教師作文

實(shí)用的教師作文經(jīng)典[4篇]

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。

　　書(shū)中通過(guò)案例、小貼士、問(wèn)問(wèn)自己，這幾個(gè)部分來(lái)介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，需要重視的細節，在每一章節后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會(huì )在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，自己的'教學(xué)手段不也會(huì )豐富起來(lái)嗎？老子也說(shuō)過(guò)"天下大事，必做于細"，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。

　　在讀書(shū)中，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

　　在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說(shuō)："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過(guò)此書(shū)后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，家長(cháng)也定能看到我的的細心。

　　我相信，細節決定成敗，在今后的日常工作中，我會(huì )關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。

教師作文 篇2

　　時(shí)間如流水，轉眼一個(gè)學(xué)期又將過(guò)去,年終歲尾，感慨萬(wàn)分。在這一年里我更加深刻體會(huì )到了做初三老師的艱辛和快樂(lè )，我把自己的所有精力傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)年的工作已經(jīng)結束，收獲不少，下面我對本學(xué)期的工作做一總結。

　　一、常規工作

　　作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，各種業(yè)務(wù)學(xué)習。對于學(xué)校要求的工作，我堅決執行，并能夠認真完成。

　　二、教學(xué)工作

　　1、課前做好準備工作，認真備課

　　除認真鉆研數學(xué)課標和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個(gè)學(xué)生的知識水平、智力水平和個(gè)性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結合起來(lái)，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細的教學(xué)過(guò)程的程序，認真寫(xiě)好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)做出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。

　　2、努力上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

　　組織好課堂教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。根據初三的實(shí)際情況及年齡特征，采取適當的措施，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。其次，根據學(xué)生的不同情況，設計不同的問(wèn)題，采用不同的方式，主動(dòng)積極的去引導、啟發(fā)學(xué)生，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進(jìn)行有針對性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導，這對于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的`。

　　3、認真批改作業(yè)

　　作業(yè)的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題分類(lèi)總結，然后進(jìn)行評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　4、課后積極主動(dòng)的輔導后進(jìn)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

　　抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，加強了對后進(jìn)生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個(gè)很大的激勵，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，不斷地提高學(xué)習水平。

　　5、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

　　主動(dòng)積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學(xué)。積極參與學(xué)校組織的四杯賽的聽(tīng)評課，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

　　6、繼續學(xué)習，不斷擴寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平

　　認真學(xué)習新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想理念指導教學(xué)，推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展。去年自學(xué)了《初中數學(xué)新課程課堂教學(xué)設計的思考》等和許多優(yōu)秀的教學(xué)設計案例。

　　這學(xué)年來(lái)能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)。但教學(xué)過(guò)程中存在不足：學(xué)習成績(jì)兩極分化；部分男生基礎較差，產(chǎn)生厭學(xué)，作業(yè)有抄襲。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，轉化不足，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量。

　　三、班主任工作

　　本學(xué)期我加強了對班級的管理力度，常坐班，多聽(tīng)課，對于學(xué)生的課上出現的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行分析和解決，指導學(xué)生如何聽(tīng)課，效果不錯，學(xué)生的學(xué)習勁頭很足，成績(jì)也有所提高。

　　總之，一個(gè)學(xué)期的工作總算沒(méi)有白白付出，我將繼續努力，爭取啦、來(lái)年的中考取得理想成績(jì)。

教師作文 篇3

　　參加工作幾年后，上課是有時(shí)為了那么一點(diǎn)虛榮心，使學(xué)生更加佩服自己，讓聽(tīng)課的老師稱(chēng)贊自己。于是，我有意無(wú)意地把自己推向前臺，炫耀自己的教學(xué)基本功多么扎實(shí)，好像故意為了贏(yíng)得這樣一種稱(chēng)贊。很愿意聽(tīng)到別人這樣說(shuō)：看，這個(gè)老師的朗讀多么富有情感，這個(gè)老師的粉筆字多么漂亮。

