讀致教師心得體會(huì )【大全15篇】
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的讀致教師心得體會(huì )，歡迎大家分享。
讀致教師心得體會(huì )1
談到教師，人們經(jīng)常會(huì )說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說(shuō)，教師是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說(shuō)做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話(huà)說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙芏鄷r(shí)候，大家對我們職業(yè)的評價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺(jué)得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬�？朱先生說(shuō)，它在創(chuàng )造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng )造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì )煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng )造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著(zhù)無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè )觀(guān)，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì )因此溫暖明亮，并指引著(zhù)生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當理想遭遇現實(shí)，總會(huì )有碰撞，總會(huì )有較量，否則，理想如何能夠稱(chēng)之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，將以閱讀為基礎的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫(xiě)作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(cháng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng )造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的`挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅持了下來(lái)。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了20xx年了，但如今的我仍然保有當初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿(mǎn)朱永新先生在書(shū)中談到的教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育，來(lái)源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會(huì )對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽(tīng)話(huà)、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵表?yè)P，也許他們會(huì )爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當一個(gè)特別調皮不聽(tīng)話(huà)的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內心的成就感和滿(mǎn)足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的。
讀致教師心得體會(huì )2
暑假期間，學(xué)校給老師們購買(mǎi)了很多書(shū)籍，我分到了吳非老師的《致青年教師》，我就細細地讀了這本書(shū)。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書(shū)共分六輯，分別是“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(cháng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
吳非老師善于觀(guān)察、勤于思考、樂(lè )于動(dòng)筆，發(fā)現了很同行在教育中的問(wèn)題并寫(xiě)了下來(lái)。給我深的感觸是他在“做個(gè)有胸襟的教師”一文中說(shuō)：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(cháng)空一般高遠。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè )園；他的學(xué)生，才會(huì )開(kāi)墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
他在“我們是來(lái)欣賞同行的”一文里也說(shuō)：我們是來(lái)欣賞別人的，并不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(cháng)處。他也說(shuō)，所謂“公開(kāi)課”，本來(lái)也不過(guò)是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù)，交流心得體會(huì )，何心非得比出個(gè)高低？我是來(lái)欣賞別人的`，我是來(lái)參觀(guān)的，有什么必要評頭論足，說(shuō)三道四？他舉的案例最使人印象深刻，曾有著(zhù)名教授榮退，系里安排上一節課，有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個(gè)月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無(wú)奈教授耗盡心力，上完課已無(wú)法走下講臺，其后大病一場(chǎng)。請記住，我們是在上一節課，這節課課是向學(xué)生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽(tīng)課的老師，而且，我們在這以后還有很多節課要上，不是非得在這節課上把一切美好的東西展示出來(lái)。
你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會(huì )開(kāi)什么樣的花，結什么樣的果實(shí)。他說(shuō)，教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農業(yè)和林業(yè)，不能依賴(lài)“硬件設備”，不能強調資金投入，不能指望加班加點(diǎn)，不能靠使用生長(cháng)激素。教師的人文素養比業(yè)務(wù)更重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我從來(lái)不把安逸和享樂(lè )看做是生活目的的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真�！�
