開(kāi)天辟地教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的開(kāi)天辟地教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
課前準備：搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
課前組織學(xué)生背誦《大禹治水》、《精衛填�！�、《水調歌頭中秋》《清平樂(lè )六盤(pán)山》《重別周尚書(shū)》《無(wú)題》《飲湖上初晴后雨》
一、導課
剛才大家背誦的《精衛填�！贰洞笥碇嗡肥俏覈糯娜齻�(gè)神話(huà)傳說(shuō)。今天我們要學(xué)的第12課《開(kāi)天辟地》也是一篇神話(huà)傳說(shuō)，請大家齊課題。
二、檢查預習
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個(gè)自然段，出現錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個(gè)自然段概括出了整篇文章的內容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書(shū)）
4、文章中哪些段落講到了開(kāi)天辟地，哪些段落講到了化生萬(wàn)物呢？（生答，師板書(shū)）在這篇文章當中，用四個(gè)自然段來(lái)講了開(kāi)辟天地這件事，我們把這四個(gè)自然段叫一個(gè)意義段。同樣，6、7自然段也叫一個(gè)意義段。向學(xué)生滲透劃分段落的知識。
三、閱讀理解
1、課文是怎樣寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)辟天地的呢？請你認真讀一讀文章的`2—5自然段，找出描寫(xiě)盤(pán)古的句子讀一讀，談?wù)勀銓ΡP(pán)古的評價(jià)。（生讀，作筆記，交流。）
2、盤(pán)古大神就這樣支撐著(zhù)九萬(wàn)里長(cháng)空，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再長(cháng)高，地不再加厚，而盤(pán)古也以精疲力竭，他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物。（生讀）多了不起呀！盤(pán)古用自己的生命改天換地，這我們創(chuàng )造了一個(gè)多彩的世界，如果讓你用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評價(jià)他，你會(huì )想到什么。（生答）把我們對盤(pán)古大神的感激和崇敬融會(huì )到讀書(shū)中去，你肯定會(huì )讀的更好。（指名讀，填空讀。）
3、其實(shí)這一部分內容，也就是我們背誦過(guò)的“首生盤(pán)古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來(lái)嗎？（生背）
在這篇文章中，哪些內容是我們課本上沒(méi)有的？（學(xué)生找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)）你瞧，這段古文用206個(gè)字介紹了比課本上500多字還要豐富的內容。
其實(shí)這個(gè)故事，我們可以用更簡(jiǎn)單的用8個(gè)詞來(lái)概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內容。（指名背）
四、我國有四大神話(huà)故事是《女?huà)z補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現在給你5分鐘時(shí)間，如果你能背過(guò)，就給自己加上2分，如果能讀熟就加1分。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的神力無(wú)比及巍峨形象。
2、通過(guò)對課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
3、認識文章“對仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對仗的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上節課我們初讀了開(kāi)天辟地這篇課文，今天我們繼續學(xué)習這一課。板書(shū)：開(kāi)天辟地
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。
2、出示詞語(yǔ)：混沌一團開(kāi)天辟地化生萬(wàn)物
師：同學(xué)們，你們看，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話(huà)故事的發(fā)展過(guò)程，能用上幾句連貫的話(huà)，用上以上這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？
�。ㄒ螅汉�(jiǎn)潔，明了。）
課文中，還有一句話(huà)能概括這個(gè)故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）
3、過(guò)渡：這就是上節課我們學(xué)習的兩種概括課文主要內容的本領(lǐng)。我們一起來(lái)復習一下。（屏顯：一、按照故事的先后順序概括文章的主要內容；二、用文中的語(yǔ)句來(lái)概括文章的主要內容）
讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)，讓盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程一幕幕重現在我們眼前。
二、新授
1、第一幕：昏天黑地
a、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
�。ㄕZ(yǔ)：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個(gè)字都注意了。你能把這個(gè)詞語(yǔ)再讀一次嗎？讀錯了：這位同學(xué)有一個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)讀準確，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，能幫他指正嗎？）
出示詞語(yǔ)：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）
b、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個(gè)人——大神盤(pán)古。（師旁白：很久很久以前，沒(méi)有人知道那是什么時(shí)候，天地尚未分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團，像個(gè)大雞蛋。這里沒(méi)有白天也沒(méi)有黑夜，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有蟲(chóng)鳴，沒(méi)有山川，沒(méi)有河流，甚至，也沒(méi)有時(shí)間。四周黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。）睜開(kāi)眼睛，此時(shí)的盤(pán)古，你有什么感受？
2、第二幕：開(kāi)天辟地
a、是啊，盤(pán)古也這么想。于是就發(fā)生了接下來(lái)的這一幕：開(kāi)天辟地。這個(gè)叫盤(pán)古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬(wàn)八千年。引讀：“一天……變成了地�！�
讀了這一段文字，我們的老祖總盤(pán)古給你留下了怎樣的印象？為什么？
預設：
1、力大無(wú)窮。使勁翻身坐了起來(lái)，大雞蛋裂開(kāi)了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。
2、對光明的渴望和追求。這一部分學(xué)生可能比較難體會(huì )出來(lái)，教師引導學(xué)生注意以“一絲微光”為切入點(diǎn)，展開(kāi)想象，對光明的迫切和無(wú)限向往，給予了他無(wú)窮的動(dòng)力。（板書(shū)：追求光明）
b、請你再讀讀這段話(huà)，指讀，說(shuō)說(shuō)你是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀這段話(huà)的？（急切的、敬佩的、渴望的……）
c、是啊，盤(pán)古憑著(zhù)一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，用他的`神力大刀闊斧，開(kāi)天辟地，此時(shí)，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀(guān)察這兩句句子，有什么特點(diǎn)？（字數相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽(yáng)清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺(jué)，重而濁，這就是地，地的感覺(jué)，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺(jué)上感受天地的區別。讓我們一起來(lái)讀讀，讀出天和地的感覺(jué)來(lái)
3、第三幕：頂天立地
a、電光火石間，天和地分開(kāi)了，你看到了什么？（出示圖片）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書(shū)：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開(kāi)后，……重新合攏。
情境朗讀：
�。�1）天地開(kāi)辟，盤(pán)古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨著(zhù)天地的變化而變化。幾百年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
�。�2）天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈。幾千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
�。�3）天數極高，地數極深，盤(pán)古的身體也長(cháng)得極長(cháng)了。一萬(wàn)八千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
b、師生對話(huà)。萬(wàn)八千歲，一萬(wàn)八千年啊。盤(pán)古盤(pán)古，你撐在天地之間這么長(cháng)時(shí)間，你不累嗎？（累。）你休息一會(huì )兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì )重新合攏。）你都撐了一萬(wàn)八千年了，休息一會(huì )都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開(kāi)，萬(wàn)一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。）雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過(guò)去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開(kāi)天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來(lái)一次呀。）相機板書(shū)：堅持不懈
c、出示第六小節。齊讀這一小節。讀了這一小節你有什么疑問(wèn)么？出示詞語(yǔ)：“精疲力竭”。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。）是啊，此時(shí)的盤(pán)古，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了�？墒谴丝痰谋P(pán)古，沒(méi)有感到痛苦，反而……（含著(zhù)微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著(zhù)什么？這是怎樣的微笑呀？
預設：
1、因為他開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心愿，他死而無(wú)憾，這是坦然無(wú)畏的笑，是英勇樂(lè )觀(guān)的笑。
4、第四幕：改天換地
a、引讀：盤(pán)古雖然倒下了，可他舍不得這個(gè)自己創(chuàng )造的世界。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：……從這段話(huà)中發(fā)現了什么？
預設：
1、句子都差不多，出現了9次變成了。（很多變成了，反映出盤(pán)古把自己身體所有的部分都奉獻給了這片他深?lèi)?ài)的土地。）
