考試作文優(yōu)秀4篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的考試作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
考試作文 篇1
黃黃的土地上印著(zhù)深深的腳印，腳印里埋藏著(zhù)父親的血汗，也裝滿(mǎn)了他的愛(ài)。
小時(shí)候，我常常坐在父親的肩上，父親是拉車(chē)的牛，馱著(zhù)兒子不停地勞動(dòng)。有一次，聽(tīng)說(shuō)鄰鄉有一個(gè)很難得的戲班子來(lái)演出，我硬要父親背我去那里看戲，父親說(shuō)：“咱家里活多，等閑的時(shí)候再帶你去好不好？”我哭鬧著(zhù)硬要父親背我去。父親沒(méi)招，只好帶我去，父親背了我大約有半里路，我硬嚷嚷著(zhù)要自己走。父親說(shuō)：“不行，你還小，走不動(dòng)�！蔽宜阑畈煌�，硬是從父親的背上滑了下來(lái)，走了不到一里路，我又嚷著(zhù)要父親背。父親說(shuō)：“你這個(gè)犟嘴，不行了吧！來(lái)吧，我背你！”爬上父親的背上，我忽然望見(jiàn)父親身后那深深的腳印，我握著(zhù)小拳頭，心中暗自發(fā)誓：再不讓父親背我了。
在田里干活時(shí)，我看見(jiàn)我家幾輩子使用過(guò)的作為治家寶的犁頭也出現在父親的肩頭，就說(shuō)：“還是把犁頭放在牛身上，讓牛馱著(zhù)吧�！备赣H說(shuō)：“牛也干了一天的活了，還是我來(lái)扛吧�！蔽屹�氣地說(shuō)：“那我來(lái)扛吧�！备赣H說(shuō)：“傻孩子，你還小，扛不動(dòng)�！蔽以嚵藥状�，果然扛不動(dòng)，我說(shuō)：“爹，等我長(cháng)大了，我一定替你來(lái)扛犁，你呢就像我這樣走路；我來(lái)扶犁時(shí)，你就像我這樣坐著(zhù)�！备赣H說(shuō)：“傻孩子，長(cháng)大以后你就不用扛犁了，你一定要好好學(xué)習，到將來(lái)，再也不用耕種這黃土地了！”
上初中的時(shí)候，我看見(jiàn)許多同學(xué)穿得花花綠綠，又是西服又是皮鞋，而我是一副寒傖樣，我羨慕極了，同時(shí)心里又非常難過(guò)。漸漸地，我心里產(chǎn)生了一個(gè)念頭：輟學(xué)！于是，我收拾東西回家了，向父親哭訴了原因。父親語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子，咱是窮人，但人窮志不窮。你好好上學(xué)，用功讀書(shū)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，這些東西將來(lái)會(huì )有的�！�
此后，我發(fā)現父親出了趟遠門(mén)，好幾個(gè)月都沒(méi)回家�；貋�(lái)時(shí)，給我帶了一套西服，這時(shí)我才知道，父親這幾個(gè)月一直在城里打工，拉砂石、砌高墻，有時(shí)連中午飯都吃不上，就是想掙錢(qián)為我買(mǎi)套西服。每當我拿起這件西服，我就覺(jué)得那上面印滿(mǎn)了父親大大的'腳印。
我看著(zhù)父親那早已被兒子和犁頭壓彎的背，心里有說(shuō)不出的悲傷。我唯有以?xún)?yōu)異的成績(jì)安慰父親那顆勞累的心，安慰那犁不完的黃土地！我終于考上了縣級一流高中，父親那被黃土侵蝕的臉上終于露出了開(kāi)心而充滿(mǎn)了希望的笑。
父親把我送到縣里，又回去耕作那幾畝貧瘠的土地，上面印著(zhù)父親那深深淺淺的腳印，腳印里面裝滿(mǎn)了北方農民的惆悵，也裝滿(mǎn)了父親一生的心血。
考試作文 篇2
小學(xué)生到了高年級，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年的說(shuō)話(huà)訓練，兩年的習作練習，對于作文的知識有了一定的了解和感悟。一般來(lái)說(shuō)，從三年級開(kāi)始，每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試。所以，對于作文考試并不陌生。對于高年級段的作文教學(xué)的復習，關(guān)于考試作文的方法必須要年年講，期期講�？紙�(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復習時(shí)，教師指導學(xué)生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會(huì )事半功倍，從而占據一定的得分優(yōu)勢。
關(guān)于考試作文的寫(xiě)法，我們在復習時(shí)應該指導學(xué)生過(guò)好四個(gè)關(guān)：
1．指導學(xué)生過(guò)好審題關(guān)
審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對題，作文就會(huì )“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。
隨著(zhù)近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大，作文跑題現象也越來(lái)越嚴重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一、作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細審題，有時(shí)寫(xiě)了很長(cháng)一篇，才發(fā)現寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績(jì)。所以，不管寫(xiě)那種題材的作文，我都特別強調學(xué)生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習作符合試卷題目的要求。
怎樣指導學(xué)生正確審題呢？
（1）指導學(xué)會(huì )分析，從題目的總體認知上審題。
所謂分析，就是把構成題目的每一個(gè)詞拆開(kāi)，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫(xiě)人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫(xiě)“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據材料自己確定了。
