[通用]《刷子李》的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《刷子李》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《刷子李》的教學(xué)設計1
一、設計理念
新課改倡導以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習中實(shí)現知識能力構建、學(xué)生在探究中培養語(yǔ)文素養，并能使學(xué)生體會(huì )到集體的團結協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生、從而真正地達到提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生終身學(xué)習能力的培養、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比、本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習、基于這種思考這篇文章的學(xué)習以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫(xiě)，以讀感悟升華、
三、學(xué)習者分析及對策
教為主導，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來(lái)看，對事物可以初步感知，本課語(yǔ)言幽默，具有地方方言的特色，讀起來(lái)很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結文章的主要內容、授課時(shí)注意調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內容、
從其學(xué)習動(dòng)機來(lái)看，求知欲強，愿意動(dòng)腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線(xiàn)，通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì )到成功的感受，培養學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來(lái)看，他們樂(lè )于表現自己，為此課堂上多給他們提出來(lái)供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、
從其情感特征來(lái)看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習的主要因素，所以我通過(guò)播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來(lái)引起他們的興趣導入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標及確立教學(xué)目標的依據
1、知識與能力目標：
�。�1）理解積累詞語(yǔ)
�。�2）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識他的神奇、
�。�3）學(xué)習把握課文內容，練習概括要點(diǎn)的能力
�。�4）指導學(xué)生分析文章的寫(xiě)法，培養學(xué)生運用文章的方法練習寫(xiě)作的能力、
�。�5）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力
初二的學(xué)生，知識儲備還比較少，識字量有限，因此識字教學(xué)作為第一知識目標、
本文刷子李的高超技藝和獨特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現了的高超智慧、這是一個(gè)讓人耳目一新的人物，學(xué)生會(huì )對其產(chǎn)生一種強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見(jiàn)識他的奇作為第二目標、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初一一年的訓練，但是閱讀面還不夠寬，對文章內容的把握不是準，因此還要逐漸訓練，培養他們從整體把握教材的能力，學(xué)會(huì )概括要點(diǎn)、
在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)小練筆，利用一段小錄相，結合課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小練筆，意在培養學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫(xiě)作的方法、
2、過(guò)程和方法目標
�。�1）過(guò)程設計為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認識奇人—————品讀課文，研討寫(xiě)法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習奇人、
�。�2）方法設計為
a、運用“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，引導學(xué)生對文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結論，并尊重學(xué)生的各自的獨特感受和見(jiàn)解、
b、激趣法、
c、運用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生思維，會(huì )起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認識，豐富課堂內容，加深了學(xué)生對文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）培養學(xué)生對祖國博大精深的傳統文化的熱愛(ài)、
�。�2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵學(xué)生為自己的未來(lái)作努力、
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據、
為達到上述教學(xué)目標，根據課標的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據確立本節重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識他的“奇”、
�。�2）學(xué)習文章的寫(xiě)作方法、
教學(xué)難點(diǎn)：練習寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識及課標的要求，我對教材進(jìn)行如下的加工和處理：
1根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節課教學(xué)分成兩大主線(xiàn)、、
�。�1）感知文章內容，探究刷子李的奇、由文章內容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
�。�2）在分析文章的基礎上總結文章的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生試著(zhù)運用這種寫(xiě)作方法作個(gè)小練筆，進(jìn)行寫(xiě)作訓練、
2整節課以閱讀為主線(xiàn)，采用探究的方式調動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者，引導者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的養成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導者、在本節課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解、
2本著(zhù)“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導寫(xiě)作，悟精華，”教學(xué)原則展開(kāi)教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內容、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問(wèn)中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、
所謂導寫(xiě)作，就是學(xué)以致用，練習寫(xiě)、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個(gè)學(xué)生提出來(lái)供平等參與的機會(huì )，創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有針對性的指導、
4利用多媒體教學(xué)，增強視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、提出來(lái)高教學(xué)效率、
5教學(xué)評價(jià)方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時(shí)給予鼓勵，指導，強化和矯正、
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課、
導入采用“激趣法”我根據中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的'技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當的導入新課、
�。ǘ┬抡n講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過(guò)讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認識奇人
再讀課文，通過(guò)合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對話(huà)，讓學(xué)生自行獲得結論、這其中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導，點(diǎn)撥，指導，矯正、
�。�1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
�。�2）衣著(zhù)奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
�。�3）技藝奇、a傳說(shuō)中的技藝高、黑衣褲上沒(méi)有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢(qián)、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
