(通用)幸福是什么教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的幸福是什么教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識本課6個(gè)生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來(lái)獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話(huà)可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對幸福的尋找和認識當中體會(huì )幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對話(huà)的深刻含義。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導新課
1、幸福是什么？多少年來(lái)人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿(mǎn)神奇力量的童話(huà)王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來(lái)細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著(zhù)……最后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當引導。
�。ㄏ葘�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫(xiě)他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著(zhù)寫(xiě)十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫(xiě)小標題。
3、師生交流。（板書(shū)：學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！弊屑氉x讀這句話(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？這里有兩個(gè)“幸�！�，你怎么理解它們的含義。你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì )怎么想？會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處�！边@三個(gè)青年曾經(jīng)做過(guò)什么？對當時(shí)的他們來(lái)說(shuō)，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂(lè )的事情等。）現在來(lái)看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來(lái)好處的事情？指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿(mǎn)足的笑容。
【設計意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰(shuí)讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節課我們將繼續學(xué)習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書(shū)設計
幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
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