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教師責任心得體會(huì )【經(jīng)典14篇】
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的教師責任心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師責任心得體會(huì )1
清晨陽(yáng)光喚醒生機，整裝飽飯，坐于桌前靜待會(huì )議開(kāi)始。今日之培訓精彩紛呈，名家輪番開(kāi)講，收獲頗豐。
上午聆聽(tīng)校長(cháng)席xx《道同、同道，走在中國教育大道上》報告，其對教育之道的看法很透徹。其言，思之、慮之、反問(wèn)之，不禁恍然大悟。雖不如席校對中國教育之路看得深遠，作為老師，確要如他說(shuō)懂大勢，識大體。作為老師我們要不斷思考：我們是誰(shuí)?我們在哪里?我們要到哪里?未來(lái)的路怎么走?
如他所言，教師之道，以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。這二十四個(gè)字看上去不多，卻各個(gè)蘊含很多內容�！坝械罒o(wú)術(shù)，術(shù)尚可求;有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)�！睘閹熤佬枰也粩酀撔奶剿�，不斷充實(shí)，不斷踐行，“讓每一個(gè)生命自由綻放”。
午后陽(yáng)光燦爛，蟬鳴聲聲，學(xué)習激情再次燃起，傾聽(tīng)朱局長(cháng)講述如何《潛心問(wèn)道，做好老師》。她說(shuō)選擇了成為教師，就選擇承擔了責任，對教育的責任，對國家和社會(huì )的責任。是的，當我們選擇踏上教育之道，就意味著(zhù)我們選擇成為學(xué)生們的“鋪路石”、“引路人”，選擇用教育熱情去照亮孩子的人生，用育人之心為國家培養棟梁。既然選擇了就要承擔責任，與其悶悶不樂(lè )，何不如去享受?新的學(xué)期，新的面貌，新的.態(tài)度，在教育教學(xué)中尋找激情。做一個(gè)愛(ài)笑的老師，給孩子們以親和友善;做一個(gè)勤奮的老師，授孩子們以知識技能;做一個(gè)有有價(jià)值觀(guān)的老師，教孩子們自強奮進(jìn)。
我不只是一名老師，更是一個(gè)班主任。雖以三年經(jīng)驗，然還是有又忙腳亂之時(shí)。聞之衛李娜校長(cháng)關(guān)于班主任管理的分享，知道了今后在班級管理方面我的努力方向。一繼續做實(shí)教學(xué)質(zhì)量，做細學(xué)情分析，特別關(guān)注困難生;二做好團隊引領(lǐng)，做精班級管理，打造班級文化，提升班級凝聚力;三做好家校共育，注意和家長(cháng)真誠溝通。希望接下來(lái)的教師之路，我可以像衛校所言，“用父母心，做最懂孩子的班主任”。
昨日之學(xué)，今日之習，吾將擇急需而取，內化于心，默默于行，審慎于后，堅定為師之路。
教師責任心得體會(huì )2
案例實(shí)錄：
當我請幼兒看完《借尾巴》課件后設置了一個(gè)懸念：我問(wèn)孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發(fā)愁呢，到底發(fā)生了什么事呢?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片)原來(lái)老虎大王要舉行百獸大會(huì )，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過(guò)的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧!”
有的孩子說(shuō)：要不在紙上畫(huà)一條，剪下來(lái)貼上去吧。還有的說(shuō)：用棉花做一條，然后用雙面膠貼上去好了。也有的說(shuō)：去買(mǎi)一條漂亮點(diǎn)的尾巴裝上去就好了……
接著(zhù)孩子們的提議我緊接著(zhù)問(wèn)：如果你也有一條尾巴，你希望長(cháng)一條什么樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什么事?孩子們又開(kāi)始紛紛議論起來(lái)：“我希望長(cháng)一條猴子的尾巴，因為它可以讓我蕩秋千”;“我希望長(cháng)一條牛的尾巴，因為夏天的時(shí)候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說(shuō)自己的想法)
師：還有很多小朋友要說(shuō)自己長(cháng)的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法畫(huà)下來(lái)，明天帶來(lái)和另外小朋友一起分享，好嗎? 案例分析：
積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng )造力的內在因素。在本次活動(dòng)中教師以親切，積極的態(tài)度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎，教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒。一句親切的提示，一個(gè)贊許的.眼神都能激發(fā)幼兒積極發(fā)言的自信。如教師在引導中能說(shuō)“這個(gè)辦法真不錯”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲，設置懸念，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)課堂情境之中，使幼兒主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、豐富的想象，以保持昂揚的學(xué)習勁頭。幼兒參與活動(dòng)的積極性一旦被激發(fā)起來(lái)，他們學(xué)習和自我學(xué)習的能力就會(huì )得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造性語(yǔ)言
反思：
在活動(dòng)中，教師教態(tài)親切，并且能和幼兒很好的互動(dòng)起來(lái)。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動(dòng)和交往是幼兒重要的學(xué)習資源與環(huán)境�！� 教師在給予指導時(shí)，采用遷移性、分層次的提問(wèn)方式。如教師在引導幼兒想辦法時(shí)她說(shuō)：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧!在幼兒回答時(shí)教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒體會(huì )到教師對他的信任。也更加鼓勵了幼兒發(fā)言的欲望，讓幼兒對活動(dòng)更加投入，注意力更加集中。
在創(chuàng )設支持性環(huán)境時(shí)，教師與幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，師生之間的關(guān)系是平等的、開(kāi)放的，不是一種上對下的關(guān)系，教師是幼兒的朋友，營(yíng)造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。教師樂(lè )于充當幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動(dòng)中，讓幼兒體驗到教師的關(guān)愛(ài)，增強說(shuō)的信心，體會(huì )平等、成功、快樂(lè )。
教師責任心得體會(huì )3
1、教育是一種“大愛(ài)”，也是一種良知。
責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂(lè )教奉獻；“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
愛(ài)崗敬業(yè)是對我們教師的基本要求。愛(ài)崗與敬業(yè)，愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人�！敖處煹呢熑涡氖锹殬I(yè)情感的基礎�！币粋�(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認為自己的道德原則，確認為自己的人生最高理想時(shí)，對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，只有有了這些重要的情感才會(huì )使教師對教書(shū)這一工作表現出熱忱和全力以赴的態(tài)度。
教育的責任心，是一種發(fā)自?xún)刃牡氖姑�，也是我們工作的源�?dòng)力。它能促使我們愛(ài)生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。
教師要徹底轉變觀(guān)念，去掉高高在上的架子，從學(xué)生學(xué)習和生活等多方面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓學(xué)生感受到你是真心對待他們，對他們沒(méi)有失望，真誠幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會(huì )解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺(jué)接受教師的教育和幫助。教師要樹(shù)立“以人為本”的思想，真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”，他們更需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)。教師要多與學(xué)生交流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛(ài)生也是教師的天職，特別是一部分單親學(xué)生，由于家庭問(wèn)題，沒(méi)有得到父母真正的愛(ài)，才造成他們今天的學(xué)習狀況，如果能得到教師的愛(ài)，他們的潛能也一樣能夠開(kāi)發(fā)，一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言：學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿(mǎn)足，便能產(chǎn)生高一級的需要——認知的需要。
