小屋教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小屋教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小屋教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及關(guān)系。
2、引導學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
3、體會(huì )本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構思。
重點(diǎn)
1、品味文章具有的獨特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。
2、理解三間小屋的深刻內涵。
難點(diǎn)
關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入新課有一句是這樣說(shuō)的：“身安不如心安，屋寬不如心寬�！蹦敲�，寬闊的心房用來(lái)做什么呢？我們來(lái)看看當代著(zhù)名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。
聽(tīng)，想。用一句俗語(yǔ)引出本節課的教學(xué)內容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
整體感知
1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？
明確：
第一間小屋：盛著(zhù)愛(ài)恨——光明溫暖
第二間小屋：盛放事業(yè)——堅固優(yōu)雅
第三間小屋：安放自身——獨特安穩
2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：不管喜歡哪一間小屋，能說(shuō)出理由重要。
示例：第一間小屋：人生不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有恨，愛(ài)恨情仇是生活的全部，所以，我們每個(gè)人都要把愛(ài)和恨放在心里。
第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個(gè)人如果沒(méi)有事業(yè)，一事無(wú)成，那他的生活將會(huì )失去全部的意義。
第三間小屋：一個(gè)人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過(guò)的，我們亦步亦趨地走著(zhù)別人的老路，那我們活著(zhù)的意義又在哪里呢？
3、分析文章結構，理清行文思路。
明確：第一部分（1～6）：引出話(huà)題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。
第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著(zhù)愛(ài)和恨的小屋。
第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著(zhù)事業(yè)的小屋。
第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。
第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀(guān)結實(shí)的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。
1、生字積累。
灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）
贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）
寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）
金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）
驚駭（hài）濡養（rú）灰燼（jìn）
積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）
麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）
2、生詞積累。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
寬宥：寬恕，原諒。
間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。
游弋：在水中游動(dòng)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
輕覷：輕視，小看。
濡養：養育，培養。
麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊的旗子。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著(zhù)。
鳩占鵲巢：比喻強占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。
林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。
俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊�，到處都是。形容多而易得�?/p>
可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現而實(shí)際難以實(shí)現。
走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(cháng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。1980年轉業(yè)回北京。從事醫學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作�！额A約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫院的經(jīng)歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗小說(shuō)”的代表作。著(zhù)有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長(cháng)篇小說(shuō)《紅處方》等。
文本探究閱讀課文第7—8段，思考問(wèn)題。
1、作者是怎樣寫(xiě)第一間精神小屋的？
明確：首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說(shuō)明這種對比鮮明的愛(ài)和恨會(huì )將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著(zhù)又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛(ài)。充分體現了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。
2、第一間小屋中盛著(zhù)我們的愛(ài)與恨之時(shí)，作者著(zhù)重強調的是什么？
明確：在第一間精神的小屋中，作者著(zhù)重強調的是“在布置我們的精神空間時(shí)，給愛(ài)留下足夠的容量，無(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請依然相信人類(lèi)的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”，“假如愛(ài)比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒(méi)，你的精神悲戚壓抑，形銷(xiāo)骨立”。
閱讀第9—13段，思考問(wèn)題。
1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？
明確：先列出一組龐大的數字，給人們一個(gè)對事業(yè)的'時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。
2、人生工作“七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，在這個(gè)龐大的數字面前“，大多數人會(huì )有怎樣的反應？為什么？
明確：大多數人的反應“都會(huì )始于驚駭終于沉思”。這是因為要在工作崗位上度過(guò)整整35年的時(shí)光，假如你從事的工作時(shí)你的愛(ài)好，這7萬(wàn)個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿(mǎn)創(chuàng )意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(cháng)的7萬(wàn)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無(wú)光。每一天都如同穿著(zhù)淋濕的襯衣，針芒在身。
3、為什么說(shuō)適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？
明確：主要靠自我尋找，不但是因為相宜的事業(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因為我們對自身的認識，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。
4、建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？
明確：建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因為“我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負著(zhù)它，播種著(zhù)，耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，欣喜地走向生命的遠方”
讀第14—17段，思考問(wèn)題。
1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內涵？
明確：這里的“自身”不是指人的個(gè)體生命，而是指個(gè)體生命所具有的特立獨行的內在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì )珍視自我，這間小屋才會(huì )更加獨特與安穩。
2、為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著(zhù)所有我們認識的人，唯獨沒(méi)有我們自己”？
明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達的社會(huì )，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì )所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。
3、為什么作者會(huì )說(shuō)安放我們自身“好像一個(gè)怪異的說(shuō)法”？
明確：之所以有“怪”就是因為人們根本還未認識到我們的精神住所不住著(zhù)自己，而是住著(zhù)所有我們認識的人，這是不正常的，是很怪異的。
讀第18—19段，思考下面問(wèn)題。
為什么說(shuō)“三間小屋，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小”？
明確：因為相對于人類(lèi)而言，它涉及的都是個(gè)人的喜怒哀樂(lè )、事業(yè)與生活；相對個(gè)人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。
重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
主題探究
1、根據你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內在聯(lián)系。
明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè )。
2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人有一顆大心”“人的心靈，應該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結尾又說(shuō)“把精神小屋建筑得美觀(guān)結實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？
明確：人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數字來(lái)計算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會(huì )矗起一幢民族的精神大廈！
3、作者想要告訴我們一個(gè)什么主題？
明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內涵及其意義，激勵人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。
討論交流。
通過(guò)對三個(gè)問(wèn)題的分析，逐步理解文章主題思想。
語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言有什么特征？
本文大量運用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強烈的美感；也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量。也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴大感染力的同時(shí)，必然會(huì )增強說(shuō)服力。如文中將“以木石制作的古老樂(lè )器”比喻“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè )”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。
筆記。
體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
拓展延伸畢淑敏是當今很有名氣的作家，也可稱(chēng)得上是一位語(yǔ)言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。
查閱資料。
培養學(xué)生課后查閱資料的能力。
鞏固提高1、給下面加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字。
灼晃（）棲息（）坍塌（）
廣mào（）huī下（）積zǎn（）
zhuóqītān袤麾攢
2、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而
感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
鳩占鵲巢：比喻強占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。
3、結合全文，說(shuō)說(shuō)“精神的三間小屋”之間有什么內在聯(lián)系。
參考答案：“三間小屋”是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè )。
鞏固課文所學(xué)知識。
課堂小結文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內涵及其意義，激勵我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴”“努力”“真誠”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。聽(tīng)。通過(guò)小結，讓學(xué)生進(jìn)上步理解文章主題。
