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六年級部編版故宮博物院教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的六年級部編版故宮博物院教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級部編版故宮博物院教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點(diǎn)、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀(guān)方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個(gè)方面為我們進(jìn)行了介紹。依據課文前導讀提示，本課的教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習的方式來(lái)完成。指導學(xué)生根據不同的學(xué)習任務(wù)，運用不同的閱讀方法來(lái)閱讀提供的材料。四人組成一個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)合作探究的方式，以任務(wù)驅動(dòng)，選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習。使學(xué)生不僅在學(xué)習中感受故宮博物院的雄偉壯觀(guān)，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，還提高了自主閱讀學(xué)習的能力。
課前準備
教師準備：查找有關(guān)故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學(xué)生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.多媒體呈現故宮相關(guān)圖片，同學(xué)們都知道這是哪里嗎?對，這就是我們常說(shuō)的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關(guān)故宮的歷史資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。
2.導入：這就是北京故宮。這個(gè)古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開(kāi)了塵封已久的門(mén)窗，今天就讓我們來(lái)觀(guān)看它壯麗的色彩，傾聽(tīng)它的聲音，呼吸它的歷史氣息。
3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：通過(guò)看故宮影像資料，聽(tīng)有關(guān)故宮的歷史，開(kāi)啟學(xué)生對故宮博物院探究的憧憬，引領(lǐng)學(xué)生以其積極的情感投入到學(xué)習之中。
二、自學(xué)課文，整體感知
1.質(zhì)疑：對于這個(gè)古老的故宮博物院，你還想知道什么?
預設：
生1：故宮博物院是什么樣的?
生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢?
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?
2.請大家帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測自學(xué)情況。圖文結合，指導理解詞語(yǔ)。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問(wèn)題的答案。
(3)瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課文一共給了幾個(gè)材料，分別介紹了什么。
預設：
生1：文中一共有4個(gè)材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結構。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。
生4：材料三：故宮博物院的簡(jiǎn)單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀(guān)方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來(lái)看看我們今天的閱讀任務(wù)。
4.出示閱讀任務(wù)：
(1)為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
(2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候為家人作講解。
5.針對不同的閱讀任務(wù)，又該怎么來(lái)閱讀課文所提供的這四份材料呢?
6.同桌討論，任選一個(gè)任務(wù)，為了完成閱讀任務(wù)，可以怎么做?
7.交流明確：
(1)要完成任務(wù)一，重點(diǎn)閱讀材料一、三、四。
要完成任務(wù)二，重點(diǎn)閱讀材料一、二。
(2)哪一個(gè)材料對任務(wù)有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務(wù)沒(méi)有幫助的可以略讀。
設計意圖：讓學(xué)生選擇學(xué)習任務(wù)，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學(xué)生懂得要有針對性地學(xué)習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.過(guò)渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學(xué)習小組選擇一個(gè)學(xué)習任務(wù)，選擇相對應的學(xué)習材料進(jìn)行合作學(xué)習。
任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
活動(dòng)提示：
(1)默讀材料一，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出表示作者參觀(guān)不同地方的詞語(yǔ)。
預設：
作者按參觀(guān)的路線(xiàn)沿故宮中軸線(xiàn)由南向北，逐次以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，過(guò)午門(mén)，進(jìn)太和門(mén)，開(kāi)始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側合稱(chēng)為“前朝”的武英殿、文華殿和內廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續向北，到御花園，最后出順貞門(mén)到神武門(mén)，離開(kāi)故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫(huà)一畫(huà)：繪制一幅故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
預設：
天安門(mén)―→端門(mén)―→午門(mén)―→金水橋―→太和門(mén)―→三大殿―→御花園―→順貞門(mén)―→神武門(mén)―→景山(終點(diǎn))
(3)寫(xiě)一寫(xiě)：結合材料一、三、四設計導游詞。
(4)演一演：推薦一名小導游進(jìn)行匯報交流。
任務(wù)二：
我是小導游：抓住一兩個(gè)景點(diǎn)，為“家人”進(jìn)行導游介紹。
引導學(xué)生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點(diǎn)中，增加趣味性。
活動(dòng)提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點(diǎn)，畫(huà)出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
預設：
太和殿的特點(diǎn)：
�、偻庥^(guān)方面，抓住色彩特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
�、趦炔垦b飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
�、劢ㄖ恢�，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，北京城的中軸線(xiàn)。
�、艽蟮钭饔�，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：皇帝端坐、跪滿(mǎn)文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂(lè )聲悠揚、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(3)畫(huà)一畫(huà)：建議畫(huà)思維導圖來(lái)梳理第5～8自然段的內容，結合思維導圖來(lái)進(jìn)行導游介紹。
2.各小組針對自己選擇的閱讀任務(wù)進(jìn)行交流匯報。
3.師生評價(jià)。
4.激趣：同學(xué)們，今天的小導游表現得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價(jià)標準如下：