2、面向全體，對全體學(xué)生負責。
教師教書(shū)育人應是面對全體學(xué)生。我們當教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對每一位學(xué)生負起責任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
我認為，家長(cháng)把孩子送到學(xué)校，無(wú)論孩子是怎樣的一個(gè)狀況，或者家庭是一個(gè)什么樣的條件，他們都對學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導主張“讓每一個(gè)人都享受成功”，就是讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的教育成長(cháng)、成人、成才。
我們對違紀學(xué)生進(jìn)行了處理，處理不是目的，當然，處理也是一種教育手段。是讓違紀的同學(xué)承擔相應的責任，也是為了警示他人，以求得暫時(shí)的平靜。當每次處理學(xué)生的時(shí)候，我的心情都很沉重。我都覺(jué)得這是我們教育的失敗。有沒(méi)有比處分更好的辦法�？煞裢ㄟ^(guò)創(chuàng )建班級文化，提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營(yíng)造良好氛圍。
3、對學(xué)生未來(lái)負責。
我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！蔽覀儜摮姓J，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，……，重復性勞動(dòng)單調而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著(zhù)想，為家長(cháng)負責，為學(xué)生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。
一個(gè)國家確實(shí)需要大量的社會(huì )主義現代化建設者，但更需要為現代化建設創(chuàng )造一個(gè)穩定和安全的社會(huì )環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過(guò)正確的引導成為一名對社會(huì )有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此，只有培養出合格的人才，轉化好問(wèn)題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì )越來(lái)越被社會(huì )所認可的。
4、教育的責任心，就是教師的良心。
教育水平有高低之分，教育責任心不應有強弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會(huì )給學(xué)生創(chuàng )造幸福的學(xué)習生活，享受到教育人生的樂(lè )趣。
責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應該是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界，校園應該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。
有人把教師對待自己的工作劃分為三個(gè)類(lèi)型，一是受苦受難型的，不喜歡自己的工作，覺(jué)得當老師是個(gè)苦差使。另一類(lèi)是養家糊口型的，為了那點(diǎn)薪水，為了維系家庭，不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類(lèi)則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過(guò)程中，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
5、教育的責任心，呼喚情感教育。
情感教育是人的教育，人的教育就要以人為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對學(xué)生興趣的培養，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用愛(ài)心、耐心來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需求，培養學(xué)生對家庭、對父母的責任感；教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗，要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習任務(wù)和要求；要為學(xué)生提供適當的榜樣，最好是來(lái)自他們身邊的榜樣，使他們有認同感；要恰當的運用外部強化，對學(xué)生達到某一目標或要求時(shí)，要及時(shí)作出評價(jià)，獎勵。要使高生學(xué)會(huì )自我強化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過(guò)得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。
教師衡量學(xué)生的標準也要做一個(gè)調整，不能盯著(zhù)分數，要有全方位多元化的評價(jià)機制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信，感覺(jué)到自己會(huì )有所作為，從而為社會(huì )培養出健全心智的`合格青年。
6、責任心促使我們樹(shù)立良好的自我期望，堅定信念。
在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說(shuō)我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永遠積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，立即大聲地對自己的潛意識說(shuō)一句：太棒了！這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長(cháng)的機會(huì )。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。
古往今來(lái)，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強大。
成功旅途，失意難免，挫折難免。成功者不是沒(méi)有低潮，而是他們絕不會(huì )讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們人生的過(guò)程都是一樣的，跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，只不過(guò)成功者跌倒的次數比爬起來(lái)的次數要少一次，而平庸者跌倒的次數只不過(guò)比爬起來(lái)的次數多了一次而已。最后一次爬起來(lái)的人，人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來(lái)，或不愿爬起來(lái)，不敢爬起來(lái)的人，人們就把他們定義成“失敗者”。
面對失敗時(shí)，我們要更加明確自我期望，堅定信心，要始終記住一個(gè)信念：失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒(méi)有失敗，只是暫時(shí)沒(méi)有成功。只要不服輸，失敗永遠不會(huì )是定局！
有什么樣的自我期望，自然就會(huì )選擇什么樣的信念；
有什么樣的信念，你就選擇什么樣的態(tài)度；
有什么樣的態(tài)度，你就會(huì )什么樣的行為；
有什么樣的行為，就會(huì )有什么樣的結果。
有個(gè)別同志面對暫時(shí)的困難，我想對這些同志說(shuō)一句。我們的工作還剛剛開(kāi)始，我們面臨的只是眼前的一些困難，我們還沒(méi)有失敗。我們沒(méi)有理由去懷疑自己，否定自己。我們的工作，也不是哪一個(gè)人的事情，是我們團隊的事情，是我們大家的事情。我們的團隊是個(gè)能打勝仗的團隊，在我們這個(gè)團隊中是不允許掉隊的。只要我們堅定信心，團結協(xié)作，加強學(xué)習，研究方法，強化責任，勤奮工作。我們必將戰勝困難，迎來(lái)我們更大的勝利。讓我們用“做一個(gè)有責任心的好老師”自勉。
教師責任心得體會(huì )4
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中有四條要求都指向教師負有學(xué)生教育、管理、培養等方面的責任。從中不難看出，根據教師的實(shí)際，從看得見(jiàn)的學(xué)生問(wèn)題入手，分析教師的責任所在，更能把師德規范教育落到實(shí)處。教育成功與否，關(guān)鍵要看教師的工作是否作用在學(xué)生身上，是否關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。學(xué)校需要引領(lǐng)教師去發(fā)現、研究學(xué)生的問(wèn)題，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，找到教師工作的差距，提升教師的責任意識，促使教師不斷反思，改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自覺(jué)地落實(shí)道德規范的要求，師德教育才能落到實(shí)處。