2、很多形容詞，準確寫(xiě)出了時(shí)間萬(wàn)物的特點(diǎn)。
3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對仗句。
4、萬(wàn)頃良田后面變成了省略號。
b、光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語(yǔ)多準確地寫(xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)啊，盤(pán)古雖然倒下了，可他對這個(gè)新世界依然無(wú)限眷戀，于是他把自己的生命幻化成了世間萬(wàn)物，賦予了他們新的生命。你看，那風(fēng)和云就是盤(pán)古呼出的氣；你聽(tīng)，那轟隆的雷霆就是盤(pán)古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤(pán)古流淌的血液。發(fā)揮你的想象，照著(zhù)書(shū)上的句子寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì )變化成什么？
c、齊讀最后一小節。
d、這兩段文字是我國典籍中對盤(pán)古開(kāi)天辟地的最早記載，你能對照課文的描寫(xiě)讀懂它嗎？
三、合作探究
a、同學(xué)們，開(kāi)天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話(huà)故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來(lái)的。那么我們的祖先為什么會(huì )編出這樣的故事呢，這個(gè)故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？
c、你看，這就是想象，古代勞動(dòng)人們在技術(shù)不發(fā)達的情況下想象出來(lái)出了這一則則奇妙的故事，看來(lái)人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開(kāi)始了。
課后，請你們完成兩個(gè)作業(yè)：
1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。
2、讀讀精衛填海、夸父追日、女?huà)z補天等神話(huà)，并寫(xiě)下你的感受。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、引導學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)略其中的“神話(huà)味”，充分感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻，以及神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中對偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力。
3、重點(diǎn)學(xué)習第7自然段，學(xué)習作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對偶、排比的修辭手法，感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、宇宙混沌
1、還記得《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)的第一句話(huà)嗎？（是的，這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發(fā)生在？《西游記》的故事發(fā)生在很久很久以前嗎？《西游記》的故事最多發(fā)生在很久以前，而《開(kāi)天辟地》的故事發(fā)生在？
過(guò)：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒(méi)形成，久到人都還沒(méi)有出現，那時(shí)候的世界可以用一個(gè)詞來(lái)形容——
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說(shuō)。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過(guò)很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開(kāi)辟也。
初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開(kāi)辟象也。
4、能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)理解一下？
5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話(huà)里有一個(gè)和“混沌”相對應的詞——（開(kāi)辟）。天地是如何被開(kāi)辟的，你們知道嗎？
二、開(kāi)天辟地
1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中，萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲，天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀小古文，圈畫(huà)出不懂的地方；
�。�2）對照課文，自讀尋求解釋?zhuān)?/p>
�。�3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報已解決的問(wèn)題，再提出疑問(wèn)）
4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺(jué)得古文在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？（對，很凝練，讀起來(lái)朗朗上口。）
5、天地之所以能分開(kāi)，是因為盤(pán)古的出現。盤(pán)古可不是一個(gè)普通的人，他是——。是的，他是一個(gè)大神。我們從哪些地方可以看出他是一個(gè)大神？
6、你們說(shuō)的'這些事實(shí)都可以證明盤(pán)古是一個(gè)神，很多神話(huà)中都有一個(gè)這樣的神。你們能舉個(gè)例子嗎？
7、很多神話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類(lèi)遇到困難，然后出現了一個(gè)法力無(wú)邊的神或英雄來(lái)解決問(wèn)題，造福于人類(lèi)，這就是神話(huà)最大的特點(diǎn)。
8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語(yǔ)言上，你們有沒(méi)有發(fā)現這些句子在句式上有什么特點(diǎn)？
出示：陽(yáng)清為天，陰濁為地。
天日高一丈，地日厚一丈。
天數極高，地數極深。
9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱(chēng)為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）
12、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們隊盤(pán)古這個(gè)大神是否有了更深的認識？今后，我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要嘗試運用對偶句，可以增強語(yǔ)言的表達效果。
三、化生萬(wàn)物
1、天地雖然開(kāi)辟了，但是這個(gè)世界還是太單調了。后來(lái)，盤(pán)古身體的各個(gè)器官都化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。出示第七自然段。
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數數看，這段話(huà)里有幾個(gè)“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對，句式十分工整。
4、這段話(huà)還可以這樣排列，你們再讀讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
皮膚變成了萬(wàn)頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什么？
6、對，想象一定要與原來(lái)的事物之間有著(zhù)相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開(kāi)合理的想象，完成下面的排比句。
展開(kāi)合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著(zhù)背背。（師生合作開(kāi)小火車(chē)）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯，我們再換個(gè)方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬(wàn)頃良田
變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們再試試。我把前后內容去掉了，你能不能說(shuō)？能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開(kāi)天辟地的神話(huà)到底是怎樣的呢？想不想聽(tīng)聽(tīng)？
我說(shuō)你聽(tīng)。在中國神話(huà)里，說(shuō)原始宇宙像雞蛋，伊朗神話(huà)說(shuō)原始宇宙像鳥(niǎo)蛋，羅馬神話(huà)說(shuō)原始宇宙像石蛋，印度神話(huà)說(shuō)原始宇宙像金蛋。在中國神話(huà)里，出現了一個(gè)神叫盤(pán)古，伊朗神話(huà)里也出現了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話(huà)里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話(huà)里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國神話(huà)里，盤(pán)古的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物，其它神話(huà)，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示：
中國神話(huà)伊朗神話(huà)羅馬神話(huà)印度神話(huà)
雞蛋鳥(niǎo)蛋石蛋金蛋
盤(pán)古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問(wèn)題？有嗎？
3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問(wèn)。你看那時(shí)候的各個(gè)民族之間，距離相隔十萬(wàn)八千里，也不可能像現在利用先進(jìn)的通訊工具交流，例如打個(gè)電話(huà)，發(fā)個(gè)EMAIL，那他們怎么就想到一塊兒去了呢？
現在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話(huà)都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話(huà)很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們在讀神話(huà)的過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對神話(huà)的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話(huà)來(lái)讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創(chuàng )作神話(huà)。
五、作業(yè)：閱讀神話(huà)故事。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
開(kāi)天辟地
天地混沌對偶
開(kāi)辟天地排比
花生萬(wàn)物合理想象
開(kāi)天辟地教學(xué)設計4
教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng )造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話(huà)殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的`學(xué)習。這樣創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面各環(huán)節做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng )造性。
