《刷子李》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《刷子李》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹�(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀
3．通過(guò)預習你對這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱(chēng)謂，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱(chēng)他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預習檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2．通過(guò)預習，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫(xiě)
1．學(xué)習第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
�、倌阋�(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻――引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
2．學(xué)習第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評）：
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時(shí)刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補充。這兩句話(huà)從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì )想到哪個(gè)詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書(shū)：效果非凡）
師小結：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來(lái)讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1．我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著(zhù)完成這個(gè)填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3．當見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì )對師傅說(shuō)些什么呢？（請你把它寫(xiě)在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結：這就叫側面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的`奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì )令你拍案叫絕。
板書(shū)設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級教師虞大明上過(guò)的這節課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細節敲打語(yǔ)言。他又引導學(xué)生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識，體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導求簡(jiǎn)練。在這一思想指導下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻實(shí)實(shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。
2、著(zhù)眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線(xiàn)索，把握課文主要內容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線(xiàn)索，把握課文主要內容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，學(xué)新式稱(chēng)呼
1、齊讀課題《刷子李》，導入新課。
2、這是人們送給他的.一個(gè)特別的稱(chēng)呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱(chēng)呼由來(lái)。
4、舉一反三助稱(chēng)呼理解。
咱班誰(shuí)寫(xiě)字最漂亮？寫(xiě)字（姓氏）
誰(shuí)跑步最快？跑步（姓氏）
誰(shuí)的朗讀水平最高？讀書(shū)（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫(xiě)
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語(yǔ)朗讀。
1、過(guò)渡：想要學(xué)好語(yǔ)文，讀好書(shū)非常重要，下面就請同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報。（板書(shū)：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
�。�1）這篇文章比較長(cháng)，有很多難讀的詞語(yǔ)，我來(lái)考考大家，請看，這組詞你會(huì )讀嗎？
師傅包袱芝麻規矩露餡兒較勁兒
�、偕x，師正音。
�、谀阌X(jué)得哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要注意一下？相機指導書(shū)寫(xiě)：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)挑戰？
蘸漿稀溜溜勻勻實(shí)實(shí)和著(zhù)琴音
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
�。ǘ┲笇Ю首x，體會(huì )人物正面描寫(xiě)的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。
�、谒⒆觿澾^(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、壑灰�(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
生讀，師朗讀指導。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺板書(shū)）
3、總結寫(xiě)法，引出“正面描寫(xiě)”。
三、梳理心情，學(xué)側面描寫(xiě)
1、過(guò)渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？
指名回答。（師相機板書(shū)：半信半疑）
2、通讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應句子。
�。�1）自由讀
�。�2）你體會(huì )到什么？（板書(shū)：佩服）
�。�3）居然？給你什么感覺(jué)？文章哪一段也寫(xiě)了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當刷子李刷完……出現一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟�(shū)：失望）
�。�3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書(shū)：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過(guò)山車(chē)（板書(shū)畫(huà)出曲線(xiàn)），真是一波三折��！
3、誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
�。�1）一開(kāi)始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）
�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�3）當曹小三在師傅褲子發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�4）當曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點(diǎn)讀——加語(yǔ)氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話(huà)，一個(gè)符號。
5、總結寫(xiě)法，引出側面描寫(xiě)。（板書(shū)：側面描寫(xiě)）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著(zhù)我們去認識呢�。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄你覺(jué)得這篇文章有意思的語(yǔ)段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級下學(xué)期的學(xué)生，對于人物描寫(xiě)的方法已經(jīng)有了初步認識，本文內容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設計以讀書(shū)引導為主，感受對人物的正面描寫(xiě)，通過(guò)梳理曹小三心理變化的線(xiàn)索，學(xué)習正側面結合的人物描寫(xiě)方法。
《刷子李》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四、教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、持續個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
�。ǘ┲笇ч喿x
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問(wèn)：透過(guò)預習，你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的自由回答，小結要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì )設計一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱泶丝棠男┑胤�？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
4．根據自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
5．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？
根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的.渲染。
注重細節描述，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
�。ㄈ┓e累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
1．談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描述的方法。
3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
作業(yè)設計：小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
《刷子李》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1．認識生字。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習復述課文。
【教學(xué)準備】
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1．談話(huà)：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永�、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（讀準字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示要求識記的詞語(yǔ)，指名認讀。
�。�3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。
�。�4）詞語(yǔ)理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學(xué)生提問(wèn)：
�。�1）這篇文章主要寫(xiě)什么？
�。�2）要讀懂本文，你會(huì )設計一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類(lèi)補充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的.技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
6.作業(yè)：