板書(shū)設計精神的三間小屋
盛著(zhù)愛(ài)恨光明溫暖
盛放事業(yè)堅固優(yōu)雅
安放自身獨特安穩
可筆記。
學(xué)生可直觀(guān)地了解課文內容。
小屋教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、能用活潑有彈性的聲音演唱《音樂(lè )小屋》，感受歌曲輕松愉快的情緒。
從跳動(dòng)的音符中獲得音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。
2、學(xué)習歌曲中附點(diǎn)音符和休止符的演唱。
3、體驗師生與生生之間合作學(xué)習的快樂(lè )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能有感情的演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
附點(diǎn)音符和休止符的準確演唱
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、師：在今天上課之前呢，請同學(xué)們先來(lái)和老師學(xué)一組動(dòng)作，看看誰(shuí)學(xué)的比較快，首先，請大家看向我，我來(lái)給大家做一個(gè)示范。小手小手拿出來(lái)，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來(lái)。那接下來(lái)大家和我一起做好不好？（好）小手小手拿出來(lái)，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來(lái)。做的非常好，同學(xué)們真棒。
�。ǘ⿲胝n題
1、師：同學(xué)們，今天老師的心情特別好，為什么呢？因為我收到了一張邀請卡，里面寫(xiě)了什么呢？我打開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)分享一下好嗎？
2、教師展示ppt中所示圖片，請一名同學(xué)大聲的朗讀出邀請卡的內容，并提問(wèn)：“你們想不想和老師一起去音樂(lè )小屋看看��？那你們有信心戰勝困難嗎？（有）那讓我們準備出發(fā)吧！”
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
1、師：音樂(lè )王國離我們很遠很遠，所以我們就要乘坐工具出發(fā)，你都喜歡什么樣的交通工具呢？（飛機、汽車(chē)、火車(chē)）你能用動(dòng)作表示出這個(gè)交通工具的特點(diǎn)嗎？
2、師：現在，準備駕駛你的交通工具，我們出發(fā)吧�。≒PT展示郊游圖片，并播放歌曲《郊游》）
3、師：突然，前面你發(fā)現了什么呢？（一條小河），那我們要怎么才能過(guò)河呢？（坐船），恰巧河邊有一條船，可是這是一條節奏船，只有答對了船的問(wèn)題，它才會(huì )載我們過(guò)河，你們有信心嗎？
4、PPT出示本課節奏難點(diǎn)，并進(jìn)行手勢的時(shí)值示范，引導學(xué)生正確的讀和打。
5、師：恭喜大家，我們成功過(guò)河了，你在岸邊發(fā)現了什么呢？（PPT出示圖片，音符寶寶和通向音樂(lè )王國的.路）這幾個(gè)音樂(lè )寶寶都是誰(shuí)呢？
6、師：這條大路的盡頭是扇門(mén)，通向我們的音樂(lè )王國，但是這扇門(mén)有裝有音樂(lè )識別器，我們只有唱對了音樂(lè )王國的口令才能進(jìn)入，幸運的是，我會(huì )唱這個(gè)口令，我先來(lái)試試。
(教師演唱PPT出示的圖片)
7、師：老師的聲音太小了，可能我們要一起唱出來(lái)才可以識別，我們一起來(lái)試一試吧（教師進(jìn)行難點(diǎn)句子在示范，學(xué)生跟著(zhù)學(xué)唱）
8、PPT出示音樂(lè )王國圖片，學(xué)生給自己鼓掌獎勵。
9、師：你在音樂(lè )王國都發(fā)現了誰(shuí)呢？他們在干什么呢？（初聽(tīng)歌曲）
10、PPT出示問(wèn)題:這首歌給你什么樣的感覺(jué)呢？你對哪句歌詞印象比較深刻呢？你猜猜我喜歡哪句話(huà)呢？
11、PPT出示本課重點(diǎn)，教師教唱，學(xué)生進(jìn)行練習。
12、PPT出示本課拍號和重音記號，并引導學(xué)生理解和掌握。
13、師：我們來(lái)到音樂(lè )王國，想不想和精靈們一起唱一唱這首歌呢？（復聽(tīng)歌曲，學(xué)生簡(jiǎn)單跟唱）
14、根據學(xué)生跟唱的情況，糾正學(xué)生演唱的姿勢，并引導學(xué)生正確的演唱。
15、以各種活動(dòng)的形式演唱歌曲：加入動(dòng)作、加入律動(dòng)。
四、小結
小屋教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3、培養學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)習本課的生字、新詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。教學(xué)方法：自讀自悟。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
童年是人生中最美好，也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個(gè)人、一件事、一種游戲，都會(huì )喚起我們對童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個(gè)帶著(zhù)土味的山村小屋度過(guò)的。今天，就讓我們隨著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的小屋。（播放圖片——小屋
板書(shū)課題）
二、檢查預習
過(guò)渡：同學(xué)們，老師課前布置了預習，你們預習了嗎？（生答預習了）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預習你知道了什么？ 同學(xué)們紛紛舉手回答。
a通過(guò)預習我知道了本文的作者叫王立春 b我通過(guò)預習認識了文中的14個(gè)生字
c文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)
d我知道了“秫秸、荒誕不經(jīng)、囫圇吞棗……”
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、作者對小屋是一種什么感情？
“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋�！保ㄖ行木洌�
四、細讀探究，品味感悟。
�。ㄒ唬┘氉x探究，體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋
1、請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生匯報，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3、體會(huì )小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據學(xué)生的回答，在以下幾處引導深入體會(huì )：
�。�1）門(mén)是“瘸瘸”的。
因為門(mén)是由“幾根長(cháng)短不齊的木棒結成的”，立不穩，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
�。�2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的��；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
�。�3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì )笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
�。�4）北墻上掛著(zhù)一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向學(xué)生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(cháng)了，背面的水銀會(huì )脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
教師小結：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著(zhù)作者對小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì )讓“我”終身難忘呢？
�。ǘ┘氉x探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè )。
1、默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè )的事？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )到作者的快樂(lè )？把相應的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3、全班交流，感受作者童年的快樂(lè )。預設：
�。�1）伙伴們在小屋里玩耍的快樂(lè )。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著(zhù)荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè )。這快樂(lè )便是小屋帶給我的.，讓我終身難忘。難怪作者說(shuō)——（生齊讀）我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋。
�。�2）在大自然中找到的快樂(lè )。
在第6自然段中運用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對外面世界的留戀。
�。�3）深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我帶來(lái)的快樂(lè )呢？
通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì )書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè )做的鋪墊。
世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
�。▽W(xué)生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè )。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？
這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂美妙的世界）
所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，……”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話(huà)）
過(guò)渡：小屋，不僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又懷著(zhù)怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè )范讀）
(三)細讀探究，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1、學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？
2、讀文后交流讀書(shū)收獲。（1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著(zhù)淚離開(kāi)小屋的。
�。�2）從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著(zhù)小屋。
�。�3）從窗子“愣愣地望著(zhù)我”和大門(mén)“傻傻地踮著(zhù)腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
�。�4）“我”長(cháng)大了，可念念不忘小屋，要背著(zhù)小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。
�。◣熥x）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一個(gè)親密的朋友，所以自己希望變成蝸牛背著(zhù)它去逛大海，情真意切，很讓人感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的負擔了，現在的小屋對于作者是什么呢？（是牽掛，小屋是作者永遠的家）
3、朗讀指導。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
五、總結延伸
1、作者是怎么把自己對小屋的深情寫(xiě)得這樣感人的呢？讓我們一起來(lái)看板書(shū)、總覽全文，總結一下作者的寫(xiě)法。
�。�、“總——分——總”的結構。
�。�、回憶往事部分是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�、詞句上多用比喻句、夸張句、擬人句等，還有大量運用了疊詞。
2、小練筆
時(shí)間一去不復返，這節課過(guò)去了；時(shí)間一去不復返，作者的小屋遠去了；時(shí)間一去不復返，同學(xué)們的童年即將結束了。打開(kāi)你記憶的盒子，試著(zhù)用上剛才我們總結的寫(xiě)作方法，把你童年生活中最感興趣的事情寫(xiě)在日記本上。也可以以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇“小屋，我對你說(shuō)”。老師期待你們的精彩！
六、板書(shū)：
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
永遠的家
懷念小屋
小屋教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教具準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是人生中最美好，童年往往會(huì )給我們留下美好的回憶。這節課，讓我們一起跟隨作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋帶給她的快樂(lè )。
板書(shū)課題 ：小屋
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀文情況。
4、師:現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：長(cháng)大后的“我”對小屋充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的感情？
指名說(shuō)。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)和作者一樣對小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。
師:剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀使老師體會(huì )到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時(shí)的難分難舍。
三、品讀課文
1、師:作者為什么懷戀小屋呢?
