優(yōu)秀教師學(xué)習心得
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得1
在xx市教育局提出“向優(yōu)秀教師安東亞學(xué)習”號召以來(lái)，人民教師安東亞的先進(jìn)事跡，在我全市教育界引起強烈反響，安東亞老師用自己的行動(dòng)為我們樹(shù)立了又一個(gè)光輝的榜樣。安東亞作為我市教師隊伍的杰出代表，40年如一日，守在基層農村，傳道授業(yè)解惑，澆灌滿(mǎn)園桃李。他的事跡又一次詮釋了“人民教師”的真正含義。
安東亞作為一名土生土長(cháng)的山村教師，安東亞山鄉從教40年，把一生無(wú)私獻給了家鄉的教育事業(yè)，即使面對病魔與死神，依然忘我地奮斗在自己的工作崗位，直至生命最后一刻。在這之前，我對安東亞老師并不熟悉，但是通過(guò)學(xué)習，他的事跡給我留下了深刻的'印象，最讓我感動(dòng)就是他對教育事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)，愛(ài)事業(yè)如愛(ài)生命，這種熱愛(ài)是無(wú)私的，不求回報的，正因為有這樣的執著(zhù)，這位在教育前線(xiàn)默默耕耘了四十年的老教師在病痛面前心里裝的只有自己的學(xué)校、學(xué)生，全然沒(méi)有他自己，他淡泊名利、甘于清貧、樂(lè )于奉獻、勇于拼搏，把心思用在工作上，把精力投在事業(yè)上。安東亞老師身上值得我們教師學(xué)習的真的有很多很多。下面談?wù)剬W(xué)習優(yōu)秀教師安東亞的心得體會(huì )：
�。�1）立足本職愛(ài)崗敬業(yè)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師對事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)，那么他就是個(gè)好教師�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習安東亞先進(jìn)事跡，使我感覺(jué)到，作為一名研訓教師，要學(xué)習安東亞愛(ài)崗敬業(yè)精神，做強做大教育
事業(yè)，勤讀書(shū)，多實(shí)踐，愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為教師服務(wù)，進(jìn)一步牢固樹(shù)立崇高的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；作為基礎教育培訓者，更要有義務(wù)，克服各種困難，持之以恒地為教育事業(yè)奮斗，在奮斗中彰顯人生價(jià)值。在具體的工作中要善于把遠大的理想和日常的教研工作結合起來(lái)，努力創(chuàng )造一流的工作業(yè)績(jì)，讓生命在奉獻中閃光。
�。�2）堅定信念鍥而不舍
成就一番事業(yè)，不僅需要堅定的信心和信念，而且更需要鍥而不舍、堅韌不拔的頑強意志。安東亞的先進(jìn)事跡之所以感人至深，其值得學(xué)習的精神是多方面的，而鍥而不舍、堅韌不拔的頑強意志是極為重要的一個(gè)方面。
安東亞的堅強意志，體現在他以無(wú)私忘我的工作來(lái)挑戰病魔與死神，癌病手術(shù)之后，醫生強令他在家休息，可為了心中的那份理想和事業(yè)，他又毅然回到了自己熱愛(ài)的工作崗位；校領(lǐng)導有意減輕他的工作量，他卻默默擔起了更多；上下班再也走不動(dòng)的時(shí)候，他寧可住在校園；直至彌留之際，他沒(méi)有留下一句遺言，卻依然時(shí)刻牽掛著(zhù)校園，念念不忘要去上班。這就是一種信念，是對自己理想和事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與堅守。信念鑄就堅強，堅強源自信念。
安東亞扎根農村教育，用執著(zhù)的信念和博大的愛(ài)心播撒著(zhù)教育的火種。理想在心，責任在肩。與安東亞相比，作為一名研訓教師，課程性質(zhì)和工作特點(diǎn)決定著(zhù)我們的工作責任尤關(guān)重要。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責任。安東亞從教40年，他從不計較個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種信念和清醒的責任意識。作為一名教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，構建不同的教學(xué)模式，但是堅強的信念和清醒的責任意識，應該是教師完成卓有成效工作的必備條件。發(fā)展做出自己應有的貢獻。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得2
20xx年5月6日至12日，在區教育局的精心組織安排下，我們一行53人從x出發(fā)奔赴全國教育名市——山東省x市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在x二中、x外國語(yǔ)學(xué)校、x五中、x一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習。期間觀(guān)摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導的專(zhuān)題講座，每天學(xué)習結束后學(xué)員相互交流體會(huì )。這次學(xué)習，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趚二中參觀(guān)學(xué)習后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的先進(jìn)教育理念
x二中從培養學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負擔減下來(lái)。包括“預習、互動(dòng)、測評”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了x二中教學(xué)的最大特色。 271課堂要求學(xué)生課前準備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復習溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉變——師長(cháng)變學(xué)長(cháng)，變教為啟，變教為幫；學(xué)生是學(xué)習的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習
學(xué)習小組的建立既使學(xué)習主體細致化（每組6人，根據學(xué)習能力的差異分為A、B、C三個(gè)等級），既有利于老師對學(xué)生學(xué)習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現。
三、集體化的導學(xué)案
導學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現課堂教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)挖掘細致，我所聽(tīng)到的`語(yǔ)文學(xué)科兩節課都體現了教學(xué)中學(xué)習的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫(xiě)中充分體現出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類(lèi)別的書(shū)籍并寫(xiě)出一定數量的讀書(shū)筆記；其次讓學(xué)生暢游書(shū)海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習慣；再次是每個(gè)年級在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)基礎，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)校園均充滿(mǎn)了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵學(xué)生學(xué)習、轉變學(xué)生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，緊張而積極，你的收獲會(huì )讓你更加喜悅"，"腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒�？梢�" 。這些名言會(huì )激勵學(xué)生嚴于律己，做事堅持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細化的學(xué)校管理
俗話(huà)說(shuō)的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。x二中校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無(wú)縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點(diǎn)與我們魚(yú)河峁中學(xué)非常相似。但x二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進(jìn)行20天左右的培訓和嚴格考試才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這些內容充實(shí)、實(shí)用的培訓，新上任教師的成長(cháng)也就快了很多。
學(xué)校完善的獎懲制度也很值得學(xué)習，尤其是對一線(xiàn)教師和備課組的評價(jià)，能充分調動(dòng)一線(xiàn)教師和備課組長(cháng)的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位教師的成長(cháng)。盡管學(xué)校要求教師坐班時(shí)間不長(cháng)，但很多老師能堅持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。