結合實(shí)際，教育過(guò)程才更“貼切”
結合學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師進(jìn)行范例研討，集思廣益，找到不同崗位教師所應負的不同責任，抓管理、抓落實(shí)，改變現狀，這樣的教育過(guò)程才更“貼切”。教師依據工作實(shí)際查找學(xué)生存在的問(wèn)題，才是真問(wèn)題，才是最實(shí)際的問(wèn)題。我校結合每位教師的工作，引導教師利用“反饋表”，“查找學(xué)生問(wèn)題、分析自身責任、制訂改進(jìn)措施、強化改進(jìn)效果”。由于每位教師的工作崗位不同，工作情況不同，所遇到學(xué)生的問(wèn)題也不相同，教師能抓住學(xué)生成長(cháng)中最需要解決的實(shí)際問(wèn)題，認真分析自己的責任所在，在整個(gè)教育過(guò)程中，制訂有效措施，才能真正解決真問(wèn)題。
融入自我，教育行為才有“觸動(dòng)”
在學(xué)校的教育管理中，面對學(xué)生問(wèn)題，教師還有“缺位”的`現象，看不出學(xué)生問(wèn)題，更不可能去解決問(wèn)題;面對學(xué)生問(wèn)題，教師還有“推諉”的現象，班主任和科任教師推脫責任，指責同事，埋怨學(xué)生。如果教師找不到自身責任所在，又怎能負起應負的責任?整個(gè)活動(dòng)融入自我，這樣教育行為才有觸動(dòng)。此次師德教育活動(dòng)始終將每位教師融入其中，眼睛盯住自己，分析自己工作崗位中的學(xué)生問(wèn)題，查找自身的責任所在，制訂自我改進(jìn)的措施，強化自身的改進(jìn)效果，提高每位教師的責任意識，形成“學(xué)生問(wèn)題，我有責”的教育管理局面。
環(huán)環(huán)相扣，教育管理
師德教育主題活動(dòng)，從教師查找學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始，到追求學(xué)生問(wèn)題解決的效果結束，形成一個(gè)閉環(huán)。學(xué)校要求教師在學(xué)生的教育管理中做到細心，“嚴”與“寬”天衣無(wú)縫，讓學(xué)生從“寬”中體會(huì )到教師的信任，從教師的“嚴”中感受到希望。通過(guò)查找學(xué)生的真問(wèn)題——分析自身責任真情況——制訂改進(jìn)措施——強化改進(jìn)效果，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)校的每個(gè)崗位，學(xué)校的每位教師，共同承擔起“為學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)”責任，教育管理才能真到位。
教師責任心得體會(huì )5
我們都看過(guò)張藝謀的一部電影《一個(gè)都不能少》。影片中的代課老師魏敏芝，因為自己的一名學(xué)生走失和前任老師臨走時(shí)的叮囑——“這些學(xué)生，一個(gè)都不能少！”而歷盡艱辛。促使她那樣做的，除了她心靈上的純潔與關(guān)愛(ài)外，還有她這個(gè)代課老師最純潔的責任心！
在教師思想和價(jià)值觀(guān)日趨多元化的今天，如何做一名負責任的老師已成為了當下師德教育的核心內容之一。上周去參加了全國特殊教育學(xué)校生命教育研討會(huì )，有幸聆聽(tīng)了來(lái)自美國的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，使我對如何做一名負責任的特教教師有了更深刻的理解。
過(guò)去，我們往往認為認真負責的老師應該是：每天早上總是第一個(gè)到教室，把門(mén)窗打開(kāi)，等候同學(xué)們的到來(lái)；課余時(shí)間總是和學(xué)生在一起；在生活上，更是給予無(wú)微不至地關(guān)懷，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意安全、注意健康；學(xué)生生病，總是是第一現場(chǎng)趕到、精心護理或及時(shí)送去就醫。但是，反過(guò)頭來(lái)看一下教育的結果，我們的教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)是否真正地提高了？答案當然是否定的。
我認為做一個(gè)對學(xué)生負責的老師，應該體現在以下幾個(gè)方面：
首先，要為學(xué)生的思想、道德、精神的成長(cháng)負責，不但為孩子的今天負責，還要為學(xué)生的明天負責。在倡導素質(zhì)教育的今天，教師應該尤其重視孩子精神世界的發(fā)育，讓他們構建一個(gè)溫暖、健全的精神家園。讓他們有“根”，有對祖國的愛(ài)，有對傳統文化的認同感。讓他們樹(shù)立遠大的理想和目標，有自己堅定的信仰。這樣的學(xué)生才能茁壯成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)要教會(huì )學(xué)生做人。我國偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人�！蔽业�.理解是應該在對學(xué)生教育的過(guò)程中，讓學(xué)生具備一個(gè)社會(huì )人所應該具備的道德情操和思想觀(guān)念，如做人要有愛(ài)心、善心，要善于與人交流與合作等，應該在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
其次，做負責的教師，應該用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，特別是我們特殊教育的老師，要為奠基學(xué)生一生的幸福負責，讓他們青少年時(shí)代的生命底色是亮麗的、絢爛的，而不是枯燥乏味冰冷無(wú)情的分數，只注重分數的教育，必然造就高分低能的人，只能讓學(xué)生走向冷漠、走向空虛�？梢韵胂�，沒(méi)有理想和目標和追求的人生是可怕的，沒(méi)有精神發(fā)育完全的人生世界是無(wú)異于禽獸的�；谶@點(diǎn)，我們的教師目光應該遠大，教育觀(guān)念應該轉變，要做素質(zhì)教育的鼓吹手、推動(dòng)者。
第三，做一個(gè)負責任的老師，還要為殘疾學(xué)生的健康快樂(lè )負責，關(guān)心他們的生活、關(guān)心他們的精神成長(cháng)，讓孩子到操場(chǎng)上去，讓學(xué)生到體育館里，只有擁有強壯的身體，學(xué)生才有一生的幸福。
因此，對學(xué)生負責，就要平等地欣賞，對待身邊的每一位殘疾孩子，不以貌取人，厚此薄彼，助長(cháng)孩子的自負或傷害孩子的自尊。我們要做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位殘疾孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(cháng)。讓每一個(gè)殘疾孩子們得到老師的尊重；讓他們感受到學(xué)習生活的快樂(lè )。
教師責任心得體會(huì )6
會(huì )議之后，我曾進(jìn)入深深的反思：作為一名服務(wù)于人民群眾的社保工作者，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是良好的文化素質(zhì)，是扎實(shí)的基本功，是高學(xué)歷的名校文憑等。不錯，基本功和學(xué)歷是很重要。但我覺(jué)得，最最關(guān)鍵的，是責任心，是強烈的責任感。沒(méi)有強烈的責任感和責任心，一切都無(wú)從談起。責任重于泰山，感由心而生。一個(gè)人無(wú)論是對于工作，家庭，生命，朋友還是社會(huì )、國家，都要有真摯的責任心，要有強烈的責任感。正如王書(shū)記講的那樣，不論你是一名工人、一名默默無(wú)聞的辦事員，還是大權在握的領(lǐng)導者，都應該時(shí)時(shí)擁有責任心，處處體現責任感，凡事盡心盡力而為之。一個(gè)有責任感的人，一定會(huì )認真地思考，勤奮地工作，細致踏實(shí)，實(shí)事求是;一個(gè)有責任感的人，做每一件事都會(huì )堅持到底，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿(mǎn)解決問(wèn)題;一個(gè)有責任感的人，一定能主動(dòng)處理好分內與分外的相關(guān)工作，有人監督與無(wú)人監督都能主動(dòng)承擔責任而不推卸責任;一個(gè)有責任感的人，一定會(huì )從事業(yè)出發(fā)，以工作為重，而不會(huì )只能把精力放在揣摩領(lǐng)導的意圖、了解領(lǐng)導的好惡上，認真勇敢地擔負起責任，最終獲得領(lǐng)導和同事的尊重和敬意。
通過(guò)本節“樹(shù)立責任感，爭當盡職盡責好管家”黨課教育的學(xué)習，我感受頗多，回顧過(guò)去，審視現在，展望未來(lái)，我深深的明白愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎。責任感促使我們熱忱地、自覺(jué)地投入工作，并且責任承擔的廣度與強度，直接影響著(zhù)一個(gè)人的行為態(tài)度：沒(méi)有責任感的人，給人的感覺(jué)是冷漠的，他的存在對別人來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，有時(shí)反而成事不足，敗事有余，工作往往處于被動(dòng)狀態(tài)，有責任感的人，給人的感覺(jué)是熱心，走到哪里都受人歡迎。責任感不是轟轟烈烈地展示出來(lái)的，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現，今后的工作中，我將竭盡全力去改變自己：
1、用心做事，用積極的心態(tài)對待每件事。
2、勤奮工作，細致踏實(shí)，熱愛(ài)崗位。
3、抱著(zhù)為參保人負責的心態(tài)，抱著(zhù)對自己的工作負責的'心態(tài)，認真學(xué)習，虛心接受，整改提高自身的服務(wù)水平。