教育是一份美麗的事業(yè)，樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì )開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著(zhù)在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺(jué)維護教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無(wú)小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。
讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì )做好！
讀致教師心得體會(huì )3
作為一種重要的文化交流方式，借圖書(shū)不僅是滿(mǎn)足我們獲取知識的需求，同時(shí)也是一種體驗、思考和反思的過(guò)程。通過(guò)借閱圖書(shū)，我們能夠開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富內涵。借圖書(shū)的目的不僅僅是因為它們令我們感興趣，更是為了能讓我們在文字與思想的世界中探尋自己的心靈。
在借圖書(shū)的過(guò)程中，我們要根據自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書(shū)。每一本書(shū)既可以是一本富有智慧的導師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書(shū)時(shí)，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻理解到了“知識改變命運”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書(shū)的過(guò)程不僅僅是閱讀的過(guò)程，更是思考和體會(huì )的過(guò)程。
第三段：借圖書(shū)的影響和啟示。
借圖書(shū)不僅能滿(mǎn)足我們獲取知識的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀(guān)。例如，通過(guò)借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門(mén)書(shū)籍，我們可以學(xué)會(huì )如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書(shū)不僅能夠賦予我們新的知識和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問(wèn)題的方式和角度。
第四段：借圖書(shū)的樂(lè )趣。
借圖書(shū)不僅僅是為了獲取知識，同時(shí)也是一種享受和放松的'過(guò)程。在翻開(kāi)每一頁(yè)書(shū)頁(yè)的時(shí)候，我們像是在走進(jìn)一個(gè)全新的世界，感受著(zhù)文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進(jìn)而促使我們思考和反思。閱讀的樂(lè )趣不僅體現在獲取知識的過(guò)程中，更是在思辨和體驗中。
第五段：借圖書(shū)的價(jià)值。
借圖書(shū)的過(guò)程不僅僅帶給我們知識的財富，更為重要的是幫助我們建立正確的價(jià)值觀(guān)、拓寬思維的邊界。通過(guò)借閱圖書(shū)，我們有機會(huì )從不同的角度審視問(wèn)題，更好地認識自己和世界。借圖書(shū)的價(jià)值不僅是為了滿(mǎn)足當下的需求，更是在未來(lái)的人生旅程中給予我們指引和引導。
總結：
通過(guò)借圖書(shū)，我們不僅能夠獲取知識，還能夠培養自己的審美情趣、提高文化素養、拓寬眼界和思維。借圖書(shū)不僅意味著(zhù)獲取文字的信息，更是在思考、關(guān)愛(ài)和成長(cháng)中。在借圖書(shū)的過(guò)程中，我們發(fā)現文字的力量是無(wú)窮的，借圖書(shū)也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們在日常的生活中，始終保持對知識和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。
讀致教師心得體會(huì )4
起初學(xué)校要求讀《致教師》的時(shí)候，我心中默想又是一部理論性的沒(méi)用的東西，又沒(méi)有實(shí)踐性，應當也是一部空談和紙上談兵，懷著(zhù)不情愿的心開(kāi)頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺(jué)有用，越感覺(jué)讓我茅塞頓開(kāi)，越感覺(jué)對我的工作有指導性，我便產(chǎn)生樂(lè )趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說(shuō)說(shuō)我讀新教育的體會(huì )。
以前我時(shí)常會(huì )感覺(jué)教書(shū)是一件沒(méi)趣兒的事，實(shí)現不了人生的價(jià)值，起初我懷著(zhù)熱切的心情來(lái)到學(xué)校，卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時(shí)常想著(zhù)辭職，去干自己想干又可以實(shí)現自己價(jià)值的事，可是讀了致教師，讓我轉變了觀(guān)念，我們老師的歡快就在于扭轉學(xué)生，掛念學(xué)生轉變命運，他們實(shí)現了人生價(jià)值，也就是我們實(shí)現的我們的教育價(jià)值，當他們開(kāi)頭聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，當他們開(kāi)頭懂事的時(shí)候，當他們學(xué)習進(jìn)步的時(shí)候，當他們感謝老師的付出時(shí)，當他們的家長(cháng)打來(lái)電話(huà)說(shuō)孩子進(jìn)步的時(shí)候等等，我們都是美好和歡快的。我們曾經(jīng)也淘氣過(guò)，我們曾經(jīng)也不懂事過(guò)，我們曾經(jīng)也有不好好學(xué)習過(guò)，我們曾在課堂上也有不聽(tīng)講過(guò)，我們曾在在課堂上也搗亂過(guò)，但我們在一些老師的細心教育下，也漸漸懂事了，在一些老師的掛念和鼓舞下，我們的學(xué)習也進(jìn)步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優(yōu)良品質(zhì)，為我們國家的教育事業(yè)，為學(xué)生家長(cháng)奉獻自己的力氣，孩子們學(xué)好了，為我們國家做奉獻，這也就是我們的價(jià)值。
曾經(jīng)也由于教育學(xué)生不聽(tīng)，我一度厭煩過(guò)學(xué)生，我厭煩他們的淘氣，我厭煩過(guò)他們對我的頂撞，我厭煩他們搗亂破壞校內，可讀了致教師，他讓我知道愛(ài)的教育，也找回了當年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念，指名的'工作中的前進(jìn)方向。朱永新先生在書(shū)中談到教室的美好從哪里來(lái)，他提到人的美好或許有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)的來(lái)源，二是人與人的關(guān)系，三十與自己的關(guān)系，我們老師的美好感大多是來(lái)自教育，來(lái)源與特殊的學(xué)生。當一個(gè)淘氣不聽(tīng)話(huà)的孩子，在你的課堂上認認真真，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí)，內心的成就感和滿(mǎn)足感無(wú)法形容。