　　慢慢地，我發(fā)現這樣的課堂好像只是在唱獨角戲，學(xué)生并沒(méi)有很好地融入文本，融入課堂。為什么只有我在激情飛揚，而學(xué)生卻像平常一樣神情自若？為什么學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)？為什么課堂給人的感覺(jué)老師和學(xué)生不是統一的整體。我發(fā)現自己的課堂有問(wèn)題，這樣的課堂并不是學(xué)生真正喜歡的課堂，并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生才是課堂上的真正主人。同時(shí)我也想到了在一次全國語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討會(huì )上，有一位參賽教師有過(guò)硬的基本功，具有唯美的課堂語(yǔ)言和板書(shū)，成為研討會(huì )上的一大亮點(diǎn)。而學(xué)生的聽(tīng)課效果卻要遜色一些，教師和學(xué)生并沒(méi)有真正的融為一體。評委意見(jiàn)也有較大的分歧，經(jīng)過(guò)激烈爭論，最后一致通過(guò)該教師只能得二等獎，因為課堂是學(xué)生的天地，需要展示的是學(xué)生精彩的表現，看學(xué)生是否真正融入了文本，融入了課堂，學(xué)生應該占主體地位，教師在課堂上起到引導的作用，而在本節課，教師的引導并不是特別出色。

　　我發(fā)現很多的教學(xué)專(zhuān)家在上課時(shí)，我們并沒(méi)有感覺(jué)到教師引導的痕跡，教師如何去刻意地展示自己，但是學(xué)生課堂上都在積極努力地學(xué)習，學(xué)生在主動(dòng)地思考老師提出的問(wèn)題，學(xué)生很愿意投入到教師設定的每個(gè)學(xué)習環(huán)節之中，學(xué)生的精彩在接連不斷地上演。在《靜悄悄的革命》中，有這樣一段話(huà)同樣也很值得深思�！芭袛嘧约旱墓ぷ骶烤购貌缓�，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情，學(xué)習的姿態(tài)，看他們是否在繼續學(xué)習……現在在教室里，讓學(xué)生位于前臺，自己退于身后，也不再覺(jué)得退后�！边@些都在告訴我：課堂是應該還給學(xué)生的。學(xué)生一定要位于課堂展示的前臺。

　　我開(kāi)始學(xué)習讓自己從前臺退向幕后。讓學(xué)生感覺(jué)我是他們之中的一位，是他們的同齡人，是他們的小組長(cháng)，我僅僅是課堂的'一個(gè)組織者。我的課堂語(yǔ)言力求符合兒童的年齡特點(diǎn)，我開(kāi)始有意地把自己隱藏起來(lái)，把學(xué)生推向前臺，他們才是課堂真正的主人。角色定位之后，我不再去刻意地去展示自己，而是想方設法去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，去展示學(xué)生的魅力，為學(xué)生的溝通交流提供平臺，讓學(xué)生更加融入文本，讓學(xué)生更容易接近自己。在小組討論中，我會(huì )和學(xué)生一起深入地討論問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；在指導學(xué)生朗讀中，我會(huì )和學(xué)生用商量的語(yǔ)氣，把自己放在學(xué)生教學(xué)生的位置；上課發(fā)言中，我會(huì )有意多讓幾個(gè)學(xué)生展示自己；學(xué)生犯了錯，我盡量不再發(fā)火，試著(zhù)用其他學(xué)生能愿意接受的方法；班級學(xué)生多，我會(huì )采取小組發(fā)言的方式……

