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風(fēng)爺爺幼兒園大班音樂(lè )教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的風(fēng)爺爺幼兒園大班音樂(lè )教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風(fēng)爺爺幼兒園大班音樂(lè )教案1
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)看、找、說(shuō)讓幼兒體驗感受風(fēng)的存在，體驗同伴合作成功的樂(lè )趣。
2、鼓勵幼兒大膽想象，能根據歌曲嘗試用肢體語(yǔ)言表現風(fēng)來(lái)了的事物的變化。
3、發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力及與同伴合作的能力。
活動(dòng)準備：
自制ppt課件(被風(fēng)刮起的景物)，及錄音《風(fēng)的'聲音》
實(shí)物：紗巾
幼兒已有風(fēng)的生活經(jīng)驗
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分：
聽(tīng)聲音導入
教師播放風(fēng)的錄音：你聽(tīng)到了什么聲音?是誰(shuí)來(lái)了?
你喜歡風(fēng)爺爺嗎?喜歡大風(fēng)還是喜歡小風(fēng)?為什么?
基本部分：
一、辨別風(fēng)爺爺
1、欣賞歌曲：
教師：風(fēng)爺爺的脾氣可真不好，生氣的時(shí)候是什么聲音?高興的時(shí)候呢?
請小朋友閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè )，靜靜地和風(fēng)爺爺來(lái)個(gè)親密接觸吧，讓風(fēng)爺爺來(lái)給我們吹吹，感覺(jué)一下風(fēng)爺爺今天心情是怎樣的?(我們閉上眼睛)
2、幼兒用語(yǔ)言描述感覺(jué)。
教師：剛才風(fēng)爺爺給我們帶來(lái)了一段音樂(lè )，那么你聽(tīng)出來(lái)它是風(fēng)爺爺心情如何呀?為什么?音樂(lè )聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣?
二、、唱風(fēng)爺爺
1、教師：今天來(lái)做客的一定是個(gè)小風(fēng)爺爺，那么大風(fēng)爺爺的音樂(lè )應該感覺(jué)是怎樣的呢?你們怕不怕?
春天，我們北方的城市風(fēng)沙特別大，你們怕不怕?我也不怕!現在我要用好聽(tīng)的歌聲勇敢地告訴風(fēng)爺爺“我很勇敢!”
2、教師：你們聽(tīng)到我是怎樣跟風(fēng)爺爺說(shuō)得?(幼兒識記歌詞)
3、還有哪些孩子也想用歌聲告訴風(fēng)爺爺：“我很勇敢!”，就請你勇敢的站出來(lái)，跟我一起唱吧!
幼兒集體演唱2次。
三、感受風(fēng)爺爺
1、請幼兒觀(guān)看演示課件，找風(fēng)爺爺。
教師：風(fēng)爺爺會(huì )捉迷藏，就是不出來(lái)，到底去哪里呢?它走過(guò)許多地方，你看…(教師演示PPT)
請幼兒用語(yǔ)言講述并分別用肢體表現風(fēng)爺爺到過(guò)的景物變化。
2、幼兒用肢體動(dòng)作分別表演看到的“迎風(fēng)吹”的變化。
教師：快來(lái)跳跳風(fēng)爺爺來(lái)了以后發(fā)生的事情吧!用舞姿告訴大家在這些地方能找到風(fēng)爺爺。(幼兒在音樂(lè )與多媒體畫(huà)面的伴隨下，大膽地用動(dòng)作表現風(fēng)爺爺到來(lái)時(shí)的變化：落葉在風(fēng)中打轉;絲巾在風(fēng)中輕輕移動(dòng);樹(shù)上的葉子在風(fēng)中嘩嘩作響;晾曬的衣服在風(fēng)中翩翩起舞;路上的行人的頭發(fā)在風(fēng)中輕揚飛舞;操場(chǎng)上的紅旗在風(fēng)中神氣的抖動(dòng)等情景，重點(diǎn)讓幼兒合作表現)
結束部分：
幼兒一起呼喚風(fēng)爺爺，與風(fēng)爺爺一起做游戲
1、交待游戲規則：
教師：我們聽(tīng)音樂(lè )一邊唱歌曲一邊用動(dòng)作告訴大家，風(fēng)爺爺在哪里?