“當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就結束了，教育也就沒(méi)有意義�！痹谥袊逃默F實(shí)中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析，課堂教學(xué)，班級管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事太多，問(wèn)題學(xué)生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過(guò)程，才不會(huì )為學(xué)生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的力量差異，理解了所謂“差生”的形成過(guò)程，就不會(huì )為差生的存在而生氣，你也不累了；當你理解初中生的生理，就不會(huì )把學(xué)生上課思想跑毛，淘氣當做抵制了，也不會(huì )簡(jiǎn)潔的對自己的教學(xué)力量產(chǎn)生否認，你也就美好并歡快著(zhù)。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛(ài)，由于教師沒(méi)有把握鐵是如何成剛的規律，從優(yōu)秀教師可以看出他們面對教育教師事故時(shí)，是那么的自信和鎮靜，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見(jiàn)多了。
教師這個(gè)職業(yè)既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠兮，而我信任，我的努力和堅持定會(huì )收獲很多。
讀致教師心得體會(huì )5
昨天終于讀完了《致青年教師》一書(shū)，這本書(shū)寫(xiě)的非常好，它為我們青年教師打開(kāi)了一扇通向真理的窗戶(hù)。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書(shū)中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
讀吳非老師的文字，我懂得了要做一個(gè)成熟、理性的教師是不能只靠教齡的累計、豐富的經(jīng)驗和資歷的。
我懂得了“對教師職業(yè)生命負責”，是教育政策制定者和管理者的職責，更應當是我們教師自身的追求。
我懂得了一名合格的教師必須是一個(gè)“思想者”“學(xué)習者”“實(shí)踐者”“寫(xiě)作者”。
我懂得了優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。我還知道了教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。
書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現在的.工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(cháng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中，我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì )開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著(zhù)在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺(jué)維護教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起�！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習，去思考，去理解，去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應該負責，無(wú)論是對學(xué)生的教育，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!
我要愛(ài)所有的孩子!
讀致教師心得體會(huì )6
今天讀了朱永新老師著(zhù)的《致教師》一書(shū)，很有啟發(fā)。這本書(shū)全部都是別人向朱老師的來(lái)信的提問(wèn)以及朱老師對每一位的提問(wèn)老師的回答，通過(guò)朱老師深入全面地思考，給提問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠解答。沒(méi)有抽象深奧的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教論，讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事，就像在同筆者對面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這里我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
我們之前“差生”之稱(chēng)謂是落后的.教育理念的表現，是典型的“應試教育”思想的產(chǎn)物。在這種教育觀(guān)念支配下，教育者對這類(lèi)學(xué)生的情感是貶斥厭惡的，其評價(jià)標準是簡(jiǎn)單孤立的“一元論”、“唯分數論”。在這種教育觀(guān)念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問(wèn)，課下不關(guān)心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫得潦草就不分對錯地打個(gè)大紅叉或大筆一揮道“太馬虎！”在這種態(tài)度下，“差生”則越來(lái)越“差”，厭學(xué)棄學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門(mén)”、甩包袱給社會(huì )的念頭。在這種觀(guān)念支配下，大量學(xué)生綴學(xué)。雖然國家有關(guān)部門(mén)采取了一些措施，但一個(gè)不爭的事實(shí)是：學(xué)生流失仍然很高，特別是農村學(xué)校。如何解決這一問(wèn)題也是困繞眾多教師的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己閱讀了《致教師》一書(shū)后有了新的認識。
首先，要在教室里建立起一個(gè)孩子們相互之間彼此信任、彼此關(guān)愛(ài)的溫暖場(chǎng)域，不要一直支勸這個(gè)孩子與其他孩子進(jìn)一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個(gè)時(shí)候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個(gè)孩子，從而主動(dòng)諒解、積極關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子。
其次，作為教師，應該走進(jìn)孩子的家庭，通過(guò)家訪(fǎng)了解這個(gè)孩子，了解他的母親和父親對他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關(guān)系。當老師本身給予孩子特別的時(shí)候，孩子也會(huì )產(chǎn)生移情，這份來(lái)自老師的受，也會(huì )在相當程度上彌補孩子對父愛(ài)母愛(ài)的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類(lèi)孩子的問(wèn)題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話(huà)就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。