二、識字寫(xiě)字與讀文有機結合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預習并標出疑難問(wèn)題的現象，引導學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習從讀中體會(huì )思考問(wèn)題，互相學(xué)習學(xué)習方法。同時(shí)，針對本課特點(diǎn)，我將識字寫(xiě)字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫(xiě)字指導,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì )，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì )，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節
說(shuō)對盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話(huà)故事中竟有這么多值得學(xué)習的地方，我馬上對其進(jìn)行引導，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著(zhù)光明就一定會(huì )創(chuàng )造奇跡的，不光是盤(pán)古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著(zhù)頭。
課堂結束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)創(chuàng )造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”，當有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況，引導學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì )流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護江河，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規律，創(chuàng )造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：上節課，我們學(xué)習了練習4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
�。總�(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話(huà)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導演是關(guān)鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤(pán)古。
3、學(xué)習第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導朗讀
4、學(xué)習第二部分：開(kāi)天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
�。ㄉx書(shū)想像）
師：讀完了？你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見(jiàn)什么了？
生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地揮舞著(zhù)鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會(huì )停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭！再讀讀這一句。
�。ㄉ僮x）
生1：我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了，你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx第二自然段，氣勢磅礴）
師：真好，讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的.人物�，F在你認識盤(pán)古了嗎？你認為他是一個(gè)什么樣的神？
生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話(huà)，發(fā)現了嗎，這句話(huà)有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話(huà)里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話(huà)，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。
�。ㄉx）
5、學(xué)習第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫(huà)出來(lái)，讀出來(lái)。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(cháng)得極長(cháng)了。"
生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
�。ㄉR讀）
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么？
生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話(huà)了嗎？再讀讀。
生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著(zhù)微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤(pán)古不是因為沒(méi)有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會(huì )合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì )繼續撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一萬(wàn)年！
師：直到"天地再也不會(huì )合攏--
生：（齊）才"含著(zhù)微笑倒下了"。
師：現在你對盤(pán)古有了新的認識嗎？
生1：我認為他是一個(gè)很負責任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽(yáng)就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的身軀換來(lái)的呀，盤(pán)古真是個(gè)什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤(pán)古這種偉大的獻身精神所感動(dòng)，請允許我配樂(lè )朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的？
盤(pán)古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤(pán)古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過(guò)這節課同學(xué)們的表現，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我決定將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細細總結一下，這樣結合起來(lái)教學(xué)，體現了以下的一些優(yōu)勢：
1、節省了重復教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，那么在教學(xué)練習的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習課文的內容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習，有意識地培養學(xué)生根據關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì )使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計6
【設計理念】
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開(kāi)天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習課文的2～5自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì )文中對偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。體會(huì )盤(pán)古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻的精神，在內心深處樹(shù)立起盤(pán)古巍峨高大的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，概述內容
1.齊讀課題《開(kāi)天辟地》。
2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的主要內容。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節出示的成語(yǔ)為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內容，從而使學(xué)生對故事情節有整體感，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì )盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
�。�1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
�。�2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
�。�3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
�。�4）指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看圖直觀(guān)認識鑿和斧，通過(guò)朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著(zhù)那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤(pán)古的'力大無(wú)窮和開(kāi)天辟地的不易。）
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(cháng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
�。�1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(cháng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
�。�2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì )繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì )再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬(wàn)年，他就會(huì )再撐一萬(wàn)年！
�。�3）朗讀體會(huì )盤(pán)古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤(pán)古一撐就是幾千萬(wàn)年，直到天地再也不會(huì )合攏。而盤(pán)古也已精疲力竭，他含著(zhù)微笑倒下了。
�。�1）“倒下了”就意味著(zhù)死去，為什么盤(pán)古是含著(zhù)微笑倒下了？
�。�2）朗讀第6自然段，體會(huì )盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。（相機板書(shū)：勇敢無(wú)畏）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤(pán)古的偉大心靈，他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè )觀(guān)的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對盤(pán)古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對句，體會(huì )韻味