教師是教書(shū)育人的，所以也要經(jīng)常的學(xué)習其他的同仁的好的方面，外出學(xué)習也有利于我們更好地教學(xué)。下面是小編為大家整理的“優(yōu)秀教師外出參觀(guān)學(xué)習心得體會(huì )精選例文”，以供大家參考借鑒！
優(yōu)秀教師學(xué)習心得3
20xx年8月15、16日兩天在合肥師范附小為期二天的關(guān)于中小學(xué)合唱和舞蹈的培訓開(kāi)始了。培訓主講老師是安徽師范大學(xué)指揮陳老師，和省歌舞蹈團陶老師，我有幸能參加這次合唱和舞蹈培訓活動(dòng)真是讓我受益匪淺。上午陳老師像我們大家介紹了合唱排練時(shí)的正確步驟和指揮的手法，例如四二拍，四三拍等內容與我們互動(dòng)交流，下午陳老師用合唱曲《飛來(lái)的花瓣》與我們包河區所有的音樂(lè )教師配合現場(chǎng)示范教學(xué)，培訓現場(chǎng)熱烈激動(dòng)，所有音樂(lè )老師都積極配合，陳老師的現場(chǎng)教學(xué)也很很認真和細致，這次培訓不僅讓我充實(shí)了更多的'理論知識，也通過(guò)了現場(chǎng)排練學(xué)習到了更多實(shí)踐知識。加上與來(lái)自全區的老師們聚集一堂，相互交流工作中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗，較全面的提高了自己的理論水平與合唱指揮技能。下面我將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
合唱是聲音的共性的藝術(shù)，是通過(guò)多聲部多層次多種表現手段及處理方法達到高度協(xié)和的一種綜合性極強的藝術(shù)表現形式，合唱這種藝術(shù)更多地是淹沒(méi)自己而突出集體，所以它是群體藝術(shù)的結晶，是一個(gè)有機組合的和諧的整體。
在排練合唱時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )打節拍和看指揮，牢記只要開(kāi)口歌唱就要打節拍，眼睛看指揮。讓我了解了排練合唱的正確步驟：1準確識譜、2填詞、3分析理解解釋表達表現演繹等。特別在識譜這個(gè)環(huán)節一定要防止出錯，而不是唱錯了再改錯。在挑選合唱隊員時(shí)，二年級以上進(jìn)入合唱團最合適，人員分布最好像棗核型，兩頭小，中間大。音準最重要，不能要求每個(gè)孩子都唱合唱。合唱隊訓練最好用五線(xiàn)譜。合唱排練遵循合唱魔方的9件事：音準、節奏、速度、力度、用聲、樂(lè )句、吐字、均衡、結構及其變化。特別在樂(lè )句上，如果想糾正就從三個(gè)方面改正，把一句歌詞比作一條魚(yú)，魚(yú)頭要清晰，魚(yú)腹要飽滿(mǎn)，魚(yú)尾要輕盈。
加上通過(guò)陶老師的教學(xué)對我也有很大的啟發(fā)，給中小學(xué)生排合唱不能單單是為了唱而唱，我覺(jué)得合唱是應該讓孩子們一起開(kāi)心的歌唱，站著(zhù)動(dòng)也不動(dòng)的狀態(tài)，不是對當今兒童的教育方法，藝術(shù)是心靈的藝術(shù)，要讓孩子打心底里高興的做這件事，所以將舞蹈動(dòng)作穿插到合唱作品中，相信孩子們一定更加喜歡。
當然，合唱指揮這門(mén)音樂(lè )藝術(shù)絕非一日之功，也不是聽(tīng)幾節課就能掌握的了的。我要以這次培訓學(xué)習為契機，將老師所傳授的知識轉化為自己的東西，乘著(zhù)歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高，為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng)，提高校外的藝術(shù)教育水平貢獻自己的力量。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得4
在學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
在學(xué)習中，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者、合作者，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要創(chuàng )造性地使用教材;第二，課前、課內、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要及時(shí)跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。
在教科研方面，聽(tīng)老教師，優(yōu)秀教師介紹了論文的寫(xiě)作，從培養意識到選題，收集素材，怎樣寫(xiě)，學(xué)會(huì )了論文寫(xiě)作的一般方法，養成了平時(shí)及時(shí)總結經(jīng)驗的習慣。我深刻地體會(huì )到：一個(gè)成功的教師，必須有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結合起來(lái)，要用科研促進(jìn)教研。
經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，確實(shí)對課堂教學(xué)敲響了警鐘，讓我明白了什么是好的.課，怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，怎樣實(shí)現課堂的最佳效果，對我今后的教育教學(xué)起到了很大的幫助。對我們教師是十分有利的，我們將繼續開(kāi)展活動(dòng)，不斷提升我們自己的素質(zhì)。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得5
1月19日至1月21日，參加了翠屏區教育局組織的20xx年校級干部寒假學(xué)習。此次學(xué)習有四川師范大學(xué)教科院副院長(cháng)李松林教授關(guān)于《轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》，有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗交流，有關(guān)于硬件標準化比什么的分組討論，有區紀委副書(shū)記陳書(shū)記關(guān)于反腐倡廉的專(zhuān)題輔導，也有20xx年區教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。時(shí)間雖短，內容豐富，是校級干部們緊張工作之余的又一次集中學(xué)習思考、交流碰撞的難得機會(huì )，也是區教育局針對20xx年工作統一思想、明晰思路的擴大工作會(huì )�，F談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、學(xué)習反腐倡廉知識，構筑廉潔從教防線(xiàn)
聽(tīng)取了區紀委陳書(shū)記通報的宜賓乃至全國各部門(mén)貪官落馬的典型案例及其成因分析。一方面認識到中央新一屆領(lǐng)導班子堅持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效。這里面有曾經(jīng)是中央政治局委員、地方黨政一把手的高官，也有一般科級干部甚至村級干部，只要違法黨紀政紀，都在打擊之列。其中，1月24日，中央紀委監察部網(wǎng)站通報七名官員涉嫌嚴重違紀違法被查，創(chuàng )造了來(lái)官員確認落馬人數最多的一天。另一方面認識到，一些官員隨著(zhù)職權的擴大，在市場(chǎng)經(jīng)濟的潮流中，逐漸忽視了思想防線(xiàn)的構筑、失掉了理想信念、忘記了職權是誰(shuí)給予的，隨波逐流而落馬，而后又追悔莫及，教訓深刻，令人深思。
反腐倡廉從大局講，關(guān)系到黨和國家的生存和發(fā)展;從小處講，關(guān)系到民風(fēng)民俗、干群關(guān)系。中央從嚴、從快、全面開(kāi)展反腐倡廉行動(dòng)，促進(jìn)了干群關(guān)系和諧，為進(jìn)一步深化改革開(kāi)放營(yíng)造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境。作為一名教育工作者，應從這些典型中吸取教育，堅持理想信念教育，靜下心來(lái)虛心學(xué)習，教好書(shū)，育好人，在清貧的生活工作中享受職業(yè)的幸福。
二、深度理解學(xué)科教材，轉變學(xué)科教學(xué)方式
學(xué)習了四川師范大學(xué)李松林教授關(guān)于《轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》專(zhuān)題講座后，感受到李教授對當前教師教與學(xué)生學(xué)存在問(wèn)題的深刻分析，并提出了教師應轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)的建議，這對處于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次深度的學(xué)習。李教授認為當前教學(xué)存在的問(wèn)題是：缺乏深度、營(yíng)養不良、過(guò)程喪失、價(jià)值殘缺。其原因是：教學(xué)偏離了原點(diǎn)。并指出教師理解學(xué)科教材的四大習慣基于雙基、只見(jiàn)外表、重視局部、關(guān)注具體，由此帶來(lái)學(xué)生學(xué)習存在五大問(wèn)題，即：學(xué)得粗淺、學(xué)得零散、學(xué)得空洞、學(xué)得狹隘、學(xué)得死板，自然導致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，創(chuàng )新能力不強。為改變現狀：教師應轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。
(一)關(guān)于理解
1.理解什么?