課件出示思考題：讓作者懷戀的`小屋給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？
提示：在課文中找一找。
2、指名回答，教師板書(shū)。
3、體會(huì )屋內之樂(lè )
師:在小屋里都做了哪些游戲呢？誰(shuí)愿意像作者一樣快樂(lè )地讀一讀課文的第5自然段？
指名回答，有感情朗讀課文。
4、體會(huì )屋外之樂(lè )
�。�1）屋外的世界是什么樣的？指名讀文，體會(huì )疊詞作用。
�。�2）體會(huì )排比句、比喻句的作用，相機指導朗讀，感受屋外世界給作者帶來(lái)了怎樣的快樂(lè )。
師小結：人人都有好奇心，何況一個(gè)孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂(lè )。
5、體會(huì )讀書(shū)之樂(lè )。
師:這三種快樂(lè )哪一種快樂(lè )讓作者更懷戀小屋呢？ 指名說(shuō)。師生配合朗讀第9自然段。
理解最后一句意思。
6、學(xué)習10、11、12自然段，體會(huì )離別之情。(1)離別之際，作者心情怎樣?用什么詞來(lái)形容?(2)告別時(shí)，文中哪些描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?最難忘？
四、總結。
小屋教學(xué)設計5
設計意圖：
在幼兒園的草地上組織活動(dòng)時(shí)，常�？匆�(jiàn)孩子們對草地里的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)非常感興趣，有時(shí)還會(huì )和小動(dòng)物們對話(huà)，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。因此，我特意設計了《葉子小屋》的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，培養對動(dòng)物的愛(ài)心和責任心！
活動(dòng)目標：
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的'故事情節，能對故事情節展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，能用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
活動(dòng)準備：
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）、《葉子小屋》課件一份。
2、音樂(lè )磁帶，各種形狀、顏色的樹(shù)葉若干，膠棒、小昆蟲(chóng)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據看到的圖片猜測要講的故事。
1、播放音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒自然的走進(jìn)故事的情境。
2、引導幼兒說(shuō)出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發(fā)圖片，請幼兒代表上前來(lái)講述故事內容。
請幼兒自由組合成8個(gè)小組，每組選一個(gè)代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請幼兒觀(guān)看圖片，想象小馨在院子里的活動(dòng)，在葉子小屋里看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、提問(wèn)幼兒：故事的內容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲(chóng)朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲(chóng)，以及和小昆蟲(chóng)們的精彩對話(huà)。
五、為昆蟲(chóng)朋友們制作葉子小屋。
1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動(dòng)物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲(chóng)想到葉子小屋里來(lái)躲雨，可屋子太小了，我們一起來(lái)造一間更大的小屋，讓更多的動(dòng)物朋友們來(lái)躲雨吧！
請幼兒選擇不同的樹(shù)葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來(lái)，以及為葉子小屋設計一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫(huà)，給大家講述“葉子小屋”的故事。
小屋教學(xué)設計6
情感、事業(yè)與自身三者是密不可分的。愛(ài)恨之情，是精神的原動(dòng)力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，以及“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞�，不都是在愛(ài)國情感的驅使下完成宏圖偉業(yè)，實(shí)現人生價(jià)值的嗎？所以情感是精神的基石，事業(yè)是精神的支撐，自身則是精神的棲息地�！半m九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權貴”的李白，為了真理而獻出生命的布魯諾，不都開(kāi)辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？
1．理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及其給予的生活啟示。
2．掌握比喻論證、正反對比論證的方法，體會(huì )其作用。
3．引導學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
一、新課導入
我們生活的世界，按常規來(lái)看，可以被稱(chēng)為三維空間�？臻g如此廣闊，時(shí)間如此漫長(cháng)，我們人類(lèi)個(gè)體在其間是多么渺小，生命是多么短暫。然而，人類(lèi)擁有精神，它能夠穿越一切空間和時(shí)間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來(lái)學(xué)習畢淑敏的《精神的三間小屋》。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。
自慚形穢(huì) 襟懷(jīn) 廣袤(mào)
寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù)
金戈鐵馬(gē) 窗欞(líng) 矗立(chù)
驚駭(hài) 濡養(rú) 灰燼(jìn)
積攢(zǎn) 幾案(jī) 坍塌(tān)
麾下(huī) 馳騁(chěng)
2．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
寬宥：寬恕，原諒。
襟懷：胸襟，胸懷。
間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。
游弋：在水中游動(dòng)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
輕覷：輕視，小看。
濡養：滋養。
麾下：將旗之下，這里指手下、手中。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的長(cháng)處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著(zhù)。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高聳地立著(zhù)。
鳩占鵲巢：比喻強占他人的居處。
可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現而實(shí)際難以實(shí)現。
3．作者鏈接。
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(cháng)在北京，就讀于北京外國語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區當兵，在海拔5 000米的高原部隊服役11年。1980年轉業(yè)回北京。從事醫學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作�！额A約死亡》以作者在醫院的經(jīng)歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗小說(shuō)”的代表作。代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長(cháng)篇小說(shuō)《紅處方》等。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文，整體感知
1．請學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。
2．分析文章結構，理清行文思路。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1－6)：引出話(huà)題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。
第二部分(7－18)：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。
第一層(7－9)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著(zhù)愛(ài)和恨的小屋。
第二層(10－14)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著(zhù)事業(yè)的小屋。
第三層(15－18)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。
第三部分(19－20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀(guān)結實(shí)的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。
(二)分析課文，層層緊扣
1．作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿(mǎn)、永恒。
2．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】第一間精神小屋盛著(zhù)我們的愛(ài)與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說(shuō)明這種對比鮮明的愛(ài)和恨會(huì )將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的；接著(zhù)又用幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷；接下來(lái)用一個(gè)假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛(ài)。充分體現了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。
3．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？
【交流點(diǎn)撥】作者先列出一組龐大的數字，給人們一個(gè)對事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。
4．在描繪第二間小屋時(shí)，作者用了一個(gè)成語(yǔ)“鳩占鵲巢”，結合文意，文中“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？
【交流點(diǎn)撥】“鵲”指的是“事業(yè)”，“鳩”指的是“事業(yè)之外的贅生物”，“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。
5．第三間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】第三間安放我們自身。作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文，接著(zhù)用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明精神住所中沒(méi)有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。
6．為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著(zhù)所有我們認識的人，唯獨沒(méi)有我們自己”？
【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)信息高度發(fā)達的社會(huì )，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸地有的.人就被這個(gè)信息社會(huì )同化了，常常隨波逐流，用他人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。
7．如果我們的精神小屋不住著(zhù)自己，會(huì )出現什么情況？
【交流點(diǎn)撥】如果真是那樣，我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無(wú)聲息地坍塌了。我們的精神，將會(huì )孤獨地在風(fēng)雨中飄零。
8．根據你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內在聯(lián)系。
