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商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義，引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個(gè)會(huì )認字和學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個(gè)會(huì )認字和學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
一、 談話(huà)激趣、導入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學(xué)生交流課前的搜集。)
【培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學(xué)生的知識視野�！�
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習他的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學(xué)會(huì )生字和新詞的?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認讀，組詞。
●認讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話(huà)。
【重點(diǎn)指導字“孝、葫、”兩個(gè)字�！昂鄙舷陆Y構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫(xiě)的是我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評價(jià)中促進(jìn)朗讀;對于學(xué)生的回答，不要求統一和精確的答案�！�
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么?
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人?
隨機板書(shū)：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執法
誠信和聰明
【引導學(xué)生評價(jià)，尊重學(xué)生獨特感受�！�
2、通過(guò)合作學(xué)習你還有那些不懂的問(wèn)題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。
預設：
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
【學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考。發(fā)現問(wèn)題，有助于對課文內容的理解�！�
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節課我們繼續對這些問(wèn)題的`探究。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個(gè)會(huì )認字和學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
一、復習激趣，談話(huà)導入
1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語(yǔ)。
2、上節課我們初步學(xué)習了《南門(mén)立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問(wèn)題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。
二、研讀課文
下面請同學(xué)們圍繞上節課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì )、交流。
1、出示自學(xué)提示:
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規?
(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
(5)你對商鞅的做法有什么看法?
(6)結合實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行�、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗，不要求統一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎上，隨機的點(diǎn)撥引導。教師靈活把握重點(diǎn)，強調在“對話(huà)”中生成問(wèn)題�！�
(1)交流、體會(huì )商鞅變法的決心。
�、匍喿x第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法�！�
�、陂喿x第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導閱讀。
【要引導學(xué)生了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門(mén)木的看法。引導學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說(shuō)”的具體內容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴格執法的精神和意志�！�
�、坶喿x第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )寫(xiě)法。
�、佟疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法?這樣寫(xiě)有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì )有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。)
�、� 從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著(zhù)：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！�(小伙子為什么會(huì )這樣說(shuō)話(huà)呢?從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認為事情不會(huì )是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(cháng)說(shuō)話(huà)不算數，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì )到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì )對變法的實(shí)施有深遠的影響。)
�、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢�，不一會(huì )兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì )想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì )說(shuō)些什么?)
(小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長(cháng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。)
【這是小伙子心里會(huì )想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì )說(shuō)些什么?兩個(gè)問(wèn)題的設計，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了更深的體會(huì )，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，并靈活地運用了語(yǔ)言�！�
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結合生活實(shí)際。
商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠信的重要。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)揭題，認識人物