(1)教師要理解知識的五種類(lèi)型：事實(shí)性知識、概念性知識、方法性知識、思維性知識、價(jià)值性知識，由此教學(xué)應達到相應的五種水平。
(2)教師要理解知識的性質(zhì)與價(jià)值。知識有工具價(jià)值(實(shí)用、科學(xué)、生存)和生命價(jià)值(智慧、精神)。
(3)教師應理解知識的要素與結構：知識+技能+思想方法;實(shí)質(zhì)結構+句法結構+組織結構。組織結構包含知識結構(前后知識邏輯關(guān)系、上下知識層次關(guān)系、左右知識并列關(guān)系)和方法結構(學(xué)科思維方法、研究方法)。
(4)教師應理解課程的理念與精神。
2.如何理解?
(1)雙基多維：由基本知識、基本技能向基本經(jīng)驗、基本方法、基本思路、基本價(jià)值轉變。
(2)表層---內核：由看得見(jiàn)的表層知識向思想方法、基本結構轉變。
(3)局部----整體：由關(guān)注知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向學(xué)科知識結構轉變。
3.理解得如何?
(1)深透度：達到外表與內涵、局部與整體、雙基與多維的統一。
(2)簡(jiǎn)潔度：注重點(diǎn)-----精髓(學(xué)科思想方法)、面----結構(學(xué)科教材結構)相結合。
(3)準確度：前后知識的聯(lián)結點(diǎn)、新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)、學(xué)科與生活的聯(lián)系點(diǎn)。
(二)深度教學(xué)
1.教學(xué)目標：建構知識，獲得意義。即，既讓學(xué)生獲得知識，又讓學(xué)生獲得意義，達到情感升華與思維釋放。
2.教學(xué)內容：把更有價(jià)值的知識教給學(xué)生。即，從外表到內核、從局部到整體、從單一到豐富。應突出學(xué)科思想方法和學(xué)科基本結構。
3.教學(xué)過(guò)程：向縱深和整體推進(jìn)。即，專(zhuān)注于學(xué)生對知識的發(fā)現與建構，而不是簡(jiǎn)單的告訴;深入到學(xué)科的內核與本質(zhì)上去，而不是流于表面;漸次提升學(xué)生學(xué)習的層次與水平，而不是原地踏步;突破學(xué)生學(xué)習的關(guān)節處和臨界點(diǎn)，而不是平均用力;挖掘教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應，而不陷入狹隘和零散;聚焦于學(xué)生發(fā)展的根本部分，而不是淺層的`行為強化。
4.教學(xué)方式：把學(xué)生自身的內源性力量挖掘出來(lái)。即，理解性教學(xué)、促進(jìn)式教學(xué)、完整性教學(xué)、整合性教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，讓我對如何理解教材有了深入認識，感受到原來(lái)理解教材的膚淺，有利于今后對教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的選取、教學(xué)過(guò)程的調控、教學(xué)方式的應用上更加合理、科學(xué)。
三、展示課堂育模經(jīng)驗，突出教育工作重點(diǎn)
1月20日上午，五初中鄧真彬、胡曉潔、何洪領(lǐng)、周小紅組成的匯報團隊以《陽(yáng)光的方向，最好的自己分層走班教學(xué)模式解讀》為題，向翠屏區近200名校園級干部作了長(cháng)達1個(gè)多小時(shí)的專(zhuān)題匯報，受到與會(huì )人員的充分肯定。匯報包括了：概念界定、推行依據、操作流程、教學(xué)策略、教學(xué)管理、收獲與啟示六個(gè)方面。匯報方式采用團隊匯報方式，由胡曉潔主任組織、其余三位人員分別就自己最熟悉的部分進(jìn)行匯報。本次匯報與前幾次展示不同的是：第一次團隊形式系統全面呈現、第一次由課堂教學(xué)、班級管理實(shí)踐者本人現場(chǎng)匯報、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)策略具體化。通過(guò)對本次匯報的準備，實(shí)現了五初中真正意義上團隊作戰思想(原來(lái)都是單兵作戰)，五位課題研究人員利用周末時(shí)間多次集中交流提煉，也實(shí)現了全體成員對分層走班教學(xué)模式價(jià)值的深入認識，對未來(lái)研究充滿(mǎn)信心。這是五初中分層走班首次以教學(xué)模式形式向全區進(jìn)行推廣，是對學(xué)校十年堅守課程改革的再次肯定，也是區教育局推行課堂育模的先行碩果。
四、參加學(xué)校發(fā)展討論，堅定學(xué)校發(fā)展思路。
在分組討論中，討論的題目是：硬件標準化后比什么?我個(gè)人認為：應比內涵。即比校長(cháng)的教育思想的深度、比學(xué)校管理的精度、比教師愛(ài)崗敬業(yè)的和諧度、比教育質(zhì)量的優(yōu)異度、比學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)校的美譽(yù)度。同時(shí)，有感于二中、八中兩位校長(cháng)的發(fā)言。二中唐校長(cháng)對如何做到管理的精與細上提出：制度管、文化浸、關(guān)心潤、交友邦(用教師身邊的好友影響他)、懲戒凈。簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、實(shí)用。八中孫校長(cháng)圍繞實(shí)現三個(gè)目標(讓分數線(xiàn)變成綠色、讓質(zhì)量變得低碳、讓教育回歸本質(zhì))提出二三四思路：即，二條規律是教育應遵循教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律;三個(gè)實(shí)現是實(shí)現素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化;四個(gè)重視是重視德育有效實(shí)踐研究、重視積極向上文化打造、重視課堂教學(xué)改革與校本課程開(kāi)發(fā)、重視教育的重新定位。全面、具體，給人啟迪。
通過(guò)交流與討論，明晰了工作中一些模糊的認識，堅定了硬件標準化后應快速走上內涵發(fā)展、特色發(fā)展道路，應統一思想，明確目標，加強管理，培育教師，開(kāi)發(fā)課程，提升質(zhì)量，積極踐行讓翠屏孩子授受更好教育的辦學(xué)追求。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得6
通過(guò)學(xué)習十佳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。我看后深受感動(dòng)，深深地體會(huì )到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習和深思，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習。
這些優(yōu)秀教師的事跡表達了一個(gè)共同特點(diǎn)就是熱愛(ài)祖國的'獻身精神、他們做學(xué)問(wèn)嚴謹務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)生言傳身教，厚以載德，他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭地為祖國培養優(yōu)秀人才。
作為一名教師，我認為在今后工作中首先應該以?xún)?yōu)秀教師為典范，學(xué)習他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界。學(xué)習他們以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè )，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻給教育事業(yè)，獻給我們學(xué)校的學(xué)生們。
其次，要熱愛(ài)學(xué)生。典范的力量是無(wú)窮的，我會(huì )以?xún)?yōu)秀教師為典范，滿(mǎn)腔熱情地投入到自己的本職工作中去，全心全意為學(xué)生效勞。愛(ài)不應該是掛在嘴上，也不應該是淺薄的凡事包辦，而應該深入到思想落實(shí)在行動(dòng)上。家長(cháng)把子女送到學(xué)校我們有責任把學(xué)生教育好、保護好、讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的保護下和教育下健康的成長(cháng)。在今后的工作中，我們要以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌，向優(yōu)秀教師那樣努力工作
優(yōu)秀教師學(xué)習心得7