【交流點(diǎn)撥】三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè )。
9．文章最后兩段，作者是如何總括全文，集中發(fā)表議論的？
【交流點(diǎn)撥】第19段，作者首先指出建立精神的棲息地是我們的義務(wù)和權利，接下來(lái)用一組排比句加以說(shuō)明，字里行間表現出作者對美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提議：當自己的精神小屋牢固而美麗后，還要增修新舍，矗立起精神的大廈。
(三)欣賞構思，鑒賞語(yǔ)言
1．分析文章結構，體會(huì )“大中求小，小中見(jiàn)大”的精妙構思。精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾，人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數字來(lái)計算的，作者是借幾間小屋使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現。
2．作者是怎樣把一個(gè)個(gè)抽象的精神小屋寫(xiě)得具體、鮮明的？
【交流點(diǎn)撥】①多種修辭手法的運用(找出比喻、擬人、排比等手法)；
�、诔烧Z(yǔ)、詞語(yǔ)的運用(找出你認為好的詞語(yǔ)及句子)。
四、板書(shū)設計
五、拓展延伸
1．比較閱讀《精神的三間小屋》與《我的空中樓閣》(李樂(lè )薇)，看有何異同。
2．你認同畢淑敏的“精神小屋”嗎？如果我們也來(lái)建造自己的精神小屋，你們會(huì )盛放哪些內容呢？
小屋教學(xué)設計7
活動(dòng)目標
1、知道要保護環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。
2、能大膽參與角色表演，體驗表演的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
課件準備：《判斷對錯》圖片；《草地上的綠色小屋》故事圖片、故事音頻及故事伴奏。
紙面教具：小羊、小狗、小兔、小猴胸卡。
活動(dòng)過(guò)程
觀(guān)察圖片，區分對錯。
——圖片上的人在干什么？他們誰(shuí)做的對？誰(shuí)做的不對？為什么？
小結：花草樹(shù)木是我們的好朋友，我們不應該摘花、踐踏草坪或者在樹(shù)上刻字、畫(huà)畫(huà)，而是要愛(ài)護它們，想辦法照顧好它們。
欣賞故事《草地上的綠色小屋》。
——小動(dòng)物們在干什么？它們遇到了什么麻煩事？
——小兔子跑回家做什么？她為什么要做綠色的小屋？
——小動(dòng)物們看到綠色小屋后做了什么事？
小結：小動(dòng)物們在草地上野餐，但是它們吃東西的時(shí)候隨手把垃圾扔到地上，不僅把自己絆倒了，也把草地變臟了。所以小兔子做了一間綠色小屋的垃圾桶，讓大家把垃圾投放到綠色小屋里，這樣草地又變得干凈了。
師幼互動(dòng)完整講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事內容。
——接下來(lái)，我們看著(zhù)圖片一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧！
教師引導幼兒選擇頭飾道具進(jìn)行故事表演。
1.邀請幾位幼兒佩戴頭飾進(jìn)行表演，鼓勵幼兒用表情、動(dòng)作大膽表現角色特點(diǎn)。
——他們剛才表演得好嗎？他們是怎么表演的`？
2.分組表演，幼兒輪流選擇自己想扮演的角色，嘗試與同伴一起表演故事。
活動(dòng)延伸
區域活動(dòng)
1.將《誰(shuí)對誰(shuí)錯》圖片黏貼在語(yǔ)言區，供幼兒講述。
2.在表演區投放《草地上的綠色小屋》所需的頭飾、道具，供幼兒繼續表演。
小屋教學(xué)設計8
教學(xué)年級：小學(xué)二年級
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想像、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
三、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并通過(guò)音樂(lè )游戲《對對碰》感受音樂(lè )的音高。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請卡、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演 整體感受
師：小動(dòng)物們，起床啦！讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！
師扮老爺爺，生扮小動(dòng)物們，播放《健康歌》音樂(lè )，小動(dòng)物們在老爺爺的帶領(lǐng)下進(jìn)行自由律動(dòng)。
[設計意圖：用富有動(dòng)感的音樂(lè )讓學(xué)生自由律動(dòng)表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè )課堂氛圍，并把孩子們拉進(jìn)了音樂(lè )的世界。]
二、借卡創(chuàng )境 巧導新課
1、導入
師：小動(dòng)物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生打開(kāi)包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的.朋友的委托，邀請你們去他的音樂(lè )小屋玩，路上會(huì )遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰勝了它，進(jìn)了音樂(lè )小屋，神秘的朋友就會(huì )出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )課件《郊游》，出示畫(huà)面）
教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《郊游》音樂(lè )跳成兩個(gè)圈，快樂(lè )得邊跳邊唱。
3、（音樂(lè )停）師：小動(dòng)物們，你們看�。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方��？
生：一片美麗的大森林
師：（點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現一幅圖），呀，小動(dòng)物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點(diǎn)擊課件，出示兩組節奏圖）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
�。ㄕn件畫(huà)外音：只要打對這兩條節奏圖，就會(huì )出現一只船幫你們過(guò)河的，小動(dòng)物們，加油�。。�
師生相互交流。
�、賻煟何覀儸F在來(lái)做一個(gè)節奏接龍游戲，老師說(shuō)第一條，你們說(shuō)第二條，要接的連貫。請聽(tīng)老師示范：
師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖
生：B．音樂(lè ) 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖
�、� 師生節奏接龍練習，提醒學(xué)生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
�、� 組與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創(chuàng )設情境，通過(guò)節奏接龍的趣味練習，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行節奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點(diǎn)節奏的實(shí)際效果，輕松解決了歌曲節奏難點(diǎn)]
4、（點(diǎn)擊課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動(dòng)物們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續前進(jìn)吧！
�。� 放《郊游》音樂(lè )，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）
5、師：小動(dòng)物們，現在又出現了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)檔住了去路，怎么辦呢？
�。ㄕn件畫(huà)外音：呀，小動(dòng)物們，你們又遇到困難了吧！別著(zhù)急，完成下面的音樂(lè )游戲就能繼續前進(jìn)。努力�。。�
�、�
�、� ②
�、� ⑤ ④ ③
注：游戲方法：
將任意兩個(gè)球相碰撞，學(xué)生把這兩個(gè)音唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩荼硎疽舾�，然后大家一齊連唱這兩個(gè)音。
如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
�。ㄉR）1 3 1 3│1 3 1‖
師點(diǎn)擊課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：通過(guò)“對對碰”音樂(lè )游戲，讓學(xué)生對七個(gè)音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂(lè )中唱，體現了本單元的主題“小音樂(lè )家”，同時(shí)增強了師生間、生生間的合作意識]
小屋教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝
滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教具準備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì )給自己留下美好的回憶。這節課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛(ài)的小屋，去感受一下作者王立春對快樂(lè )童年的美好回憶。板書(shū)課題;小屋
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，做到讀正確，讀流利。(讀后正字音，學(xué)生交流匯報易讀錯的字。
2.檢查讀書(shū)情況:指名讀并理解下列詞語(yǔ)的意思。秫秸、車(chē)前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費了好大勁兒”
3.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
三、找中心句，明確作用
四、細讀深究，品味感悟
師:請同學(xué)們默讀課文，用圈畫(huà)標注的方法完成以下三個(gè)問(wèn)題: 讓作者深?lèi)?ài)的小屋是個(gè)什么樣的小屋?小屋給作者帶來(lái)了哪些童年快樂(lè )?當作者離開(kāi)小屋時(shí)，心情如何?(一)小屋的面容
1．幾根長(cháng)短不齊的木棒結成一個(gè)門(mén)，瘸瘸的，門(mén)前有一蓬車(chē)前草；秫秸圍成的籬笆墻。
2．“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著(zhù)兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿(mǎn)半邊花兒的鏡子。（師引導學(xué)生體會(huì )小屋內陳設的簡(jiǎn)陋）從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M(mǎn)半邊花兒的鏡子，里而有時(shí)會(huì )出現個(gè)小人，費了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥�，體會(huì )屋子里的一切帶給作者的快樂(lè )。其間體會(huì )作者語(yǔ)言文字運用的妙處
過(guò)渡:正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè )童年。
(二)小屋的快樂(lè ) 1.玩耍的快樂(lè )。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著(zhù)荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我” 和伙伴們玩得自由、盡興。主要通過(guò)讀來(lái)體現當時(shí)玩耍的快樂(lè )。
2.在大自然中找到的快樂(lè )。
在第6 自然段中運用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。同時(shí)體會(huì )作者這樣用詞的兒童化，音樂(lè )化特征.7 自然段中“我一個(gè)勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑�！边B續幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。在此明確排比句，這句話(huà)，進(jìn)行回環(huán)復沓朗讀，提升朗讀的實(shí)效。同時(shí)可以引導學(xué)生進(jìn)行換詞訓練，加以體會(huì )。(我一個(gè)勁兒拼命地跑、竭力地飛、用力地喊、盡情地笑�！弊寣W(xué)生通過(guò)換詞的比較，感悟到作者的會(huì )這種不想停下來(lái)的.、自由自在的快樂(lè ))
3.深入探究: 作者寫(xiě)深?lèi)?ài)小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外 面的世界給我帶來(lái)的快樂(lè )呢?
