《勸學(xué)》教學(xué)設計

《勸學(xué)》教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《勸學(xué)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“學(xué)不可以已”的道理和“終身學(xué)習”的重要意義。

　　2、掌握文言詞語(yǔ)“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。

　　3、學(xué)習比喻論證的方法，體會(huì )荀子文章的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解、掌握“絕”等文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何結合時(shí)代的需要，使學(xué)生認識“終身學(xué)習”的重要意義。

　　【教學(xué)方法】

　　四讀法。(自己總結的。)

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)內容與過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、教師導入新課，簡(jiǎn)介荀子

　　1、荀子的思想：

　�、� “天人相分”，自然有其自身的運行規律。

　�、� “制天命而用之”，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。

　�、� 性惡論。人性本惡，所以需要學(xué)習和教化。

　�、� “禮”是治國之本。

　　2、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。

　　二、通讀全文，概括大意(一讀。)

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意正音。

　　注意如下字的讀音：

　　中(zhòng) 智(zhì) 躁(zào) 有(yòu)

　　(其它參見(jiàn)教材注釋。)

　　2、學(xué)生結合注釋?zhuān)�通讀全文，概括文章大意：

　　明確：學(xué)不可以已。

　　(意思對即可。)

　　3、學(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語(yǔ)言準確;教師巡回指導。

　　4、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點(diǎn)指導如下句子的翻譯：

　�、� 無(wú)以……：沒(méi)有用來(lái)……的方法;

　�、� 筋骨之強：強健的筋骨。(倒裝句式。)

　�、� 上食埃土，下飲黃泉：上，向上;下，向下。(名詞作狀語(yǔ)。)

　　三、完成課后練習，重點(diǎn)學(xué)習文言詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生做練習二，掌握“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的用法。

　　2、教師檢查完成情況;

　　3、學(xué)生查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》(王力主編，商務(wù)印書(shū)館)，增加義項和例句。注意：“絕”的義項比較多。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查文言詞語(yǔ)的意義和用法

　　教師指名學(xué)生背誦“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”等詞語(yǔ)的義項和課文中的例句。

　　二、細讀課文，理清思路(二讀。)

　　1、學(xué)生自讀全文，理出作者的寫(xiě)作思路。

　　2、教師檢查，全班交流。

　　(各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿(mǎn)意。)

　　參考思路：

　　學(xué)不可以已──智明行無(wú)過(guò)──常人成君子──積累、持恒、專(zhuān)一

　　(中心) (意義) (作用) (方法)

　　三、研讀課文(重點(diǎn)是最后一段)，分析討論(三讀。)

　　1、學(xué)生自讀課文，找出比喻論證的語(yǔ)段和句子，對比喻進(jìn)行分類(lèi)、歸納。(學(xué)生可以自己確定分類(lèi)標準)

　　2、討論比喻論證的作用、效果。

　　3、教師總結，明確本文比喻巧而理至。

　　第三課時(shí)

　　一、審讀課文，評價(jià)創(chuàng )新(四讀。)

　　1、教師引導：本文有哪些知識性錯誤，有哪些地方可以進(jìn)一步完善，請指出來(lái)。

　　2、學(xué)生審讀課文，找出不足的地方。

　　3、師生交流審讀結果。

　　參考：

　�、� 知識性錯誤，如“蟹六跪而二螯”，(應是“八跪”;一說(shuō)正確)“非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者”(自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴)。

　�、� 在論證方面，只是從自我的角度來(lái)論證。本文只談了“學(xué)不可以已”的兩點(diǎn)作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會(huì )發(fā)展趨勢和需要的角度來(lái)談。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，拓展運用

　　1、以《新“勸學(xué)”》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進(jìn)一步充實(shí)荀子的論證。

　　2、教師補充“終身學(xué)習”的有關(guān)內容，學(xué)生討論“終身學(xué)習”的重大意義。

　　補充：“終身教育看來(lái)是進(jìn)入21世紀的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續教育之間的傳統區別。它響應迅速變革之世界的挑戰……”�！耙�把終身教育放在社會(huì )的中心位置上�！�(《教育──財富蘊藏其中》 第8頁(yè) 聯(lián)合國教科文組織叢書(shū) 教育科學(xué)出版社)

　　【板書(shū)設計】

　　勸學(xué)

　　《荀子》

　　智明行無(wú)過(guò)

　　常人成君子

　　學(xué)不可以已，終身學(xué)習

　　積累、持恒、專(zhuān)一

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