《貓》評課稿優(yōu)選

《貓》評課稿優(yōu)選

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《貓》評課稿優(yōu)選，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《貓》評課稿優(yōu)選1

　　《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(cháng)大后的古怪性格表現地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、本節課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導入新課，通過(guò)觀(guān)看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學(xué)習本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

　　2、重視小組合作探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，應是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，強調培養學(xué)生獨特的感受與體驗，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過(guò)程中達到了共識。

　　3、重視朗讀指導。朗讀教學(xué)能較好培養語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的.重要手段之一，也是體現語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，起到較好的指導引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。

　　本節課的教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1、我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師、專(zhuān)家的課，學(xué)習他們課堂評價(jià)的語(yǔ)言。

　　2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書(shū)，多學(xué)習，多積累。

　　3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì )更好的。

《貓》評課稿優(yōu)選2

　　“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來(lái)，就聽(tīng)到李玲素說(shuō)，“同學(xué)們，聽(tīng)到了什么聲音？”接著(zhù)一群可愛(ài)的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來(lái)了。最后老師總結了他們所說(shuō)的，原來(lái)是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著(zhù)展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。

　　學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀字詞，最后挑出兩個(gè)多音字，重點(diǎn)讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò )。

　　重點(diǎn)分析貓的特點(diǎn)。首先引導孩子說(shuō)出貓的特點(diǎn)是：實(shí)在有點(diǎn)古怪。找到句子，總結出特點(diǎn)老實(shí)、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個(gè)能做出屏息凝視的表情？找兩個(gè)學(xué)生來(lái)演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過(guò)自己演示，自己做動(dòng)作，那么這個(gè)表情和動(dòng)作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀(guān)察別人做后，能更深刻的理解到這個(gè)盡職的含義。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，更明白了目不轉睛，專(zhuān)心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個(gè)活動(dòng)非常的有意義。

　　貓的另一個(gè)特點(diǎn)：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來(lái)貓不僅僅是老實(shí)和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會(huì )對貪玩的貓說(shuō)些什么呢？學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老舍先生又會(huì )說(shuō)些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的'理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。

　　讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會(huì )貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現老舍先生對貓的喜愛(ài)之情的地方，學(xué)生通過(guò)老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。

　　小組合作的方式找出貓的其他特點(diǎn)：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓。學(xué)生自己板書(shū)，記憶深刻。

　　課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺(jué)地找尋書(shū)中的重點(diǎn)段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。

《貓》評課稿優(yōu)選3

　　今天聽(tīng)了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課，感覺(jué)收獲不��！

　　王老師執教《貓》這一課時(shí)，先讓學(xué)生讀文，思考課文寫(xiě)了貓哪兩個(gè)不同的生長(cháng)時(shí)期，很快學(xué)生就通過(guò)讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內容。一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生歸納了兩個(gè)部分的內容，又極好地理清了文章的線(xiàn)索！緊接老師又問(wèn)了：文章中有一句話(huà)就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內容，誰(shuí)能找到這個(gè)句子？很快的，學(xué)生又找出了“小貓滿(mǎn)月時(shí)更可愛(ài)”這一個(gè)過(guò)渡句！這個(gè)句子在我們平常老師的眼里中，它無(wú)非就是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。

　　首先第一個(gè)問(wèn)題：如果你想讀出小貓的'“小”，哪個(gè)詞？（滿(mǎn)月）如果你想讀出小貓的“可愛(ài)”，你認為應該把重音落在哪個(gè)詞？（更）緊接著(zhù)老師引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。一句簡(jiǎn)單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導的高效體現！接著(zhù)老師又緊扣一個(gè)“更”為訓練點(diǎn)，發(fā)問(wèn)：從一個(gè)更字，我們知道前面應該有個(gè)前提，誰(shuí)來(lái)為這個(gè)句子加上前半句話(huà)？（學(xué)生紛紛舉手：大貓可愛(ài)、小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)�。┠敲磸倪@句話(huà)中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——（可愛(ài)）看！就一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，既引導學(xué)生深入文本，感情朗讀，又開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)行句式訓練，最后進(jìn)行文本內容的整合歸納“可愛(ài)”！這一環(huán)節設計可謂整密無(wú)縫，達到了很好的學(xué)習效果。

　　在教學(xué)過(guò)程，老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時(shí)，十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會(huì )。例如：

　�。�1）貓的性格古怪。

　�。�2）貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　老師通過(guò)這兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準確又有所強調地去表達！還有在學(xué)生劃出體現貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句時(shí)，老師總是由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問(wèn)，在追問(wèn)中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會(huì )不時(shí)蹭你的腿——”這個(gè)句子時(shí)，老師提出這么一個(gè)問(wèn)題：它會(huì )怎么“蹭”？它還會(huì )怎么蹭“（學(xué)生的回答：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂(lè )……）

　　如果你是老舍先生，當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂(lè )地蹭你的腿，你的心情會(huì )怎樣？來(lái)，就讀出你的這種心情！就這么一個(gè)“蹭”字就把作者內心許多細膩的，豐富的情感牽引出來(lái)了，又如在引導學(xué)生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情！這就是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內心情感世界！

《貓》評課稿優(yōu)選4

　　小學(xué)語(yǔ)文第九冊第十課《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材。

　　第一，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現矛盾的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì )作者用詞的準確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著(zhù)讓學(xué)生運用這些詞語(yǔ)，從而達到語(yǔ)言文字訓練的目的。比如“說(shuō)它……可是……”等，從這一點(diǎn)來(lái)看，朱老師對教材的理解是比較到位的。

　　第二，注重引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的作者對貓的喜愛(ài)之情，然后通過(guò)一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的`比較，接著(zhù)，從貓的豐富多腔地叫喚（長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端），讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　第三，朗讀比較到位�！缎抡n標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導學(xué)生去理解課文。

　　這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

　　我體會(huì )到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又能培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的能力。

《貓》評課稿優(yōu)選5

　　老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道，可當我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了，總覺(jué)得自己也被困住了，于是在紙上寫(xiě)了寫(xiě)這篇文章的脈絡(luò )是怎么樣的。

　　第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學(xué)生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫(xiě)道滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，所以順勢讓學(xué)生說(shuō)：你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓，學(xué)生說(shuō)到了古怪，然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫(xiě)了貓的性格實(shí)在有些古怪，然后隨機交流，讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現的，在學(xué)的過(guò)程當中順勢引導學(xué)生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不是，再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。

　　第一課時(shí)下來(lái)，我沒(méi)有具體的介紹老舍，這是我的'疏忽了。不過(guò)開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)更大新課標指出四年級要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì )，讀出自己的理解。創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì )、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。

　　在開(kāi)頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導得不夠詳細，只是讓學(xué)生感受到，而并不能保證學(xué)生能夠學(xué)以致用。

　　另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的：

　　1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章，應給學(xué)生一些背的時(shí)間。

　　2、在指導“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導得不夠準確。在今后的工作中我會(huì )繼續向有經(jīng)驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導，謝謝大家！