(1)故宮一日游的計劃書(shū)是否合理，提出修改意見(jiàn)。
(2)故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點(diǎn)特點(diǎn)是否介紹清楚。
5.公布最佳導游獎。
設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內容。再給學(xué)生一定的學(xué)習目標和學(xué)習方法指導，這樣才能在較短的時(shí)間內完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師采用小組合作的學(xué)習方式，由學(xué)習組長(cháng)帶領(lǐng)，自主選擇學(xué)習任務(wù)，確定學(xué)習材料，進(jìn)行合作練習。在本環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲。
預設：
生1：懂得了要根據不同的.學(xué)習任務(wù)，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點(diǎn)材料多讀幾遍，可以圈畫(huà)關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線(xiàn)圖。
…………
2.布置作業(yè)。
(1)根據這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務(wù)?
(2)搜集其他故宮博物院的相關(guān)材料，向別人介紹。
設計意圖：本環(huán)節引導學(xué)生談?wù)劚咎谜n的學(xué)習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學(xué)習方法的運用。讓他們在交流中認識：學(xué)習語(yǔ)文不能只停留在知識的汲取，還要注重學(xué)習方法的掌握和能力的提高。
板書(shū)設計
故宮博物院
參觀(guān)線(xiàn)路
午門(mén)→金水橋→太和門(mén)→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門(mén)→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門(mén)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現的課文，怎樣利用好材料完成學(xué)習任務(wù)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我依據文前導讀提示，確定了學(xué)習任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)推進(jìn)學(xué)習進(jìn)程，使學(xué)生在目標引領(lǐng)下走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀，閱讀有針對性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)體現了單元重點(diǎn)訓練點(diǎn)——根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。學(xué)習前，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎樣去閱讀，學(xué)習后，我引導學(xué)生總結恰當的閱讀方法，采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如：畫(huà)閱讀地圖、思維導圖來(lái)幫助學(xué)生有效地梳理文章，理清文章脈絡(luò )，更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)習興趣高，閱讀能力也得到了提升。
六年級部編版故宮博物院教學(xué)設計2
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習方位詞。
教學(xué)設想
一、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習，掃除文字障礙：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
金鑾（luán）殿蟠（páan）龍?chǎng)蹋╨iú）金
玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍
上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮
修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)
2、解釋加點(diǎn)的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同普）率土之濱（沿著(zhù)）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使受害；使遭殃）
3、閱讀學(xué)習重點(diǎn)和自讀提示，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結構層次：
1、教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結起來(lái)，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
2、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3、分析課文結構層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（2224）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：
1、全文說(shuō)明的對象是什么？
2、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺偷�；內廷養心殿）
3、研讀58段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，討論：
�。�1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�。�2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
�。�3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
�。�4）這部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準確性。
4、研讀1718段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分，討論：
�。�1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內容？
�。�2）采用了什么說(shuō)明順序？
�。�3）主要運用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色處處體觀(guān)封建帝王唯我獨尊、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要位置，自然能體現出故宮的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的.安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4、4、11段分別是對三大殿和內廷的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對三大殿和內廷的分寫(xiě)。11段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
5、至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6、課堂練習：
�。�1）在（）內填字來(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類(lèi)：（只填序號）
�、僖幠＃ê辏┐螈谇f嚴肅（穆）③大肆揮（霍）④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩⑦煙霧（繚）繞⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語(yǔ)④⑩動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧主謂短語(yǔ)①⑦⑨
�。�2）判斷正誤：（正確的打√，錯誤的打×）
�、俟蕦m就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動(dòng)中心。（√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。（×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。（×）
�。�3）課后完成揣摩·運用四的練習。
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