這些家書(shū)的紙張大小不同、質(zhì)地各異，穿越烽火年代，又經(jīng)數十載歲月洗禮，能夠保留至今，殊為不易�！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。血脈親情是永遠割不斷的，這一封封家書(shū)的背后則是一段段血淚交織的感人故事。
過(guò)去人們常說(shuō)共產(chǎn)黨員是鋼鐵戰士，其實(shí)共產(chǎn)黨人也是血肉之軀，也有父母子女、兄弟姐妹，也有喜怒哀樂(lè )、愛(ài)恨情仇。然而所不同的是，他們有一種堅定的革命信仰，無(wú)法顧及自己的家庭，甚至犧牲生命。這種鐵骨柔情的一面在家書(shū)中表現得最為明顯。
在革命戰爭年代的家書(shū)中有一個(gè)常常表達的情感，就是參軍或參加革命工作成為職業(yè)革命者以后，就不能在家里盡責盡孝了。仗一打就是幾年、幾十年，有的沒(méi)有再見(jiàn)到家人就犧牲了，有的直到1949年革命勝利后才與家人聯(lián)系上。這期間他們的內心充滿(mǎn)了矛盾和糾結，但最終還是小家讓位于大家，小愛(ài)讓位于大愛(ài)。
從一封封浸透著(zhù)歷史滄桑的家書(shū)中，我們仿佛能夠聞到各個(gè)時(shí)代的氣息，感觸到家書(shū)作者的心臟不停地跳動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，那些逝去的先烈是永生的。在中國革命的各個(gè)歷史時(shí)期，有許多普通的共產(chǎn)黨員，為了實(shí)現救國的'理想付出了鮮血和汗水，他們的價(jià)值觀(guān)和黨的宗旨是一致的。從他們留下的紅色家書(shū)中，我們可以觸摸到他們的思想軌跡，從中獲得的不僅是震撼、銘記，還有奮進(jìn)前行的力量。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得8
在我的記憶中，我上學(xué)那會(huì )，一堂課下來(lái)基本都是老師滿(mǎn)堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過(guò)幾天來(lái)的培訓學(xué)習并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、吃透教材，課的準備。
“給人一碗水，自己必須有一桶水�！边@是教師擁有量的一個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是一個(gè)語(yǔ)文教師，每上課前，對于所導學(xué)的內容都要熟悉于胸，絕對不打無(wú)準備之仗，反復誦讀要學(xué)的知識或文章，仔細觀(guān)摩，全面的、多方面了解，盡可能多的發(fā)現知識點(diǎn)。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì )有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會(huì )不會(huì )對所學(xué)的內容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺(jué)度考慮問(wèn)題。根據不同年齡段的學(xué)生，同樣的問(wèn)題，采用不同的方法。
例如，在我曾教一年級學(xué)生的一堂課上，有這樣一個(gè)問(wèn)題，：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語(yǔ)的理解程度不同，沒(méi)有一個(gè)人回答，課堂涼了起來(lái)，一時(shí)讓我舉手無(wú)措，不知該怎樣提問(wèn)才合適，后來(lái)經(jīng)琢磨，應這樣問(wèn)：熊貓長(cháng)的是什么樣的？這時(shí)學(xué)生才有所啟發(fā)，語(yǔ)言引導在課堂上起這舉足輕重的作用。語(yǔ)文本是一門(mén)多姿多彩的課程，如果一堂課只是老師在講臺上講，就會(huì )使這門(mén)課程枯燥乏味，學(xué)生像聽(tīng)夢(mèng)一樣注意力不集中，容易走神。讓他們課堂上有事干不覺(jué)得無(wú)聊，這樣學(xué)生和老師就容易友好的'配合，讓大多數學(xué)生上好這堂課，不遺漏知識，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的作用。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無(wú)條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現，形成一個(gè)真正的學(xué)習整體。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。
一節語(yǔ)文課，要有拓展延伸的內容，如果只是進(jìn)行延續，少了拓展的這個(gè)環(huán)節，這節課總覺(jué)得不夠完整，效果自然是讓人覺(jué)得欠缺了點(diǎn)什么，如果太重視拓展，但拓展的太早太快，一節課用了一半的時(shí)間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運用適合學(xué)生的方式，比如、設計仿寫(xiě)句子練習或想象能力的訓練題，設計問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的情感經(jīng)歷或情感體驗，凝聚學(xué)生的注意力，較輕易地將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來(lái)，暢談心路歷程。
五、課后的鞏固。
語(yǔ)文學(xué)習不能不掌握住知識，掌握知識是必然的肯定的，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時(shí)間如何運用一個(gè)準確的科學(xué)的指導，依據教材的練習題及其他相關(guān)資料，設計出相應的作業(yè)，這是為鞏固知識而作的努力，寫(xiě)作類(lèi)習題，一類(lèi)是片段練筆，另一類(lèi)是根據所學(xué)的文本進(jìn)行有目的有意識的寫(xiě)作練習，從立意、構思、語(yǔ)言等方面去鞏固，有布置、有批改、有反饋，這樣對學(xué)生的促進(jìn)有很大的幫助的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得9
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)時(shí)，先被王金戰老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服，人人都知道，人才是一個(gè)國家開(kāi)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習。
現在的社會(huì )，資訊高度興旺，學(xué)生的思想越來(lái)越成熟，個(gè)性也越來(lái)越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見(jiàn)的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏(yíng)取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績(jì)不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的開(kāi)展，那樣的人才能擔負未來(lái)的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的.孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向開(kāi)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒(méi)法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜〞的理念下，帶著(zhù)自己的班級大膽的改革和實(shí)驗，為孩子們翻開(kāi)了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，除了觀(guān)念的轉變，我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn)：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。
學(xué)業(yè)最大的問(wèn)題是心態(tài)。王金戰老師說(shuō)，“差生〞是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生〞。而讓一個(gè)“差生〞變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生〞就會(huì )轉化為優(yōu)秀。