1．導語(yǔ)：先人孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不以規矩、不成方圓�！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規矩、規則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰國時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門(mén)立木》。
2．板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木。
3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。
商鞅：戰國時(shí)期的政治家、思想家，著(zhù)名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專(zhuān)研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規模地推行過(guò)兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開(kāi)阡陌，實(shí)行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國果然越來(lái)越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車(chē)裂而死。
4．教師小結導入：今天，我們就來(lái)學(xué)習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆基礎便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開(kāi)真心實(shí)意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說(shuō)話(huà)算數
3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�、偶w評議，糾錯正音。
�、平處煾鶕䦟W(xué)生自學(xué)情況，對重難點(diǎn)處加以強調。
�、僮忠舴矫��！氨恪笔嵌嘁糇�。
�、谧中畏矫��！靶ⅰ迸c“老”。
�、劾斫庠~語(yǔ)。
真心實(shí)意：真實(shí)的心意。
冥思苦想：冥，深。深沉地思考。
惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫(xiě)成“事”）
大步流星：形容腳步邁得大，走得快。
喜笑顏開(kāi)：形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興的樣子。
嘟囔：連續不斷地自言自語(yǔ)。
鄭重：嚴肅認真。
4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬φn題的'理解，初步感知文章大意。
�、爬斫庹n題。
“商鞅南門(mén)立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門(mén)者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。
�、平處熥穯�(wèn)：商鞅南門(mén)市木，懸賞扛木者是為了什么？
�、賹W(xué)生根據文中內容，發(fā)表各自見(jiàn)解。
�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導明白：商鞅南門(mén)立木是為了證明自己誠實(shí)守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要講的是公元前356年，我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
�、葘W(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內容，加深認識。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
2．標出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。
第一部分（第l自然段）：寫(xiě)商鞅授權變法。
第二部分（第2—14自然段）：寫(xiě)商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分（第15自然段）：寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、再讀課文，概括大意
1．學(xué)生快速默讀全文。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
五、課堂小結
教師小結：這節課，我們通過(guò)識字學(xué)詞，讀通了課文，又通過(guò)分段、概括，了解了課文的主要內容，初步感知了商鞅南門(mén)立木的起因、經(jīng)過(guò)與結果。下節課，我們再來(lái)細致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。
六、作業(yè)設計
1．書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后練習。
3．從文中摘抄自己喜歡句子。
商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計3
【三維目標】
1、知識與技能目標
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
�。�2）指導學(xué)生根據課后第3題的提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
�。�3）認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，在生活中要做到言而有信。
�。�4）指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）熟讀課文，了解故事情節，把握文章大意。
�。�2）文道結合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠信教育。
�。�3）抓住商鞅的言行，體會(huì )其膽識與魄力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）懂得要言而有信。
�。�2）體會(huì )商鞅的膽識與魄力。
【重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：把握文章主要內容，使學(xué)生受到誠信教育。
2、難點(diǎn)：通過(guò)文章對人物言行的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理。
【授課時(shí)數】
2課時(shí)
【課前預習】
學(xué)生在課前搜集商鞅的個(gè)人資料。
【教與學(xué)】
一、誘導 定向
1、板書(shū)課題；
2、指名學(xué)生匯報自己收集的商鞅個(gè)人資料（對不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。）
3、引導喜學(xué)生根據題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習目標。
二、整體感知 指導自學(xué)
1、朗讀課文，讀準字音；
2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)；
2、再讀課文，邊讀邊想：
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
�。�2）商鞅是怎么做的？
�。�3）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
�。�4）自己對商鞅南門(mén)立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問(wèn)題。
三、成果交流
1、生字生詞：教師根據學(xué)生自學(xué)情況，對重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解加以關(guān)注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時(shí)指導，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問(wèn)題答案，整體感知
四、深入領(lǐng)會(huì ) 探究歸納
�。ㄒ唬┚苛⒛局�，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節，思考：商鞅為什么要 “立木”？實(shí)行變法的困難在哪里？
指導學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語(yǔ)。
2、相機補充背景資料，幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書(shū)：