4、做好自己的本質(zhì)工作的同時(shí)，不止擔負起眼前的責任，還要無(wú)時(shí)無(wú)刻地去關(guān)注身邊每一個(gè)人。
責任感能是一個(gè)人熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的崗位，甚至熱愛(ài)自己所服務(wù)的群眾，會(huì )把自己的艱辛與單位的未來(lái)和自身的發(fā)展聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為民服務(wù)的自豪和服務(wù)工作的樂(lè )趣。對本職工作的熱愛(ài)，還會(huì )使人勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )，保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高質(zhì)量的工作。
總之，一個(gè)人有了責任感，他的生命就會(huì )閃光。有了責任心，就擁有了至高無(wú)上的靈魂。有了責任心，在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移動(dòng)。
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國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，教師素質(zhì)，重在師德師風(fēng)。為了全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以嶄新的教育觀(guān)念，先進(jìn)的教育思想，現代的教學(xué)手段，培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。高尚師德。嚴謹師風(fēng)。新時(shí)期的教師隊伍，更好地為社會(huì )主義建設事業(yè)服務(wù)。
教師作為學(xué)校教育工作的組織者，“傳道授業(yè)解惑”其一言一行。一舉一動(dòng)直接影響著(zhù)學(xué)生的行為規范，教師的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度也在一定程度上決定學(xué)生人生觀(guān)。世界觀(guān)的形成。一名合格的'人民教師，必須要有良好的思想道德風(fēng)尚，為人師表，率先垂范，為全體學(xué)生作出表率作用，只有這樣，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，構建和諧的師生人際關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，從而使學(xué)校教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺階。
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習，我認為素質(zhì)教育事實(shí)上是應該提高教師自身的素質(zhì)，因此更要不斷的完善自己，要實(shí)現這個(gè)目標首先是要發(fā)現自己的不足之處，在過(guò)去一年里，本人在教育教學(xué)中還存在很多不足，如：未能真正走入學(xué)生中間，處理學(xué)生之間的矛盾方法簡(jiǎn)單，還存在一些不妥之處等�；谝陨显�，便于未來(lái)能更好的工作，對自己的師德師風(fēng)作出更高的要求：
1、不停留在“傳道。授業(yè)。解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關(guān)心學(xué)生的身心健康。
2、克服心理失衡，避免偏激行為，如訓斥學(xué)生，向學(xué)生發(fā)火，體罰或變相體罰。
3、排除社會(huì )影響。環(huán)境逆化，杜絕不健康的行為習慣及作為普通社會(huì )成員的不良習氣帶入課堂。
4、注意“尊師愛(ài)生”師生關(guān)系的定位，作為教師應重點(diǎn)關(guān)注“愛(ài)生”的一面，愛(ài)護學(xué)生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關(guān)懷。
5、放下架子，以自己的學(xué)識水平。人格魅力來(lái)影響。感化學(xué)生，平等交流，善于包容學(xué)生的缺點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生有“天生我材必有用”的自信。
6、以誠相待，交換心理，堅持以正面教育為主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成為學(xué)生的良師益友。
7、言傳身教相結合，以身作則，率先垂范，舉止文雅。善于通過(guò)多種渠道。方式，靈活地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，潛移默化地達到教育目標。
8、進(jìn)行師德師風(fēng)評估。建立個(gè)人評估檔案，量化評估標準、家長(cháng)評估。學(xué)生評估有機結合起來(lái)，確保評估的公平、公正、實(shí)事求是。
以上是一個(gè)教師得到學(xué)生信任的最大法寶，要使學(xué)生健康成長(cháng)就必須克服自己的不足，通過(guò)學(xué)習師德師風(fēng)認識了自己的不足，就有目標完善自己，在學(xué)校的英名領(lǐng)導下，自己一定完善自己，成為一名合格的教師。因此今后的改進(jìn)方向是：從思想上到行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生，為一切學(xué)生的思想，提高自己的鉆研精神，使自己在政治和業(yè)務(wù)上都過(guò)硬。
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學(xué)習了《20xx中國教育的深刻反思》和《教育的偉大源自厚重的責任感》這兩篇文章，我深有體會(huì )，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )。
有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去;更有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。于是，心里的不平衡隨著(zhù)精神和物質(zhì)的不平衡而產(chǎn)生了。而我認為，不妨看得平凡些吧，把教師當作自己謀生的手段也未嘗不可。但關(guān)鍵是你如何去看待教師所要擔負的責任。曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣一段話(huà)：一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。這段話(huà)深深地震撼了我，使我深深地體會(huì )到教師的責任之重大。
要成為一名合格的`好教師，始終需要責任意識的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好責任教育并有責任意識的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對國家與社會(huì )有高度責任感的教師，既能給學(xué)生以戰勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師，我們除了要具有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì)，還應該立足于學(xué)校的發(fā)展，將生活與生命融入學(xué)校轟轟烈烈的建設中，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)光放熱。
一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師;盡到對教育的責任，才能是好公民。履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一個(gè)人道德修養的核心就是講責任。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，也會(huì )在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。
其實(shí)，教師也只不過(guò)是一種社會(huì )職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段�？梢允歉呱械�，也可以是平凡的。讓我們用我們的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐我們所肩負的責任。
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我們都知道，作為一名幼兒教師，一名合格的幼兒教師，一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先，應該具備的素質(zhì)就要有強烈的責任心、責任感。這份責任心、責任感不僅體現在對孩子的愛(ài)，還體現對孩子的負責。那么怎樣去愛(ài)孩子、怎樣對孩子負責才能更好的體現老師的負責呢?在《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》一書(shū)通過(guò)案例進(jìn)行了詳細的介紹，在書(shū)中讓我對“愛(ài)”和“責任”有了進(jìn)一步的認識。
一、一視同仁，關(guān)愛(ài)“特殊孩子”。