我們面對的學(xué)生，很多在以前的學(xué)習階段，成績(jì)并不好，有很多就是屬于“差生〞，他們身上存在的最大問(wèn)題，應該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來(lái)的，我們要不斷地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛(ài)的，學(xué)生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習的潛力。
2、心理問(wèn)題重在疏導
現在的學(xué)生，學(xué)習和就業(yè)的壓力大，同時(shí)，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問(wèn)題。如果能夠將這些問(wèn)題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習和工作中的各種問(wèn)題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當的話(huà)，效果就適得其反了。王金戰老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，替他們著(zhù)想，這一點(diǎn)，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。我們的學(xué)生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲。局部原因是，現在學(xué)生要面對一些壓力，包括家長(cháng)和同學(xué)的壓力、社會(huì )的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話(huà)，就需要找一個(gè)釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(cháng)和老師有責任營(yíng)造有助于學(xué)習的氣氛，使孩子能夠找到學(xué)習的樂(lè )趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。王金戰老師在書(shū)中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì )用到這些真實(shí)的案例，去努力做一個(gè)好老師。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得10
有幸參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升遠程培訓，盡管已經(jīng)放暑假了，也很想放松放松，但對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在現有的條件下，必須加強學(xué)習，否則難以勝任工作。而本次的教師培訓恰恰可以彌補這個(gè)不足，滿(mǎn)足教師需求，所以感覺(jué)收獲甚豐。
一、在線(xiàn)培訓為我們提供了一個(gè)合作交流的平臺，以自學(xué)、研討、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓我充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。
二、團隊合作學(xué)習的'形式貫穿了整個(gè)培訓過(guò)程。參加培訓的教師分成學(xué)科組別，每一學(xué)科又分為幾個(gè)小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)、督促大家及時(shí)完成相應的學(xué)習內容。隊員間的合作與互助，團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時(shí)也促進(jìn)了反思，這樣的活動(dòng)效率很高。
三、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強，比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，PPT在教學(xué)中的正確使用，電子白板的使用，如何與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流等等。促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。
同時(shí)，我也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng)，如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，讓我認識到學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，將為我的教學(xué)增添光彩。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得11
3月開(kāi)始我參加了相城區語(yǔ)文教師基本功競賽，比賽分為筆試、寫(xiě)教案、演講、粉筆字、講故事、上課，六個(gè)環(huán)節。正式比賽為期三天，但是戰線(xiàn)拉得很長(cháng)，前后大概半個(gè)多月。記錄下比賽之后的心得體會(huì )。
首先，筆試部分。這是一個(gè)十分考驗人的環(huán)節。試卷內容涉及到的多數是文學(xué)方面的以及新課標的內容。題目類(lèi)型有判斷題，選擇題，填空題，簡(jiǎn)答題，論述題，這幾個(gè)部分。簡(jiǎn)答題和論述題是關(guān)于新課程標準的內容。比如：請你談?wù)剬Α皩W(xué)高為師，身正為范”的理解。論述題則是關(guān)于一段課文的不同教學(xué)案例，結合新課程標準以及自身的實(shí)際經(jīng)驗，談?wù)効捶�。這兩題還是有話(huà)可說(shuō)的，但是一定是要結合新課程標準來(lái)談。難的是其他類(lèi)型的題目，文學(xué)內容很多，新課程涉及的很少。因此大多是蒙的。
其次，教案設計，課件制作。四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的情況下，寫(xiě)第一課時(shí)的教案，較為詳細的教案，制作與之匹配的課件。這個(gè)需要根據課文內容，以及各個(gè)學(xué)段的不同要求。其中還是要體現新課標的部分。比如低年級段，寫(xiě)字教學(xué)就是比較重要的環(huán)節。而且低年級段還要注重一個(gè)趣味性，符合這個(gè)年齡的特點(diǎn)。有亮點(diǎn)當然最好，沒(méi)有就踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)一份規規矩矩的教案。
再次，演講部分。演講主要還是圍繞新課程標準的內容展開(kāi)的。因此要對新課程標準十分熟悉，并結合案例能有自己的感想。我抽到的題目是“語(yǔ)文教學(xué)應重視學(xué)生的個(gè)性化行為，教師適當引導……”具體記得不是很清楚了。第一要表明態(tài)度，你是如何覺(jué)得的。要從新課程標準出發(fā)解答。第二要用案例具體敘述，這樣才更有說(shuō)服力。這一環(huán)節準備時(shí)間是三分鐘，演講時(shí)間是五分鐘，但往往講不滿(mǎn)三分鐘。
中間，五分鐘粉筆字書(shū)寫(xiě)。五分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)一篇五言詩(shī)。當場(chǎng)給題目。這個(gè)就需要平時(shí)日積月累的練習了，多練。
接著(zhù)，講故事環(huán)節。這一部分完全要靠反應能力了，準備時(shí)間是三分鐘，講五分鐘。這道題需要有很豐富的`想象力和隨機應變的能力，以及還要有一定的語(yǔ)言表達能力。我抽到的題目是“藏羚羊，恐怖組織，2008奧運會(huì )”，看上去是三個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，在三分鐘之內是很難想出一個(gè)結構合理的故事的，而且還要講的生動(dòng)有趣那是更不可能的。
最后的上課環(huán)節，提前一天告訴課題，準備時(shí)間一天一夜。第一課時(shí)，30分鐘的課堂教學(xué)。這個(gè)環(huán)節就很考驗教師的教學(xué)能力以及團隊精神。這次學(xué)校安排了三位前輩指導我，從教案確定，生字教學(xué)，板書(shū)設計，過(guò)度語(yǔ)的指導，聽(tīng)課反饋等方方面面來(lái)指導我，犧牲了很多時(shí)間精力幫助我，讓我順利完成了教學(xué)任務(wù)，真的是非常感謝她們。