�。�4）規矩嚴、
�。�5）派頭足、
�。�6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫(xiě)法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫(xiě)作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過(guò)渡到文章的寫(xiě)作的探究、通過(guò)合作探究的方式，得出結論、完成由文章的內容到寫(xiě)作方法探討的過(guò)渡、
�。�1）正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)、
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)，運用恰當的比喻等修辭、
�。�3）抓住特征、
引導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿(mǎn)漢全席>>廚藝展示的片斷，引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面揣摩人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)以及旁觀(guān)者的神態(tài)及語(yǔ)言、模仿本文的寫(xiě)作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導學(xué)生分析片子里的內容，人物的表現、給時(shí)間，小組合作討論，集體的力量來(lái)完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運用了文中的方法、能力目標得到落實(shí)、
5、感悟升華，學(xué)習奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節結束后，總結說(shuō)這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
因為有了前面的感知奇人，認識奇人，描繪奇人的環(huán)節，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說(shuō)自己知道的奇人軼事、這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事，引導學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )得出成功的道路上是離不開(kāi)勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)你應該怎么辦呢？適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時(shí)進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習本文的寫(xiě)作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫(xiě)練習，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫(xiě)出其奇特之處。
總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。他們會(huì )在本課的學(xué)習中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習的方法和能力，他們也會(huì )在對課文的感悟中和寫(xiě)作練習中更加熱愛(ài)生活，更執著(zhù)于自己的人生理想。
《刷子李》的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預習，堂上交流學(xué)習，細細品味關(guān)于刷子李的細節描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長(cháng)組織交流學(xué)案完成的內容。
�。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘毤毱肺蛾P(guān)于刷子李技藝高超的細節描寫(xiě)。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。◤摹皠騽驅�(shí)實(shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì )）
3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，清脆一響，極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
�。ㄗ髡咴谇鄣那楣澙�，讓讀者在這一細節描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。）
�。ㄋ模w會(huì )作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問(wèn)：作者是怎樣表現他技藝的'高超的呢？（提示：可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細節描寫(xiě)。
�。�3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
《刷子李》的教學(xué)設計3
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準的。那著(zhù)一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫(xiě)、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的'精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認識展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設計立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng )設對話(huà)課堂。
【教學(xué)設計】
〖教學(xué)目標
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。
2、了解本文的情節藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
〖教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前播放《挑戰群英會(huì )》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節：
傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn)，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨運。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱(chēng)的方式說(shuō)一句話(huà)表達對刷子李形象的理解：
如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī)，擬詩(shī)名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩(shī)，留點(diǎn)睛之筆請學(xué)生填補：
你從茫茫人海中走來(lái)，
樸實(shí)得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀，初步培養學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、教師結語(yǔ)。
《刷子李》的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、認識“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文。結合課文內容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。
4、開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)策略：
1、識字寫(xiě)字。隨文認識7個(gè)生字，讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個(gè)詞語(yǔ)。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲�！奥娥W兒”指導讀出兒化音。本文要求會(huì )寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫(xiě)錯的字，老師做重點(diǎn)指導，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2、朗讀教學(xué)。以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)刷了李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著(zhù)眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對曹小三內心世界的揣摩，了解曹小三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。
3、語(yǔ)言運用。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線(xiàn)推進(jìn)故事情節。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫(xiě)，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側面描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表達方法，并運用到自己的習作中。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2、默讀課文。結合課文內容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認知學(xué)習目標
1、談話(huà)導入：請同學(xué)們默讀這副對聯(lián)，結合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？（上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦。橫批：俗世奇人）（學(xué)生猜測：刷子李）今天我們一起來(lái)學(xué)習《刷子李》。
2、板書(shū)課題，生書(shū)空。
