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最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀1
當今社會(huì )，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識和技術(shù)不斷創(chuàng )新為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代。一個(gè)區域經(jīng)濟實(shí)力的競爭，越來(lái)越體現在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng )新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點(diǎn)，贏(yíng)得競爭的主動(dòng)權，加快培養創(chuàng )新人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，提高人民素質(zhì)和創(chuàng )新能力是關(guān)鍵�！鞍倌甏笥�，教育為本”，教育在增強區域經(jīng)濟綜合實(shí)力方面具有基礎性的地位；誰(shuí)掌握了面向21世紀的教育，誰(shuí)就能在21世紀的競爭中處于戰略主動(dòng)地位。而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育的實(shí)施，更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。
中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。
對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人。
或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的.目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。
“教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。
如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。
最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀2
在我國長(cháng)期的中學(xué)教學(xué)中，普遍存在著(zhù)一種對學(xué)習的焦慮，即學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和教師對教學(xué)現狀的無(wú)奈，讓教學(xué)出現了一種畸形發(fā)展的現狀。新學(xué)期即將開(kāi)始，如何更新觀(guān)念，推進(jìn)素質(zhì)教育，成為擺在教育工作者面前的一道必答題。
切實(shí)提高教師自身素質(zhì)。
教師是教育教學(xué)改革的主體，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。因此，建設一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教師的教育思想要有一個(gè)大的轉變，樹(shù)立正確的教育觀(guān)：一、遵紀守法，嚴格執行師德規范要求，樹(shù)立崇高的愛(ài)崗敬業(yè)精神，尊重并愛(ài)護自己的學(xué)生，具有奉獻精神。二、多學(xué)習，多研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便把學(xué)到的知識能應用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。三、學(xué)習心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論，提高心理素質(zhì)，學(xué)會(huì )控制調節自己的情緒，并在教育教學(xué)過(guò)程中正確地運用自己的情感，也可掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)，更好地溝通交流。
良好自學(xué)能力的培養。
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力：
教師可按每一節課的內容，列出自學(xué)提綱，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認真梳理本節基本內容，注意發(fā)掘新舊知識的內在聯(lián)系、規律及各種邏輯因素。學(xué)生按這樣的提綱自學(xué)，更容易抓住看書(shū)的要領(lǐng)，逐步養成看書(shū)的習慣和方法。
在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生有機會(huì )問(wèn)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思維的開(kāi)端，疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，也是創(chuàng )新的動(dòng)力。擁有創(chuàng )新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以便更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性。在教學(xué)中，對于那些有創(chuàng )造性和想象性的答案應及時(shí)給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，而對于缺乏想象的學(xué)生，也可以設計一些熟知的知識作為鋪墊，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，達到更好的學(xué)習效果。