1.師述：盤(pán)古開(kāi)天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì )對偶句的特點(diǎn)：字數相等、詞性相當。
3.指導朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類(lèi)型的句子。
5.交流并出示文中其他對句，齊讀。
�。ㄔO計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過(guò)逐層深入學(xué)習，尋找類(lèi)似句子，從而發(fā)現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）
四、感悟寫(xiě)法，遷移運用
1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復出現的詞語(yǔ)“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什么這樣寫(xiě)？（2）盤(pán)古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫(huà)一畫(huà)。（3）讀一讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)讓你眼前仿佛出現了畫(huà)面？
2.交流：
�。�1）這段話(huà)中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書(shū)：工整的排比）
�。�2）體會(huì )作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機板書(shū)：無(wú)私奉獻）
�。�3）交流盤(pán)古的身軀化生成了世間的哪些事物？
�。�4）思考盤(pán)古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。�5）小結：想象一定要與原來(lái)的事物之間有著(zhù)相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書(shū)：合理的想象）
�。�6）交流：讀這段話(huà)的時(shí)候，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（相機板書(shū)：生動(dòng)的語(yǔ)言）
3.展開(kāi)合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結：記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻的大神——盤(pán)古；記住這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事——開(kāi)天辟地。
�。ㄔO計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)，為學(xué)生的仿寫(xiě)降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開(kāi)的花朵……”）
開(kāi)天辟地教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．認識“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3．理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻精神。
4.培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì )神話(huà)的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和想象神奇畫(huà)面去概括課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，了解文題
1、大家喜歡神話(huà)故事嗎？你們都知道哪些神話(huà)故事？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，請大家先看動(dòng)畫(huà)。（播放課件）
大家知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報，課文寫(xiě)了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚；抓住文中的詞語(yǔ)。）
三、細讀課文，探究解疑
1.導學(xué)第1自然段。
�。�1）師范讀1自然節
同學(xué)們，《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一副又一副的畫(huà)面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠古時(shí)代。
�。�2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生交流）
�。�3）自由讀1節。同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們帶著(zhù)這樣的畫(huà)面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì )兒請同學(xué)讀一讀。
�。�4）指名讀1自然節。（播放課件指導朗讀：讀出神奇）
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫(huà)出神奇的畫(huà)面。（默讀課文第2、3、4自然節）
�。�2）誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀文）
�。�3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開(kāi)天辟地視頻）
�。�4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤(pán)古頂天立地的畫(huà)面。（出示盤(pán)古頂天立地的.視頻）
�。�5）看著(zhù)這幅畫(huà)，你想用文中的哪句話(huà)來(lái)描述。（盤(pán)古只得頭頂著(zhù)天、腳踩著(zhù)地支撐著(zhù)，不讓天地合攏。）（大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。�6）盤(pán)古頂天立地多長(cháng)時(shí)間？（一萬(wàn)八千年）
是啊，這一萬(wàn)八千年，盤(pán)古每一天、每一年都在（頭頂著(zhù)天、腳踩著(zhù)地支撐著(zhù)，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）
3.學(xué)習第5自然段。
�。�1）自讀第5小節。（盤(pán)古完成了他開(kāi)天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒(méi)有停止。他的身軀化生出世間萬(wàn)物。）
�。�2）老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
這段文字表現了盤(pán)古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）
�。�3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
(4)同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！(出示課件，感受變化的神奇)
�。�4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì )是由盤(pán)古變成的呢？
小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
�。�5）同學(xué)們的想象力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。
�。▽W(xué)生朗讀第五小節）
4.復述訓練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽(tīng)，大家能不去看書(shū)把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要環(huán)節進(jìn)行復述練習）
四、小結：
1、美麗的神話(huà)傳說(shuō)是我國文學(xué)寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時(shí)代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì )發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無(wú)法對這些現象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)虼司驼J為這么變化莫測的現象都有一個(gè)神在指揮，控制著(zhù)，于是他們在生產(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng )造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話(huà)的起源。廣為人知的神話(huà)有《精衛填�！�、《夸父逐日》、《女?huà)z補天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、談感受。（感受神話(huà)特點(diǎn)）
附：板書(shū)設計
8開(kāi)天辟地
盤(pán)古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng )造萬(wàn)物
偉大
開(kāi)天辟地教學(xué)設計8
教材分析：
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古偉大無(wú)私的獻身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程和第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化，十分傳神。
教學(xué)意圖：
喜歡神話(huà)，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的.機會(huì )。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀(guān)輔助，體會(huì )感悟”的原則，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對話(huà)文本，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的奉獻精神。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻身精神。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
相機板書(shū)：混沌一團、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物
4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話(huà)。
5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內容；2、用文中的語(yǔ)句來(lái)概括文章的主要內容。）
三、學(xué)習第1自然段
1、解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、板書(shū)課題，理解課題。
2、復習主要內容
用上“混沌一團、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
用課文中的一句話(huà)概括故事的主要內容
3、師小結
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”
1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？（板書(shū)：力大無(wú)窮）從哪里感受到的？拿出筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來(lái)，……一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞句體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞句，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。）
指名朗讀。想象
�。ù┩肝淖�，呈現畫(huà)面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學(xué)生經(jīng)歷盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。）