《幼兒園工作規程》中指出：“面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育�！边@就要求幼兒教師要平等地對待全體幼兒，給孩子們創(chuàng )設良好的發(fā)展環(huán)境。在實(shí)際的工作中，我們每一個(gè)班級里都會(huì )有一些“特殊的孩子”，有的是調皮的、有的是任性的、有的'是沉默不語(yǔ)的。面對這些特殊的孩子我們有的時(shí)候可能會(huì )不自覺(jué)的出現忽視、給予少的關(guān)愛(ài)的、或者是給孩子戴上不好孩子的標簽，其實(shí)這樣是很不對的，對孩子的成長(cháng)是有影響的。書(shū)中介紹了“矯正幼兒教師偏愛(ài)行為的方法”。首先，轉變教育觀(guān)念，提高自身的素質(zhì)。要改變傳統的教育方式，形成以人為本，樹(shù)立現代的、科學(xué)的、可持續發(fā)展的教育，變注重教師的“蠟燭精神“為注重”油燈效應”，不用統一模式來(lái)要求孩子，正確看待每個(gè)孩子，挖掘每個(gè)孩子的潛能。其次，尊重孩子、建立平等、融洽的師生關(guān)系。要真誠地用心與孩子平等交流與交往，給孩子一種平等的心理氛圍，滿(mǎn)足幼兒合理要求乃至細致的情感需要，成為孩子內心信賴(lài)的“伙伴”。其三，擁有博愛(ài)的胸懷和手段。在日常的教育中，用愛(ài)心和欣賞的目光去看待幼兒把他們當做是小時(shí)候的愛(ài)因斯坦，多給一些夸獎和鼓勵，培養長(cháng)處、糾正他們的缺點(diǎn)。此外教師還要注意自己的語(yǔ)言表達，要讓孩子感受到老師是很公正的，關(guān)注他的。
二、銳利的觀(guān)察力，善于發(fā)現
教師只有具有敏銳的觀(guān)察力才能更好的來(lái)了解孩子，關(guān)注到孩子們的需要，從而的更好的為孩子提供幫助。理解幼兒是教育的基礎，觀(guān)察幼兒是理解的基礎，因此觀(guān)察力是幼兒教師工作中不可缺少的能力素質(zhì)。怎樣更好的觀(guān)察幼兒，書(shū)中也介紹了一些方法。首先，訓練日常生活中的觀(guān)案能力。書(shū)中說(shuō)到：“觀(guān)察不等于隨便看看，更重要的是希望孩子們在體、智、德、美等方面有所提高。因此教師要在日常生活中有意識的進(jìn)行訓練，敏銳的捕捉幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等信息，并及時(shí)做出正確的判斷和反應。其次，進(jìn)行有目的的觀(guān)察。要設計好自己要觀(guān)察什么?怎么來(lái)觀(guān)察?這樣才能更加有目的的進(jìn)行觀(guān)察。書(shū)中也推薦了一些觀(guān)察的方法。如：日記法、時(shí)間觀(guān)察取樣法、事件取樣觀(guān)察法(選擇某類(lèi)事件觀(guān)察)、逸事記錄法(有趣的事)。其三，做好觀(guān)察記錄。建議老師可以隨身帶好筆和便條紙，在事情發(fā)生的時(shí)候，教師用一些符號記錄下事情，活動(dòng)后教師再進(jìn)行整理。我感覺(jué)這種方法比較適合教師在觀(guān)察幼兒角色游戲情況時(shí)運用，這樣便于教師有針對性的進(jìn)行活動(dòng)后的講評。
三、細心、呵護幼兒的脆弱
幼兒是一個(gè)微弱的群體，由于他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，就更加需要我們幼兒教師的細心呵護。細心也恰恰反映出幼兒教師對保育、教育工作的責任心。俗話(huà)說(shuō)：“一種米養出百種人�！泵總�(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，有的沉默，有的活躍，怎樣讓每個(gè)幼兒都有所改變，這就需要老師做個(gè)細心人。如書(shū)中講到：“可以從幼兒的生活細節做起，可以從幼兒的習慣做起，還要對每一次的情況進(jìn)行細心的分析和教育。書(shū)中有一句話(huà)說(shuō)得很好：“要想做一個(gè)細心的老師，就要把孩子當成自己的孩子，關(guān)心他們的吃飯、喝水、穿衣、睡覺(jué)、運動(dòng)、生病情況，并落實(shí)到各種工作安排。
一切為了孩子，只有愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，才能更好的教育孩子，將教師的責任心更好的體現出來(lái)。
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有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去;更有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。于是，心里的不平衡隨著(zhù)精神和物質(zhì)的不平衡而產(chǎn)生了。而我認為，不妨看得平凡些吧，把教師當作自己謀生的手段也未嘗不可。但關(guān)鍵是你如何去看待教師所要擔負的責任。曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣一段話(huà)：一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。這段話(huà)深深地震撼了我，使我深深地體會(huì )到教師的責任之重大。
要成為一名合格的好教師，始終需要責任意識的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好責任教育并有責任意識的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對國家與社會(huì )有高度責任感的教師，既能給學(xué)生以戰勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師，我們除了要具有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì)，還應該立足于學(xué)校的發(fā)展，將生活與生命融入學(xué)校轟轟烈烈的建設中，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)光放熱。
一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師;盡到對教育的責任，才能是好公民。履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一個(gè)人道德修養的核心就是講責任。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，也會(huì )在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。讓我們用我們的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐我們所肩負的責任。
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有人說(shuō)愛(ài)是一種奉獻，但我覺(jué)得心中的愛(ài)更是一份深深的責任。是一種不要求回報的寬容、理解、包容和接受。是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花的高尚的行為。愛(ài)與責任，相得益彰，是師德的靈魂。
正是這種神圣的愛(ài)，讓我從一個(gè)未滿(mǎn)十六歲的少女開(kāi)始走入教師生涯至今無(wú)怨無(wú)悔。我出生在一個(gè)偏僻貧窮的小山村，那個(gè)時(shí)候由于家鄉偏僻貧窮，到這里的老師走了一撥又一撥。在這片荒涼貧困的土地上……學(xué)校沒(méi)有了老師，村里的孩子光著(zhù)腳丫滿(mǎn)山跑，剛剛初中畢業(yè)的我，決定出去打工，被村干部安排到我們那貧困的小山村當了一名代課教師，看著(zhù)同齡的女孩子有的繼續升學(xué)，有的托關(guān)系進(jìn)工廠(chǎng)，而我去代課，心里很是不甘，一個(gè)月工資才49塊。當時(shí)感覺(jué)自己飛往外面世界的夢(mèng)想的翅膀就這樣被父親折斷了，心里很怨恨父親。
金秋的九月，開(kāi)學(xué)了，當我拿著(zhù)教科書(shū)走進(jìn)簡(jiǎn)陋的教室，由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有老師上課，唯一一間用幾根木頭簡(jiǎn)單搭建起來(lái)的學(xué)舍已經(jīng)破爛不堪，本來(lái)就只是用舊瓦片蓋起來(lái)的房頂，多處稀空著(zhù)，抬頭都能看到天上的白云，地下潮濕發(fā)霉。幾張課桌東倒西歪的倒在那里，雜亂無(wú)章，所謂的課桌無(wú)非就是用四根竹樁上面搭一塊木板，一塊更大一點(diǎn)的木板綁在兩根竹子上就算是黑板了，黑板上的漆已經(jīng)七零八落，快掉光了，上面被孩子們用黑木炭畫(huà)得花里胡哨，看不清是黑漆還是木炭。校舍四周雜草叢生，一片荒涼。開(kāi)學(xué)的這天，來(lái)了十多個(gè)孩子，而且讀的級數也不一樣，我了解了一下，大部分適齡兒童并沒(méi)有完全到來(lái)，我知道，由于長(cháng)時(shí)間的更換老師，這些村民和孩子同樣對我根本就沒(méi)有信心。當我看著(zhù)身邊那一雙雙純真的、渴望知識的眼睛，和這破爛不堪的教室，心里不禁有些酸楚。一種愛(ài)和責任在我心里升騰，孩子們都圍在我身邊問(wèn)我：“老師，你不會(huì )離開(kāi)我們吧？”當時(shí)我心里酸得想流淚，一種神圣的使命感讓我放下了對父親的不滿(mǎn)，決心盡自己所能，培養好這群山里的孩子。于是我帶領(lǐng)孩子們清除雜草，請村里的大叔幫忙修補課桌，修補房頂，忙碌了一天總算有點(diǎn)學(xué)校的樣了，晚上我開(kāi)始到適齡兒童家里做動(dòng)員說(shuō)服工作。忙了好幾個(gè)晚上，總算把該上學(xué)的孩子召集回來(lái)了。一共36個(gè)孩子，一三年級復試兩個(gè)班。