自古驅民在信誠
�。ǘ┳R方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
�。�1）開(kāi)始人們對商鞅南門(mén)立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學(xué)生提供當時(shí)黃金的購買(mǎi)力資料，引導學(xué)生認識賞金與扛木頭的不成比例（也為學(xué)生認識商鞅的品質(zhì)埋下伏筆）。
板書(shū)：
一言為重百金輕
指導學(xué)生通過(guò) “言”（變疑問(wèn)句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來(lái)體會(huì )老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導分角色朗讀圍觀(guān)人的對話(huà)，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場(chǎng)扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話(huà)，先想一想，再議一議：他為什么這樣說(shuō)？（指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)揣摩小伙子的真實(shí)想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長(cháng)龍”？（引導學(xué)生設身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
�。�1）小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎？
�。�2）學(xué)生朗讀商鞅的'發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)”后會(huì )有什么樣的表現？指導學(xué)生通過(guò)“補白”來(lái)歸納商鞅的品質(zhì)。
4、趁熱打鐵
你從他的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出了什么？指導學(xué)生體會(huì )商鞅賞罰分明、嚴格執法的態(tài)度，并指導朗讀。
�。ㄈ┲绊懼h，悟誠信之貴
�。�1）商鞅“立木取信”在全國引起的震動(dòng)包括哪些？（補充變法前后秦國的國力對比）
相機板書(shū)：
嚴格執法論罰賞，千古流傳影響深。
�。�2）想象：當人們看到或聽(tīng)到商鞅“立木守信”這件事后，又會(huì )議論紛紛些什么呢? （指導學(xué)生角色扮演，加深認識）
五、 總結拓展，積累升華
1、總結
《商鞅南門(mén)立木》這個(gè)故事已經(jīng)被載入史冊。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對此事就做了記載，“立木南門(mén)”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事，用來(lái)形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國歷史上著(zhù)名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，題目就是《商鞅》：
自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門(mén)立木一事的評價(jià)。根據商鞅變法的故事和王安石的詩(shī)，人們又引申出“一言為重”這個(gè)成語(yǔ)，比喻說(shuō)話(huà)算數，言行一致。
3、你還知道哪些有關(guān)誠信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句呢？
4、教師發(fā)放或抄寫(xiě)有關(guān)誠信的語(yǔ)句，學(xué)生積累：
人而無(wú)信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討 認識深化
1、有感情地朗讀課文，認識深化
2、你學(xué)到了哪些學(xué)習方法？
板書(shū)：
通過(guò)人物言行揣摩內心世界
六、讀寫(xiě)結合 以文載道
1、課下讀有關(guān)誠信的故事，積累有關(guān)誠信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句。
2、練筆：你對“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結合實(shí)際。
附板書(shū)設計：
板書(shū)一：
商鞅南門(mén)立木
自古驅民在信誠，
一言為重百金輕。
嚴格執法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說(shuō)到做到；誠信乃成功之本
板書(shū)二：
通過(guò)人物言行揣摩內心世界
商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。本文故事性強，學(xué)生理解內容并不難，但想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事初步建立法制觀(guān)念，并在生活中能言而有信、說(shuō)到做到卻不容易。學(xué)習目標：
1、品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門(mén)立木的用意，練習有感情地朗讀課文。
2．交流對商鞅南門(mén)立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“言而有信、說(shuō)到做到”，從中受到誠信教育。學(xué)習重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )人們的心理變化，了解商鞅南門(mén)立木的用意和意義。學(xué)習難點(diǎn)：認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
學(xué)情分析：
課文講的是我國戰國時(shí)期的事情，距離學(xué)生生活實(shí)際較遠。因此，課前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對商鞅以及當時(shí)的社會(huì )背景有初步的了解，并且通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對商鞅及他一生最大的貢獻——變法有所了解，并了解到當時(shí)秦國的社會(huì )現實(shí)是：朝廷早已民心盡失。
設計理念：
語(yǔ)文課程是語(yǔ)言文字運用的綜合性實(shí)踐性的課程。閱讀教學(xué)就是學(xué)習語(yǔ)言文字、揣摩語(yǔ)言文字運用的方式方法、模仿此種方式方法運用語(yǔ)言文字，循序漸進(jìn)、春雨潤物似的提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)習方式：
要將這一理念轉化為閱讀教學(xué)的行為，本節課的教學(xué)采用自主、合作的學(xué)習方式，遵循“三生課堂”改革的四大流程，讓學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓教練中達成學(xué)習目標。
課前準備：
教師制作課件。學(xué)生熟讀課文，上網(wǎng)查閱商鞅變法相關(guān)資料，對商鞅以及當時(shí)的社會(huì )背景有初步的了解。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習鞏固、溫故知新
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事（引導學(xué)生抓課題簡(jiǎn)要概括）。
二、品讀體會(huì )、朗讀融情
1、放聲朗讀1—3自然段，思考：
a、商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？
b、商鞅為什么要在南門(mén)立木？
�、賲R報交流
�、诮處煶鍪尽胺榛饝蛑T侯”的故事，請學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中明白了什么？
2、學(xué)生自由默讀課文4—12自然段，思考：
對于商鞅南門(mén)立木的做法，人們是怎樣看待的呢？請用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
�、賹W(xué)生默讀課文，自主思考、批畫(huà)并寫(xiě)出自己的理解。
�、诮M內交流
�、鄯纸M匯報展示交流預設：
�。�1）“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩�！�
“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” “這位新來(lái)的左庶長(cháng)葫蘆里到底賣(mài)的什么藥？”