通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì )書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè )做的鋪墊。
4.在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè )。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
本文的中心句是課文的第一句話(huà)“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋�！泵繉W(xué)完一個(gè)方面的內容，我都通過(guò)引讀方式回到中心句
過(guò)渡: 小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情呢? 到文中去親身感受一下。
(三)小屋離別情
小屋，我們要到南山那邊去了。車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望著(zhù)我。小屋，小了。瘸腿兒的大門(mén)還在傻傻地踮著(zhù)腳。小屋，遠了。
1.學(xué)生讀
2.教師評價(jià)并進(jìn)行范讀
3.學(xué)生再讀，體會(huì )文字中的真情實(shí)感。
五、懷念小屋，感情升華
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么? 說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習實(shí)際談感受。
七、教師總結，結束全課
剛才同學(xué)們回憶了自己的快樂(lè )童年。是呀，童年的記憶是難忘的，再有幾個(gè)月你們就要升入初中了，告別自己的童年時(shí)代了。童年的記憶，有甘甜，也難免有苦澀，請刪除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么時(shí)候，始終保持一顆童心，并要通過(guò)自己的努力，讓我們的明天更美好。（播放歌曲明天會(huì )更好）
板書(shū)設計:
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
懷念童年的家
懷念小屋
小屋教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入
1.創(chuàng )設情境：播放歌曲《童年》
2.談話(huà)導入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的`這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè )童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達作者童年快樂(lè )的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂(lè )。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
小屋教學(xué)設計11
學(xué)習課時(shí)：1課時(shí)
課堂類(lèi)型：設計 應用
教學(xué)目標：
1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。
2、能說(shuō)出小屋里住著(zhù)誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起、組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多種材料進(jìn)行創(chuàng )作。
教具學(xué)具：剪刀、彩筆、膠、紙盒
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查繪畫(huà)工具準備情況
二、講授新課 ：
1、引導階段：
回憶、討論、交流你最喜歡哪個(gè)童話(huà)故事，喜歡童話(huà)故事中的哪個(gè)角色，他又住在怎樣的屋子里？
2、發(fā)展階段：
�。�1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦！
�。�2）想一想畫(huà)出你想要的房子的外形、結構。
a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
b、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的.……
c、門(mén)和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門(mén)、雙扇門(mén)、或是旋轉門(mén)、卷簾門(mén)……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門(mén)窗是不是需要打開(kāi)？從哪里打開(kāi)？
d、其他部分：是否需要設計陽(yáng)臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點(diǎn)：各部分的比例要協(xié)調，設計一組房子時(shí)要大小高低搭配和諧
�。�3）做一做
a、先做房子的身體，畫(huà)好門(mén)窗后先剪制門(mén)窗，再粘貼身體。
b、根據房子身體的形狀大小來(lái)制作屋頂。
c、添加其余部分或裝飾房屋。
d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
e、有興趣還可以給房子周?chē)贾靡恍┬≡O施，組成一個(gè)社區。
三、學(xué)生作畫(huà)，老師輔導：
布置作業(yè)：制作一棟童話(huà)里的小屋子：自由選擇工具和材料進(jìn)行制作
四、收拾與整理：作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境衛生。
五、課后拓展：請學(xué)生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？
小屋教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、 學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、 學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想象、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
3、 學(xué)生能準確地拍節奏，感受音樂(lè )的音高。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生能有感情地演唱歌曲，表現歌曲。
2、愉快的與他人協(xié)調合作。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養學(xué)生感受、想象及表現能力。
2、歌曲中的休止符和最后一句音準、時(shí)值的把握。
教具準備
多媒體課件、電子琴。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )小列車(chē)：
1、導入：
師：同學(xué)們大家好，在上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，（點(diǎn)擊課件） 昨天老師收到了一張來(lái)自音樂(lè )王國的邀請函。讓我們一起看看吧。 奧,原來(lái)是邀請我們去參加音樂(lè )會(huì )呀，同學(xué)們你們愿意去嗎？
生：愿意。
師：好，那我們就坐上音樂(lè )火車(chē)出發(fā)吧！
2、律動(dòng)：
播放音樂(lè )《火車(chē)開(kāi)啦》 師生律動(dòng)。
二、艱難的路程：
1、游戲“坐船”
師：呀，前面一條小河擋住了我們的去路，怎么辦呢？ 生：河那邊有條小船�。�！ 師：那我們看看小船有什么話(huà)對我們說(shuō)呢？（點(diǎn)擊課件，出示兩條節奏） 師：示范打擊節奏。 生：練習、集體打擊。
師：那你能按照這個(gè)節奏說(shuō)一句話(huà)嗎？
比如說(shuō)今天我們班來(lái)了客人，我們用這個(gè)節奏和客人說(shuō)句話(huà)。(歡迎，歡迎，歡迎客人，來(lái)。)
生：創(chuàng )編。（小河，小河，請你讓我，過(guò)。）（小船，小船，請你幫幫，我。） 師：大家的表現小船非常滿(mǎn)意，它要載我們過(guò)河了。（點(diǎn)擊課件）
2、音樂(lè )“鑰匙”：
師：看，小精靈和他的伙伴來(lái)歡迎我們了。你們認識他們嗎？ 生：認識。（d、m、f、s、l）
師：他們是1、3、4、5、6、（邊彈邊唱，2遍）
小精靈們給我們送來(lái)了音樂(lè )小屋的鑰匙。 （點(diǎn)擊課件3 3 1 3 ｜ 5 6 5 ｜
4 5.4 3 ｜）
范唱。大家也來(lái)試著(zhù)唱一唱。（彈奏旋律） 生：視唱。（3遍）
師：仔細聽(tīng)，（加歌詞）邊彈邊唱。 生：模唱。
三、參觀(guān)“音樂(lè )小屋”樂(lè )在其中
1、欣賞：
師：看音樂(lè )小屋 的門(mén)打開(kāi)了。（課件）音樂(lè )小屋課真漂亮，我們聽(tīng)聽(tīng)他們在唱什么歌？
生：仔細傾聽(tīng)。
師：1、他們呀在唱《音樂(lè )小屋》，再聽(tīng)一次，告訴大家歌曲中唱了些什么？。
2、提問(wèn)歌曲中唱了些什么？ 生：叮咚
小屋里有快樂(lè )
小屋在歡迎你，歡迎我......
2、范唱：
師：大家聽(tīng)的可真仔細。
這么好聽(tīng)的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，邊演唱，邊律動(dòng)。）
3、讀歌詞：
師：我們一同來(lái)讀歌詞。（出示歌詞，師帶領(lǐng)學(xué)生按節奏朗讀歌詞）
4、教唱：
師：邊彈邊唱。 生：模仿。
5、隨琴模唱
6、難點(diǎn)學(xué)習
師：音樂(lè )小屋里有你的快樂(lè )也有我的快樂(lè )，讓我們隨音樂(lè )一起來(lái)輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會(huì )唱。 生：回答。 師：指導。
師：我們了完整的演唱歌曲。
7、處理歌曲
�。�1）歌曲接龍：師生 生生之間隨意接龍
�。�2）分析歌曲的情緒
師：音樂(lè )小屋里裝的全是快樂(lè )，這樣一首充滿(mǎn)快樂(lè )的歌曲，我們該用怎樣的聲音演唱呢？
生：清脆，跳躍，輕輕地，開(kāi)心地?? 演唱。 師：這首歌曲我們應該怎樣表現呢？ 生：應該用歡快的情緒來(lái)演唱。
師生：共同演唱。
�。�3）原速演唱。
師：我們再提高點(diǎn)難度。（彈奏速度加快）
�。�4）隨音樂(lè )伴奏演唱。
四、 動(dòng)物走進(jìn)“音樂(lè )小屋”
師：大家演唱的非常好了，你們看 誰(shuí)來(lái)啦（頭飾表演 小雞小鴨 小狗小貓 布谷布谷 咕呱咕呱）
生：用跳舞、唱歌......