唱到最后一個(gè)字“吧”趕快保持最后一動(dòng)作靜止不動(dòng)。風(fēng)爺爺吹到你身上任何一個(gè)部位都不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就算是被風(fēng)刮走了，或者害怕風(fēng)爺爺，回到座位停止游戲。
2、幼兒游戲若干次。
3、結束部分：
到室外找找風(fēng)爺爺，與風(fēng)爺爺一起做游戲。
風(fēng)爺爺幼兒園大班音樂(lè )教案2
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)會(huì )用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動(dòng)作表現風(fēng)爺爺吹的景象。
2、樂(lè )意關(guān)注風(fēng)的自然現象，體驗風(fēng)來(lái)了事物的變化。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
【活動(dòng)準備】
鋼琴。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入，發(fā)聲練習（價(jià)值點(diǎn)：打開(kāi)歌喉，建立音樂(lè )常規）
1、發(fā)聲練習《問(wèn)好歌》。
2、復習歌曲《秋葉》。
3、要求：演唱歌曲時(shí)能表現出強弱變化。
二、學(xué)唱歌曲《風(fēng)爺爺》
引導語(yǔ)：剛剛我們唱的歌曲中樹(shù)葉都落下來(lái)了，那你們知道是誰(shuí)把這些樹(shù)葉吹落到地上的呢？（風(fēng)）
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，風(fēng)爺爺讓樹(shù)葉都落在了地上。追問(wèn)：你們喜歡風(fēng)爺爺嗎？為什么？
小結：有人喜歡風(fēng)爺爺，因為它能讓樹(shù)葉落下來(lái)，能讓小雨點(diǎn)從天空掉下來(lái)，能給我們帶來(lái)涼爽。有時(shí)候不喜歡風(fēng)爺爺，可能是因為風(fēng)爺爺脾氣不好，變的太大了，給我們帶來(lái)了不方便。今天我們一起來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于風(fēng)爺爺的歌曲，聽(tīng)聽(tīng)今天風(fēng)爺爺心情怎樣？
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，熟悉旋律。
關(guān)鍵提問(wèn)：今天風(fēng)爺爺心情怎樣？（比較好）音樂(lè )聽(tīng)上去感覺(jué)如何？
小結：今天風(fēng)爺爺心情比較好，可能刮的是小風(fēng)，所以感覺(jué)開(kāi)心的，舒服的，輕松的。
�。ǘ┰俅涡蕾p歌曲，理解歌詞。
關(guān)鍵提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？歌曲中的小朋友對風(fēng)爺爺說(shuō)了什么？
小結：風(fēng)爺爺風(fēng)爺爺你在哪里。風(fēng)來(lái)了我不怕，風(fēng)爺爺風(fēng)爺爺你快來(lái)吧。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲。
1、幼兒聽(tīng)隨音樂(lè )學(xué)唱歌曲。
2、分男女生演唱。
三、表達表現（價(jià)值點(diǎn)：放松身體，嘗試用肢體表現風(fēng)爺爺吹來(lái)時(shí)事物的變化）
引導語(yǔ)：風(fēng)來(lái)了很多東西都會(huì )隨風(fēng)翩翩起舞，我們一起來(lái)用舞姿告訴大家風(fēng)爺爺來(lái)了吧。
教師示范，每句話(huà)開(kāi)始時(shí)飛舞，最后一個(gè)字擺造型。
關(guān)鍵提問(wèn)：我是在什么時(shí)候開(kāi)始飛舞的？什么時(shí)候停下來(lái)的？
小結：原來(lái)，要聽(tīng)清楚樂(lè )句，每一句話(huà)開(kāi)始時(shí)飛舞，唱到每句話(huà)最后一個(gè)字時(shí)擺造型。
要求：
1、可以多一些翩翩起舞的動(dòng)作，可以是旋轉的，可以是移動(dòng)的……
2、每句話(huà)結束時(shí)用造型定格。
3、可以和同伴合作表現。
四、活動(dòng)延伸（價(jià)值點(diǎn)：親身感受風(fēng)，體驗風(fēng)吹在身上的舒服）
引導語(yǔ)：到室外找找風(fēng)爺爺，與風(fēng)爺爺一起做游戲。
活動(dòng)反思：
《太陽(yáng)》總共有兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生理解太陽(yáng)的“遠、大、熱”的特點(diǎn)來(lái)掌握說(shuō)明文列數字、舉列子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。第二課時(shí)來(lái)教學(xué)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。我上的是第一課時(shí)。