　　總之，定位好自己的角色和學(xué)生的角色，我發(fā)現在我的課堂中，學(xué)生表現的越來(lái)越精彩。

教師作文 篇4

　　你不得不承認，言語(yǔ)是有智慧的。

　　言語(yǔ)的智慧不在于你要說(shuō)什么，而在于你針對具體的對象在具體的情境中針對誰(shuí)要說(shuō)些什么，和怎么來(lái)說(shuō)�！坝性�(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”，關(guān)注的重點(diǎn)是說(shuō)話(huà)者。既然有說(shuō)話(huà)者，就必然會(huì )有聽(tīng)話(huà)者。在說(shuō)話(huà)者和聽(tīng)話(huà)者這一對關(guān)系中，和你有話(huà)說(shuō)，就多說(shuō)一點(diǎn)，沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就少說(shuō)一點(diǎn)。道不同，不相與謀也。在這一對關(guān)系中，偏重的是說(shuō)話(huà)者這個(gè)主體。而“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”，偏重的是聽(tīng)話(huà)者這個(gè)對象，“有話(huà)則短”，短在清楚明白，言簡(jiǎn)意賅，對方領(lǐng)會(huì );“無(wú)話(huà)則長(cháng)”，長(cháng)在沒(méi)話(huà)找話(huà)，消磨時(shí)間，拉話(huà)家常。

　　你想要對方聽(tīng)清楚，前提是要自己說(shuō)清楚;你想要自己說(shuō)清楚，前提是自己要想清楚。言語(yǔ)的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說(shuō)清楚，終極價(jià)值在于是要對方聽(tīng)清楚。聽(tīng)不清楚，原因有很多，但根本上來(lái)看，是自己沒(méi)有說(shuō)清楚，或在說(shuō)的過(guò)程中，無(wú)視聽(tīng)者的反應，自說(shuō)自話(huà)，而全然不顧及聽(tīng)者已經(jīng)無(wú)法忍受、躁動(dòng)不聽(tīng)。

　　要使聽(tīng)者聽(tīng)清楚，為什么要“短”，為什么要言簡(jiǎn)意賅?對方已經(jīng)知道的，你還喋喋不休，勢必會(huì )引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會(huì );別人已知的我不必再說(shuō)，說(shuō)的都是無(wú)關(guān)緊要的，都是不必要的，而要說(shuō)必要的就是自己區別于聽(tīng)者的和他人的。如果一味強調重要性，那只需一兩句而已;此時(shí)需要說(shuō)的，是與別人不一樣的話(huà)，這個(gè)“不一樣”，也許會(huì )醍醐灌頂，點(diǎn)醒聽(tīng)者;也許會(huì )擾亂思維，迷糊聽(tīng)者。為了不至于對聽(tīng)者造成太大的負影響，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如是而已。

　　說(shuō)，是一種隱喻;那么說(shuō)的話(huà)，更是一種隱喻。我們的`言說(shuō)，不只是自說(shuō)自話(huà)。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫(xiě)作的箴言，也以此來(lái)引導我的學(xué)生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說(shuō)，總是要尋找解決問(wèn)題的最佳路徑，尋找我們終極價(jià)值之所在。人云亦云，無(wú)非是“鄉愿”心態(tài)，唯唯諾諾，無(wú)主見(jiàn)，跟風(fēng)走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長(cháng)，而在精，而在明。

　　言說(shuō)智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽(tīng)話(huà)者挺明白的方式來(lái)表達。你在想說(shuō)話(huà)之前，要厘清：不管你認為“說(shuō)”比“寫(xiě)”重要，還是“寫(xiě)”比“說(shuō)”重要，重要的是兩者背后的思維表達——“想”，因為你“想”什么，決定了你“寫(xiě)”什么，“說(shuō)”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫(xiě)”，怎么“說(shuō)”;你要能針對一個(gè)命題、一個(gè)現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話(huà)壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語(yǔ)表達在“長(cháng)”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達什么和怎么表達，最重要的是，要你的讀者(聽(tīng)眾)愿意聽(tīng)(看)，樂(lè )意聽(tīng)(看)，聽(tīng)了還想聽(tīng)，看了還想看。

　　唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重復別人，更不能重復自己。人總是要有一點(diǎn)想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個(gè)世界，缺少了“新”想法，在眾語(yǔ)喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想說(shuō)點(diǎn)”什么，無(wú)疑會(huì )如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語(yǔ)的人們。