教師質(zhì)疑：從課文題目中，你了解到了哪些信息？（預設：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我猜他刷墻刷得很好。）
3、認知學(xué)習目標，激勵學(xué)生，樹(shù)立信心。
二、課堂學(xué)習研討
活動(dòng)一：初讀課文，檢查預習。
獨學(xué)：自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通課文；圈畫(huà)出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習生字。并思考：課文講了一件什么事？刷子李有怎樣的特點(diǎn)？
對學(xué)：同桌之間互相教一教、考一考，分享學(xué)習生字的好方法；互相復述課文內容。
展示反饋：（1）開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)；（2）搶讀詞語(yǔ)；（3）分享識字的好方法，教師適時(shí)總結，并重點(diǎn)指導難寫(xiě)字“餡”和“傻”。（4）指名復述課文內容。
活動(dòng)二：正面描寫(xiě)，感受技“奇”。
獨學(xué)：默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，思考：（1）課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的？（2）品讀相關(guān)語(yǔ)句，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)刷子李技藝高超的？
對學(xué)：對子之間互相匯報，彼此解決問(wèn)題，若兩人都有問(wèn)題，則批注下來(lái)準備匯報學(xué)科組長(cháng)。
群學(xué)：如果組內存在問(wèn)題，則學(xué)科組長(cháng)組織大家就標注出的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習。如果沒(méi)有問(wèn)題則組織本小組成員準備匯報交流。
交流反饋：優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)。
�。ㄌ崾荆阂幘仄�、效果奇、動(dòng)作奇）
教師小結：原來(lái)作者是從“規矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面直接描寫(xiě)了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫(xiě)。
三、當堂訓練檢測
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn
�。ǎǎǎǎǎ�
lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān
�。ǎǎǎǎǎ�
2、寫(xiě)同音字。
zhèng（）件發(fā)（）發(fā)傻fù師（）束（）
tǒng水（）（）破天zhà奸（）爆（）
四、反饋小節升華：今天我將會(huì )滿(mǎn)載而歸
1、對自己在今天課堂中的表現進(jìn)行回想，試著(zhù)參考以下方面中的幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己的表現。
我學(xué)到的知識、學(xué)到的方法：
我獲得了幾次展示機會(huì )：
我感覺(jué)我什么方面或哪些能力得到了提高：
今天我在什么地方表現最好：
我從今天的課堂中吸取到了教訓：
我今后將要怎么做：
2、組長(cháng)對組員的表現，以及小組的集體表現、今后的努力方向作出客觀(guān)評價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、體會(huì )課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。 2、開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、認知學(xué)習目標
1、回顧導入：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠。愛(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì )變得更有智慧，更有創(chuàng )意，更有氣質(zhì)，更有內涵。這節課我們繼續跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。
2、板書(shū)課題，生書(shū)空。
3、認知學(xué)習目標，激勵學(xué)生，樹(shù)立信心。
二、課堂學(xué)習研討
活動(dòng)一：檢查復習，回顧舊知
舊知回顧：上節課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫(xiě)了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)方面？
展示反饋：生回顧并反饋（作者是從規矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫(xiě)了刷子李技藝的高超），師板書(shū)。
活動(dòng)二：精讀課文，感悟寫(xiě)法（一）
獨學(xué)：作者是從“規矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)刷子李技藝高超的。哪一個(gè)令你印象最深刻呢？你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？
對學(xué)：對子之間互相交流，如果有問(wèn)題，則批注下來(lái)準備匯報學(xué)科組長(cháng)。
群學(xué)：學(xué)科組長(cháng)組織大家進(jìn)行討論，達成一致后，準備匯報交流。
展示反饋：優(yōu)先完成的前2個(gè)組準備匯報交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
小結過(guò)渡：這都是對刷子李的正面描寫(xiě)，接下來(lái)我們要從側面描寫(xiě)感受刷子李的技藝高超。
活動(dòng)三：精讀課文，感悟寫(xiě)法（二）
獨學(xué)：這篇文章的主角是刷子李，作者馮驥才先生為什么要寫(xiě)曹小三呢？用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，完成填空，體會(huì )課文是怎么從側面寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。（半信半疑— — —五體投地）
對學(xué)：同桌之間互相交流，達成共識，準備匯報。
展示反饋：優(yōu)先完成的前兩個(gè)組進(jìn)行匯報交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥總結：寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)就是側面描寫(xiě)的表達方法。（板書(shū)：曹小三側面描寫(xiě)）正是在對刷子李的正面描寫(xiě)和對曹小三的側面描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運用到自己的習作中去。
過(guò)渡：《俗世奇人》是著(zhù)名作家馮驥才創(chuàng )作的同名小說(shuō)集。書(shū)中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)。如風(fēng)箏魏、機器王等，每個(gè)人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀(guān)止。在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，再來(lái)學(xué)習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。
活動(dòng)四：學(xué)以致用，拓展閱讀
獨學(xué)：默讀《泥人張》，思考：（1）文章講了一件什么事？把自己喜歡的句子用筆畫(huà)上橫線(xiàn)。（2）泥人張有什么過(guò)人之處？
群學(xué)：學(xué)科組長(cháng)組織小組成員進(jìn)行匯報，達成共識，準備匯報。
展示反饋：匯報交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、總結全文，點(diǎn)明主旨
作者用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法，為我們展現了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線(xiàn)推進(jìn)故事情節。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫(xiě)，又抓住了刷子李技藝高超的側面描寫(xiě)，要學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表達方法，并運用到自己的習作中。
四、課后作業(yè)布置
1、運用所學(xué)方法自讀《快手劉》；
2、閱讀《俗世奇人》。
教學(xué)反思：
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤�，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結合教學(xué)目標的要求，我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手組織教學(xué)：
1、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。語(yǔ)文閱讀課的'學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養、教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內容為基礎引導學(xué)習本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀(guān)地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現小白點(diǎn)這種一波三折的側面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的方法。
3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。
由于在教學(xué)設計中結合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最后兩句話(huà)的體會(huì )很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的，這可是師傅的經(jīng)驗總結，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專(zhuān)注，下課之后，普遍認為這節課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。
