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人教版七年級語(yǔ)文上冊《雨的四季》教案設計
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級語(yǔ)文上冊《雨的四季》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版七年級語(yǔ)文上冊《雨的四季》教案設計1
教學(xué)目標
1、感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。
2、品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章畫(huà)面美，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì )作者用筆之細膩。
授課時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
秋天是個(gè)多雨的季節，一提到雨，我們就會(huì )想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員
外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。）宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）不同季節的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、題目解說(shuō)
“雨的四季”即不同季節中的雨。
三、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當代詩(shī)人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè )》。
四、初讀課文，感受文章的畫(huà)面美
1、讀準字音。
蟬（chán）、咄咄逼人（duō）、干澀（sè）、蒞臨（lì）
2、理解詞語(yǔ)意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、有感情地朗讀課文。
4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有些特點(diǎn)？
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分（1）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。
第二部分（2—5）：具體寫(xiě)四季的雨，表現四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對雨的.贊美之情。
5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛(ài)之情，在結構上起總領(lǐng)全文的作用。
6、作者是怎樣寫(xiě)春雨的？
作者通過(guò)側面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、作者是怎樣寫(xiě)夏雨的？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大，再側面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(cháng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。
8、作者是怎樣寫(xiě)秋雨的？
作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。
9、作者是怎樣寫(xiě)冬雨的？
作者通過(guò)與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過(guò)與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫(xiě)油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨，但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”
寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用？
由客觀(guān)敘述轉為面對面地交流，這樣寫(xiě)將雨人格化了，便于作者與雨對話(huà)，直接抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”結尾有什么好處？
從內容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結構上照應開(kāi)頭，使文章渾圓一體。
五、課堂小結
本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
人教版七年級語(yǔ)文上冊《雨的四季》教案設計2
[教學(xué)目標]
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
[教學(xué)設想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫(xiě)作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
【教學(xué)總結】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r(shí)它還強調“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的`獨特的感受。
在引導學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設計這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學(xué)生會(huì )從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學(xué)生直接去總結雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習中要進(jìn)行專(zhuān)項練習加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì )作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著(zhù)不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習、不斷提升自己。
人教版七年級語(yǔ)文上冊《雨的四季》教案設計3
教學(xué)目標
1.學(xué)習文章生詞，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
3.學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習文章生詞，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的`四季》。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935——)，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
三、朗讀課文、整體感知
(一)整體感知
明確：雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
8.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它，結尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
四、課堂總結
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛(ài)，而一個(gè)熱愛(ài)自然的人必是一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人。
五、板書(shū)設計
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛(ài)戀 渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫(xiě)本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。
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