古語(yǔ)云：‘德高為師，身正為范�！瘞е�(zhù)崇高的使命感和責任感，我努力鉆研教材教法，認真備課，組織好兩個(gè)復試班的教學(xué)，借用勞動(dòng)課和課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生打土胚，修繕了學(xué)校的墻壁和圍墻，栽花草種小樹(shù)，改善了我們學(xué)校的周邊環(huán)境。村民們看到我做出的這些，更放心的把孩子交給我了，路頭之間相遇到了都更親切的喊我孫老師，孩子們的學(xué)習興致也很農厚了，成績(jì)逐步提升。僅僅一年的時(shí)間，我用我的小小智慧和辛勤汗水證明了我的能力，讓我的愛(ài)在這片土地上開(kāi)出了美麗的花朵。我得到了鄉領(lǐng)導和校領(lǐng)導的高度贊揚，他們鼓勵我在教育戰線(xiàn)上繼續努力，為提高我的自身文化素養，他們鼓勵我自學(xué)考試，說(shuō)有轉正的機會(huì )，于是我一邊上課，一邊自學(xué)初中知識。由于在教書(shū)的過(guò)程中還得幫家里分擔家務(wù)，做農活，累得我看書(shū)中不知不覺(jué)睡了過(guò)去，再說(shuō)也沒(méi)有輔導老師輔導，結果以六分之差落榜了，失敗的滋味再一次淹沒(méi)了我。我徘徊了，我動(dòng)搖了，教書(shū)的這條路我還能走下去嗎？自己也很想去看看外面的世界啊，也想像村里的女孩子一樣到外面進(jìn)工廠(chǎng)掙更多的錢(qián)，可是如果我走了，孩子們怎么辦？一個(gè)教師的手上那可是握著(zhù)一代人的命運哪！我放不下孩子們，我的良知，我的責任心再一次說(shuō)服了我要堅持，勇敢的在教育這條路上繼續走下去，可是因我知識有限，教不了更高的年級，孩子們就得跑更遠的路去別的學(xué)校上高年級，我心里很愧疚也很失落，我意識到，我的文化層次，我的`能力不僅影響著(zhù)孩子，也關(guān)系著(zhù)我的未來(lái)，所以我重振雄心，第二年我考取了教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習，兩年后畢業(yè)的我成了一名正式的小學(xué)教師，心里的愛(ài)和責任感更加強烈了。是啊，有多少教師在平凡的工作崗位上伴著(zhù)三尺講臺，一支粉筆，澆灌希望的種子，開(kāi)啟孩子的心智，書(shū)寫(xiě)人生的理想。我很自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我無(wú)悔，因為，愛(ài)與責任堅定了我對教育事業(yè)執著(zhù)的追求，正是這樣的愛(ài)和追求促使我在20xx年自學(xué)考取了云南大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習三年，不斷增強了我自身的內涵和文化素養，讓更多的知識武裝了我，讓我在教學(xué)的舞臺上更加的自信與強大。所以我在一師一校工作了三年之后進(jìn)入了鄉中心完小。開(kāi)始了更繁雜的教學(xué)工作。
俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。教師就是那一個(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師也就不能稱(chēng)得上是一位合格的教育工作者。但是這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài)，我們不能把孩子捧在手心里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們的成長(cháng)傾注全部的心血，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。有這樣的一位男生。因離家較遠在學(xué)校住宿，有一次因為晚上不敢起來(lái)上廁所，尿在褲子上了。第二天早上，所有的同學(xué)都取笑他，當我走進(jìn)教室他看到我，滿(mǎn)臉通紅把頭深深的埋了下去，此時(shí)我看到了他內心的羞愧，惶恐與不安。我走到他的身邊，輕輕的拉起他的手讓他和我走出教室，此時(shí)同學(xué)們都屏住呼吸看著(zhù)我，我知道他們在想些什么，我把這個(gè)男生帶回家里，找了我兒子的一條褲子給他換上，把他那條尿褲子洗干凈晾好，這個(gè)男生一直紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，我溫和的拍拍他的肩膀告訴他下次想上廁所的時(shí)候找個(gè)伴就行，這也不是多丟人的事，不必在意的，小男生點(diǎn)點(diǎn)頭吶吶的說(shuō)：“謝謝你，老師�！焙髞�(lái)在他的一篇作文《我最敬佩的一個(gè)人》中，我看到了這樣一句話(huà)：“孫老師，你真好；你就像我的親媽媽一樣照顧我、鼓勵我、教育我，給我信心和勇氣”。讀著(zhù)這段話(huà)，我的心震顫了，就這區區的一件小事，一下子把老師和學(xué)生的關(guān)系拉近了。后來(lái)我發(fā)現這個(gè)男生的成績(jì)是越來(lái)越好。
我很自豪，我是一名小學(xué)老師，童年時(shí)代記得最牢的一句話(huà)是：教師是人類(lèi)靈魂的工程師──用筆耕耘，用語(yǔ)言播種，用墨汁澆灌，用心血滋潤。這是人民崇高的勞動(dòng)！就是這份激情，這份執著(zhù)，給了我無(wú)窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是在生命的十字路口我毅然選擇了教師這一職業(yè)。
我自豪，我是一名中國教師，我自豪，我是一名小學(xué)老師，俗話(huà)說(shuō)得好，最后方知酒味濃，為師方知為師難。在這教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改革的今天。我積極投入到素質(zhì)教育的改革大潮中，更新教育觀(guān)念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。所教班級的學(xué)生成績(jì)得到了充分的肯定和體現，在今年參加學(xué)校組織的青年教師公開(kāi)課中榮獲二等獎。20xx年發(fā)表的有關(guān)教育論《淺議如何提高山區小學(xué)作文能力》榮獲市級3等獎。xx年撰寫(xiě)的教育論文《淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力》榮獲省級三等獎。20xx年寫(xiě)的教學(xué)設計《植物媽媽有辦法》榮獲縣級“三優(yōu)活動(dòng)”中二等獎。20xx，20xx年我的教學(xué)論文《淺議如何構建開(kāi)放式教學(xué)課堂》《淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》分別獲得省級二等獎。
我熱愛(ài)我的家鄉，更愛(ài)我的工作。我真正體會(huì )著(zhù)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明、先進(jìn)文化的傳播者。雖然我地處深山，身在山區小學(xué)，但我愛(ài)崗敬業(yè)，20年如一日，工作至今仍不悔。
肩負圣潔的使命，我愿意把我的青春刻進(jìn)樹(shù)的年輪，愿把關(guān)愛(ài)深入生命的河流，愿把奉獻織成潔白的羽衣。讓我把愛(ài)心、細心、耐心和責任心，穿越彌漫花香的荊棘，撒播在堅定的教師生涯！
教師責任心得體會(huì )11
在學(xué)校開(kāi)展的責任主題教育活動(dòng)中，我再次領(lǐng)會(huì )到了責任比能力更重要、敬業(yè)比水平更重要的精神。什么是責任?責任是分內應該做的事情，是做好應該做好的工作，承擔應該承擔的任務(wù)。責任存在于我們每個(gè)人的日常工作之中。通過(guò)參加此次教育活動(dòng)，我進(jìn)一步明確了本人的責任意識、增強了自身的責任感。
做好工作，首先必須有高度的責任心。個(gè)人工作能力固然重要，但是責任在先責任決定績(jì)效，責任決定成敗。每個(gè)人唯有勇敢地扛起自己的責任，投入熱情，投入真心，從細節做起，從小事做起，從現在做起，才能使自己的能力得到最大限度的發(fā)揮，自身的價(jià)值得到最充分的展現，也才能把我們正在做的事情做好. 因此，我們每一位教師要以強烈的事業(yè)心和高度的責任感對待自己的工作，全心盡責，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責，對社會(huì )負責，對自己負責。如何更好地為學(xué)生負責，應該是我們每一名老師所關(guān)心的重點(diǎn)。
對學(xué)生負責意味著(zhù)對全體學(xué)生負責，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績(jì)、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。
對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生全面負責，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習慣。只重視學(xué)生的考試成績(jì)，忽視學(xué)生的思想進(jìn)步，只教書(shū)不育人。這是不負責任的'態(tài)度和行為。
對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生終身負責，教學(xué)生幾年，卻要對其幾十年發(fā)展負責。要精心打造學(xué)生在未來(lái)社會(huì )生活和競爭中立于不敗之地的核心素養：民族精神、社會(huì )責任感、科學(xué)與人文素養、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力等等。那種只注重學(xué)生眼前成績(jì)和考試名次的態(tài)度和行為是不負責任的。
愛(ài)是教育亙古至今不變的主題。責任是教師永恒的承諾。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責任就辦不好教育。我國著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。也說(shuō)明了盡職盡責是教師基本的道德規范。
教師責任心得體會(huì )12
我大學(xué)畢業(yè)后到湖北麻城市中館驛鎮中資教，兩年多的資教生涯讓我成熟了不少，也讓我對教師這份職業(yè)多了一份感悟與熱愛(ài)。
我所在的學(xué)校是中館驛鎮的重點(diǎn)初中，這里的老師大部分都是有經(jīng)驗的中青年教師。我平時(shí)以校為家，不管是平時(shí)教學(xué)還是日常生活我都經(jīng)常和這里的老師交流，其間感受頗多，而給我印象最深的是這里的大部分老師責任心都很強，所以本校的學(xué)生整體成績(jì)和各方面素質(zhì)都很不錯的。