教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在講完一節課、一個(gè)單元或一章之后，要重視引導學(xué)生進(jìn)行小結，讓知識系統起來(lái)。促使學(xué)生自己把每一章知識歸納為幾個(gè)主要問(wèn)題，記住它的內容、方法和重要結論，特別是要對教學(xué)中已經(jīng)選用過(guò)的例題、習題，以整章的知識為背景進(jìn)行審視、總結出解題的思路和方法，使學(xué)生對本章有一個(gè)完整的認識。這種由厚變薄的讀書(shū)方法，本身就是一種自學(xué)能力。
創(chuàng )造性思維能力的培養。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為核心的，所以培養學(xué)生的創(chuàng )造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內容。創(chuàng )造性思維的核心是發(fā)散思維，在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。
在課堂上，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中教師可通過(guò)多媒體教學(xué)，捕捉身邊的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，這樣課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)的也更輕松。因此，教師有必要改變傳統教學(xué)方法，加強學(xué)生的合作學(xué)習。
非智力能力的培養。
心理素質(zhì)已成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心部分，據此中學(xué)素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。中學(xué)心理教育可以從心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來(lái)實(shí)施。在心理認知過(guò)程中重點(diǎn)加強學(xué)生對自己的認識活動(dòng)進(jìn)行自我體驗、觀(guān)察、監控和調節，有利于提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，解決“教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習”的問(wèn)題。良好心理素質(zhì)是培養非智力因素的關(guān)鍵。
每個(gè)學(xué)科都有其自身的抽象性、嚴密性、邏輯性、實(shí)用性、唯美性等特點(diǎn)，在培養心理素質(zhì)方面都具有得天獨厚的地位。例如，知識的抽象性會(huì )使得很多問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著(zhù)困難，會(huì )使學(xué)生體會(huì )到挫折和失敗，而這種問(wèn)題正是學(xué)生磨練意志，提高耐挫力的最好時(shí)機，越受挫折越發(fā)奮學(xué)習，有利于培養學(xué)生百折不撓、頑強拼搏的心理素質(zhì)。人生的道路不會(huì )一帆風(fēng)順的，學(xué)生只有具有這種良好的心理素質(zhì)，才能在學(xué)習中獲得成功。因此在教學(xué)中，教師不僅要傳播知識，而且要有意識、有目的、有計劃地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
審美觀(guān)念與能力的培養。
在我們學(xué)習的知識中包含著(zhù)許多美的因素。如物理理論的簡(jiǎn)單性、統一性；數學(xué)圖形的協(xié)調性、對稱(chēng)性；英語(yǔ)語(yǔ)法的概括性、典型性和普適性；化學(xué)方法和結論的奇異性等等都是學(xué)科美的具體內容。因此，在教學(xué)中實(shí)施審美教育是完全可以的，而且內容非常廣泛。
在中學(xué)教學(xué)中加強學(xué)科審美教育，可以培養和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對各學(xué)科的愛(ài)好，啟發(fā)他們學(xué)習的最佳動(dòng)機，促進(jìn)創(chuàng )造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
農村小學(xué)素質(zhì)教育研究論文。
最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀3
我們已經(jīng)進(jìn)入21世紀。面對新的人才需求，我們不得不深思如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既全面提高教育質(zhì)量，又促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，這是小學(xué)語(yǔ)文教師必須面對的新要求、新課題。
教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng)，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生，使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習的楷模。孩子離開(kāi)父母，到校園學(xué)習，生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒加胁簧俚淖兓�，他們很自然地把感情、期望、�?ài)的要求轉移到老師身上�？释蠋熛笥H人那樣給他們充足的愛(ài)。因此，教師應該把自己的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習發(fā)展的基本權利,努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng);重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能。按照“遵循教育規律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，通過(guò)自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。