小結，指導有感情地朗讀。
句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。
讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)。
齊讀這句話(huà)。
三、學(xué)習“頂天立地”
1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：頂天立地）
2、引讀第3自然段
3、模擬盤(pán)古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。
�。ń柚误w表演，通過(guò)自主體驗，讓學(xué)生感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和頑強的意志力。）
4、引讀第4自然段
5、出示課文插圖，理解盤(pán)古身體的“變化”
出示句子：這個(gè)巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。
理解“巍峨”一詞。
6、指導朗讀這句話(huà)。
四、學(xué)習“改天換地”
1、導學(xué)，理解“精疲力竭”，盤(pán)古為什么含著(zhù)微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會(huì )到了什么？（相機板書(shū)：偉大無(wú)私）
2、師小結，板書(shū)：改天換地
3、默讀第7自然段，找出盤(pán)古身軀都變成了什么？畫(huà)出來(lái)。
4、交流。
5、盤(pán)古的身軀還會(huì )變成什么呢？用“盤(pán)古的（）變成了（）�！本涫秸f(shuō)一說(shuō)。
�。ㄓ心康�、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。）
6、課件出示美麗的圖片，配樂(lè )欣賞。
�。ㄍㄟ^(guò)現代教育多媒體手段，視聽(tīng)結合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入盤(pán)古所創(chuàng )造的美麗世界中，進(jìn)一步感受盤(pán)古偉大無(wú)私的獻身精神。）
7、指導有感情地朗讀第7自然段。
8、指導背誦第7自然段。
五、總結全文
�。ńY尾用板書(shū)的成語(yǔ)總結全文，既回顧了神話(huà)故事的情節，又積累了語(yǔ)言，收一石二鳥(niǎo)之效。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第6—8自然段。
2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！边@種類(lèi)型的句子。
3、繼續搜集神話(huà)故事，為開(kāi)神話(huà)故事會(huì )做準備。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計是想讓學(xué)生從課內向課外延伸，讓學(xué)習與學(xué)生生活相結合，讓課內學(xué)習與課外搜集資料相結合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。）
板書(shū)設計：略
開(kāi)天辟地教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
4．通過(guò)對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認識文章“對仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
一、猜古文字
人、大、立（“人”的變形）結合成語(yǔ)：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤(pán)古，他手托起的是天，踏著(zhù)的是地。
二、介紹神話(huà)故事特點(diǎn)
我們讀過(guò)童話(huà)故事，也讀過(guò)寓言故事，《開(kāi)天辟地》是什么故事？
講了盤(pán)古的哪兩件事？（開(kāi)天辟地化生萬(wàn)物）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是我們人類(lèi)第一個(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話(huà)又叫創(chuàng )世神話(huà)。
三、讀文，感受盤(pán)古的樣子
盤(pán)古站起來(lái)之后開(kāi)天辟地的樣子。
盤(pán)古開(kāi)天辟地之前世界的樣子。
盤(pán)古臨死時(shí)身軀化成萬(wàn)物的樣子。
盤(pán)古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學(xué)生讀文。
四、古今結合解讀課文
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句
天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)。后乃有三皇。
學(xué)習修辭手法（對偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開(kāi)天辟地的時(shí)間長(cháng)，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會(huì )盤(pán)古身軀化成世間萬(wàn)物，無(wú)私獻身的精神。
首生盤(pán)古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)故事在寫(xiě)法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設問(wèn)，先民們怎樣問(wèn)自己？反復品讀，練習背誦。
你們覺(jué)得盤(pán)古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的.世界？感受盤(pán)古的獻身精神。
生機勃勃千變萬(wàn)化美麗神奇多姿多彩
盤(pán)古創(chuàng )造的世界那么的美麗，充滿(mǎn)生機。盤(pán)古真的很偉大！同學(xué)們，當我們看著(zhù)這神奇的蛋，說(shuō)著(zhù)神開(kāi)天辟地的故事，看著(zhù)這神開(kāi)天辟地化生以后的景象，你們覺(jué)得這神話(huà)故事有意思嗎？
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開(kāi)天辟地的盤(pán)古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話(huà)故事產(chǎn)生出無(wú)盡的想象空間，神話(huà)真的很偉大。
五、品讀盤(pán)古歌，了解三皇五帝。
六、拓展
1．創(chuàng )世神話(huà)：印度創(chuàng )世神話(huà)、古希臘創(chuàng )世神話(huà)、北歐創(chuàng )世神話(huà)、圣經(jīng)創(chuàng )世神話(huà)、貴州苗族創(chuàng )世神話(huà)。
2．中國神話(huà)故事介紹。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
課前準備：小黑板，《民族文化千字文》
教學(xué)過(guò)程
一、回顧情節，導入新課。
1、導入故事。
同學(xué)們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的'大地時(shí)，心中一定會(huì )想：這大地間的山川、河流、樹(shù)木……是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話(huà)故事<<開(kāi)天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、回顧情節。
�、俪鍪境烧Z(yǔ)，齊讀。
�、谟贸烧Z(yǔ)說(shuō)神話(huà)故事內容。
�。ㄔO計意圖：8個(gè)成語(yǔ)復習課文內容，既回顧了神話(huà)故事內容，又積累了語(yǔ)言。）
3、扣住“傳說(shuō)”二字設疑。
師：為什么人們會(huì )想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢？
4導入新課
師：讓我們走進(jìn)《開(kāi)天劈地》的神話(huà)世界，細細品味，感悟。
二、開(kāi)天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
3聽(tīng)教師朗讀，想象動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。
4生說(shuō)想象到的。
�。ㄔO計意圖：以讀為基礎，讓學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大，培養學(xué)生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤(pán)古勇武形象了，感受到開(kāi)天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來(lái)嗎？
生有感情朗讀。
6感受盤(pán)古形象——勇猛，有氣魄。（板書(shū)）
師：讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物�，F在你們認識盤(pán)古了嗎？你們認為他是一個(gè)什么樣的神？
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話(huà)，發(fā)現了嗎，有什么特別之處？
�、僬页鱿喾丛~語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x，評價(jià)。
2畫(huà)出類(lèi)似句子，讀出。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找類(lèi)似句子，培養學(xué)生學(xué)習方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
4齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
師：這樣的句式，相反相成，很對稱(chēng)，讀來(lái)朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的內容。
師：這些對偶句，合在一塊兒說(shuō)的是什么？
6體會(huì )“他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了�！币馑�。
�、賹W(xué)生讀，談感受。
�、壑笇Ю首x，評價(jià)。
7學(xué)生感受盤(pán)古形象——鞠躬盡瘁（板書(shū)）
師：現在，你們對盤(pán)古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個(gè)怎樣的神？
四、化作萬(wàn)物，感受偉大。
過(guò)渡：盤(pán)古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢？
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2生談讀后感受。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。）
�、俑惺苷Z(yǔ)言?xún)?yōu)美。
a畫(huà)出有關(guān)句子。
b指導朗讀。評價(jià)。
�、诟惺鼙P(pán)古形象——偉大，有奉獻。（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。）
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤(pán)古。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤(pán)古，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地應用語(yǔ)言。）
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著(zhù)深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤(pán)古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實(shí)，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)習從課內向課外延伸，讓學(xué)習與學(xué)生生活相結合，讓課內學(xué)習與課外搜集資料相結合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。）
3齊讀《民族文化千字文》
教學(xué)反思