分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對作者所選材料在時(shí)間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。
（2）指導學(xué)會(huì )比較，抓住不同題目的“題眼”審題。
所謂比較，就是把類(lèi)似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對比《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫(xiě)人的，但各有側重�！段业睦蠋煛芬詫�(xiě)人為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)老師，要具體地寫(xiě)出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛(ài)老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)“我”，要寫(xiě)出“我”愛(ài)老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫(xiě)出切合題意的文章來(lái)。
我針對學(xué)生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內容雖都側重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復習審題，可以把相似題目的微小差別區分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。
當然作文復習時(shí)要根據不同體裁突出重點(diǎn)訓練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀(guān)察”訓練；應用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復習就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。
（3）從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。
就是對作文題目提出“不應該那樣寫(xiě)”，從反面加以限制，。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問(wèn)題：（1）不是寫(xiě)家庭里、社會(huì )上發(fā)生的事；（2）不是寫(xiě)老一套的；（3）不是寫(xiě)一兩件事。這樣從反面一限制，學(xué)生對題意的理解就深刻多了。
（4）指導學(xué)生審題的基本要求。
�、賹徢遄魑牡念�(lèi)型。小學(xué)生的的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事，記人，狀物，寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì )離開(kāi)作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類(lèi)型的要求呢？
敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉新事多》等。這些題目中決定作文類(lèi)型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著(zhù)所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情�！都偃缥沂恰�。這個(gè)題目含著(zhù)的意思是假定“我”當了什么，我會(huì )怎么做�！霸趺醋觥卑�(zhù)做什么，怎樣做，記的是事情�！峨y忘的第一次》，題目中要填寫(xiě)的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等�！犊鞓�(lè )的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活�！秴⒂^(guān)》，題目要求寫(xiě)參觀(guān)一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。
記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來(lái)的老師》，《珍惜時(shí)間的人》等，這類(lèi)作文題很容易識別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細審題才能領(lǐng)會(huì )題目的意思。如：《溫暖》，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。
值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區別。因為寫(xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因為事情是人做的。但這兩類(lèi)作文還是有區別的.，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫(xiě)靜物，動(dòng)物夠的形態(tài)，顏色，結構，動(dòng)作的作文都是狀物的作文。
寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節，時(shí)間或游覽，見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如《春》，《 的早晨》，《春游 》，《秋色》等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書(shū)亭》，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置，周?chē)沫h(huán)境，書(shū)亭的陳設等。
�、诳辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，“展開(kāi)合理的想象”，“字數在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類(lèi)題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對作者選材，寫(xiě)作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。