回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價(jià)，但在評價(jià)中不免有些流于形式，如評價(jià)的不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準確評價(jià)。今后要加強評價(jià)的新穎性和準確性的訓練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著(zhù)用這種方法口頭作文，做到現學(xué)現用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
《刷子李》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解悠然勻勻實(shí)實(shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習作者通過(guò)正面側面描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫(xiě)的真不錯，我們就叫她書(shū)法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱(chēng)呼。洪婉真字寫(xiě)的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱(chēng)之為書(shū)法，因此不能這樣稱(chēng)呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對于他的黑衣服的描寫(xiě)。(板書(shū)：刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實(shí)實(shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱(chēng)得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實(shí)實(shí)一道白，因為劃的嫻熟，才立時(shí)有了一道白。)
指導朗讀
句2：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
理解悠然，做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門(mén)藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來(lái)，悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱(chēng)得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲)
再讀：悠然擺來(lái)，悠然擺去(這才稱(chēng)得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著(zhù)極致的節奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著(zhù)琴聲
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè )美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
理解天衣無(wú)縫(天衣無(wú)縫源于神話(huà)傳說(shuō)，說(shuō)仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。)在這兒天衣無(wú)縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫(xiě)文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。(板書(shū)：正面描寫(xiě))
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫(xiě)白衣黑點(diǎn)的句子，連起來(lái)讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑，居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現白點(diǎn)，又忽然揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的.心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側面描寫(xiě)。(板書(shū)：側面描寫(xiě))也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線(xiàn)，記錄著(zhù)一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
板書(shū)
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫(xiě) 側面描寫(xiě)
《刷子李》的教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。 2.抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的5個(gè)詞，了解略讀課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，感受小說(shuō)一波三折的故事情節。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）
播放完，教師導入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，特定的方式來(lái)描述周?chē)氖�、物、人。如果說(shuō)這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱(chēng)呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來(lái)稱(chēng)呼他。如有個(gè)姓張的人，捏泥人特好，人稱(chēng)泥人張；有個(gè)姓劉的，做的糖果很好吃，稱(chēng)之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。）這樣，我們可以稱(chēng)他為故事某。
【設計意圖：以天津快板作為課前談話(huà)讓學(xué)生第一次感受到這篇課文的津味，而特殊的稱(chēng)呼讓學(xué)生感知了課題的意義，以班級學(xué)生為基礎推選出的故事某，則極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
�。ǘ┙翌}
教師說(shuō)：今天我們來(lái)認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說(shuō)”二字。）聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō)，你感受到了什么？請用一個(gè)字概括。俗話(huà)說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)�！爆F在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書(shū)課題。）
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習。同時(shí)，我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習這一類(lèi)的課文就方便多了�，F在我們打開(kāi)課文找一找，劃一劃。（學(xué)生交流，教師板書(shū)：技藝高超。）
這節課我們就一起來(lái)學(xué)習刷子李的.技藝高超表現在哪。請自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習提示
1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。
2.找一找描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子。
【設計意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。同時(shí)又告訴學(xué)生如何去讀帶有“＊”的課文。這是一種學(xué)習方法的指導，解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾�！�
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文（略）
�。ㄋ模┙涣�
1.我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示：
蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻實(shí)實(shí) 和著(zhù)琴音
�。ㄖ该x，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻實(shí)實(shí)輕聲 “和”多音字。）
2.交流“技藝高超”
預設A
可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻實(shí)實(shí)”是什么意思？這勻勻實(shí)實(shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ）。（引導學(xué)生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。（讓全體男生帶著(zhù)對刷子李的敬佩之情讀課文。）
預設B
手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
“悠然”是什么意思？（請一位學(xué)生做“悠然擺來(lái)，悠然擺去”的動(dòng)作。）如果說(shuō)這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話(huà)，還可以從哪些地方體會(huì )到？（“啪”清脆的聲音。）
想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，曹小三看著(zhù)師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，與其說(shuō)是在刷墻，不如說(shuō)是在（ ）。此時(shí)此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng )作，勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受，他深深?lèi)?ài)上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）