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。
因為它是一個(gè)以人物（盤(pán)古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點(diǎn)內容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個(gè)環(huán)節，達到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生從書(shū)中省略號想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說(shuō)的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對后進(jìn)生的良好表現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析
這是一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。本文一共5個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程。
設計理念
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無(wú)窮的智慧。
教學(xué)目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )、孕、氏”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )盤(pán)古勇于獻身的奉獻精神。
教學(xué)準備
1、搜集中國古代神話(huà)故事。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激趣導入，了解文題
1、大家喜歡神話(huà)故事嗎，你都知道哪些神話(huà)故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《開(kāi)天辟地》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你對“開(kāi)天辟地”這個(gè)詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫(xiě)了一件什么事？（把時(shí)間、人物、事件說(shuō)清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑
1、導入課文，學(xué)習第一自然段。
�。�1）盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時(shí)的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結出開(kāi)天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
�。�2）理解“混沌”“孕育”的意思。
�。�3）什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（回憶對“傳說(shuō)”的理解）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤(pán)古到底是怎樣開(kāi)天辟地的？
認真讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想這幾個(gè)自然段是怎樣寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的.過(guò)程的，都用了哪些句子？
句子：他發(fā)現眼前？？隨著(zhù)？？盤(pán)古只得？？支撐著(zhù)？？盤(pán)古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語(yǔ)：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
�。�2）匯報交流，同時(shí)播放課件：盤(pán)古身體的巨大變化的過(guò)程和樣子。
a 、指出這個(gè)句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個(gè)自然段你有什么感受？（抓住寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。）
�。�3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）自讀課文第5自然段，想一想盤(pán)古死后又發(fā)生了什么事？
�。�2）指名讀第5自然段。
�。�3）指名匯報，談自己的感受。
�。�4）指導學(xué)生帶著(zhù)崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
�。�5）仿照書(shū)中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說(shuō)一段話(huà)。
�。�6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習背誦。
4、小結。
盤(pán)古為我們創(chuàng )造了這么一個(gè)美麗的世界，你想對他說(shuō)些什么？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學(xué)生要做一個(gè)樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的人。）
四、 總結
其實(shí)，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時(shí)，神話(huà)只是人們自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇鞘聦?shí)。但是由于神話(huà)故事優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，其中對天地萬(wàn)物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動(dòng)感人、令人向往，使得神話(huà)至今仍廣泛流傳。
板書(shū)設計
8、開(kāi)天辟地
盤(pán)古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng )造萬(wàn)物
偉大
第二課時(shí)
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片，檢查要求會(huì )認的字。
2、認讀生字。
�。�1）多種形式認讀。
�。�2）擴詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）分類(lèi)。
�。�2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。每字寫(xiě)3—5個(gè)。
三、積累內化
1、自選詞語(yǔ)，把你認為用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、匯報自選的詞語(yǔ)。
四、課內延伸
1、用自己的話(huà)把《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，盡量用上文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》的相關(guān)文章，并談?wù)勛x后感受。
3、搜集神話(huà)故事，準備召開(kāi)神話(huà)故事會(huì )。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計12
教材分析：
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò )清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤(pán)古的偉大之處。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習中國古代神話(huà)故事《開(kāi)天辟地》。（板書(shū)）
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的內容。
出示：混沌不分開(kāi)天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬(wàn)物
生聯(lián)系課文，練習說(shuō)話(huà)。
3、師評價(jià)，全文主要圍繞開(kāi)辟開(kāi)地和化生萬(wàn)物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
�。�1）自由讀2—5段，概括盤(pán)古開(kāi)辟天地分了幾個(gè)步驟？畫(huà)出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
�。�2）讀6—7段，與同伴說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣化生萬(wàn)物的？抓住重點(diǎn)詞、句，帶著(zhù)自己的感情給小組同學(xué)讀一讀，體會(huì )表現了盤(pán)古怎樣的精神？
�。�3）你還知道哪些神話(huà)故事？想一想人類(lèi)為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習提綱1
1、生：盤(pán)古開(kāi)辟天地分了三步：開(kāi)天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤(pán)古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周?chē)煦缫黄�，“他一使勁翻身坐了起�?lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤(pán)古力氣很大�！鍟�(shū)（力大無(wú)窮）
師：還有哪里可以看出他力大無(wú)窮？
生：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想象，練習說(shuō)話(huà)。
�。◤目吹降南氲降穆�(tīng)到的等，發(fā)揮自己想象力，聯(lián)系課文內容練習說(shuō)話(huà)）
4功夫不負有心人，盤(pán)古的努力換來(lái)了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀(guān)察這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（字數相同，有幾對反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(cháng)得極長(cháng)了。
幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，百盤(pán)古也已精疲力竭。
……
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì )，從而歸納出盤(pán)古的精神。
�。ㄒ庵緢远�，矢志不移等）
幾千萬(wàn)年后，天地不再變化，而盤(pán)古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說(shuō)說(shuō)自己的想法。歸納出盤(pán)古的精神。
生：我從第7段知道了盤(pán)古是這樣化生萬(wàn)物的。（什么變成什么）
�。ㄖ攸c(diǎn)從精疲力竭，含著(zhù)微笑等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
�。�(lè )觀(guān)向上、無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)私奉獻等）。板書(shū)
2、教師指導有感情朗讀。
3、讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開(kāi)天辟地的大神——盤(pán)古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話(huà)故事，不僅情節感人，而且文字優(yōu)美。說(shuō)說(shuō)你收集到了神話(huà)故事？
女?huà)z補天，女?huà)z造人，精衛填�！�
古代勞動(dòng)人民編出了這么感人的`神話(huà)傳說(shuō)，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，需要小組內討論，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評價(jià)。）
板書(shū)設計
開(kāi)天辟地
開(kāi)意志堅定化
辟樂(lè )觀(guān)向上生
天無(wú)怨無(wú)悔萬(wàn)
地無(wú)私奉獻物
教學(xué)反思：