這堂課中，課堂目標基本達成�？墒菍W(xué)生休息三天回來(lái)，狀態(tài)不是很好，尤其是課堂紀律，學(xué)生普遍比較興奮，這對于課堂的進(jìn)行還是有一些影響的。這次反思主要針對自己設計教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )來(lái)談一談。
一、以生為本
在教案設計好后，我上了一堂公開(kāi)課，也是我第一遍試教，出現了幾個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是對于讓學(xué)生說(shuō)出8個(gè)自然段，講了哪兩大塊內容。學(xué)生會(huì )從旁枝講開(kāi)去，不能抓住主要內容，這使我不能很好地展開(kāi)教學(xué)，確實(shí)對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分開(kāi)來(lái)，從形式上來(lái)幫助學(xué)生歸納，概括，降低難度。教學(xué)要以學(xué)生為主體，設計教案的.時(shí)候要考慮到學(xué)生的認知水平和能力。
還有一個(gè)就是“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！蓖ㄟ^(guò)這三句話(huà)理解太陽(yáng)的遠，來(lái)學(xué)習舉列子的說(shuō)明方法。我想讓學(xué)生自己感受出來(lái)，可是對于問(wèn)題的設計一直是個(gè)問(wèn)題。之前設計的問(wèn)題有“這三句你最喜歡哪一句？”“你覺(jué)得哪一句或那幾句寫(xiě)得最好？”還有“后面兩句和第一句有什么不一樣？”可是每次問(wèn)題問(wèn)出去，學(xué)生的回答都是五花八門(mén)，沒(méi)有一個(gè)能針對我的預設來(lái)說(shuō)的。我有些為難，干脆直接告訴他們這是舉列子的說(shuō)明方法，可是這樣的話(huà)就會(huì )有種說(shuō)教的味道，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。于是我仔細地看了看自己設的這些問(wèn)題，發(fā)現前兩個(gè)問(wèn)題太開(kāi)放了，后一個(gè)也沒(méi)有突出后兩句寫(xiě)得好的提問(wèn)意圖。所以我針對這些，重新設計了提問(wèn)，呈現在這堂課上的問(wèn)題就是：“這三句都說(shuō)明遠的，那就直接第一句話(huà)來(lái)說(shuō)明就好了，為什么還要后面兩句呢？”學(xué)生在我的引導下很快就說(shuō)出了這樣表達的好處，我也趁熱打鐵把舉例子的說(shuō)明方法引出來(lái)了。
最后一個(gè)問(wèn)題就是對“估計”的理解。之前的設計是讓學(xué)生算好了太陽(yáng)的中
心溫度，再通過(guò)提問(wèn)：“1500萬(wàn)攝氏度是準確的數字嗎？”學(xué)生回答不是的時(shí)候，引出“估計”，再引導說(shuō)明文用詞的準確性�？墒窃谠嚱痰臅r(shí)候，發(fā)現學(xué)生在算的時(shí)候，對于算出來(lái)的中心溫度非常感興趣，還不停地感嘆溫度真高。這時(shí)候我再把他們拉回到數字是精確的嗎，就感覺(jué)有些生硬。于是我也進(jìn)行了修改，我就順著(zhù)學(xué)生的思路說(shuō)，“是啊，這么高，現在的科學(xué)技術(shù)還不能準確測量它的溫度，那怎么辦呢？”學(xué)生就說(shuō)出了“估計”。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這樣掌握的知識也記得更牢。
在一次次的修改中，在與學(xué)生的課堂交流中，我一直堅持“以生為本，學(xué)為中心”的思想，這也是“輕負高質(zhì)”的要求。
二、學(xué)以致用
學(xué)生學(xué)知識和用知識，是兩個(gè)不同的概念。只有讓學(xué)生會(huì )運用知識，才算真正掌握知識。所以，在學(xué)生學(xué)好一種說(shuō)明方法后，我都會(huì )引導學(xué)生在接下去的學(xué)習中運用剛學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)課文還運用了什么說(shuō)明方法。在課堂最后，我安排學(xué)生做作業(yè)本中的練習，通過(guò)練習來(lái)更進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習的說(shuō)明方法。
這是我這次的反思，在今后我還會(huì )不斷努力，爭取更多的進(jìn)步。
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