2．指導學(xué)生過(guò)好選材關(guān)
人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學(xué)生按題目要求打開(kāi)思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開(kāi)了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學(xué)生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓練學(xué)生組織材料，要從四個(gè)方面做：一是讓學(xué)生利用小標題將材料分類(lèi)，把相同的材料歸在一類(lèi)中；二是讓學(xué)生考慮一下開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)什么，安排一個(gè)次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。
我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。
3．指導學(xué)生過(guò)好提綱關(guān)
考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文，往往對想寫(xiě)的材料不做全面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復習時(shí)，就指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準備寫(xiě)的某些內容忘掉，避免想到哪里寫(xiě)到哪里，又可以把作文寫(xiě)得重點(diǎn)突出，條理清楚。到了高年級，我們應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用列寫(xiě)作提綱的方法，以訓練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。
怎樣指導學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？
我要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準確�！昂�(jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話(huà)；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復習的時(shí)候，由于時(shí)間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。我覺(jué)得這種復習方法很快捷，因為編寫(xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時(shí)間，又培養了學(xué)生的快速思維，既能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對自己的提綱感覺(jué)滿(mǎn)意了，再進(jìn)行作文。
如何寫(xiě)好標題、開(kāi)頭、結尾
作文的標題、開(kāi)頭、結尾如果寫(xiě)得不好，將會(huì )直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
A、作文標題的擬定方法。
標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象。因此，我們在擬標題時(shí)，首先要準確扣準話(huà)題，不能偏離話(huà)題；其次要醒目，要扣住話(huà)題內容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺(jué)；第三，要簡(jiǎn)潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。
B、 題作文的開(kāi)頭方法指導。
古人寫(xiě)文章很講究開(kāi)頭，稱(chēng)之為“鳳頭”，好的開(kāi)頭是成功的一半。話(huà)題作文開(kāi)頭就要入題，千萬(wàn)不要半天不貼題，既要注意寫(xiě)得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內容要盡快表現出來(lái)，這樣既可擴大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個(gè)字的效力。畢業(yè)閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重，不理想的開(kāi)頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的評判。因此，我們應花大力氣寫(xiě)好開(kāi)頭。
C、 話(huà)題作文的結尾方法指導。
由于種種原因，有些學(xué)生作文來(lái)不及剎尾，或者用一句話(huà)硬斷，或者點(diǎn)上省略號，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會(huì )被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無(wú)論如何也應該是一篇完整的作文，而不是一篇無(wú)尾文。結尾的總要求是：呼應、升華。
4．指導學(xué)生過(guò)好考試方法關(guān)
考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復習時(shí)，教師指導學(xué)生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會(huì )事半功倍，從而占據一定的得分優(yōu)勢。
�。�1）審題要仔細。由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會(huì )了關(guān)心》，重點(diǎn)應抓住怎樣“學(xué)會(huì )了”來(lái)寫(xiě)，結果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì )了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。