生：小組進(jìn)行創(chuàng )編。 師生共同律動(dòng)。
五、小結
同學(xué)在參加音樂(lè )晚會(huì )的過(guò)程中，既遇到了一些困難，同時(shí)也學(xué)到了一些知識，更重要的是大家感受到了音樂(lè )的快樂(lè )。希望我們能把這些快樂(lè )帶給更多的人，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )出發(fā)吧（學(xué)生在“音樂(lè )小屋”的音樂(lè )走出教室。
教學(xué)板書(shū)：
音 樂(lè ) 小 屋
力度記號： f 強 、 p 弱
教學(xué)反思：
這節課基本達到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標，但是在具體朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中還是存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，下面就將這節課反思如下：
《音樂(lè )小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來(lái)演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時(shí)，還存在著(zhù)一定的難度，比如說(shuō)：歌曲的后半部分不是規整的'四樂(lè )句，這樣，前面規整的四樂(lè )句結構和后面部規整的六樂(lè )句結合起來(lái)孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學(xué)生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺(jué)地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
最后一個(gè)比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿(mǎn)意，原因可能是在課上沒(méi)有花費很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的練習，其次，在平常的課堂教學(xué)中，也應特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節課上，還有令人滿(mǎn)意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會(huì )盡量地充實(shí)自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進(jìn)步。
小屋教學(xué)設計13
一、創(chuàng )設情境導入（播放《童年》）
師：同學(xué)們童年是人生中最美好也是最難忘的時(shí)光，聽(tīng)了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時(shí)，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語(yǔ)，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年？
師：看來(lái)，一個(gè)兒時(shí)的玩伴，一個(gè)心愛(ài)的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著(zhù)鄉土氣息的山村小屋度過(guò)的。這節語(yǔ)文課就讓我們隨著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的小屋。（板書(shū)課題）
二、初讀
1.請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文。把課文讀正確流利。
師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請教同學(xué)或查閱工具書(shū)來(lái)解決。2.檢查生字詞。
師：課文讀完了，你感覺(jué)到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？ 生：大量運用了形容詞的疊詞形式。
師：請大家快速瀏覽課文圈畫(huà)出AA或ABB式的詞語(yǔ)，讀一讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀這些親切而富有音樂(lè )感的詞語(yǔ)。師：（1、彎溜溜的小河
平展展的田野
悠忽忽的南山
軟綿綿的白云）這些詞語(yǔ)清新自然，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言。再看下一組： 師：（2、怨怨地想
緩緩地流進(jìn)
癡癡地回味
緊緊地拴住
傻傻地踮著(zhù)腳
愣愣地望著(zhù)）這組詞語(yǔ)哪個(gè)小組愿意讀？從你開(kāi)始吧。
師：讀的很準確，但是不要忘記詞語(yǔ)也是有感情的��！比如說(shuō)“癡癡地回味”就要讀的投入一些（范讀）讓我們像這樣帶著(zhù)感情再來(lái)讀讀。師：文中還有一些詞語(yǔ)，有沒(méi)有信心讀好？（秫秸
籬笆墻
車(chē)前草
小人兒
半邊花兒
費了好大勁兒）師：“秫秸”是什么？車(chē)前草呢？（圖片）師：這些清新自然的詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛我們就置身于作者的這間小屋，非常親切。把這些詞語(yǔ)送到文中，還能讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文3、4自然段。3.指名讀文。
師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：門(mén)、窗口、箱子、鏡子，簡(jiǎn)陋
師：你還覺(jué)得這是一間怎樣的小屋呢？誰(shuí)讀出了不同的感受？ 生：能給作者帶來(lái)快樂(lè )的小屋。（課件：“北墻上竟是我�！保�
師：這是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè )，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來(lái)照照這面斑駁的鏡子，體會(huì )作者的天真快樂(lè )！誰(shuí)愿意來(lái)讀？（讀“北墻上竟是我。）師：你好像沒(méi)太費勁，還不夠驚喜！誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：正是這樣的一間小屋，作者對它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話(huà)直接抒發(fā)了作者的感情，誰(shuí)找到了？（課件：我愛(ài)我的小屋）讀出喜愛(ài)之情。
4.請大家再次瀏覽3、4自然段，看看作者是按怎樣的順序描寫(xiě)小屋的？（外道內）
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻充滿(mǎn)愉悅，處處流露著(zhù)作者對小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì )讓我終身難忘？
下面讓我們讀5、6、7自然段，感受小屋帶給作者的童年快樂(lè )。
師：讀文并思考，作者主要寫(xiě)了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標題寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
生：在小屋里玩游戲。師：還有呢？ 生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書(shū)。
師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著(zhù)作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫(huà)卷，展現在我們面前。接下來(lái)，就讓我們再次走進(jìn)這些畫(huà)面中，靜下心來(lái)品味5、6、7自然段，思考從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )作者童年的快樂(lè )，并把相應的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉΞ�(huà)，教師巡視。）師：誰(shuí)想先說(shuō)？
生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊我們笑得不成樣子�！睆摹罢鹛靹�(dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大�！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎？
師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒(méi)有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說(shuō)。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂(lè )讀出來(lái)嗎？ 師：在同學(xué)們看來(lái)那是一種怎樣的快樂(lè )？（忘乎所以、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、隨心所欲、自由自在）師：請你選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊的空白處。
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無(wú)拘無(wú)束的童年。誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：你還從哪句話(huà)中感受到了他們的快樂(lè ) 生：“有時(shí)吹泡泡” 師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生：我們會(huì )比誰(shuí)吹的泡泡大，比誰(shuí)吹的泡泡高、比誰(shuí)的泡泡飛得遠 師：我們?yōu)榇硕杠S。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：有的時(shí)候我們會(huì )把泡泡吹到伙伴的臉上、身上 師：那時(shí)，心里就會(huì )有一種莫名的喜悅
師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì )兒。（齊讀）
師：這快樂(lè )便是小屋帶給我的。難怪作者說(shuō)：我愛(ài)這小屋，我愛(ài)這
師：可是后來(lái)作者發(fā)現了什么，讓他迫不及待打開(kāi)大門(mén)，像一發(fā)炮彈一樣射了出去？
師：（讀第6自然段）第六自然段有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)字？好在哪里？ 生：是勾字，一個(gè)勾字寫(xiě)出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。
師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎？反復讀這一句，讀出趣味。
沖到外面后，我都做了什么？ 生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑”
師：作者連續用了幾個(gè)“拼命”？我們來(lái)找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命 師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣，真實(shí)的展示出了我玩的盡興）
師：是呀，這就是語(yǔ)言的`味道。沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！師：（引讀）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，師：不愿聽(tīng)見(jiàn)
生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想
生：我為什么要有名字呢？ 師：為什么會(huì )這樣��？