預設C
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思？怪不得他們傳說(shuō)，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)就如同（ ）。這真是一位（ ）。
然后，把這三句話(huà)連起來(lái)夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開(kāi)頭，學(xué)生接著(zhù)連讀三句話(huà)。）
作者正是通過(guò)蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如
�。� ）。
師小結：刷墻如畫(huà)，這樣的寫(xiě)人方法是正面描寫(xiě)。
【設計意圖：以曹小三的親眼所見(jiàn),通過(guò)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果把人物高超的技藝表現出來(lái)。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫(xiě)活的典型段，要讓學(xué)生通過(guò)理解詞、想象、做動(dòng)作等方式美讀文章，加強語(yǔ)言的積累�！�
�。ㄎ澹└惺苄≌f(shuō)的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí)，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫(xiě)出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。
當刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話(huà)，哪些詞語(yǔ)表現了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫(xiě)出了曹小三的內心變化。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫(xiě)下來(lái)。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
當曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（ ）。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流。（隨機板書(shū)：居然、竟然、原來(lái)。）故事就是這樣情節一波三折（同時(shí)在板書(shū)上畫(huà)箭頭），引人入勝。（板書(shū)：情節入勝。）
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)（ ）。（板書(shū)：斑、點(diǎn)、瑕。）
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫(xiě)作方法是側面描寫(xiě)。正是這正面與側面的描寫(xiě)使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)，而一波三折的故事情節則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定會(huì )明白呢！
【設計意圖：介紹如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫(xiě)得豐滿(mǎn)、生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)。同時(shí)，讓學(xué)生知道故事要引人入勝，故事情節的安排也很重要，這有利于學(xué)生的今后寫(xiě)作�！�
�。┙處熜〗Y
是呀！曹小三他見(jiàn)到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰，干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟濟，
各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說(shuō)就說(shuō)這刷子李，
人人都稱(chēng)奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習那，
刷子李的真本事，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
�。◣熒S節奏一起讀。）
【設計意圖：用天津快板作為本堂課的小結，與課前談話(huà)有一氣呵成之感，同時(shí)又符合本文的語(yǔ)言風(fēng)格�！�
�。ㄆ撸⿺U展延伸
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長(cháng)寫(xiě)人，俗稱(chēng)“女?huà)z之手”。他的著(zhù)作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫(xiě)活靈活現，個(gè)性鮮明。有人這樣評價(jià)：《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
《刷子李》的教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎么稱(chēng)呼數學(xué)老師的？以此類(lèi)推，姓李的老師稱(chēng)李老師，姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)。今天我們課文中出現了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會(huì )計、李廠(chǎng)長(cháng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的'方法。
六、作業(yè)星級挑戰：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級）
選做作業(yè)：1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
《刷子李》的教學(xué)設計8
一、導入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過(guò)這本書(shū)嗎？
簡(jiǎn)介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當代著(zhù)名作家馮驥才先生寫(xiě)的一部書(shū)，里面收錄了18個(gè)傳奇人物的故事，故事讀來(lái)引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀(guān)止。）
今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇——《刷子李》
板書(shū)課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個(gè)普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個(gè)姓張的人泥人捏得好，就稱(chēng)泥人張；一個(gè)姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導入：這位被稱(chēng)為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開(kāi)課本……
二、初讀課文，認讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現在哪些地方？文中哪些描寫(xiě)給你留下深刻印象？
2、 認讀詞語(yǔ)：勻勻實(shí)實(shí) 天衣無(wú)縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過(guò)渡：有手藝的人總喜歡帶個(gè)徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來(lái)。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著(zhù)曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽(tīng)說(shuō)的師傅刷子李有著(zhù)怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節，劃出相關(guān)的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據回答板書(shū)：效果美妙 技術(shù)高超 規矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們跟著(zhù)曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節。
思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應的句子。
學(xué)生讀課文，畫(huà)句子
交流。曹小三看到的和先前聽(tīng)說(shuō)的哪些情況是相符的。
出示：
�。�1）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。�3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的'墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂�、技術(shù)高超、 規矩奇特三方面去比較）
朗讀體會(huì )。
讀到這里，你覺(jué)得刷子李只是一個(gè)粉刷匠嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )刷子李那音樂(lè )家、舞蹈家、書(shū)法家、藝術(shù)家、指揮家、畫(huà)家一般的粉刷技術(shù)，體會(huì )超高技術(shù)給人帶來(lái)的享受）
四、讀寫(xiě)交融，感知一波三折的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：故事寫(xiě)到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏](méi)有結束，作者還寫(xiě)些了什么？
快速瀏覽7—10小節�；卮�。
�。▽�(xiě)了曹小三發(fā)現師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ徊ㄈ�，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì )更加精彩。
作業(yè)紙練習：
�。�1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想
�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
練習、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫(xiě)。讓我們拿起書(shū)，完整地感知這一精彩的片段。
指導朗讀7—10小節。
五、總結全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過(guò)他的眼睛，讓人稱(chēng)奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫(xiě)道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽(tīng)到和見(jiàn)到的，我們也聽(tīng)到見(jiàn)到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫(xiě)一句話(huà)
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng )造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績(jì)；唯有真本領(lǐng)，才能贏(yíng)真名……）
大千世界，奇事萬(wàn)千，一個(gè)刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說(shuō)……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫(xiě)不俗人生。
小結：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書(shū)設計：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規矩奇特
《刷子李》的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
�。�、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復述課文內容。
�。�、領(lǐng)悟并學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生生動(dòng)地復述課文。
�。�、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
�。�、指導學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復述課文內容。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看視屏片段，談話(huà)導入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
�。�、學(xué)生自由表達。
�。�、老師總結，相機板書(shū)：
絕
三、品讀句段，指導學(xué)生感受人物神情魅力
�。�、讀第五自然段：
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
�。�、品讀，交流、指導。
�。�、重點(diǎn)指導學(xué)生感受下面的句子：
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
�、� “悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài)？
�、� 從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì )到徒弟怎樣的感受？
�。ㄌ兆恚�
�、� 想象：
“伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？
�。ㄋ启嫒黄鹞�，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
�。�、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
�。�、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內容
需要重點(diǎn)體會(huì )的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
�。�、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時(shí)怎樣的內心？
�。�、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì )到課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的.詞語(yǔ)，大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
當然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導學(xué)生復述課文內容
�。�、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。
�。�、學(xué)生自由準備，然后全班交流。
�。�、總結：
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱(chēng)復述課文，情節更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內心感悟
�。�、贊頌刷子李的話(huà)。
�。�、抒發(fā)內心感悟的話(huà)。
�。�、吟頌老師的詩(shī)歌。
八、作業(yè)
�。�、讀馮冀才的《俗世奇人》。
�。�、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》的教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書(shū)，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫(xiě)得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
二、設計理念：
本課設計采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫(xiě)人的技巧。教學(xué)中，以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導學(xué)生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
三、教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ)，讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會(huì )作者“正面和側面”相結合的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
六、教學(xué)準備：
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課前談話(huà)，導入新課。板書(shū)課題：刷子李（齊讀）
�。ǘ┱w感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學(xué)生質(zhì)疑
3、請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)：包袱、露餡兒、蘸漿、勻勻實(shí)實(shí)
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書(shū)：技藝高超
�。ㄈ┱婷鑼�(xiě)，感知“技藝高超”
1、聽(tīng)了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的，咱們來(lái)看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn)）板書(shū)：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4、反饋，隨機展開(kāi)教學(xué)：
刷墻效果美
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
�。�2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美：
只見(jiàn)師傅的.手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫(huà)家、音樂(lè )家、舞蹈家…
4、 回讀語(yǔ)句
難怪傳說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規矩奇。板書(shū)：規矩
如果說(shuō)這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書(shū)：效果 動(dòng)作）
�。ㄋ模﹤让婷鑼�(xiě)，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗證“技藝高超”
�。�1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現在，咱們來(lái)當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒(méi)有認真找吧？
b、根據學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開(kāi)教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼�？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說(shuō)：太不可思議了；讓人覺(jué)得驚訝）
�。�4）回讀語(yǔ)句：
難怪傳說(shuō)：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì )怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書(shū)：黑衣無(wú)暇（這真是一波三折）
�。ㄎ澹┗仡檪髀�
1、同學(xué)們，這是傳說(shuō)�，F在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
�。┗仡檶�(xiě)法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結
�。ㄆ撸┱n后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫(xiě)遷移練習：用這節課學(xué)到的寫(xiě)作方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人。
寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規矩 絕？ 黑衣無(wú)暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動(dòng)作
《刷子李》的教學(xué)設計11
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(cháng)+姓、細節描寫(xiě)、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。還專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀(guān)察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生體會(huì )到這些寫(xiě)法的好處，并達到寫(xiě)法的遷移和運用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應的學(xué)習引導，將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結整理，引入新文章讓學(xué)生將相應的寫(xiě)法進(jìn)行遷移，融會(huì )貫通，乃至運用到自己的文章中。
問(wèn)題對策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì )并認知作者的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移，并運用在日常寫(xiě)作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì )到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認知作者的'幾種寫(xiě)法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫(xiě)法運用到日常習作中去。
教學(xué)目標
本案例通過(guò)相應的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來(lái)。
3.拓展運用“特長(cháng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識寫(xiě)法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結合交流，相機揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細節描寫(xiě)、側面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。(8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細節描寫(xiě)、側面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。
師引：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細節描寫(xiě)、側面襯托、一波三折、特長(cháng)加姓這四種寫(xiě)作方法的影子。
四、例文引路，寫(xiě)法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說(shuō)中，在我們現實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫(xiě)了一篇作文，你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話(huà)，好在哪里?不好的話(huà)，給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設計。(2分鐘)
1.運用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過(guò)給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細節描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書(shū)設計
23* 刷子李
技藝高超
特長(cháng)+姓 細節描寫(xiě) 側面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節語(yǔ)文實(shí)踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時(shí)，挖掘課內外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐機會(huì )，并巧妙地進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書(shū)本與生活)中從讀學(xué)寫(xiě)，提高讀寫(xiě)能力。過(guò)去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段：整體感知(初讀感知)——重點(diǎn)段研讀(品味詞句、指導朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力上收效甚微。我們應該認識到：要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)內容上，應從“理解課文”轉向注重“讀寫(xiě)結合”的實(shí)踐活動(dòng);在教學(xué)時(shí)間分配上，應從“閱讀主導”轉向“表達主導”。那么，我們在實(shí)踐中就要努力構建從“教課文”轉向“教語(yǔ)文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達實(shí)踐。一般來(lái)講，講讀課文兩個(gè)課時(shí)，用一個(gè)課時(shí)教課文足矣，第二個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習方法和表達實(shí)踐。略讀課文一個(gè)課時(shí)，用三分之一時(shí)間學(xué)習課文，三分之一時(shí)間學(xué)習方法，三分之一時(shí)間進(jìn)行表達實(shí)踐。
《刷子李》的教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.掌握課文生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.讀準讀通讀流利課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀通讀順課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習的課文是——(生)刷子李(板書(shū))，讀課題。
1.簡(jiǎn)介作者
《刷子李》是我國現代著(zhù)名作家馮驥才(板書(shū))寫(xiě)的，馮驥才曾是央視《感動(dòng)中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協(xié)委員會(huì )常務(wù)委員，所以在人民大會(huì )堂召開(kāi)的政協(xié)委員答記者會(huì )上，各位記者都是爭相請他作答。他寫(xiě)的文章一定也非常值得讀讀。
設計意圖：
簡(jiǎn)介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書(shū)擇書(shū)有一定的“作者”意識，二是通過(guò)對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。
2.質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你腦海中有何疑問(wèn)?或想知道什么?
預設：
刷子李是誰(shuí)?他是干什么的?為什么這樣稱(chēng)呼他?為什么擬這個(gè)題目?
老師第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，就停下來(lái)。我不明白，生活中，我們稱(chēng)姓李的老師為——(生接)李老師，稱(chēng)姓李的醫生為——，稱(chēng)姓李的師傅為——。課題為什么要倒過(guò)來(lái)寫(xiě)作“刷子李”呢?學(xué)習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經(jīng)預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)當小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當當和當當響。)
設計意圖：
質(zhì)疑課題，意在培養學(xué)生思考的習慣，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。
二、檢測預習，學(xué)習生詞
過(guò)渡：請拿出課文紙，我們一起來(lái)交流字詞的預習情況。
1.生交流預習生詞情況，可以說(shuō)收獲，了解了哪個(gè)新詞的寫(xiě)法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語(yǔ)。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設計意圖：
課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要給他們更多的參與機會(huì )，“兵教兵”的形式學(xué)習生詞，檢測了預習，共享學(xué)習資源，提升學(xué)習興趣。
(2)課件出示、鞏固
規矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來(lái) 悠然擺去
包袱 伴著(zhù)鼓點(diǎn) 和著(zhù)琴音
勻勻實(shí)實(shí) 平平整整
天衣無(wú)縫
句子：(重點(diǎn)是多音字的讀法)
a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。
c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
d.戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿(mǎn)戲袍和胡須上。
設計意圖：
輕聲、四字詞語(yǔ)、多音字，從多個(gè)方面學(xué)習、鞏固，擇取一個(gè)長(cháng)句在具體語(yǔ)境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長(cháng)句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知，初識人物
1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什么印象?