讀致教師心得體會(huì )7
借圖書(shū)是我們日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)之一。借圖書(shū)不僅可以為我們提供知識和娛樂(lè )，還可以培養我們的閱讀興趣和質(zhì)量。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸借到了一些好書(shū)，讓我引發(fā)了一些思考和體會(huì )。
首先，借圖書(shū)讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書(shū)面前，我仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)魔力的世界。書(shū)籍中的故事、人物和情節，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺(jué)地投入進(jìn)去，不斷領(lǐng)略其中的懸念、溫馨、感動(dòng)和智慧。只有通過(guò)讀書(shū)，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當我借到一本好書(shū)時(shí)，我都會(huì )興奮不已，迫不及待地打開(kāi)它。
其次，借圖書(shū)讓我增長(cháng)了許多知識。借書(shū)是我探索未知世界的途徑之一。通過(guò)閱讀書(shū)籍，我了解了世界各地的風(fēng)土人情，認識了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識。借閱的科普書(shū)籍使我對生物、物理和化學(xué)等知識有了更深入的了解。同時(shí)，我還借閱了一些文學(xué)作品，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發(fā)了我的思考。在我借閱的每一本書(shū)中，都有新的知識等待著(zhù)我去發(fā)掘。
另外，借圖書(shū)讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗，能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過(guò)借圖書(shū)，我讀到了各種各樣的中國古典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會(huì )的'風(fēng)貌，揭示了人性的善惡，讓我對中國傳統文化有了更加深入的認識。同時(shí)，我還閱讀了一些外國文學(xué)作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩(shī)歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀(guān)念和文化傳統，豐富了我的文化視野。
此外，借圖書(shū)也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，我培養了閱讀理解和分析的能力。通過(guò)借閱各種類(lèi)型的書(shū)籍，我學(xué)會(huì )了抓住關(guān)鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書(shū)中內容，并且對我的學(xué)習和工作也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著(zhù)我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。
總之，借圖書(shū)給我帶來(lái)了許多的好處。通過(guò)借閱圖書(shū)，我不僅喜歡上了閱讀，還增長(cháng)了知識，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過(guò)借圖書(shū)的活動(dòng)，我不僅可以充實(shí)自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會(huì )繼續保持借圖書(shū)的好習慣，在未來(lái)的日子里，我相信，借圖書(shū)的樂(lè )趣和收獲會(huì )持續陪伴著(zhù)我。
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拜讀了朱永新老師所著(zhù)的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)收效最快、影響最大的精神食糧。書(shū)里提到這樣一個(gè)問(wèn)題：如何對學(xué)生一視同仁？反問(wèn)自己是否真正做到對學(xué)生一視同仁時(shí)，相信部分教師會(huì )心虛不能肯定回答。其實(shí)在每個(gè)班級里，總有些孩子招人喜愛(ài)，有些孩子乖巧聽(tīng)話(huà)，還有些孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。盡管教師們都同意應該一視同仁，但在不知不覺(jué)中還是表現出不一致。而朱老師對這個(gè)問(wèn)題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會(huì )自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。是啊，我們之所以會(huì )對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽(tīng)話(huà)、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。雖然家庭造成了孩子的千差萬(wàn)別，但每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵表?yè)P，也許他們會(huì )爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以，教師們都應該記�。褐挥心悴环艞�，孩子才不會(huì )自棄。只要你還相信，孩子就會(huì )自信。
我覺(jué)得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財富應用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的'共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺(jué)，找不著(zhù)“北”。作為一個(gè)教師，你跟
其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識，一個(gè)知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。
其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè )，要和他們共同成長(cháng)，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛(ài)。
總之，朱永新教授的《致教師》一書(shū)中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著(zhù)我們去做一個(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來(lái)充滿(mǎn)陽(yáng)光。