�。�1）培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣
們要創(chuàng )設一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，結合教材本身的情感和快樂(lè )因素將課堂教學(xué)設計得生動(dòng)有趣、入情入理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，使其獲得學(xué)習上的成功和滿(mǎn)足。
�。�2）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要。因此，在課堂教學(xué)中，主要培養學(xué)生具備以下良好習慣，以適應素質(zhì)教育的要求。
首先是善于傾聽(tīng)習慣。小學(xué)生注意力易分散，這是孩子的`天性，教師要培養孩子在有限的集中注意的時(shí)間里傾聽(tīng)別人的話(huà)語(yǔ)的習慣。
其次是善于思考的習慣。素質(zhì)教育的目標是培養學(xué)生全面發(fā)展，具有豐富個(gè)性、創(chuàng )造意識、完美人格的社會(huì )主人。為此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛能，保護其智慧的火花，增強學(xué)生的自信心和求知欲望，啟發(fā)他們善于思考、大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并逐步形成習慣。
第三是勤查工具書(shū)的習慣。工具書(shū)是不說(shuō)話(huà)的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習中障礙，有效地完成學(xué)習任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師與學(xué)生共同動(dòng)手查工具書(shū)，耳濡目染以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。
所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習，不斷接受新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀4
20xx年5月―10月，我參加了順義區第二期職工素質(zhì)教育培訓班。通過(guò)半年來(lái)的學(xué)習使我認識到了，在當今的社會(huì )里，提高職工素質(zhì)的重要性。通過(guò)參加素質(zhì)教育培訓班，使自己在思想上有著(zhù)不同程度的提高，把所學(xué)的一些文化知識已運用到了工作中去，使自己的工作進(jìn)一步得到了提升。為更好地完成企業(yè)的各項工作打下了良好的基礎。通過(guò)職工素質(zhì)教育學(xué)習，總結出了一些心得體會(huì )。
一、端正學(xué)習態(tài)度，認清社會(huì )發(fā)展
剛開(kāi)始我認為：自己是來(lái)自企業(yè)的一名學(xué)員，工作已經(jīng)28年了，以前卻從未有過(guò)進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )，再加上自己的年齡大了，記憶力也減退了，再有兩年我也退休了，學(xué)不學(xué)對我而言沒(méi)有什么大的作用，沒(méi)有什么必要參加什么素質(zhì)培訓了。職工素質(zhì)教育應對的是企事業(yè)中的青年職工，他們是企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅，民族傳承的關(guān)鍵，只有他們的知識、技能、素質(zhì)提高與完善了，才能使企業(yè)國家未來(lái)更加發(fā)展壯大。通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮的動(dòng)員會(huì )和區領(lǐng)導的講話(huà)使我認識到了，首都職工素質(zhì)教育工程實(shí)在是和我們每一位職工的實(shí)踐生存和未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，和國家與民族興衰密切相連的一項大事業(yè)、大舉措。正如人們常說(shuō)的一句話(huà)“要活到老學(xué)到老”又有多少人在渴望學(xué)習、渴望自我的提升。單位支付學(xué)費送我們來(lái)學(xué)習，工會(huì )給我們請來(lái)老師為我們上課，機會(huì )很難得，我要珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，認真學(xué)習。特別是我國是世界上人口最多、勞動(dòng)力資源最豐富的國家，但是勞動(dòng)力素質(zhì)偏低，自主創(chuàng )新能力薄弱，核心技術(shù)嚴重缺乏，在一定程度上制約了我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的提高。一次黨的十八大報告中明確提出要“形成全民學(xué)習，終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )”。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，當今社會(huì )正在發(fā)生著(zhù)快速而深刻的變化，是否具有適應環(huán)境和創(chuàng )新的發(fā)展能力已成為職工個(gè)體和生存與發(fā)展的關(guān)鍵，旨在增強職工的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的“職工素質(zhì)教育工程”正是應時(shí)而生的一項民心工程，這項工程是“創(chuàng )建學(xué)習性組織，爭做知識性職工”活動(dòng)的重要舉措。從根本上維護了職工的學(xué)習權、發(fā)展權和精神文化權。
因此來(lái)看，社會(huì )的發(fā)展需要學(xué)習，祖國的未來(lái)需要學(xué)習，如何度過(guò)自己的后半生更需要在學(xué)習。
二、克服困難，積極參加學(xué)習