預設：
內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)
本領(lǐng)高
情感方面：神圣不可侵犯
設計意圖：
從課文內容、表達情感兩個(gè)方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。
過(guò)渡：同學(xué)們很聰明，在預習中就有這么多發(fā)現，文中的哪些句子表現了刷子李的`這些特點(diǎn)額?他還有什么特點(diǎn)?
2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點(diǎn)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生交流，指導讀準讀通讀流利。
小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻實(shí)實(shí)、潔白無(wú)瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!
設計意圖：
根據剛剛升上四年級的學(xué)生認知能力，讀，無(wú)疑是這篇課文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。一是文章篇幅過(guò)長(cháng)，1527字。二是富于特色的天津語(yǔ)言，與學(xué)生的語(yǔ)言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學(xué)生才能較好的理解課文內容。
四、總結全課，激發(fā)期待
刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫(xiě)的?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?我們又能從中學(xué)到什么?下節課將繼續學(xué)習。
《刷子李》的教學(xué)設計13
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3、可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、再讀課文，畫(huà)出能表現刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的'討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
�。蹚恼w入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現小白點(diǎn)。
4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)發(fā)現小白點(diǎn)？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6、自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
《刷子李》的教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“和著(zhù)琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
�。�、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
�。�、有一句話(huà)同學(xué)們可能都知道：大千世界——無(wú)奇不有。著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書(shū)：奇人）今天這節課，咱們就來(lái)認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書(shū)：刷子李）
�。�、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
�。�、質(zhì)疑課題
�。�、明確學(xué)習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
�。�、學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習詞語(yǔ)，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著(zhù)琴聲。
�。�、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美�！�
從“單坐著(zhù)”和“升天”體會(huì )到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無(wú)暇，體會(huì )到“奇”（規矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
勻勻實(shí)實(shí)：特別勻稱(chēng)厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
請學(xué)生想象著(zhù)手里有一把刷子，“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì )到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無(wú)縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的'奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響當當的奇人�！T驥才）
b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當里有個(gè)手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱(chēng)呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱(chēng)呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
《刷子李》的教學(xué)設計15
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱(chēng)呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看�！景鍟�(shū)：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現在請同學(xué)們再認真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人��！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句，做上標記。
話(huà)題1：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、 課文中哪一段最能表現“刷子李”技藝高超？
出示第五小節。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節，哪些地方令你驚嘆，劃出來(lái)多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a生讀句，談話(huà)。怎樣是“勻勻實(shí)實(shí)”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫(xiě)出刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：對比】
�。�2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a讀句，談話(huà)。
b學(xué)生交流之后，體會(huì )：
a“悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了什么？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導體會(huì )：（刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng )作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，你想象怎樣才是天衣無(wú)縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結：這一節，作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻，寫(xiě)出了他技藝的高超，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。
【板書(shū)：正面描寫(xiě)】其實(shí)，文中更多地采用側面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：側面描寫(xiě)】比如說(shuō)，在文中屢次出現的道具——黑衣服。
話(huà)題2：黑衣服的描寫(xiě)
1、去找找，文中共出現了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？來(lái)，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
6、小組學(xué)習，教師巡視指導。
7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著(zhù)高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？（故事情節一波三折，引發(fā)懸念。同時(shí)，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強化。）
8、教師小結：黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會(huì )有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學(xué)本事吧！”
讀一讀刷子李的話(huà)，你讀懂了什么？
出示句式，寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流：
好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來(lái)的，它是（ ）；
好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（ ）；
好好學(xué)本事吧�。� ）。
這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來(lái)的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說(shuō)――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，因為五年級的學(xué)生已有一定的`自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話(huà)，寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，又可以相互學(xué)習、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點(diǎn)撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
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