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細細品讀了朱老師的《致教師》，看著(zhù)書(shū)中的那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎。每個(gè)生命都是值得敬重的，值得呵護的�！懊總�(gè)孩子的基礎不一樣，力量不一樣，獨特不一樣，我們不行能用統一的標準評價(jià)全部的學(xué)生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學(xué)生。最好的教育，應當讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨特的光輝。
“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著(zhù)作的真諦表現出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的'是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運用舞臺上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛(ài)迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表?yè)P。依據多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要擅長(cháng)去發(fā)覺(jué)，并大力地表?yè)P他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差，而只是他們缺少四周環(huán)境的人們賜予他們的確定和表?yè)P。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細語(yǔ)的表?yè)P聲中和殷切的期盼目光中。
在教學(xué)中我都會(huì )毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來(lái)越好。
最終，我想以泰戈爾的一句話(huà)用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！笨释约耗軌蛞赃@樣的看法來(lái)為每一個(gè)生命頒獎。
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新教育強調"過(guò)一種幸福完整的教育生活"，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。
他告訴我們，教育既要滿(mǎn)足學(xué)生最基本的需要。如安全的需要與被愛(ài)的需要等，更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要，如愛(ài)他人的需要，自我實(shí)現的需要，社會(huì )認可的需要等等。新教育希望通過(guò)自己的努力，能夠實(shí)現人的"全面和諧的成長(cháng)"，能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。
在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”。
“幸�！迸c“完整”，成為新教育最為飽滿(mǎn)的兩枚理想種子。因為它們的存在，教師掙脫一切“標簽”“臉譜”與“定型”，悄然還原成真實(shí)的生命，真實(shí)的“人”，以幸福成全生命的“人”。
如何做一個(gè)幸福教育的人呢？
1、要對教育生涯充滿(mǎn)理想
幸福是什么？幸福是一種動(dòng)態(tài)的追求，反映了人的當下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業(yè)，那么在當下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。
如果沒(méi)有理想，任何一種職業(yè)都會(huì )是無(wú)趣的，更何況是教育。教育不能沒(méi)有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。也許我們的工作不像一些人說(shuō)得那樣有詩(shī)意，但是當我們想到，我們的工作會(huì )在不久的將來(lái)起作用，就能使我們感到美和幸福�？吹侥切﹨⑻齑髽�(shù)時(shí)，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹(shù)都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如同每一位詩(shī)人那樣，都是因為有夢(mèng)有理想，有夢(mèng)有理想的教師才能教育出真正的`人。
“當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結了，教育也就沒(méi)有了意義�！痹谥袊逃默F實(shí)中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事故太多，問(wèn)題學(xué)生層出不窮。
只有當你理解了記憶的方法與過(guò)程，才不會(huì )為學(xué)生背不出科文而生氣了，你也就不苦了；當你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過(guò)程時(shí)，就不會(huì )為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當你理解了少兒多動(dòng)癥時(shí)，就不會(huì )把學(xué)生的動(dòng)當作對上課的反抗，也不會(huì )簡(jiǎn)單地對自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂(lè )著(zhù)。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛(ài)，因為教師沒(méi)有掌握鐵如何成鋼的規律；從專(zhuān)家型教師身上可以看到，他們面對教育教學(xué)事故時(shí)，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因為他們見(jiàn)多了，把握了規律，從而讓事故變成了故事。
2、要有自己的特性
一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時(shí)又要有激情，要善于認識自己，發(fā)現自己。
今天的教師應該有自己獨特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎的同時(shí)，培養出自己獨特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養出學(xué)生個(gè)性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng )新能力和獨特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著(zhù)創(chuàng )造力。
3、要對學(xué)生一視同仁
人與人之間的智力、才能、學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟情況等等存在著(zhù)客觀(guān)差別，但每個(gè)人的尊嚴和權利都是絕對相等的。作為老師要有一顆平等之心，對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