對我這個(gè)五十年代才出生的人來(lái)說(shuō)，正是上有父母，下有兒女，面臨著(zhù)工作、家庭與學(xué)習矛盾。特別對我而言，我的工作單位在順義李遂，而我的家卻住在市里，每周我們只有周六回家，休息日，周一又得回來(lái)上班，而我們這次素質(zhì)教育培訓班的學(xué)習時(shí)間正是利用周日休息上課，對我來(lái)講確實(shí)負擔較大，中午一個(gè)面包、一瓶水，下午下課后到家都要晚上八、九點(diǎn)鐘，還要干家務(wù)，但是每當看到給我們上課的周長(cháng)亮老師，他年事已高，身體又不好，懷揣著(zhù)醫生給他開(kāi)的住院通知單，還堅持這為我們講課，為了給我們上好實(shí)用文體的寫(xiě)作，他認真備課，他講的課既有書(shū)上的知識又有生活中的案例，讓我們通俗易懂。有時(shí)他站著(zhù)講累了，就坐著(zhù)繼續講課。他的這種精神也深深地感染我，他是為什么?難道他不知道累嗎?不知道自己有心臟病嗎?他是用自己的生命在給我們每一位學(xué)員講課。而我的困難和老師的生命相比那是微不足道的。因此我更加珍惜周老師的每次面授課。課上認真記筆記，下課認真完成老師留下的每次作業(yè)，課后還和同一個(gè)鎮來(lái)的同志相互交流，把老師講的知識吃深吃透，堅持上課，不遲到早退，從不缺席。
但是天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。下半學(xué)期剛開(kāi)始我就生病住院了，當我在病床上接到同志的電話(huà)是我非常著(zhù)急，就囑咐他記好筆記，把書(shū)給我帶來(lái)。手術(shù)后自己堅持看書(shū)、自學(xué)。醫生給開(kāi)的假條未休完，我又回到了單位并參加了補考。經(jīng)過(guò)同志們的幫助和自己的努力，我所學(xué)的《自我發(fā)展與團隊管理》《實(shí)用法律基礎》《實(shí)用文體寫(xiě)作》《企業(yè)運營(yíng)與發(fā)展》四門(mén)功課已全部通過(guò)。
三、要把所學(xué)的知識運用到工作和生活中去
在參加素質(zhì)教育培訓班學(xué)習以前，對于工作和生活中常接觸和用到的各類(lèi)實(shí)用文體，全然沒(méi)有明確的概念。我對于如何正確認識自我發(fā)展、如何開(kāi)展工作溝通、如何進(jìn)行團隊領(lǐng)導的知識與方法全無(wú)概念，對如何能夠有效的利用和管理時(shí)間的理念與方法更是一無(wú)所知，對于一些與工作密切相關(guān)的法律法規也都是含糊其詞，對于企業(yè)的運營(yíng)與發(fā)展，認為這都是總經(jīng)理的事�，F在通過(guò)我們參加了素質(zhì)教育培訓以后，將我們所學(xué)到的《實(shí)用文體寫(xiě)作》《自我發(fā)展與團隊管理》《實(shí)用法律基礎》和《企業(yè)運營(yíng)與發(fā)展》的.四門(mén)課程，應用于工作和生活中，這四門(mén)課程是最貼近生活，貼近實(shí)際工作需要的課程。通過(guò)學(xué)習《實(shí)用文體寫(xiě)作》基本掌握了各種文體寫(xiě)作的格式，了解和掌握了日常生活和工作中常見(jiàn)的各種實(shí)用文體，提高了寫(xiě)作水平，對今后自己的一些實(shí)際工作有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習《自我發(fā)展與團隊的管理》使我更加理解了團隊合作精神的主旨并靈活運用管理手段，提高工作效率、提高團隊合作意識，也學(xué)會(huì )了團隊的管理方法，為今后的自身的職工生涯的發(fā)展打下良好的基礎。通過(guò)學(xué)習《企業(yè)的運營(yíng)與發(fā)展》使我認識到了企業(yè)的規模無(wú)論大小，他未來(lái)的發(fā)展不是一個(gè)人的事，是具備管理經(jīng)驗，科學(xué)決策和各級管理工作大家的事。通過(guò)學(xué)習后，我在工作和生活上都發(fā)生了一些變化，使得我的工作更加學(xué)習條分縷析、得心應手了。
總之，幾個(gè)月的職工素質(zhì)教育工程通用能力階段的學(xué)習早已結束了，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我不只是學(xué)習到了四門(mén)功課，它還是我今后繼續學(xué)習的一把金鑰匙，它打開(kāi)了我今后繼續學(xué)習的大門(mén)，我今后要加倍努力，改善心智模式，提高創(chuàng )造力和學(xué)習力，為企業(yè)的不斷發(fā)展壯大和實(shí)現自我超越搭建終身學(xué)習的平臺。
社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們有取之不盡用之不完的科學(xué)知識。我將在學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習這條跑道上繼續向前奔跑，為祖國和企業(yè)的明天更加美好而努力學(xué)習。
最新素質(zhì)教育心得體會(huì )優(yōu)秀5
俗話(huà)說(shuō)，做事先做人。作為青春期的中學(xué)生，思想比較活躍，思維也比較發(fā)達，但是還很不成熟、鑒別力還很不足，對任何事情都有比較強的新鮮感和嘗試意識，但是又不知道嘗試程度的深淺。因此，作為家長(cháng)一是必須與學(xué)生的老師及時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生在學(xué)校的日常表現，便于及時(shí)發(fā)現不好的苗頭，積極配合老師做好學(xué)生的工作；二是平時(shí)在家或是與孩子一起活動(dòng)時(shí)多注意觀(guān)察孩子的言行，對表現好的方面要及時(shí)的給予鼓勵，并加以引導，以便取得鞏固好的效果和提升人生素養層次的目的；三是言傳身教，始終堅持做到“身教”重于“言傳”，要求孩子不做的事情，作為父母的要首先不要去做，這樣的監督才會(huì )有效果；要求或是倡導孩子去做的事情，作為父母的要身體力行、積極的去做，這樣的推動(dòng)才會(huì )有效果；四是多于孩子溝通交流，與孩子交朋友。只有與孩子成為朋友，孩子才會(huì )把你當成朋友，才能把你不能監督到事情毫無(wú)保留的告訴你，你才能通過(guò)孩子的言行了解孩子的日常表現，對于好的方面表?yè)P或是鼓勵才有依據，同時(shí)還能發(fā)現孩子的不足或做的不到位的地方，以便于給予及時(shí)的糾正，避免釀成壞的習慣，而形成“惡習”。