我作為全校各個(gè)年級的生物教師在這方面有深刻體會(huì )。來(lái)到這個(gè)學(xué)校到現在我一直是帶十幾個(gè)班的生物課，跟不同的班主任交流過(guò)多次，不同的班主任帶的班給人的感覺(jué)是不一樣的。這里的老師學(xué)歷，素質(zhì)，責任心強弱參差不齊，責任心強的班主任的班級班風(fēng)良好，學(xué)生學(xué)習積極性高，教學(xué)效果良好。給我印象最深刻的是一位姓徐的數學(xué)老師，他三十多歲，為人和藹可親，樂(lè )于助人，前兩年一直帶九年級的重點(diǎn)班，教學(xué)上碩果累累，多次被評為"教學(xué)能手"等。今年改帶七年級，我便有幸教他們班的生物。
他從一開(kāi)學(xué)就狠抓學(xué)生的習慣養成教育，每天一有時(shí)間便到教室去苦口婆心地教育學(xué)生，及時(shí)地找有問(wèn)題的學(xué)生單獨座談，犧牲了大量的休息時(shí)間。功夫不負有心人，他帶的班秩序井然，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。我第一次去上他們班的課就被這種熱情深深地感染了，體會(huì )到一種很少有的成就感，當時(shí)我的心里默念著(zhù)：一群可愛(ài)，聰明，充滿(mǎn)活力的孩子然而徐老師卻由于整天孜孜不倦的教誨，他的嗓子嘶啞了一直不見(jiàn)好轉，估計是聲帶損壞了。我們好多老師都勸他趕快去治療，他總是放心不下學(xué)生，最后等到放假了才去的大醫院。
前兩周我參加了他們班的一次班課聯(lián)系會(huì )，有了更深的體會(huì )。在會(huì )上他給我們介紹了很多學(xué)生的基本情況，包括成績(jì)，性格，優(yōu)缺點(diǎn)非常細致具體，并且對不同的學(xué)生還提出了不同的教育措施，我們在場(chǎng)的老師無(wú)不佩服。在他介紹的同時(shí)，我還看了一下他們班的成績(jì)表，各科成績(jì)都名列前茅，令我驚呼的是他帶的數學(xué)居然有13個(gè)滿(mǎn)分的，而其他的.班卻只有一兩個(gè)滿(mǎn)分的。這樣的成績(jì)從我讀書(shū)到現在教書(shū)都是很少見(jiàn)的。我想徐老師若不是具有強烈的責任心是不可能做得這么好的。會(huì )后我還發(fā)現他們班的座次表特別與眾不同，他們班按照成績(jì)不同一共分了8個(gè)小組，在座次表上標出了每個(gè)組的號碼，組員姓名，組長(cháng)名字大寫(xiě)加粗，任課老師一目了然，而且也便于學(xué)生分組討論教學(xué)問(wèn)題。他還告訴我他上數學(xué)課就經(jīng)常讓學(xué)生討論，合作交流探索，活學(xué)活用，學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻�？梢酝ㄟ^(guò)那次的會(huì )我獲益匪淺，真要感謝這位責任心強的好老師。
后來(lái)我在他們班教學(xué)時(shí)就經(jīng)常運用合作交流的教學(xué)方法，效果不錯，學(xué)生反映很熱烈。通過(guò)這個(gè)事例我對教師的責任心有了更深的認識。下面我就結合自己所學(xué)的教育學(xué)知識和一些真實(shí)的感受，跟大家交流下我對教師責任心的感悟。
作為老師的我們，我想，擁有"責任心"猶為重要。一個(gè)教師，一個(gè)合格的教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，無(wú)責任心。一切都無(wú)從談起。責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，教師的責任心主要表現在教書(shū)育人上。做一名受學(xué)生歡迎的教師，只有愛(ài)心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛(ài)心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動(dòng)力。作為一名教師，當你站到講臺上，望著(zhù)幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教書(shū)育人，你會(huì )感到肩上擔子不輕啊。
教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對學(xué)校的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)教師努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究學(xué)生，自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。教師如果熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造水平的工作和高質(zhì)量的成果。愛(ài)崗敬業(yè)還表現為教師對教學(xué)工作的認真。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，認真上課，認真輔導，認真作好教學(xué)總結工作。做到這幾個(gè)認真，就能促使教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節自覺(jué)地把傳授知識的同時(shí)，養成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師責任心得體會(huì )13
冰心老人的一段話(huà)：“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！崩先苏f(shuō)的多好啊，她把我們教師的工作，形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，成就花香彌漫的仙子，好美的一幅畫(huà)呀。是啊，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責任放在自己的左右心房，伴著(zhù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。
我常常在思考，我們能給孩子們什么樣的愛(ài)?是偏愛(ài)還是博愛(ài)?我們可以選擇愛(ài)人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，可每一片樹(shù)葉都有屬于自己的美;班級里也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )有自己獨特的氣味，有時(shí)候我們會(huì )當著(zhù)孩子們的面說(shuō)“xx小朋友表現不好，老師不喜歡你了，xx小朋友真棒啊，老師最喜歡你了�！昂⒆觽兟�(tīng)到這些話(huà)，心里會(huì )是一種什么樣的感受。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨“xx小朋友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來(lái)想一想：這樣的教育方式恰當嗎?要承認和關(guān)注幼兒的'個(gè)體差異，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們確實(shí)運用起來(lái)了嗎?我們到底應該怎樣去愛(ài)孩子?愛(ài)某個(gè)孩子，愛(ài)某些孩子?愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，愛(ài)表現突出的孩子?不――這樣的愛(ài)是偏愛(ài)!基于責任，我們的愛(ài)不應是偏愛(ài)，而應是博愛(ài)!帶著(zhù)博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子，讓孩子們在充滿(mǎn)鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì )發(fā)現自己在付出愛(ài)的同時(shí)，也了許多許多。
我常常在思考，我們該給孩子們什么樣的愛(ài)?是縱容的愛(ài)，熱烈的愛(ài)，還是冷冷的愛(ài)?當我們看到有些孩子喜歡用武力解決問(wèn)題時(shí)，該怎么辦?是嚴厲批評，還是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一句：下次不要這樣了啊，就一了了之呢?當孩子拿著(zhù)涂得什么也看不出的畫(huà)給我們時(shí)，我們是用這樣的語(yǔ)言“什么呀，亂七八糟的，扔垃圾桶里去”，還是用夸張的語(yǔ)氣敷衍一句呢“不錯，放桌子上吧�！痹噯�(wèn)大家，有哪一個(gè)孩子不喜歡被老師重視呢，有哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子得到更多的愛(ài)呢?因此，基于責任，讓我們用理性的愛(ài)來(lái)代替溺愛(ài)，熱愛(ài)，冷愛(ài)吧!讓我們用愛(ài)給孩子撐起一片明亮的天空，讓我們用愛(ài)如爐火般去溫暖孩子的心靈，讓我們用愛(ài)如熾光燈般去點(diǎn)亮學(xué)孩子的理想!平等、交流;微笑、贊美;分享、欣賞??這一切才是教育的真諦，才是愛(ài)的真諦。
于是，我說(shuō)：“因為責任，愛(ài)不再偏頗;因為責任，愛(ài)不再縱容;因為責任，愛(ài)不再冷酷!”教師是平凡的，教師的責任又是重大的，“任重而道遠”，就是對我們工作的寫(xiě)照�！敖逃ぷ魅缏谋”�，時(shí)刻要把孩子們的安全放在第一位”，這是我們掛在嘴邊的一句話(huà)。當我們看到一個(gè)孩子不小心摔倒，扭傷了腳，是不是比他的家人還要著(zhù)急?也許有人會(huì )覺(jué)得做教師責任太重，壓力太大，但是，沒(méi)關(guān)系，愛(ài)會(huì )讓我們的心胸變得寬廣，愛(ài)會(huì )緩解我們緊繃的神經(jīng)。左心房，右心房，合在一起就是一顆完整的心。在這顆心里，愛(ài)在左，責任在右，它們合在一起，就是我們教師同舟共濟的船槳!