一個(gè)老師通常要面對幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jì)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，是這一類(lèi)老師所具備的能力。把學(xué)生當學(xué)生看，把人當人看，不惟成績(jì)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jì)最差的學(xué)生。我想補充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。
我們要做的就是要善于發(fā)現學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現了自己，找到了自我，他就會(huì )爆發(fā)出我們難以想象的能量。這讓我想起了“皮格馬利翁”效應：當教師受到實(shí)驗者的暗示，不僅對這些資質(zhì)平平卻被實(shí)驗者認為是“未來(lái)的花朵”的學(xué)生抱有期望，而且也會(huì )有意無(wú)意地通過(guò)各種態(tài)度、表情與行動(dòng)方式將這種暗含的期待微妙地傳遞給他們，其中包括更多的提問(wèn)、輔導等。當這些學(xué)生獲得期望的信息后，也會(huì )產(chǎn)生鼓勵的效應，更加努力地學(xué)習。長(cháng)此以往，不僅師生間的心理距離近了，學(xué)生對自己的期望和對老師的感激與回報也會(huì )逐步提高。
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教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們共享。
朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有主動(dòng)行動(dòng)的抱負主義者。十幾年前，他就在思考什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上�！靶陆逃敝荚谔岢珡V大師生過(guò)一種美好完好的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評價(jià)機制下學(xué)習苦痛、生活失敗的狀況，讓教師擺脫嚴峻刻板的形象，讓一切回來(lái)“正�！�，由于成長(cháng)本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì )有更多。
他們信任，抱負的學(xué)生寵愛(ài)生活、主動(dòng)進(jìn)取、自信自強、擅長(cháng)和人相處、有豐富的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習方法；他們認為，抱負的教師布滿(mǎn)激情和詩(shī)意、布滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生敬重、追求卓越、勤于學(xué)習、關(guān)注人類(lèi)命運、堅韌剛毅。而抱負的教育，就是去掛念人成為他自己。
《致教師》這本書(shū)的內容有46封來(lái)往書(shū)信構成，每篇文章開(kāi)頭呈現一個(gè)現實(shí)中一線(xiàn)教師的困惑，后面是朱教授細致完好的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書(shū)就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書(shū)中我們不會(huì )看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認真、有抱負的教育者的人生才智。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書(shū)從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線(xiàn)教師的困惑，從職業(yè)生涯、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、教育生活等幾個(gè)方面告知我們如何去做一個(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種美好完好的教育生活。
我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行共享。
1、美好感從何而來(lái)？
以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì )，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲乏。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì )。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習不懂社會(huì )。以上內容雖然有些夸張，但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面，即與抱負相對的`枯燥甚至是絕望。
在本書(shū)中，就有一個(gè)教師由于感到抱負與現實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問(wèn)：做教師的美好感到底從何而來(lái)？
朱教授沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是美好。
對于“美好”，很多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比方左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大美好是在全體人所實(shí)現的最大美好之中�！崩捞乩f(shuō)：“有爭辯的興味的人是美好的！能夠通過(guò)爭辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好�！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“美好，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當中的一個(gè)人的財產(chǎn)，那就快從我這兒滾開(kāi)吧！”
由此，我們可以看到，“美好”的基本特征——創(chuàng )造、服務(wù)、爭辯及共享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應當能是一個(gè)讓人美好的事業(yè)。
人的美好或許有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據一個(gè)人一生中最奇特的一段光陰。從結果看，工作最終呈現一個(gè)人一生創(chuàng )造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現自我的角度看待工作，不斷調和上述三種關(guān)系，收獲內心的清靜，這就是美好。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是盡職盡責地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調而重復的工作中，怎樣收獲到美好呢？我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了爭辯的心態(tài)，我們才能帶著(zhù)爭辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區分而有意義的。一邊工作，一邊爭辯，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)而成長(cháng)，然后，我們的內心才能充盈，美好感便由此而生。
