的“為什么樹(shù)怕剝皮？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以這樣解釋?zhuān)喝~子能制造養分，這些養分是通過(guò)樹(shù)皮向下運輸到根部的。如果把樹(shù)皮都剝了，這條運輸養分的通道就會(huì )中斷，根部得不到營(yíng)養就會(huì )“餓死”，而莖、葉也將因為得不到水分而不能生長(cháng)，甚至死亡。

　　友情提示：

　　本次活動(dòng)可以在課前安排學(xué)生到大自然中去觀(guān)察，做一個(gè)莖的形態(tài)的統計記錄，通過(guò)統計發(fā)現大部分植物都有明顯的莖，知道莖是支持植物的重要部分。

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察各種各樣的莖，讓學(xué)生認識莖有多種生長(cháng)方式及莖的重要性。讓學(xué)生在討論時(shí)既可表達直接觀(guān)察的結果，也可講述自己的生活經(jīng)驗。

　　引申的問(wèn)題：蓮藕的地下莖有什么作用？問(wèn)題：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？觀(guān)察：出示課本圖，觀(guān)察圖中各種類(lèi)型的莖。通過(guò)觀(guān)察各種各樣的莖，我們知道莖有多種生長(cháng)方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。

　　交流：歸納出莖還有支持植物體的作用。

　　觀(guān)察：出示一些圖片，有被剝皮的樹(shù)干、樹(shù)干的斷枝缺口處等。

　　問(wèn)題：樹(shù)沒(méi)有了樹(shù)皮，會(huì )怎么樣呢？閱讀：出示有關(guān)莖運輸養分的資料。

　　交流：匯報各自的看法，歸納出植物的莖還有運輸養分的作用。

　　引申：植物的莖都長(cháng)在地面上嗎？拓展：樹(shù)干和枝條記錄的秘密活動(dòng)指引：

　　自然界中，無(wú)莖的植物是極少的（除無(wú)莖草屬植物外）。植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，許多時(shí)候都會(huì )在莖上得到體現。因此本活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察植物的莖，收集、記錄信息，了解莖在生長(cháng)過(guò)程中的變化。

　　在活動(dòng)之前，教師可以引導學(xué)生首先確定觀(guān)察內容，例如：莖周長(cháng)的變化；

　　莖長(cháng)度的變化；

　　樹(shù)皮顏色的變化等；

　　同時(shí)制訂觀(guān)察計劃，例如：多久觀(guān)察一次；

　　需要借助什么工具；

　　怎樣進(jìn)行觀(guān)察等；

　　最后要設計好觀(guān)察記錄，通過(guò)詳細的數據來(lái)反映事實(shí)。培養學(xué)生仔細觀(guān)察、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　導入：植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹(shù)干、樹(shù)枝、藤等）

　　問(wèn)題：莖在的生長(cháng)過(guò)程中會(huì )有哪些變化？任務(wù)：觀(guān)察植物的莖�？蛇x擇校園里的大樹(shù)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。

　　交流：我們可以怎樣觀(guān)察？需要什么工具？怎樣記錄呢？研究時(shí)，如何分工？還要怎樣注意安全？討論：制定一個(gè)簡(jiǎn)單的觀(guān)察計劃。

　　觀(guān)察：到校園調查樹(shù)干、枝條的信息。

　　交流：匯報本組記錄的信息。

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生更進(jìn)一步認識莖有多種生長(cháng)方式、形態(tài)及莖的作用，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　板書(shū)設計：

　　《水分在莖里的運輸》教學(xué)設計 觀(guān)察：植物的莖提問(wèn)：紅色液體是通過(guò)哪里輸送到植物的各個(gè)部分？如何通過(guò)植物的莖輸送 到植物的各個(gè)部分的呢？實(shí)驗：將白色康乃馨插入紅色液體一周，觀(guān)察變化情況。

　　觀(guān)察：觀(guān)察植物莖和花瓣的變化結論：莖的主要功能是運輸水分