《四季之美》評課

《四季之美》評課

《四季之美》評課1

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的現象，讀了很多的書(shū)籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運用中卻捉襟見(jiàn)肘，這是為什么呢？通過(guò)我的觀(guān)察，最基本的就是在實(shí)際的運用中毫無(wú)方法，結合尋找20—最美童詩(shī)的實(shí)際情況，我執教了童詩(shī)課《四季之美》。

　　本節課的設計是非常清楚的.，那就是通過(guò)對文章的閱讀，去找尋寫(xiě)作和表達地一些密碼，我設計了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫(xiě)，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉化內容和想象畫(huà)面，通過(guò)這些方法的指導給予學(xué)生在寫(xiě)作中一些最簡(jiǎn)單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺(jué)的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能培養學(xué)生的文字的敏感性，達到化為己用的目的。

　　一節課上下來(lái)，我感覺(jué)這節課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。

　　一、抓住學(xué)生的學(xué)習訴求，以貼近學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(cháng)。

　　二、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達，以自由和開(kāi)放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達，去思考，去想象。

　　三、創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習的共同體中來(lái)，使教學(xué)達到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達。

　　在這節課上，語(yǔ)用的表達很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節課，這樣就可以使童詩(shī)指導課更豐滿(mǎn)。

《四季之美》評課2

　　今天有幸聆聽(tīng)了劉老師的《四季之美》，感受頗深，獲益不少。

　　《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時(shí)又充滿(mǎn)女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì )寫(xiě)出如此文字的。

　　劉老師充分理解教材，分析教材，基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

　　一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟

　　作者清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現的眼睛發(fā)現了四季的美。劉璇要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨立思考。

　　接下來(lái)讓學(xué)生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗到合作學(xué)習的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。

　　二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外

　　新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。那么，劉老師就結合新課標設計了一個(gè)這樣的環(huán)節：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻？請你用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生大膽地模仿文中的語(yǔ)言去說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，觀(guān)察自然的習慣。

　　下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的'意見(jiàn)：

　　1、在指導學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節上做得還不是非常到位。當學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候，就應適時(shí)指導學(xué)生的朗讀，體會(huì )作者的感受。還比如，讓學(xué)生互相評價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎上老師范讀并引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

　　2、激勵評價(jià)不夠及時(shí)，導致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當時(shí)老師應該引導學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生各種感覺(jué)器官協(xié)調合作，體會(huì )四季之美，感悟作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法，如有什么不到之處請大家指正。

《四季之美》評課3

　　這是一節能較好地體現語(yǔ)文課程標準理念，而又充滿(mǎn)情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養

　　遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學(xué)過(guò)程中，還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì )合作、創(chuàng )新、競爭和評價(jià)；在讀中認識四季，抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識、長(cháng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

　　二、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習的豐富資源

　　根據學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中學(xué)習語(yǔ)文，能增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習能力。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識，畫(huà)畫(huà)自己最喜愛(ài)的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習語(yǔ)言；觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，展開(kāi)想象；朗讀課文，練習說(shuō)話(huà)。這些充盈著(zhù)情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習實(shí)踐。課未處，引導學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探索運用語(yǔ)言的規律，享受美的情趣和創(chuàng )造的樂(lè )趣。整節課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實(shí)現了課內外、學(xué)科間、學(xué)習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。

　　三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

　　“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權利還給學(xué)生：一是選擇權。尊重學(xué)生的`個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)習的結果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價(jià)權。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們去評價(jià)，從而培養學(xué)生分析、判斷的能力�！�…活動(dòng)形式有個(gè)體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè )見(jiàn)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉�！边@些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強，學(xué)生有充分的自主權。由于沒(méi)有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

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