�。�2）開(kāi)頭要奪目。常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”�？荚囎魑牡拈_(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。
�。�3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題，中間要順題，結尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結合題目導人，中間要順應題目展開(kāi)，結尾要呼應開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學(xué)生把自己要表達的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。
�。�4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動(dòng)平時(shí)對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì )快速構思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內容上進(jìn)行包裝�？紙�(chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫(xiě)事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫(xiě)人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番 “ 隨機應變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。
�。�5）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：
�、傥牟粚︻}：作文千萬(wàn)不能偏題。
�、谶x材太俗：得分一定不高。
�、鄯侄翁嗷蛱伲鹤魑囊话�4－6段為好，不能少于3段。
�、茏謹颠^(guò)多或過(guò)少：字數一定要足，字數不足，寫(xiě)得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以?xún)取?/p>
�、輹�(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。
總之，我認為學(xué)生平時(shí)作文是觀(guān)察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養，是一種悟性，一種興趣的培養。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學(xué)生掌握一定的應考技巧。以上所談的復習方法僅僅是根據我班的實(shí)際擬訂的。作文復習其實(shí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應該根據班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復習。
�。�6）考試之前要反復強調的問(wèn)題。在習作動(dòng)筆之前，要向學(xué)生反復強調，在考場(chǎng)上作文，它與平時(shí)的寫(xiě)作訓練有許多不同：①有嚴格的時(shí)間限定。在規定的時(shí)間里，要完成審題、立意、謀篇的構思過(guò)程，還要寫(xiě)出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴格保密的，只有到考場(chǎng)時(shí)才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時(shí)的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會(huì )影響成績(jì)。正因為有這些特別，所以寫(xiě)作文要注意如下幾點(diǎn)：
�、倏焖贉蚀_審題。審題是臨場(chǎng)作文的第一關(guān)，既要快又要準。作文試題限定的內容包括文題、文體、寫(xiě)作要求等，審題時(shí)一定要全面、準確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導的立意方向，做到文章切題。有時(shí)文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。只有經(jīng)過(guò)這樣的審題過(guò)程，才能保證文章寫(xiě)出來(lái)符合題目要求。
�、谡_深刻立意。立意與審題幾乎需同時(shí)思考和確定。同一文題，不同的立意會(huì )產(chǎn)生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫(xiě)過(guò)春節某長(cháng)輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺(jué)得這個(gè)春節沒(méi)白過(guò)，這樣的選材和立意就很一般；如果寫(xiě)某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個(gè)讀后獲益的例子，說(shuō)明讀書(shū)的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫(xiě)出來(lái)又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠了。文章立意越高，成績(jì)當然越好。不過(guò)一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠，自己卻沒(méi)有能力用語(yǔ)言很好地表達出來(lái)，會(huì )造成文章蒼白無(wú)力或前言不搭后語(yǔ)。所以在思考立意時(shí)既要求高遠，又要量力而行。
�、蹏烂芡瓿蓸嬎�。臨場(chǎng)作文時(shí)間緊張，有時(shí)連起草的時(shí)間都沒(méi)有。平時(shí)要練習列出寫(xiě)作提綱，據以直接成文的習慣。有的同學(xué)怕寫(xiě)不完作文，連提綱也不寫(xiě)，想到哪寫(xiě)到哪，這樣容易出現中心偏斜、內容重復、結構短缺等毛病。應花一點(diǎn)時(shí)間好好想一想，把思路記錄下來(lái)（即列提綱），然后再作文。