總之，參加這類(lèi)比賽，一定要保持良好的心態(tài)，盡力為之。今天為止，終于結束了。不管結果如何，已經(jīng)覺(jué)得輕松很多。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得12
什么是真正“用教材教”“用教材教”時(shí)下已成為教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)�！敖探滩摹迸c“用教材教”在語(yǔ)意上并無(wú)多大差別，但“用教材教”反映了教材觀(guān)的轉變，即視教材為主要的課程資源、教學(xué)線(xiàn)索，激活了教師的專(zhuān)業(yè)自主性，讓教師以教材開(kāi)發(fā)者的姿態(tài)，將個(gè)人特質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)才能融入到對教材的加工、改造之中。
歷史地看，過(guò)去我們也反對照本宣科，追求用活教材，現在提倡“用教材教”，似乎是舊話(huà)重提，但其中的必要性卻不容小視。社會(huì )與教育的發(fā)展在為教學(xué)提供新條件的同時(shí)，也對教學(xué)提出了更高的要求。要求教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教材多樣化，要求教學(xué)手段不再只是一張嘴巴、一支粉筆。因此，傳統的話(huà)題勢必會(huì )在新的歷史條件下，尋求新的詮釋與表達。
目前，有種觀(guān)點(diǎn)認為，“教教材”與“用教材教”是教師教學(xué)水平提高的兩個(gè)階段。論據一是目前尚有不少教師的教學(xué)連忠實(shí)執行教材還沒(méi)做到，論據二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是，它只是舉出了特定背景下的真實(shí)個(gè)案，不能據此認為它就概括出了教師提升教學(xué)水平的一般規律。同時(shí)，我們也確實(shí)應當先深入教材，再跳出教材，否則難免會(huì )出現對教材的誤讀和背離。
事實(shí)上，要有效地用教材教，除了正確理解、準確把握教材之外，還必須深入分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，了解他們的真實(shí)情況。教材再好，通常也只能根據一般情況為教與學(xué)提供一個(gè)思路和一種設計方案，不可能完全適應每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的具體情況。用教材教，要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生的智慧。解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材，都可以在備課過(guò)程中，即在課前一次完成，實(shí)際的備課過(guò)程，也常常是將三者結合起來(lái)進(jìn)行的。不能因為它們需要分別展開(kāi)研究，就聽(tīng)任目前的教學(xué)停留在“教教材”的水平上。同時(shí)，對三者的鉆研應該是教師永無(wú)止境的追求，都有待深化，需要經(jīng)驗的逐漸累積，不必人為地限定先熟悉教材、教教材，再加工教材、用教材教這樣的階段。任何時(shí)候，調整、加工教材都是教師的權利，也是教師備課的內容之一。
如何“用教材教”？需要探討和解決的問(wèn)題很多。這里筆者僅就使用新教材以來(lái)教師在課前預設環(huán)節遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。
復習鋪墊的設計。
現在新編的教材，基本上不再出現新知識前的復習、準備或過(guò)渡內容。以致有教師問(wèn)：是不是數學(xué)課堂上不要需要復習環(huán)節了？
教材直接以問(wèn)題開(kāi)始，有利于擴大思維和探索空間，有利于學(xué)生問(wèn)題意識的培養。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在新問(wèn)題的基礎上聯(lián)想回憶出已學(xué)知識。當然，如果學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)知識有困難，或者出現夾生、遺忘現象，教師先行組織復習也是可取的。
新授前設置復習、準備環(huán)節的初衷，一是為了通過(guò)再現激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識；二是為探究鋪設臺階，分散新授的難點(diǎn)。第一點(diǎn)無(wú)可厚非，問(wèn)題在于第二點(diǎn)。以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常鋪墊暗示過(guò)度，或者人為地設置了一條狹窄的思維通道，學(xué)生無(wú)須探究，或稍加嘗試，結論就出來(lái)了。這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的發(fā)展。但我們也不必就此因噎廢食。應當承認，這類(lèi)教學(xué)鋪墊有很多合理的成分。
比如，教循環(huán)小數前，很多教師喜歡先以學(xué)生熟知的一年四季周而復始的實(shí)例，讓學(xué)生感知“依次不斷重復出現”的周期現象，以此作為同化新知識的認知框架。有了這一鋪墊，原本很抽象的循環(huán)小數，通過(guò)學(xué)生自發(fā)的類(lèi)比，大大降低了理解的難度。
教學(xué)手段的選擇。
一般認為，選擇教學(xué)手段的依據是教學(xué)內容、學(xué)生以及教師自身的特點(diǎn)。除此之外，還應考慮什么？
以教學(xué)長(cháng)方體的認識為例�，F在多數教材提供的現實(shí)模型是城市建筑、冰箱、紙盒等圖片，人民教育出版社的教材考慮到農村和邊遠地區，給出的素材里還有長(cháng)城的圖片和其中一塊放大了的磚。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(cháng)方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長(cháng)方體的形狀。此外，還能選擇什么教學(xué)手段呢？筆者在農村教學(xué)，曾用當地的白蘿卜作為教具。在東北，教師的創(chuàng )意是讓學(xué)生用小刀削土豆。在上海，老師們讓學(xué)生用小刀削橡皮泥。這不正是因地制宜選擇教學(xué)手段最生動(dòng)的詮釋嗎？
鞏固練習的補充。
經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨新教材配備的練習偏少。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對減輕學(xué)習負擔的社會(huì )訴求，教材中的習題必須嚴格精選。因此，即便改進(jìn)之后，還會(huì )眾口難調。比如20以?xún)韧宋粶p法，可以用“破十法”，也可以用“連減法”。諸如此類(lèi)的針對性練習，教材難以一一提供，只能由教師為學(xué)生“量身定制”，自行補充，當然教學(xué)參考書(shū)可以也應該給予提示。
此外，學(xué)生的學(xué)習有缺漏必須彌補，同時(shí)要滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生興趣拓展和提高的需求，教師適當的增補練習，也是因材施教的內涵之一。另外，一些鄉土素材、社會(huì )時(shí)事、學(xué)校正在開(kāi)展的活動(dòng)，等等，都可以用來(lái)編成數學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)應用練習更貼近學(xué)生的生活和時(shí)代的脈搏。
理解教材。
用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實(shí)際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。
點(diǎn)亮教材細節。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級教師談自己如何“由內而外地打磨數學(xué)課堂”，有時(shí)僅僅是在使用教材時(shí)“讀一遍習題、加兩個(gè)數據、換三道題目”，這些細節處理沒(méi)有張揚的技法，有的只是教師對教材的深刻理解、對學(xué)情的準確把握。有的教師潛心設計“小動(dòng)作”，對課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)化效果，這些“點(diǎn)睛之筆”源于教師對教學(xué)本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，教材細節的開(kāi)發(fā)往往容易被教師忽視。有的教師認為教材編寫(xiě)已經(jīng)給出完美的作品，教學(xué)時(shí)只需搬用就行，他們考慮的大多是用得像不像，而較少思考“有沒(méi)有更好的用法”。其實(shí)，許多教材細節還需教師多加推敲，用心琢磨，把教材細節做“亮”。教師備課時(shí)要在充分鉆研教材的基礎上，認真對待教材的每一個(gè)細節，賦予教材細節更深的知識內涵和更廣的思維空間，讓教材細節豐盈課堂，使之能夠生發(fā)錦上添花、以小見(jiàn)大的效力。