2、如何做科研型的老師？
一說(shuō)到科研，很多老師總會(huì )認為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事，認為那是專(zhuān)家、教授們的“行當”；或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)爭辯遠不像我們想象的那么冗雜。反而，一線(xiàn)教師由于最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線(xiàn)實(shí)踐閱歷，更應當成為教育科學(xué)爭辯的主力軍。
在書(shū)中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一種是“學(xué)院式或學(xué)者型”的科研訓練，學(xué)會(huì )精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。
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在成為一名教師之前，很少有人能預料到自己內心有多少種無(wú)法預料的感受和體驗。然而，隨著(zhù)時(shí)間的推移，對于教師工作的理解和意識也會(huì )與日俱增。教師的工作遠不僅僅是傳授知識，更要承擔揭示真相、啟發(fā)智慧和傳遞人類(lèi)文化的責任。今天，我想分享我從教育工作中獲得的一些經(jīng)驗和體會(huì )。
對于每位教師來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)之一是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。無(wú)論學(xué)生的學(xué)習狀況如何，老師都應該善加引導，幫助他們獲得更好的成績(jì)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，老師需要注意的是，不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jì)的提高，更要注重他們的知識體系和思維能力的培養。因為好的學(xué)業(yè)成績(jì)只是基礎，真正的知識和能力在未來(lái)的學(xué)習和工作中才能夠發(fā)揮出來(lái)。
同時(shí)，我認為，教師應該盡可能地發(fā)掘學(xué)生自己的能力。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，老師應該通過(guò)與學(xué)生的交流和觀(guān)察，了解他們的興趣和才能，從而針對性地開(kāi)展教育活動(dòng)。這樣做，能夠更好地培養每個(gè)學(xué)生的潛力，讓他們充分發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢，盡可能地實(shí)現自我價(jià)值。
我還發(fā)現，在教育過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是至關(guān)重要的。良好的師生關(guān)系不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更能夠增強他們的.學(xué)習動(dòng)力，使得教學(xué)效果更加明顯。因此，教師應該與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，從而更好地了解他們的需求和思維方式。
當然，在成為一名優(yōu)秀的教育者的過(guò)程中，還需要不斷的學(xué)習和自我提升。一名教師需要不斷的反思自己的教學(xué)方法，調整課堂氛圍，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。此外，他還需要不斷地擴充自己的知識和技能，從而更好地應對社會(huì )發(fā)展和學(xué)生發(fā)展所帶來(lái)的變化。
最后，我認為，一名優(yōu)秀的教育者所做的一切，都需要建立在真情實(shí)感之上。無(wú)論是對學(xué)生還是對同事，都應該真心實(shí)意地關(guān)心、幫助和支持。只有這樣，才能夠在教育中取得真正的成功。
總之，教育工作是一項重要而充實(shí)的工作。雖然這項工作需要付出很多努力，但是作為一名教育者，看到自己的學(xué)生開(kāi)心地成長(cháng)，成功地走向未來(lái)，這種喜悅，是任何其他職業(yè)所無(wú)法比擬的。我相信，通過(guò)我的不斷努力，我也能夠在教育工作中取得不同尋常的成績(jì)。
讀致教師心得體會(huì )13
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，讀書(shū)是一種重要的積累和學(xué)習方式。每本書(shū)都有它獨特的精神內涵和價(jià)值，而我們通過(guò)讀書(shū)不僅可以增長(cháng)知識，還可以擁有更敏銳的思考能力和更廣闊的視野。在本文中，我將分享自己讀過(guò)的幾本書(shū)的心得體會(huì )，以期借此，讓更多的人能夠從中得到收獲。
二、書(shū)籍的選擇。
讀書(shū)是一種學(xué)習，不同的書(shū)籍選擇對我們的成長(cháng)和生活會(huì )產(chǎn)生不同的影響。因此，在選擇讀物時(shí)，我們不僅需要考慮自己的興趣愛(ài)好，還需要根據自己的實(shí)際需求來(lái)選擇合適的書(shū)籍。此外，在讀書(shū)之前，我們也應該對書(shū)籍有一定的預期，明確自己的目標和期望，才能在閱讀中真正受益。
三、讀書(shū)的過(guò)程。
在讀書(shū)的`過(guò)程中，我們需要有深度的思考。首先是了解書(shū)籍的背景和作者的思想，這可以幫助我們更好地理解書(shū)中的內容。其次是理性思考并形成自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能真正吸收書(shū)籍中的精華并運用到生活中。在讀完一本書(shū)后，我們還可以進(jìn)行復盤(pán)，總結自己的不足和不理解的地方，并尋找更多的書(shū)籍來(lái)彌補不足，提高自己的閱讀水平。
四、讀書(shū)的收獲。
每本書(shū)籍都能帶給我們新的體驗，這些體驗不僅是知識上的積累，更包括對人生和社會(huì )的認識，提高了我們的情商和社交能力。此外，經(jīng)常讀書(shū)可以提高我們的思維能力，增強自己的判斷力和分析能力。閱讀是一種精神上的享受，可以給我們帶來(lái)愉悅和放松的同時(shí)，還能拓寬我們的視野，幫助我們更好地生活和工作。
五、結語(yǔ)。
作為一名閱讀愛(ài)好者，我深知讀書(shū)的重要性，并且也通過(guò)多年的閱讀得到了很多啟示和收獲。在今后的生活中，我會(huì )繼續保持閱讀習慣，不斷學(xué)習、汲取新的知識，并將所學(xué)應用到自己的實(shí)踐中。同時(shí)我也希望更多的人能夠喜歡閱讀，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，成為更加優(yōu)秀的自己。這就是我的閱讀心得體會(huì )，希望能為大家帶去幫助。
讀致教師心得體會(huì )14
作為一名教師，我一直認為，教育并不僅僅是向學(xué)生傳授知識，而更重要的是，在教育的過(guò)程中，如何塑造每一個(gè)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及對未來(lái)的追求。因此，閱讀《致教師》這一篇文章，讓我有了更深刻的領(lǐng)悟和思考。
