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《與眾不同的麻雀》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《與眾不同的麻雀》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會(huì )識字、會(huì )寫(xiě)字、會(huì )讀文的目的。
3、讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并會(huì )寫(xiě)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅會(huì )變的畫(huà)。請看（課件出示）你你看到了什么？注意喲，它變了�。ㄕn件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——（一群）我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么？（生回答）
2、指導書(shū)寫(xiě)“群”。學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)“群”。評價(jià)寫(xiě)字。
3、再來(lái)看這幅畫(huà)（課件播放）你又發(fā)現什么了？能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫(xiě)題目。
二、讀文識字
1、老師范讀課文。請同學(xué)聽(tīng)準字音。
2、你們以前都是怎樣識字的？學(xué)生說(shuō)識字的方法，師板書(shū)。
3、學(xué)生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4、出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5、去掉拼音，搶讀生字。
6、老師介紹生活識字方法。
7、學(xué)生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8、全班交流識字。
�。�1）“毫”聯(lián)系生活識記。
�。�2）猜謎語(yǔ)，識記“刮”（教師邊講邊畫(huà)漢字的演變（圖）。指導書(shū)寫(xiě)“刮”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)并互相評價(jià)。
�。�3）用形聲字的方法識記“譴”。同時(shí)，復習形聲字的兒歌。
�。�4）由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續”
9、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
三、回文識字，指導朗讀
1、自由朗讀全文。
2、指名讀第一自然段。
3、指導朗讀“麻雀們說(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反？”
�。�1）你知道麻雀們說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么心情嗎？
�。�2）指名用生氣讀這句話(huà)。
�。�3）學(xué)習“？”。聯(lián)系《標點(diǎn)符號的爭吵》一文指導朗讀。
�。�4）學(xué)生練讀——指名讀。
4、指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！”小麻雀說(shuō)。
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）聯(lián)系《標點(diǎn)符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
�。�3）你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎？
�。�4）指名回答并朗讀。
5、指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙！”
�。�1）能讀出批評的語(yǔ)氣嗎？
�。�2）在這句話(huà)中哪個(gè)詞是批評的意思？
�。�3）學(xué)習“責”。指導書(shū)寫(xiě)。交流識記方法。組詞。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6、分角色朗讀這三句話(huà)。
7、指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
�。�1）出示插圖，觀(guān)看感知中。
�。�2）老師引讀。
�。�3）小麻雀此時(shí)的心情怎樣？
�。�4）全班齊讀。
四、拓展延伸
1、如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說(shuō)什么？
2、總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習的。
3、出示兒歌，學(xué)生再認。
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