填補教材“空白”。
新教材通過(guò)游戲、對話(huà)、表格和圖片等方式呈現教學(xué)內容，沒(méi)有呈現結論，只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過(guò)程中的'問(wèn)題提示，力求為教與學(xué)留下盡可能大的探究和交流空間。教學(xué)的靈活性增加了，教師的選擇空間擴大了。這些教材空間給教師教學(xué)帶來(lái)一定的困惑和難度，同時(shí)也給主體間的有效合作帶來(lái)了良好的機會(huì )，讓教師在使用教材時(shí)有更多的聯(lián)想意境和創(chuàng )造空間。例如蘇教版五年級“小數乘整數”一課，教材對豎式如何引出沒(méi)給出具體的方法，從而留下了教學(xué)空間。教師在使用教材時(shí)不妨在此動(dòng)動(dòng)腦筋，考慮如何增減教學(xué)素材更便于學(xué)生感悟到用豎式計算“小數乘整數”的必要。教師要善于在教材的“留白”處挖掘、拓展教材的深度和廣度，從而使新課程教材真正成為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、引導學(xué)生自主探索、激勵學(xué)生自我實(shí)現、不斷提高學(xué)生數學(xué)素養的“有效的信息資源”。
開(kāi)發(fā)習題資源。
習題在小學(xué)數學(xué)教材中占很大的比重，如何充分利用課本中的習題資源，開(kāi)發(fā)習題的育人價(jià)值是“用教材教”的一個(gè)重要方面。數學(xué)習題蘊含有知識功能、教育功能和評價(jià)功能。在數學(xué)教學(xué)中，解答習題本身并不是目的。學(xué)生一旦開(kāi)始解題，他就接受著(zhù)一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的習題注重培養學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和對數學(xué)積極的情感體驗，在編排上注重利用實(shí)際情景設計開(kāi)放性的問(wèn)題，為教師創(chuàng )造性地組織教學(xué)提供了豐富的資源。教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數學(xué)問(wèn)題，以利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習題增值。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得13
為擴展體育青年教師的視野，提高青年教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)習和借鑒一師青年優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗，在教育局的安排下，我代表一師四中參加了教育局組織的小學(xué)體育課——賽課大賽課堂教學(xué)展示，聽(tīng)取現場(chǎng)領(lǐng)導對課堂的評析，積極與各校同行交流教學(xué)經(jīng)驗，使我收獲頗豐，獲益良多。主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、理論上對課改有了新的認識，從更接近學(xué)生實(shí)際需要選取教學(xué)內容和方式。
新課改對體育教師的觀(guān)念更新有著(zhù)很大的幫助，它要求體育教師從教材內容和教學(xué)思路上著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際需要著(zhù)手，注重學(xué)生的自主發(fā)展，自主學(xué)習，甚至是課堂教學(xué)目標的設定上都有了新的`理解和要求。課堂教學(xué)突破了固有的模式，多采用模塊式教學(xué)和情景教學(xué)相結合，從更接近現實(shí)的角度鍛煉學(xué)生，不僅鍛煉學(xué)生的身體，還鍛煉學(xué)生自主完成某項任務(wù)的能力。
二、實(shí)踐上根據課程目標來(lái)合理設計和選擇教學(xué)手段。
在準備部分中，準備部分本身的任務(wù)就是吸引學(xué)生注意力、熱身、防止運動(dòng)損傷，以往我們上課一般就是圍繞籃球場(chǎng)跑幾圈，然后就開(kāi)始做徒手操，但十二團王老師巧妙結合籃球場(chǎng)的內場(chǎng)畫(huà)線(xiàn)，讓學(xué)生按照線(xiàn)的走向跑出不同的路線(xiàn)，增加了跑步熱身的興趣，同時(shí)結合籃球本身的徒手操，和籃球的接力賽游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情充分達到了準備部分的效果。
在基本部分我比較感興趣的是十六團李老師的教學(xué)手段，在復習課部分先集體復習后，對于復習內容中做得比較好的同學(xué)和較差的同學(xué)進(jìn)行表演，讓大家自己判斷動(dòng)作完成的好壞，加深對該動(dòng)作的了解，同時(shí)讓動(dòng)作正確的同學(xué)糾錯，在進(jìn)一步鞏固動(dòng)作的同時(shí)又能鍛煉部分優(yōu)等生的綜合能力，就是不僅能做更能教。在新授課部分劉文老師先利用音樂(lè )先展示本次課學(xué)習的內容，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )印象，然后先讓學(xué)生根據自己對于音樂(lè )的了解完成要學(xué)的動(dòng)作，這有效的鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)對學(xué)生在學(xué)習新動(dòng)作產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答和糾錯，加深了學(xué)生對所學(xué)內容的理解。
在結束部分我比較感興趣的是二團張老師的花球啦啦操，通過(guò)準備部分和基本部分的教學(xué)后，在課堂的結束部分雖然很多教學(xué)內容趨向放松和整理運動(dòng)，可我覺(jué)得整個(gè)課堂中最重要的應該是學(xué)生對于所學(xué)動(dòng)作的展示和表演，利用放松前的幾分鐘，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，將本堂課所學(xué)內容結合以前的進(jìn)行一次完成的演示，即充分肯定了學(xué)生的自主性，也展示了他們的活力，為學(xué)生的綜合能力打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)一天的學(xué)習，我深刻的體會(huì )到自身的不足和缺陷，看到了自己與他們的差距，不僅需要從理論武裝自己，更要從實(shí)踐中不斷鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，為上好每堂體育課打下良好的基礎。
優(yōu)秀教師學(xué)習心得14
“我愿做一片小小的樹(shù)葉，在教育這棵大樹(shù)上和許許多多的老師組成一片綠陰，為孩子們無(wú)私地奉獻著(zhù)，給他們陽(yáng)光和生命的綠色�！倍嗝锤挥性�(shī)意的語(yǔ)言，其哲理中透出的是以塑造學(xué)生靈魂為人生目的的崇高風(fēng)范。學(xué)習了《新教師職業(yè)道德規范》后，我深深地認識到，我們年輕教師應該虛心向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，學(xué)習他們教書(shū)之法，秉承他們的育人之德。以期自己有長(cháng)進(jìn)，有收獲，讓迷茫的心里點(diǎn)起亮堂的明燈，上曾經(jīng)的困惑再次釋燃，現說(shuō)出來(lái)與同仁一起交流。
論語(yǔ)有云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從�！闭绲聡逃业谒苟嗷菟f(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。諸多的事實(shí)證明，學(xué)生并不是教出來(lái)的，而是于和風(fēng)細雨的潤物無(wú)聲中默化出來(lái)的，而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，讓他們親其師信其道，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心。