教師責任心得體會(huì )14
望子成龍、望女成鳳是我們每個(gè)家長(cháng)的心愿，但大家有沒(méi)有想護士、泥水匠和醫生、工程師它們之間最大的區別在什么呢？——那就是創(chuàng )新。一個(gè)好醫生他每天要面對大量各不相同的病人，他不可能也不可以用學(xué)校里學(xué)來(lái)的條條框框按步就辦的為病人看病，他必須創(chuàng )新。
而一個(gè)有本領(lǐng)的工程師如果沒(méi)有自己的創(chuàng )新那他所設計的東西又有誰(shuí)會(huì )要呢？
一、為什么要培養孩子的創(chuàng )新精神。
1、科技的發(fā)展需要創(chuàng )新精神。
各位家長(cháng)，也親眼目睹了近幾年來(lái)科技的發(fā)展，我想用“日新月異”來(lái)形容現在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展那是絕不會(huì )過(guò)分的�？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別在網(wǎng)絡(luò )被廣泛普及的今天，人們在知識面前已經(jīng)是人人平等了！比如說(shuō)我們要找一些資料，你只要上網(wǎng)就能夠馬上找到（演示），人類(lèi)基因圖譜在網(wǎng)上共享。只要你有利用它去開(kāi)發(fā)的能力，你就可以擁有它！人們還想辦法把芯片植入人的身體，這樣人的大腦就可以從腦中直接調用芯片中的知識。人類(lèi)從擁有知識為自豪的時(shí)代走向創(chuàng )新時(shí)代。
我們想象一下，一個(gè)現在在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，如果走上社會(huì )后只會(huì )用學(xué)校里學(xué)到的知識去工作的話(huà)，那他絕不會(huì )成“龍”也不會(huì )成“鳳”。這一點(diǎn)，如果會(huì )留心的家長(cháng)可能也有體會(huì )，現在社會(huì )上往往有一種怪現象——一些學(xué)校里成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì )上后往往給那些學(xué)校里成績(jì)并不突出的活躍分子打工，可是大家有沒(méi)有想過(guò)，現在的世界已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已進(jìn)入人們的生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域，替代人進(jìn)行大量的機械勞動(dòng)和機械性思考。不久的將來(lái)一些公司和單位不再需要機械勞動(dòng)力了。這絕不是危言聳聽(tīng)，回想一下近十年來(lái)科技的發(fā)展速度，一切都有可能發(fā)生。
2、今后的用單位需要創(chuàng )新。大家都知道我國已經(jīng)加入wto，今后我國的企業(yè)將與世界各國的企業(yè)一起公平競爭，而企業(yè)要在激烈的競爭中取勝，其最重要的一點(diǎn)就是推陳出新不斷的創(chuàng )新，打個(gè)比方說(shuō)，微軟公司生產(chǎn)的軟件，當它正式成為產(chǎn)品銷(xiāo)售時(shí)對他們公司來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是最新的產(chǎn)品了，他們一個(gè)新產(chǎn)品的誕生需要好幾年的周期，正是他們不斷的創(chuàng )新才有了今天微軟公司輝煌的今天。什么是創(chuàng )新
創(chuàng )新看來(lái)確實(shí)是很重要的，但也有家長(cháng)在想創(chuàng )造能力不可能每個(gè)人都擁有的吧？其實(shí)不然，創(chuàng )造并非科學(xué)家的專(zhuān)利，而是每個(gè)孩子都有創(chuàng )造的潛能。
美國心理學(xué)家佩特羅斯總結出衡量早期創(chuàng )造能力的準則有以下六點(diǎn)：
�。�1）用不同方法和不同觀(guān)點(diǎn)解決所探求問(wèn)題的能力。（司馬光砸缸）
�。�2）把常規方法轉用在新情況的能力。（楊梅的剪接）
�。�3）確定完成任務(wù)順序和循序完成它們的能力。（去野炊）
�。�4）想象力、思路的新穎性和發(fā)明才能。（如何用一節電池拉動(dòng)一輛汽車(chē)）
�。�5）善于發(fā)現新的用途和新的課題。（諸葛鼓）
�。�6）善于應用已有的知識和以往的'經(jīng)驗。（曹沖稱(chēng)象）
二、如何培養孩子的創(chuàng )新能力
1、轉變傳統教育觀(guān)念。營(yíng)造寬松愉悅的家庭氛圍
校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，家應該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng )新能力培養的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。實(shí)現家教觀(guān)念的轉變，是培養孩子創(chuàng )新意識的前提條件。不管家庭成員有多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系應該是平等的、民主的，應該是自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系不恰當的表現主要有兩種：在傳統的家庭教育中，家長(cháng)往往一味要求孩子聽(tīng)話(huà)。孩子上學(xué)校老師的話(huà)，在家里要聽(tīng)大人的話(huà)，不管是否合理，其結果是以家長(cháng)的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng )新意識和自主行為。所以，我們必須改變把孩子作為家長(cháng)的隸屬物的家教觀(guān)念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹(shù)立“開(kāi)放性”“科學(xué)性”“家庭、社會(huì )和學(xué)校立體教育性”觀(guān)念。另一種是孩子說(shuō)了算，孩子是太陽(yáng)、是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著(zhù)孩子轉，孩子怎么說(shuō)家長(cháng)就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng )新能力的培養。寬松愉悅，有事大家商量，共同想辦法，誰(shuí)的主意好就聽(tīng)誰(shuí)的，只有這樣，孩子才能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從而形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物
知識是一切能力的基礎，沒(méi)有知識，對外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉，即使智商最高，也是不會(huì )有創(chuàng )新能力的。（這是有例證的：如狼孩、豬孩）家長(cháng)要根據孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節假日帶領(lǐng)孩子接觸各種新鮮事物。因為我們身處農村，可帶孩子去城市，讓他們認識認識城市的建筑、交通等設施；還可以逛動(dòng)物園、公園等。住在鎮上的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識認識農作物、家畜家禽以及欣賞欣賞田園風(fēng)光，了解花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的生存特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)的方法，只會(huì )把孩子培養成書(shū)呆子，絕不可能培養成有創(chuàng )新能力的人。
3、鼓勵孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍。
玩是孩子的天性，不會(huì )玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(cháng)要積極鼓勵孩子進(jìn)行探索性玩耍。積極鼓勵而且要創(chuàng )造條件，必要時(shí)，也可一道參與玩耍，探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。在對孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子孩子玩。安全當然是重要的，但不能杞人憂(yōu)天、因噎廢食，而且安全也有個(gè)程度問(wèn)題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩。有些家長(cháng)把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服。衛生確實(shí)需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具。有些家長(cháng)雖然給孩子買(mǎi)來(lái)了各種玩具，但不讓孩子自由地玩。有些家長(cháng)不準孩子摸或擺弄物品，以“要弄壞的”相威嚇，教育孩子愛(ài)護東西是對的，但不能要求過(guò)嚴�？傊�，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長(cháng)智慧，還可以直接培養動(dòng)手能力。
4、正確對待孩子的各種各樣的提問(wèn)、行為。提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。孩子從會(huì )說(shuō)話(huà)起，就開(kāi)始會(huì )提問(wèn)，由于年幼，所提的問(wèn)題往往十分荒唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問(wèn)得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。這其實(shí)在那些大科學(xué)家年幼時(shí)也都發(fā)生過(guò)這樣的事，如：牛頓小時(shí)候看到一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)就提出疑問(wèn)，蘋(píng)果為什么往地上掉而不往天上飛呢。瓦特看到水開(kāi)時(shí)壺蓋動(dòng)了，這個(gè)現象提出是什么使壺蓋到了的疑問(wèn)。作為家長(cháng)都應該心平氣和的、認真的對待。在這個(gè)問(wèn)題上，要避免出現以下三種錯誤態(tài)度：一、是強行壓制提問(wèn)。好“你怎么問(wèn)題那么多？”“你沒(méi)看到我正忙著(zhù)？”“你怎么會(huì )問(wèn)出這樣的怪問(wèn)題？”等，這類(lèi)話(huà)語(yǔ)應力求禁止。二是欺騙搪塞。有些家長(cháng)對孩子的問(wèn)題回答不了，但又怕丟面子，就胡編亂造一些所謂的答案來(lái)欺騙和搪塞孩子，這不但會(huì )影響孩子的思維發(fā)展，也會(huì )影響家長(cháng)自身的威信。三是解釋得太深太難，讓孩子聽(tīng)不懂。這三種態(tài)度都不利于孩子創(chuàng )造精神的培養。對孩子的提問(wèn)，家長(cháng)有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，家長(cháng)如不能回答，可實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，也可和孩子一道探索。大家都知道飛機是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時(shí)候看到月亮掛在樹(shù)梢的情境，就爬到樹(shù)上想去摘月亮，但沒(méi)摘到他們的父親看到了，并沒(méi)因此去責怪他們的頑皮，而是對他們說(shuō)：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥(niǎo)飛上天空就能摘到月亮了�！蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開(kāi)的。
5、不時(shí)啟發(fā)孩子多角度思考問(wèn)題。