�、芫慕M織語(yǔ)言。臨場(chǎng)作文的語(yǔ)言力求精練、通順、有表現力。語(yǔ)言熊力的形成本非一日之功，需要長(cháng)期積累和修煉。語(yǔ)言準確是基礎，要盡量不出或少出語(yǔ)病。想少出語(yǔ)病，就應該少用長(cháng)句，多用短句，以免在語(yǔ)言照應上出問(wèn)題。寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)能體現你原有的最高語(yǔ)言表達水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要寫(xiě)好，于是大加描寫(xiě)，大加發(fā)揮。平時(shí)本沒(méi)有這種能力，就很容易出現用詞不當或語(yǔ)言不合乎邏輯的問(wèn)題。要盡量精心去組織語(yǔ)言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。
寫(xiě)好臨場(chǎng)作文全靠平時(shí)加強訓練和積累。要腳踏實(shí)地學(xué)寫(xiě)作，不要靠?jì)e幸取勝。
綜上所述，在高年級階段的作文復習和作文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生作文能力的提高沒(méi)有什么巧妙的小路可走，那完全是一種日積月累的東西，作文教學(xué)必須實(shí)實(shí)在在，老老實(shí)實(shí)。作文教學(xué)必須遵循三個(gè)規律：一是遵循學(xué)生的認識規律，二是遵循作文本身的規律，三是遵循作文教學(xué)的規律。也就是作文教學(xué)必須全面貫徹作文教學(xué)的規律：讀寫(xiě)結合、先說(shuō)后寫(xiě)、激發(fā)興趣、多讀多寫(xiě)、從內容入手、發(fā)展思維等等。
考試作文 篇3
一個(gè)一個(gè)夢(mèng)飛出了天窗，一次一次想穿梭舊時(shí)光，插上竹蜻蜓張開(kāi)了翅膀，飛到任何想要去的地方。一個(gè)一個(gè)夢(mèng)寫(xiě)在日記上，一點(diǎn)一點(diǎn)靠近諾貝爾獎。只要你敢想就算沒(méi)到達理想，至少有回憶珍藏。
——題記
“夢(mèng)想”這個(gè)名詞很簡(jiǎn)單，卻有著(zhù)巨大的作用，意思就是做的夢(mèng)想要它成真，但要我們因此付出努力。
當然，“人都應該有夢(mèng)想，萬(wàn)一實(shí)現了呢”這句格言就是告訴我們人都應該敢于擁有夢(mèng)想，因為它是多么珍貴，它更是我們那些青蔥歲月的一個(gè)美好見(jiàn)證！如果我們有了夢(mèng)想，萬(wàn)一把它實(shí)現了呢。
無(wú)論雨再大，我們也總要回家，何不把淋濕的鞋子曬干，再出發(fā)呢；無(wú)論跌倒多少次，我們的'衣服上也總會(huì )有泥土，何不讓我們站起來(lái)，繼續出發(fā)呢；無(wú)論有多么艱難，人生也只有這一次瘋狂，何不讓我們把它進(jìn)行到底呢。
未來(lái)什么樣，我們都不知道，但是它就掌握在我們自己的手中。因此，我們要做一個(gè)大夢(mèng)想家，敢于擁有夢(mèng)想，敢于實(shí)現它，為它付出努力。
人都應該有夢(mèng)想，萬(wàn)一實(shí)現了呢。只要你敢想，就算沒(méi)到達理想，至少有回憶珍藏，因為我們是一個(gè)大夢(mèng)想家！
點(diǎn)評：文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切；內容新穎，結構合理，自然通達；線(xiàn)索明朗，主題突出，緊緊圍繞夢(mèng)想進(jìn)行；全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。
美中不足的是，文章整體語(yǔ)言有些直白樸實(shí)，寫(xiě)作手法較為單一，亮點(diǎn)不夠突出。
作者可以多使用些不同的修辭方法，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)鮮活，要繼續加油喔~
考試作文 篇4
20xx、3、7號，今天我們在網(wǎng)上進(jìn)行月考，這次考試是我一個(gè)月的測評。
今天的網(wǎng)考之戰，我以失落告終。這次網(wǎng)考最難忘的是歷史語(yǔ)文。語(yǔ)文是第一個(gè)開(kāi)始考試，當我把語(yǔ)文做完提交卷子后，忘了老師一再說(shuō)答完提交卷后，一定在分數出來(lái)后拍個(gè)照，結果我把此事給忘了。晚上吃飯的時(shí)候，老師在群里都發(fā)了考試的成績(jì)，結果我一看沒(méi)有我的名字，媽媽打電話(huà)問(wèn)了謝老師，謝老師說(shuō)：“可能懷疑是因時(shí)間用的長(cháng)了，所以題沒(méi)有交上去；第二就是我沒(méi)提交卷子，這樣的錯應該是不會(huì )出現的�！卑�！我驚了一下，明明記得是交了，還看了一下分是80分，怎么會(huì )沒(méi)有呢？好在老師又讓我補做了一遍，第一次作文94分，這回沒(méi)有忘截屏發(fā)到老師的微信里，謝老師說(shuō)：“再做做到滿(mǎn)分為止�！钡诙斡执鹁砗蠼K于拿到滿(mǎn)分120分。
下午考歷史，當我把題做完后提交上去，結果沒(méi)有出分，換的我和媽媽都不行，趕緊發(fā)信息問(wèn)歷史老師。老師說(shuō)：“換個(gè)手機再重新做一下�！苯Y果趕緊又拿了另一個(gè)手機急忙回答題，看表就剩了兩分多時(shí)間，也不顧得仔細的審題了，原先在腦子里答過(guò)的題此時(shí)也沒(méi)有了，只顧得一個(gè)勁兒的用手點(diǎn)點(diǎn)每一道題，最后在只剩一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間的'時(shí)候，終于把它叫上，等分數出來(lái)就剩一秒鐘，分數也不理想，只時(shí)在心砰砰跳不停，體會(huì )到了爭分奪秒的感覺(jué)。
這次網(wǎng)老給我的教訓是，老師的已在強調的是沒(méi)有記住，答題時(shí)的答案沒(méi)有寫(xiě)在紙上，如果當時(shí)把答案寫(xiě)在紙上，歷史的分也許會(huì )有個(gè)滿(mǎn)意的分。但也體會(huì )到驚心動(dòng)魄的一次考試，雖然是分數不理想，但體會(huì )到與時(shí)間賽跑不容易。