教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的神圣的愛(ài)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！痹趺磹�(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”，許多教師都認為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的`缺點(diǎn)，不批改不了。因而批評、訓斥、否定充斥整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵、表?yè)P、肯定成為極奢侈的稀有產(chǎn)品，可結果卻事與愿違。其實(shí)，在老師的眼里不應有教不好的孩子，要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)、尊重和信任傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)真誠關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。田配發(fā)、盤(pán)振玉等一大批優(yōu)秀教師的事跡，都是以大山一樣的情懷，讓愛(ài)充滿(mǎn)校園，讓師愛(ài)溫暖孩子們的心，而贏(yíng)得了學(xué)生的尊重。
教育教學(xué)中，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水乃至長(cháng)流水，特別在科技日新月異、更新極速的今天，我們必須對教育的思想、觀(guān)念、模式、方法要有更深的造詣，傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學(xué)方式受到了沖擊，教學(xué)模式已起了質(zhì)的變化，我們要凸出認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質(zhì)的提高，邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，不斷“充電”，學(xué)習和掌握現代教育技術(shù)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，適應信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和手段的變革，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。在新課改的教學(xué)中，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們健康和諧地成長(cháng)。
總之，作為一名人民教師，我們需要以赤誠之心培育人，以高尚的人格感染人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人，培養明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信的有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索�！�
優(yōu)秀教師學(xué)習心得15
今年，我縣組織了“關(guān)山之夏”全國名師課改觀(guān)摩報告會(huì )，我聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師薛法根、江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗小學(xué)王曉奕老師的觀(guān)摩課和報告會(huì )，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。
薛老師的報告告訴我們：教育是培育“人”的事業(yè)�！叭恕弊钟袃晒P，一撇一捺，相互支撐，彼此相知，隱喻著(zhù)要“知人知己”。知人者方能體慰他人，自知者猶可堅守自己。教育的終極關(guān)懷正是讓兒童學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，“體慰他人”、“堅守自己”是與人相處的做人之道，也是做事的成功之道，即做人與做事的人生智慧。他主張：語(yǔ)文教學(xué)，為言語(yǔ)能力而教。他通過(guò)不斷的探索形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。體現為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智。
通過(guò)那次觀(guān)摩報告會(huì )，我認識到了，在教學(xué)中要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，在實(shí)踐中揚長(cháng)補短，慢慢涵養，才能最終形成獨具個(gè)性風(fēng)采的教學(xué)風(fēng)格。
暑期教師學(xué)習會(huì )上，學(xué)校組織我們又學(xué)習了我縣火燒寨峰山小學(xué)校長(cháng)張存貴老師的先進(jìn)事跡，張老師身上表現出的高尚道德風(fēng)范，使我感動(dòng)不。
他拖著(zhù)殘疾的身體，堅守在我縣條件艱苦、交通不便的某一山區小學(xué)。從教幾年如一日，他盡職盡責、嘔心瀝血、生活簡(jiǎn)樸、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛(ài)無(wú)私地奉獻給了黨和人民的教育事業(yè)，他崇高品格和師德不僅受到學(xué)生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽(yù)，也受到了縣、市、省，乃至全國各級部門(mén)的充分肯。
“窮且益堅，不墜青云之志�！毕駨埓尜F這樣誠實(shí)質(zhì)樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的.意志，無(wú)私奉獻，默默無(wú)聞，把自己的心血和力量獻給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著(zhù)師德的絢爛光輝�？鬃釉疲骸捌渖碚�，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！敝行W(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。 師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個(gè)人，原來(lái)可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……在當今冷漠、隔閡漸成風(fēng)氣的時(shí)候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎?可以想像，假如生活中處處有像張存貴這樣的人，那我們這個(gè)社會(huì )，必將更加和諧，必將布滿(mǎn)更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
我也深深體會(huì )到一種師生間難得的和諧之情，在感動(dòng)的同時(shí)，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學(xué)生的調皮，埋怨家長(cháng)的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來(lái)越占據了我的大腦，年輕輕的就喪失了對工作的熱情.張存貴老師身殘志堅，他拖著(zhù)殘疾的身體在大山里一干就是一輩子，沒(méi)有厭倦，沒(méi)有埋怨，有的只是一顆忠誠于教育事業(yè)的心�？墒俏夷�?我有著(zhù)健康的身體，卻拖著(zhù)一個(gè)即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據了我的心，沒(méi)有希望、沒(méi)有信心、沒(méi)有斗志，有的只是埋怨。
學(xué)習了他的感人事跡后，我深切體會(huì )到：一個(gè)人，原來(lái)可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……我很感動(dòng),從中學(xué)到了很多,也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè),在如今的這個(gè)工作崗位上,我想我應該用一份真摯的態(tài)度去對待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。
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