師：外面的世界什么樣？誰(shuí)找到了，讀一讀。
師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì )玩什么呢？
師：這樣的自由快樂(lè )對誰(shuí)都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是“我一個(gè)勁拼命地跑” 師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。
師：老師不理解了：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我帶來(lái)的快樂(lè )呢？（這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì )書(shū)給我帶來(lái)的快樂(lè )做鋪墊。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
生：讀——“小屋啊，好沉好沉”（既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說(shuō)夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。）
師：小屋果真離我遠去了嗎？我對小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？ 師：媽媽讀書(shū)給我聽(tīng)時(shí)，我什么樣？ 師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？
師：后來(lái)逐漸認識一些字了，我又什么樣？
師：你能感受到作者的投入快樂(lè )，真是不錯！請你靜靜地來(lái)讀讀這句。
師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語(yǔ)言的味道。有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語(yǔ)才有味道��！一起讀讀。生：說(shuō)第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書(shū)。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書(shū)栓住了——
好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺(jué)得小屋好沉，而書(shū)使作者的精神世界豐富起來(lái)，所以他不舍得離開(kāi)小屋。正如一本書(shū)里所說(shuō)的：沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶向遠方。所以我們一定要養成讀書(shū)的好習慣，好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂
美妙的世界）
師：所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話(huà)）
師：小屋，不僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又懷著(zhù)怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè )范讀）師：此時(shí)，你心中有什么感受？ 生：失落、傷心、難過(guò)、感傷
師：要走了，你不想對小屋說(shuō)點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上幾句吧。
師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對小屋的無(wú)限留戀！生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷戀。我們再來(lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
師：請你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！
小屋教學(xué)設計14
教材分析：
《音樂(lè )小屋》是人教版第四冊第七課《小音樂(lè )家》里的一首兒童歌曲，2/4拍。這是首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著(zhù)舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂(lè )小屋給人們的快樂(lè )，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè )的孩子們的愉快心情。
學(xué)情分析：
二年級在小學(xué)中還處于低段，這個(gè)年齡階段的孩子都愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，并且有著(zhù)極強的好奇心�！案近c(diǎn)節奏”和“一字多音”的地方，學(xué)生學(xué)習起來(lái)還是有點(diǎn)困難。因此，我本課的設計主要是以情境教學(xué)為主，教師再加以適當地引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以便讓學(xué)生能更好、更輕松、更有效地進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)內容：
表演歌曲《音樂(lè )小屋》
教學(xué)目標：
1、情感目標：學(xué)生能用輕快而甜美的聲音演唱歌曲《音樂(lè )小屋》，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，表達對音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
2、能力目標：通過(guò)趣味性的情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，并拓展學(xué)生的思維。
3、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并能用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生感受、想象及表現能力。
2、兩句歌詞：
�、佟耙魳�(lè )小屋|在歡迎|你歡.迎|我.0|”
�、凇拔覀兊膢快樂(lè )都|在里邊|裝0|”
教具準備：
多媒體課件、邀請卡、打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
一、乘上音樂(lè )的快車(chē)
1、導語(yǔ)：歡迎同學(xué)們來(lái)到童話(huà)世界，（點(diǎn)擊課件----出現童話(huà)般的王國）你們知道嗎？今天是國王的六十大壽，全國人民要為此歡慶一天，得到這個(gè)消息，人民開(kāi)心極了，因為聽(tīng)說(shuō)這里有一間音樂(lè )小屋，里面全是會(huì )唱歌的小精靈，這個(gè)地方只有國王可以進(jìn)去，今天國王卻將邀請卡發(fā)到了我們的手上，我們終于有機會(huì )去看看了，讓我們乘上音樂(lè )的快車(chē)一起出發(fā)吧�。c(diǎn)擊課件----出現音樂(lè )的快車(chē)，車(chē)上坐著(zhù)幾個(gè)小朋友邊唱邊拍手）
2、聽(tīng)音樂(lè )（《音樂(lè )小屋》）伴奏，學(xué)生拍手律動(dòng)
二、創(chuàng )設情景，巧導新課
1、（音樂(lè )停）師：小朋友，你們看，這是什么地方？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現一座山）
師：小朋友們，有座山擋住了我們的去路，這可怎么辦��？
師：（點(diǎn)擊課件----一個(gè)白胡子的老爺爺出現了，并且說(shuō)道：“孩子們，你們要去音樂(lè )小屋吧？我是這里的山神爺爺，你們把這條節奏打對了，我就放你們過(guò)去�！保�
師：小朋友們，加油�。c(diǎn)擊課件----出現一條節奏）
XX|XX0|XXXX|X0||
叮咚叮咚打開(kāi)小門(mén)
�、僬垈�(gè)別學(xué)生拍節奏（如果學(xué)生拍錯了，就給予適當的糾正）
�、趲熃膛墓澴�
�、壅垈�(gè)別學(xué)生按節奏念詞（如果念錯就給予適當的糾正）
�、苋鄬W(xué)生按節奏念詞
師：真不錯，不知道山神爺爺會(huì )怎么說(shuō)？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現山神爺爺：“哈哈哈，孩子們，真棒！沒(méi)想到你們這么快就把節奏打對了，快過(guò)去吧！”說(shuō)完就不見(jiàn)了，只見(jiàn)一座大山分開(kāi)兩邊，中間出現了一條小道）
2、（點(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè )小屋》的伴奏音樂(lè )）
師：來(lái)，讓我們走過(guò)小道去音樂(lè )小屋吧�。◣熒氖致蓜�(dòng)）
3、（音樂(lè )停）師：看，音樂(lè )小屋到了�。c(diǎn)擊課件----出現一間漂亮的音樂(lè )小屋，小屋的門(mén)緊閉著(zhù)）可是，這座音樂(lè )小屋只歡迎懂音樂(lè )、喜歡音樂(lè )的孩子，怎么辦呢?別著(zhù)急，會(huì )唱下面這條樂(lè )句就能打開(kāi)大門(mén)了。努力阿!
出示旋律：3313|565|45.4|30||
音樂(lè )小屋在歡迎你歡迎我
�、賹W(xué)生跟著(zhù)老師按節奏念一次，第二個(gè)“歡迎”要注意節奏念準確
師引導：音樂(lè )小屋很喜歡我們的小朋友，所以第二個(gè)“歡”念得特別得長(cháng)，小朋友也要把這個(gè)“歡”念得長(cháng)一點(diǎn)。
�、诟倌３�
�、塾脛�(dòng)作、表情來(lái)表現這句歌詞
師提示：你覺(jué)得這時(shí)音樂(lè )小屋的心情怎么樣？（開(kāi)心的）那你覺(jué)得它的表情應該是什么樣的？（微笑的）請你用動(dòng)作、表情把它表現出來(lái)�。▽W(xué)生用動(dòng)作、表情表現歌詞）
三、層層遞進(jìn)，樂(lè )中學(xué)歌
1、聽(tīng)范唱
師引導：小朋友們唱得真棒！看，音樂(lè )小屋已經(jīng)敞開(kāi)門(mén)歡迎我們啦，仔細聽(tīng)聽(tīng)看，音樂(lè )小屋要跟我們說(shuō)些什么？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面里小屋的大門(mén)緩緩打開(kāi)，里面飄出好多音符，邊發(fā)出叮叮咚咚的聲音）
生：音樂(lè )小屋在歡迎我們/有叮咚叮咚的聲音……
2、師：哇，這真是一座又神奇又好客的音樂(lè )小屋，你們聽(tīng)�。c(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè )小屋》范唱，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手）
3、師范唱
師：小朋友們，好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）這么好聽(tīng)的'歌曲，老師也很想唱，請小朋友們也用剛才的節奏給老師伴奏吧。（播放音樂(lè )伴奏，學(xué)生拍手給老師伴奏）
4、學(xué)唱“音樂(lè )小屋”主題歌
師：為了歡迎我們的到來(lái)，音樂(lè )小屋的主人特別舉辦了一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，可是只有會(huì )唱“音樂(lè )小屋”主題曲的小朋友才能參加，你們想不想去？（想）好，咱們趕快學(xué)吧！
�、俣嗝襟w出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師用三角鐵為學(xué)生伴奏讀歌詞。
�、谟寐�(tīng)唱教學(xué)法。解決難點(diǎn)：
“我們的|快樂(lè )都|在里邊|裝0|”
師引導：音樂(lè )小屋要把誰(shuí)的快樂(lè )都裝在里面��？（我們的）所以，這個(gè)“我”要唱得特別長(cháng)，讓別人都聽(tīng)清楚是把“我們的”快樂(lè )都裝進(jìn)去。
提示學(xué)生“我”“快”“在”都念得重一點(diǎn)和長(cháng)一點(diǎn)。
�、鄹鷰熐賹W(xué)唱