學(xué)習是提高自身素養、增長(cháng)才干的唯一途徑。在日常的工作生活中，只有不斷地學(xué)習、持續的學(xué)習，才能不斷地增長(cháng)知識、完善自我，促進(jìn)自身的成長(cháng)和發(fā)展，作為一個(gè)自然人是這樣，但是為人父母還要擔負起教育孩子、培養孩子的責任和義務(wù)，特別是作為青春期的中學(xué)生更應該多給予幫助和引導，避免出現偏差，而影響成長(cháng)和學(xué)習。孩子是我們的未來(lái)和希望，孩子能否健康的成長(cháng)和發(fā)展，事關(guān)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步、事關(guān)民族的前途和命運。因此，作為父母必須首先做到率先垂范，在學(xué)習上給孩子當好向導或導游，堅決不能做幫手，引導孩子加強基礎知識的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣、認真思考的習慣。比如：孩子在做作業(yè)的時(shí)候遇到攔路虎，不要急著(zhù)給他解題或是教給他怎樣去做，而是應該給他講關(guān)于該習題的原理、公式或帶領(lǐng)著(zhù)復習相關(guān)的內容，引導孩子自己去獨立思考、獨立完成，這樣還能增強孩子的理解和記憶；其次是培養孩子的學(xué)習興趣，引導孩子做到“學(xué)習快樂(lè )化、快樂(lè )學(xué)習化”。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在日常的生活中多給予孩子交流、溝通，把自己的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習體會(huì )以及在學(xué)習中的樂(lè )趣多給孩子分享，要注意與時(shí)俱進(jìn)，適合孩子的理解能力和胃口，同時(shí)，話(huà)語(yǔ)要健康、積極，能調動(dòng)孩子的學(xué)習的積極性，還能引起孩子的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，將會(huì )給孩子、特別是作為青春期的中學(xué)生造成極大的影響：因為現在這個(gè)時(shí)期的孩子大部分與父母同住在一起，再就是現在的孩子對父母過(guò)分依賴(lài)，因而做父母的說(shuō)的話(huà)、辦的事以及處理問(wèn)題的態(tài)度等對孩子的影響都是非常的大。在日常的生活中要多與孩子溝通交流，特別是在溝通交流關(guān)系融洽、孩子的情緒比較亢奮時(shí)，要注意適時(shí)的引經(jīng)據典，列舉一些典型的例子和身邊的例子，用榜樣的力量來(lái)激發(fā)孩子的`學(xué)習斗志、立志成才的斗志；同時(shí)，在家庭中一要積極營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，比如，父母要與孩子一同學(xué)習、一塊探討生活中遇到的問(wèn)題，對家庭成員中取得成績(jì)的，要及時(shí)給予表?yè)P和獎勵；再比如，家庭藏書(shū)中還要陳列一些勵志的書(shū)籍，引導孩子自己去瀏覽，使孩子的思想受到啟迪，為使孩子確立人生目標打下基礎。二要引導孩子做思想品德的模范，養成在校尊敬老師、團結同學(xué)、愛(ài)護公物、積極參加集體活動(dòng)等；在家尊敬父母和長(cháng)輩，愛(ài)護身邊的弟弟妹妹；在公共場(chǎng)所尊敬長(cháng)輩、與人友善等。再就是，在家庭中還要營(yíng)造和諧的環(huán)境，為孩子在家庭中愉快的學(xué)習、舒心的學(xué)習創(chuàng )造良好的氛圍，為孩子的健康茁壯成長(cháng)打下堅實(shí)的基石。
數學(xué)思維能力是數學(xué)素質(zhì)教育的核心。要結合教學(xué)內容，啟發(fā)、引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進(jìn)行判斷、推理，使學(xué)生學(xué)會(huì )有條理、有根據的思考問(wèn)題。
在教學(xué)中要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，加強直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學(xué)生由具體到抽象，從現象到本質(zhì)的邏輯思維能力。加強用數學(xué)語(yǔ)言表達思維的訓練，讓學(xué)生不但想得清楚，而且說(shuō)得明白。通過(guò)有條理、有邏輯的說(shuō)，把操作、思維、語(yǔ)言的訓練有機地結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展再根據學(xué)生情況，可適當設計一些發(fā)散性練習題，如、一題多解、一題多問(wèn)，變換條件、問(wèn)題等形式的訓練，溝通知識間的聯(lián)系，深化所學(xué)知識，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。另外教學(xué)過(guò)程中既要重視教法的改革，也要重視學(xué)法的指導。例如，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如觀(guān)察要有一定的順序。有次序地觀(guān)察有助于學(xué)生思路清晰，有條理的思考，有助于學(xué)生言之有序。教給學(xué)生觀(guān)察如何抓住事物的特征，掌握事物的本質(zhì)。再如，在學(xué)生學(xué)習了“商不變的性質(zhì)”后教給學(xué)生用類(lèi)比的方法推出分數、比例的基本性質(zhì)。使學(xué)生能靈活的分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于學(xué)得不好而對學(xué)習不感興趣，喪失信心，沒(méi)有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)時(shí)更要注意差生的活動(dòng)，對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學(xué)習習慣，克服內在的惰性和不良的學(xué)習習慣。