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。
因為它是一個(gè)以人物（盤(pán)古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點(diǎn)內容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想象人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個(gè)環(huán)節，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開(kāi)放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。
開(kāi)天辟地教學(xué)設計13
一、導入
師：同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習的神話(huà)故事是——
生（齊）開(kāi)天辟地
師：通過(guò)昨天的預習，你們有什么想問(wèn)的嗎？
生：盤(pán)古怎么能睡一萬(wàn)八千年呢？為什么盤(pán)古睡了一萬(wàn)八千年呢？他會(huì )不會(huì )氧氣不足？
師：恩，你們的問(wèn)題很有趣。大家知道神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？
生：是說(shuō)很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……
師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構，甚至會(huì )有你們覺(jué)得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會(huì )七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問(wèn)的嗎？
生：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？盤(pán)古開(kāi)天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤(pán)古為什么怕天地會(huì )合起來(lái)？為什么盤(pán)古會(huì )發(fā)生這么大的變化？盤(pán)古一共頂了多少年？……
師：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì )有不少收獲的。
師：我們先來(lái)解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地”？在課文的第一小節中能找到答案。
生：傳說(shuō)在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團，像個(gè)大雞蛋。
�。ɡ斫饣煦�，說(shuō)說(shuō)比喻句）
二、精讀課文
過(guò)渡：所以，想要追求光明的盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？其實(shí)課文中已經(jīng)用一句話(huà)總結了，請同學(xué)們快速讀課文，找到以后用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
1、出示句子：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
這句話(huà)里，告訴我們兩個(gè)信息，讀讀看，你發(fā)現了嗎？（開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物）
2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？
�。�1）盤(pán)古是怎樣以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地？
�。�2）是怎樣化生出世界萬(wàn)物的呢？（投影出示這兩個(gè)問(wèn)題）這是我們這節課要重點(diǎn)研究的兩個(gè)問(wèn)題。課文2—7小節里已經(jīng)告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地，第幾小節開(kāi)始到7小節告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。
3、交流（2~5）小節說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地，（6~7）小節告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5小節
過(guò)渡：讓我們先去研究第一個(gè)問(wèn)題。盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地？讀書(shū)要做到眼到口到心到，請同學(xué)們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問(wèn)題的句子或詞語(yǔ)用你喜歡的閱讀符號畫(huà)出來(lái)，在邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，并讀一讀。
交流：
1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
終于，大雞蛋裂開(kāi)了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發(fā)現。（“一使勁”）
“一使勁”說(shuō)明了什么？（高大 力大）
你有這個(gè)力量嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。
板書(shū)：神力
男同學(xué)把他的神力讀出來(lái)。
一絲微光，對醒來(lái)就處在黑暗之中的盤(pán)古來(lái)說(shuō)，這是一絲怎樣的光��？
看到一絲微光了，如果你是盤(pán)古，你會(huì )想些什么？
盤(pán)古也是這么想的：讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？
2、出示：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這是一個(gè)普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（指名讀）
請把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開(kāi)天辟地的氣勢
還有哪些地詞語(yǔ)體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說(shuō)一說(shuō)）
也把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來(lái)。
3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話(huà)在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（寫(xiě)出了天地是怎么分開(kāi)的）
3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類(lèi)似的句子，在下面的學(xué)習中自己要留意。以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會(huì )讓文章增色不少。
齊讀
經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開(kāi)了，盤(pán)古啊，你就休息一會(huì )吧，好嗎？（指名回答）為什么？
5、天和地上怎么變化的呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高，盤(pán)古每天長(cháng)高多少？大約6.6米。
這樣經(jīng)過(guò)了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤(pán)古共長(cháng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數字，從這個(gè)數字中你能體會(huì )盤(pán)古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學(xué)生一起感受盤(pán)古頂天立地的樣子。
出示： 一百年過(guò)去了 ，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。
一萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。
1800萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
6、盤(pán)古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語(yǔ)來(lái)形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀4、5兩小節。
小結：同學(xué)們認真的讀書(shū)，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅定意志的盤(pán)古來(lái)，你們真是會(huì )讀書(shū)。
�。ǘ⿲W(xué)習6、7兩小節
過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語(yǔ)？（精疲力竭、含著(zhù)微笑）
�。ㄔu價(jià)：一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古，一個(gè)死而無(wú)憾的盤(pán)古。）
2、這位巍峨的巨人倒下了，為開(kāi)天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物，板書(shū)：身軀 化生萬(wàn)物 這也是我們這節課要解決的另一個(gè)問(wèn)題，盤(pán)古是怎樣化生出世間萬(wàn)物的呢？還像剛才一樣讀書(shū)，自己去找答案吧。
3、交流出示：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
根據交流投影出示：風(fēng)和云
轟隆的'雷霆
光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
鉸接明媚的月亮
三山五岳
奔騰的江河
縱橫交錯的大道
萬(wàn)頃良田
滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖
所有這人世間的一切，都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家，用盤(pán)古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說(shuō)一說(shuō)，改一改。
交流
盤(pán)古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，看！這就是盤(pán)古為我們開(kāi)創(chuàng )的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）
所以，當我們呼吸著(zhù)新鮮的空氣，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤(pán)古說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)旁。
學(xué)生讀書(shū)感悟，教師巡視指導
小結：同學(xué)們，你們不但讀得好，說(shuō)得也好！各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，我們又進(jìn)一步了解了盤(pán)古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì )欺侮人的、創(chuàng )造了美麗的世界、勇于犧牲）
�。ㄈ┛偨Y。
我們學(xué)習語(yǔ)文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯(lián)系起來(lái)，讀出文字所要告訴我們的信息。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，我們現在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么我們學(xué)習這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話(huà)的魅力所在嗎？
�。▽W(xué)習盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng )新，勇于奉獻的精神）
