《白公鵝》評課稿

《白公鵝》評課稿范文

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《白公鵝》評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　此文，老師設計的流程遵從字詞—》句——》段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過(guò)一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到“兩鵝”的本質(zhì)的不同和相同之處。 教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意�？此破胶�，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點(diǎn)，取答案為“從容不迫”和“不慌不忙”。本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點(diǎn)撥的跡象。略讀課文講究選其重點(diǎn)而教之，每一節課，不能太貪，只需把握一個(gè)點(diǎn)，足矣。一個(gè)亮點(diǎn)可以點(diǎn)燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。

　　又學(xué)到了一些，開(kāi)心難免。謝意不言，字里行間…… 星期四上午第三節，聽(tīng)了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習上不必多作要求。但個(gè)人認為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過(guò)。要重其所重，略其所略，對于重點(diǎn)感悟部分求“精”，對于文章的重點(diǎn)、精彩之處要引導學(xué)生細細品讀。略讀課文前面都有一段導語(yǔ)，細細品讀，我們就會(huì )發(fā)現，導語(yǔ)隱含了課文學(xué)習的目標，隱含了課文學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，繆老師在執教時(shí)，善于運用課文前的導語(yǔ)，依此來(lái)確定教學(xué)目標，做得非常好。但在教學(xué)中，對字詞的教學(xué)花費了太多的時(shí)間，扶的太多。

　　個(gè)人認為既然是略讀課文，應該放手讓學(xué)生自主學(xué)習，對重點(diǎn)詞語(yǔ)稍作點(diǎn)撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個(gè)教學(xué)中，我個(gè)人認為可以設計三大教學(xué)板塊，通過(guò)三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點(diǎn)？ 第二次閱讀提示：快速讀，仔細找一找課文是從哪幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)白公鵝的？第三次閱讀提示：仔細閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫(xiě)中，哪些地方最吸引你？請做上讀書(shū)記號，并在四人小組內開(kāi)展交流討論，并引導和《白鵝》比較閱讀。聽(tīng)完一堂課，總能給我們很多啟示……