A、從這三組句子中，你體會(huì )到什么？（不信）假如你也是人群中的一員，你心里會(huì )怎樣想？
怎樣讀才能表達人們的`不信呢？讀一讀、試一試。
B、作者是通過(guò)什么描寫(xiě)把人們“不信”形象、具體、生動(dòng)的表現出來(lái)的呢？（在評價(jià)中總結描寫(xiě)方法）
�。�2）告示掛出后不久，從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著(zhù)：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！�
小伙子這樣做、這樣說(shuō)的用意是什么？小伙子此時(shí)是否還是完全不相信商鞅的話(huà)呢？（半信半疑、行動(dòng)檢驗）
相機指導朗讀并總結寫(xiě)法。
�。�3）小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì )兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。議一議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？
哪些地方體現了小伙子此時(shí)內心的高興？怎樣讀出小伙子的高興？
發(fā)揮想象：假如你當時(shí)就在圍觀(guān)的人群中，當看到小伙子真的領(lǐng)到了五十兩黃金，你心里又會(huì )想些什么？
教師過(guò)渡并出示句子：這時(shí)，商鞅鄭重地對大家說(shuō)：“為了使咱們的國家強大起來(lái)，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒�，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”從商鞅的話(huà)里，你又能看出他是一個(gè)怎樣的人？你想用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容他？相機指導朗讀。
三、總結評價(jià)、拓展延伸
1、商鞅南門(mén)立木究竟立的是什么？指兩到三名學(xué)生回答
2、商鞅南門(mén)立木對秦國產(chǎn)生了怎樣的影響和作用？
3、請談?wù)勀銓ι眺蹦祥T(mén)立木這一做法有什么看法？
四、布置作業(yè)：
聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你對“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
板書(shū)設計：
商鞅南門(mén)立木信
商鞅南門(mén)立木教學(xué)設計5
設計思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說(shuō)到做到”兩個(gè)詞，引導學(xué)生讀書(shū)并品味兩個(gè)詞，以感悟兩個(gè)詞語(yǔ)引領(lǐng)全文的學(xué)習，讓學(xué)生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習的主體。鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門(mén)立木之舉，不僅是為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念。
2、根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
課前準備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容
�。ㄒ唬�1、指名在前后黑板上聽(tīng)寫(xiě)生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生修改，找共性問(wèn)題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫(xiě)成“惹事生非”，師引導學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個(gè)詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┙處煂胝Z(yǔ)前，先在黑板上從上到下寫(xiě)上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導入：“同學(xué)們，在戰國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當時(shí)秦國的勢力怎么樣呀？”生：“很弱�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“是呀，但秦國卻最終吞并了其他六國，統一中國，這和我們今天上的《商鞅南門(mén)立木》一課有很大關(guān)系，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看能不能找到原因？
�。ǘ┠x課文，你對哪些問(wèn)題感興趣？議一議，說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說(shuō)到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
5、商鞅南門(mén)立木的作用是什么？
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)批注，然后小組解決這些問(wèn)題？
�。ㄗプ 把远行�，說(shuō)到做到”這條線(xiàn)索，理清故事脈絡(luò )。）
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視相機指導。
�。ń處熞龑W(xué)生深入學(xué)習文本，相機處理閱讀中的問(wèn)題，使學(xué)生真正讀懂課文。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流。
1、教師相機指導評價(jià)。
�。ㄊ箤W(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開(kāi)”的`原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）
3、總結學(xué)習方法：通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )商鞅“言而有信，說(shuō)到做到”。
三、總結課文，升華感悟。
�。ㄒ唬w納“南門(mén)立木，言而有信”的故事。
培養學(xué)生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強調在“對話(huà)”中生成問(wèn)題。
�。ǘ┱�?wù)剬ι眺边@一人物的認識。
1、從故事中體會(huì )商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會(huì )誠信美德
�。ㄒ唬⿴熆偨Y拓展談話(huà)：商鞅作為一名政治家、改革家，有著(zhù)過(guò)人的膽識與魄力，南門(mén)立木之舉，有著(zhù)非凡的意義，它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎�！澳祥T(mén)立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話(huà)。誠信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚廣大。
�。ǘ┱埓蠹衣�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的現實(shí)生活中如何做到“言而有信、說(shuō)到做到”。（學(xué)生自由交流。）
五、作業(yè)設計
�。ㄒ唬┳x一讀有關(guān)誠信的名言。
�。ǘ┱�?wù)剬Α把远行�、說(shuō)到做到”的理解，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
商鞅 南門(mén)立木
言而有信說(shuō)到做 到嚴格執法
國家富強
教學(xué)反思：
本課依據新課程改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識講授，而是強調學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在體驗中學(xué)習，表現出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時(shí)注意創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，培養學(xué)生的思維和表達能力。
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