教師是肩負著(zhù)一種神圣使命的職業(yè)，他們的價(jià)值不僅僅體現在教書(shū)育人上，更重要的是在于他們能夠給學(xué)生帶來(lái)的影響和啟發(fā)。一名身經(jīng)百戰的老教師曾說(shuō)過(guò)：授人予漁勝于授人予魚(yú)。也就是說(shuō)，教師的目的不僅僅只是在于向學(xué)生傳授知識，更重要的是在于啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng )新意識和思考能力。
在教育的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的內心。教師需要做到的是，不斷了解學(xué)生的學(xué)習情況，并根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教育方案。在課堂上，教師應該適當地加入趣味性、互動(dòng)性強的教材和講解，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣和滿(mǎn)足。同時(shí)，教師還應該給予學(xué)生積極的反饋和肯定，激勵學(xué)生自立自強的精神。
在教學(xué)中，教師需要注意的另一個(gè)重要點(diǎn)是，塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。教師不僅僅只是傳授知識，更重要的是在于引導學(xué)生養成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念，塑造學(xué)生的道德情操。教師需要引導學(xué)生保持勤奮上進(jìn)的品質(zhì)，具備正確的人生價(jià)值觀(guān)念和事業(yè)追求，發(fā)掘學(xué)生的潛能和特長(cháng)，為學(xué)生設計合理的人生規劃，讓他們在追求自己夢(mèng)想和目標的過(guò)程中取得成功。
除此之外，教師還需要注重與學(xué)生的溝通和交流。教師需要時(shí)刻與學(xué)生保持互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和需求，密切關(guān)注學(xué)生的內心世界。教師不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑，更要及時(shí)傳遞給學(xué)生一些積極正面的信息，鼓勵學(xué)生克服困難和挫折。教師需要成為學(xué)生信任的對象，以德行示范和人格力量來(lái)影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(cháng)。
而在教育的過(guò)程中，教師的素質(zhì)和修養也非常重要。教師需要關(guān)注自己的精神面貌和自身修養，時(shí)刻保持積極向上的精神狀態(tài)，維護良好的心理健康，塑造自己健康自信的形象。教師還需要不斷學(xué)習和進(jìn)取，提高自身教育水平和教學(xué)水平，向學(xué)生傳遞正能量和正面思維方式，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。
總體來(lái)說(shuō)，教師的教育工作不僅僅是向學(xué)生傳授知識和技能，更重要的是在于給學(xué)生帶來(lái)的.人生影響和啟發(fā)。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的內心，塑造學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生成為積極向上的人格力量。教師需要注重與學(xué)生的溝通和交流，傳遞正面的信息和積極的思考方式，以自身正能量和實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。
因此，在今后的教育工作中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，更加重視與學(xué)生的溝通和交流，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內心。我會(huì )不斷努力提高自身素質(zhì)和修養，塑造自己的正面形象和精神狀態(tài)，以更好的面貌來(lái)影響和啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)，我也期待在今后的工作中，得到更多教育界的支持和幫助，共同致力于培養更多積極向上、勤奮向上、具備正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)念的人才。
讀致教師心得體會(huì )15
作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長(cháng)的“英雄”教師作為原型。就像李鎮西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作為一名鄉村教師，我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開(kāi)始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮西的《愛(ài)心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)�！�、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)�！返茸髌�。尋找生命的原型，傾聽(tīng)內心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！
回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學(xué)生，或外貌美麗、或乖巧聽(tīng)話(huà)、或聰明能干、或長(cháng)相普通、或沉默寡言，其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標簽。對于受教育者來(lái)說(shuō)，人人平等，人人重要。新教育實(shí)驗的一個(gè)重要理論就是：每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個(gè)生命都有著(zhù)與生俱來(lái)的力量，知識有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒�！薄爸灰蠋煵环艞�，孩子才不會(huì )自棄。協(xié)助無(wú)力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現自我，正是教育的價(jià)值，也是教師的意義�！�
給我一個(gè)做教師的理由？朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們：相信自己，自己的'胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習決定未來(lái)，說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育，決定未來(lái)的孩子。他真誠地期望，教師學(xué)會(huì )關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書(shū)以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會(huì )，關(guān)注國家的大事情，為培養祖國的脊梁而奮斗。
最后，我想引用朱老師的一句話(huà)作為這篇隨筆的結束：“我想，幸福是人類(lèi)的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂(lè )于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由�！�
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