師：你們喜不喜歡《音樂(lè )小屋》?那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
�、芨魳�(lè )伴奏唱
師：我們趕快跟著(zhù)伴奏唱一唱，看看我們是不是通過(guò)了音樂(lè )小屋的考驗！
�。c(diǎn)擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽(tīng)，表演的也很好，看，它的主人是誰(shuí)呀?(出示圖片)。
師：對了，是布谷鳥(niǎo)----朵兒!朵兒說(shuō)我們唱得不錯，但是要參加音樂(lè )會(huì )的話(huà)，不能只是唱，還得會(huì )演奏。
四、拓展創(chuàng )造，錦上添花
1、師：朵兒還交給我幾樣樂(lè )器，讓我們用樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏。師出示打擊樂(lè )器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）
2、讓孩子們選擇認為合適的節奏；并進(jìn)行演示。
A、X―|X―||
B、00|0XX||
把樂(lè )器分給每個(gè)小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)為樂(lè )器選擇節奏。
3、播放音樂(lè )范唱給小組間進(jìn)行練習。
4、分組進(jìn)行表演。
5、交流展示，生生互評。
五、回味歌曲，意猶未盡
師：我想我們的表演一定能讓這次音樂(lè )會(huì )錦上添花，朵兒一定非常滿(mǎn)意的！
�。c(diǎn)擊課件--畫(huà)面出現飛來(lái)的阿朵，說(shuō)：“同學(xué)們，你們的音樂(lè )真好聽(tīng)，讓們的音樂(lè )小屋里的每一個(gè)音符都跳動(dòng)了起來(lái)，真棒！那我們音樂(lè )會(huì )上見(jiàn)吧！”）
師：老師相信，同學(xué)們一定是表演最出色的！讓我們帶上心中的音樂(lè )小屋，坐上音樂(lè )快車(chē)來(lái)結束這次的旅程吧。
(音樂(lè )《音樂(lè )小屋》響起，教師帶領(lǐng)學(xué)生依依不舍地邊唱邊離開(kāi)教室。)
小屋教學(xué)設計15
設計理念：
新課程標準提出：音樂(lè )學(xué)科要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”擺在教學(xué)的首位，要以審美為核心，豐富學(xué)生的情感體驗，培養審美情趣。如何理解這一理念的內涵呢？我想，在音樂(lè )教學(xué)中，我們應該充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)獨有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據兒童的身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使他們從心底里喜歡音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )，從而為可持續學(xué)習提供源源不斷的動(dòng)力。特別是要以參與——體驗——感受——表現——創(chuàng )造為主線(xiàn)和脈絡(luò )，在潛移默化中，引領(lǐng)學(xué)生步入美妙的音樂(lè )世界，起到“潤物細無(wú)聲”的最佳教育效果。為此，在教學(xué)中給學(xué)生提供生動(dòng)的情境、美妙的音響、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言以及活潑有趣的游戲活動(dòng)是上好一節音樂(lè )課的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標：
根據二年級學(xué)生特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“培養學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習興趣”這一宗旨，確定本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、情感目標：通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現歌曲情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
2、認知目標：完整準確的演唱歌曲《音樂(lè )小屋》，了解重音記號 > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在實(shí)際演唱中加以運用。
3、技能目標：創(chuàng )編符合歌曲意境的形體動(dòng)作，運用各種打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，更好地表現歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的參與體驗，引導學(xué)生感受歌曲歡快活潑的情緒，進(jìn)而用多種方式加以表現。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲演唱。
教具準備：電子琴、錄音機、CAI課件、打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 師生問(wèn)好歌：師：小朋友們：很高興見(jiàn)到大家，我們快樂(lè )的音樂(lè )課就要開(kāi)始了，你們做好準備了嗎？請聽(tīng)！
�。ǘ� 歌表演：《表情歌》：
師：讓我們一起來(lái)表演一下《表情歌》，看看誰(shuí)的表情最好？
�。ㄈ� 隨著(zhù)音樂(lè )走一走：
師：小朋友們表演得真好！你們看把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示手---小鴨子）是小鴨嘎嘎。瞧！他在向小朋友們打招呼呢�。ㄐ∨笥褌兒�！我叫嘎嘎，今天我帶大家去大森林里奇妙的音樂(lè )小屋去做客，你們想去嗎？（想�。┠亲屛覀兏�(zhù)音樂(lè )出發(fā)吧！我們聽(tīng)到的音樂(lè )會(huì )有強弱、快慢的變化：當聽(tīng)到音樂(lè )強時(shí)，我們就像大象那樣腳步重重的走；當聽(tīng)到音樂(lè )弱時(shí)，我們就像小貓那樣腳步輕輕的走；當聽(tīng)到音樂(lè )慢時(shí)，我們就像烏龜那樣慢慢的走；當聽(tīng)到音樂(lè )快時(shí)，就要像小兔那樣快快的走，大家聽(tīng)明白了嗎？那我們合著(zhù)音樂(lè )的節拍出發(fā)吧！
�。ㄋ模� 聽(tīng)動(dòng)物樂(lè )曲片斷并進(jìn)行模仿表演：（小鳥(niǎo)、蜜蜂、貓、獅子）
師：瞧！美麗奇妙的音樂(lè )小屋到了�。ㄕn件出示）音樂(lè )小屋的小主人來(lái)迎接我們了，他告訴我們音樂(lè )小屋里還住著(zhù)幾個(gè)動(dòng)物朋友，可他們卻要和我們做捉迷藏的游戲，只要小朋友們能聽(tīng)出這幾個(gè)動(dòng)物朋友的音樂(lè )，他們就無(wú)處可藏了。你們能聽(tīng)出來(lái)嗎？（播放課件）
師：聽(tīng)！……這第一個(gè)動(dòng)物朋友是誰(shuí)？第二個(gè)動(dòng)物朋友又是誰(shuí)呢？……（聆聽(tīng)動(dòng)物片斷音樂(lè )）
師：小朋友們真聰明，把這些動(dòng)物朋友全找了出來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這些動(dòng)物朋友的形象吧�。７卤硌輨�(dòng)物形象）
�。ㄎ澹� 認識四分休止符﹜和重音記號 >
師:動(dòng)物朋友見(jiàn)了大家可高興了,他們要帶我們去見(jiàn)音樂(lè )小屋里最受動(dòng)物朋友尊敬和喜愛(ài)的熊貓博士,大家請看!(課件出示---熊貓)熊貓博士的知識可淵博了,他最喜歡給小動(dòng)物們猜謎語(yǔ)了,這不,他立刻出了一個(gè)謎語(yǔ)要讓小朋友們猜,讓我們一起來(lái)讀讀謎面(課件出示---謎語(yǔ)“象三不是三,音符隊里站,見(jiàn)它就得停,時(shí)間是一拍�！毙茇埐┦扛嬖V我們這個(gè)記號在音樂(lè )中是表示停頓一拍的休止符。我們可以把它讀作“�！�。瞧!這個(gè)調皮的休止符已經(jīng)站在音符隊伍里在向我們招手呢！小朋友讓我們讀一讀吧！
課件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍讀，第二遍拍）
師：小朋友們拍得真好！熊貓博士一看這個(gè)謎語(yǔ)沒(méi)有考住我們，就又給我們出了一道難題，讓我們來(lái)猜猜這是什么音樂(lè )記號？（課件出示--- > ）瞧！它多像數學(xué)中學(xué)到的“大于號”。
師：熊貓博士的問(wèn)題終于難倒了我們，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，他送給我們一首兒歌，讀了這首兒歌我們就知道了這個(gè)記號的名字和作用，讓我們來(lái)讀讀吧！
兒歌：“角兒尖尖口朝前，住在音符頭上邊，
有它聲音要唱強，重音記號記心間�！�
�。� 歌曲教學(xué)：
1、聆聽(tīng)歌曲范唱：
師：通過(guò)了熊貓博士的考試，小動(dòng)物們也為我們高興呢！他們要為我們舉行一個(gè)音樂(lè )小屋的.聯(lián)歡會(huì )，并推選小鳥(niǎo)代表音樂(lè )小屋的每個(gè)成員為我們獻上一首歌，歌曲的名字叫《音樂(lè )小屋》，讓我們一同來(lái)欣賞吧！
2、學(xué)讀歌詞：
師：小鳥(niǎo)的歌聲多美��！它想邀請小朋友們一起來(lái)演唱這首歌曲，讓我們先來(lái)熟悉一下歌詞吧�。ㄕn件出示---歌單）
�。�1）師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞：
師：小朋友們，你在歌曲中有沒(méi)有注意到熊貓博士教給我們的音樂(lè )記號呢？（四分休止符和重音記號）我們在讀的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)音樂(lè )記號。
�。�2）加動(dòng)作朗讀歌詞：
師：讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀一遍吧！
�。�3）跟著(zhù)音樂(lè )的節奏讀：
師：小朋友們做得動(dòng)作真好！你能跟著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)試試嗎？
3、師范唱歌曲，生心里默唱：
師：老師已經(jīng)和小鳥(niǎo)學(xué)會(huì )了這首歌曲，讓老師給大家演唱一遍吧，老師在演唱的時(shí)候，小朋友們心里默默的唱，嘴巴不發(fā)出聲音，你能做到嗎？
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)和老師的歌聲，我們的沙錘樂(lè )器朋友和鈴鼓樂(lè )器朋友也想唱唱，咱們用它們的聲音唱一遍吧！
5、整體學(xué)唱歌詞：
師：小朋友的聲音真美，現在讓我們試著(zhù)唱唱歌詞吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）
師：小朋友們，我們來(lái)音樂(lè )小屋做客多高興��！你能把這種高興的情緒在你的歌聲里表現出來(lái)嗎？
7、加上動(dòng)作表演歌曲：（琴伴奏）
師：從小朋友們的歌聲里我已聽(tīng)出了快樂(lè )的心情，讓我們加上動(dòng)作邊唱邊表演吧！
8、加入打擊樂(lè )器和動(dòng)物朋友邊唱邊表演：
師：大家表演得這么投入都忘記了音樂(lè )小屋的動(dòng)物朋友和我們的嘎嘎導游了吧！讓我們把他們都請出來(lái)和我們一起表演好嗎？還有，老師還為大家準備了串鈴和響板做為打擊樂(lè )器，我們用這兩種樂(lè )器為我們的歌聲來(lái)伴奏。
�。ㄆ撸� 總結全課：
師：小朋友們，今天來(lái)音樂(lè )小屋你們開(kāi)心嗎？老師相信你們一定還有很多的話(huà)想和音樂(lè )小屋的小主人們說(shuō)，那老師給大家留個(gè)小小的作業(yè)，把你的感受和想說(shuō)的話(huà)都編進(jìn)歌曲里等下節課送給音樂(lè )小屋的小主人們好嗎？
師：哦！時(shí)間不早了，讓我們騎著(zhù)馬兒回家吧！
�。蓜�(dòng)出教室《草原就是我的家》）
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