2、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話(huà)故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。 頌揚開(kāi)創(chuàng )偉大事業(yè)，稱(chēng)“開(kāi)天辟地”。
如：毛澤東開(kāi)天辟地，成立了新中國！
3、 再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習盤(pán)古的敢于創(chuàng )新，勇于奉獻的精神，長(cháng)大成人以后也能開(kāi)天辟地，干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，開(kāi)天辟地是一篇神話(huà)，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著(zhù)許多這樣的神話(huà)傳說(shuō)，如《女?huà)z補天》、《八仙過(guò)�！贰n后請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會(huì )讀到許多新的信息，我們再一起來(lái)交流，好嗎？
摘錄文中對仗的句子。
用下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)
混沌不分 混天黑地
大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬(wàn)端 改天換地
開(kāi)天辟地教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、熟悉“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的愛(ài)好，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前預備：課件
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的神力無(wú)比及巍峨形象。
2、通過(guò)對課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、感受中國神話(huà)無(wú)窮的魅力，熟悉盤(pán)古開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的獻身精神、創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習導進(jìn)：
1、我們繼續學(xué)習中國古代神話(huà)故事（開(kāi)天辟地），同學(xué)們還記得故事情節嗎？請用文中一句話(huà)概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話(huà)就是（出示：齊讀就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。）
3、教師引讀：開(kāi)辟了，化生出
板書(shū)：開(kāi)辟天地化生萬(wàn)物
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”
1、那盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？哪段直接寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的呢？（第二自然段）劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)最能體現他神力無(wú)窮的句子。
2、師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了�！�
�。�1）指名朗讀，試著(zhù)把盤(pán)古的神力無(wú)窮通過(guò)朗讀表達出，其他生邊聽(tīng)邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面
�。�2）評價(jià)引導，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話(huà)，特別留意這兩個(gè)詞，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（引導。啟發(fā)。想象）
�。�3）師小結描繪
同學(xué)們的想象還真豐富，通過(guò)你們的描述，我仿佛真的看到了盤(pán)古：隨著(zhù)他的猛劈猛鑿，只見(jiàn)一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著(zhù)那呼呼的風(fēng)聲；你聽(tīng)，巨石崩裂時(shí)，大地的每個(gè)角落都響著(zhù)那震耳欲聾的聲音，整個(gè)宇宙在劇烈地震動(dòng)著(zhù)。讓我們感覺(jué)到盤(pán)古真是神力無(wú)窮！
�。�4）再次朗讀：誰(shuí)能結合我們剛才的想象，把盤(pán)古神力無(wú)窮的樣子讀出來(lái)？
�。�5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
�。�1）在這一小節中還有一個(gè)句子也能體現盤(pán)古的神力無(wú)窮，不知同學(xué)們有沒(méi)有留意到？
�。�2）出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀。
�。�4）一個(gè)翻身就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，你有這個(gè)氣力嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力，他就靠這神力，把天地劈開(kāi)來(lái)了，請同學(xué)們齊讀第二自然段。
三、學(xué)習“頂天立地”
1、天和地分開(kāi)后的盤(pán)古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開(kāi)后的盤(pán)古（教師引讀：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀書(shū)。）
2、引讀課文第四自然段：
�。�1）天是怎么變的.？地，盤(pán)古的身體，這樣。
�。�2）點(diǎn)撥：同學(xué)們，盤(pán)古在天地間支撐了多少年？（一萬(wàn)八千年）時(shí)間是多么漫長(cháng)，盤(pán)古是多么不輕易��！所以留意這個(gè)“一萬(wàn)八千年”和三個(gè)“極”，也許你會(huì )讀得更好，要不要來(lái)試一試？
�。�3）出示：頭頂天，腳踏地――用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫――頂天立地（教師板書(shū)：頂天立地，引導學(xué)生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過(guò)渡：為了不讓天地重新合攏，盤(pán)古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬(wàn)年�！八捞斓卦僖膊粫�(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了”。這句話(huà)你讀懂了嗎？
四、學(xué)習“化生萬(wàn)物”
1、教師渲染：說(shuō)得好啊，盤(pán)古就是這樣一個(gè)巍峨的巨人！在臨死的時(shí)候，把自己的身軀化成了萬(wàn)物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、師：以后你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風(fēng)，這云，這日月雷電，都是盤(pán)古身體的每部分變的，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì )通過(guò)文字，往想象出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事里的人物，現在你熟悉盤(pán)古了嗎？他是怎樣的一個(gè)神？
3、引導背誦：
同學(xué)們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優(yōu)美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來(lái)呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤(pán)古就是這樣無(wú)私，讓我們一起來(lái)贊美他吧（讀最后一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤(pán)古吧�。ㄗx最后一段）
3、讓我們永遠記住這個(gè)神話(huà)故事中的盤(pán)古吧�。ㄗx最后一段）
六、布置作業(yè)
�。�1）左手持鑿，右手握斧。
�。�2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什么發(fā)現？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
開(kāi)天辟地教學(xué)設計15
一、復習導入
1、復習課文，朗讀課文
2、復習生字詞，指名讀下列詞語(yǔ)
混沌一團 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯 神力 身軀 化生萬(wàn)物
3、借助上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：大英雄盤(pán)古，以自己的神力開(kāi)辟了這個(gè)黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時(shí)，他才含著(zhù)微笑倒下了。那天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，宇宙到底是怎樣的呢？
二、導讀第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、師：天和地還沒(méi)有分開(kāi)之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：混沌一團 大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段
1、小組讀，想一下盤(pán)古是怎樣的一個(gè)神？從那些語(yǔ)句可以看出他的這些特點(diǎn)？（提問(wèn)學(xué)生）
2、找出文中的盤(pán)古開(kāi)辟天地的動(dòng)詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會(huì )到開(kāi)辟天地的艱難，以及體會(huì )盤(pán)古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段
1、師：天和地之后，盤(pán)古是不是從此高枕無(wú)憂(yōu)呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）
2、從那些語(yǔ)句可感受到盤(pán)古的`意志堅定呢？盤(pán)古在你心中樹(shù)起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、分組讀第六、七自然段
1、當天不再升高，地不再加厚時(shí)，盤(pán)古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬(wàn)年，這時(shí)的盤(pán)古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時(shí)候，他面帶著(zhù)微笑，把他的身軀奉獻出來(lái)，化生出萬(wàn)物。面對他這樣的舉動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感觸，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、抓住精疲力竭、含著(zhù)微笑，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古面對死亡毫無(wú)畏懼，對自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔。
3、當盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的時(shí)候，想像一下世間萬(wàn)物的美好。
六、齊讀最后一段
讓學(xué)生明白具有總結全文的作用，在平時(shí)的作文中，也可以參照一下課文的寫(xiě)法。
七、延伸
說(shuō)說(shuō)你們還積累哪些神話(huà)故事，把它說(shuō)出來(lái)和大家分享。
八、板書(shū)設計
開(kāi)天辟地
神力 身軀
混沌一團 化生萬(wàn)物
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