�。�1）復習生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著(zhù)裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現他的奇？
�、賱�(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽驅�(shí)實(shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著(zhù)裝、規矩也更是奇，從哪看出來(lái)？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
�。�3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
�。�1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
�。�2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
四、作業(yè)設計
小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
《刷子李》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3． 繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、聊《俗世奇人》
1．有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內容如下：
天津衛是天津的古稱(chēng)，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會(huì )，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著(zhù)一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專(zhuān)會(huì )溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現。
2.閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）
二、聊《刷子李》
1．今天咱們就來(lái)認識其中的'一位奇人，天津人稱(chēng)他“刷子李”。
2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3．交流課前預習的收獲：會(huì )讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4．評價(jià)：預習是個(gè)好習慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會(huì )，需要我們在課堂上細細品讀課文。
2．輕聲讀全文，用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？
3．全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書(shū))
�。ㄒ唬�1．果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3．為什么會(huì )驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a．讓他驚奇的是什么？ b．請你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！
�。�2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
a．這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）
b．這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。
c．練讀——展示讀——師生合作讀。
d．你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？
e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。
b．效果好，哪些詞句可以體現，圈出來(lái)。交流。
c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4．看著(zhù)師傅刷好的墻如此美麗，想著(zhù)師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆： �。ㄕ埬銓�(xiě)一寫(xiě)。）
�。ǘ┖靡粋�(gè)技藝高超的刷子李��！文章寫(xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了�？纱笞骷荫T驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細節決定成敗�！保�
1．自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子�！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當時(shí)心里是怎么想。
當連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現時(shí)，心想： 。
當看見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： 。
當明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想： 。
2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿(mǎn)腹疑問(wèn)？
沒(méi)有發(fā)現一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，��？
原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了��！
5．學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì )那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）
�。ㄈ⿲�(xiě)法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫(xiě)得細致傳神，還抓住“白點(diǎn)”這一小小細節放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫(xiě)，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)細致傳神；細節描寫(xiě)一波三折
四、聊規矩奇特
1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2．回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3．也正因此，馮驥才這樣評價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。
4．你會(huì )怎么評價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。
五、總結拓展
1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）
2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請讀《俗世奇人》吧！
《刷子李》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
�。�、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復述課文內容。
�。�、領(lǐng)悟并學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生生動(dòng)地復述課文。
�。�、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
�。�、指導學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復述課文內容。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看視屏片段，談話(huà)導入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
�。�、學(xué)生自由表達。
�。�、老師總結，相機板書(shū)：
絕
三、品讀句段，指導學(xué)生感受人物神情魅力
�。�、讀第五自然段：
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
�。�、品讀，交流、指導。
�。�、重點(diǎn)指導學(xué)生感受下面的句子：
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
�、� “悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài)？
�、� 從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì )到徒弟怎樣的感受？
�。ㄌ兆恚�
�、� 想象：
“伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？
�。ㄋ启嫒黄鹞�，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
�。�、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
�。�、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內容
需要重點(diǎn)體會(huì )的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
�。�、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時(shí)怎樣的內心？
�。�、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì )到課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的.粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
當然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導學(xué)生復述課文內容
�。�、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。
�。�、學(xué)生自由準備，然后全班交流。
�。�、總結：
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱(chēng)復述課文，情節更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內心感悟
�。�、贊頌刷子李的話(huà)。
�。�、抒發(fā)內心感悟的話(huà)。
�。�、吟頌老師的詩(shī)歌。
八、作業(yè)
�。�、讀馮冀才的《俗世奇人》。
�。�、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》教學(xué)設計7
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱(chēng)呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看�！景鍟�(shū)：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現在請同學(xué)們再認真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人��！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句，做上標記。
話(huà)題1：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、 課文中哪一段最能表現“刷子李”技藝高超？
出示第五小節。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節，哪些地方令你驚嘆，劃出來(lái)多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a生讀句，談話(huà)。怎樣是“勻勻實(shí)實(shí)”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫(xiě)出刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：對比】
�。�2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a讀句，談話(huà)。
b學(xué)生交流之后，體會(huì )：
a“悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了什么？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導體會(huì )：（刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng )作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，你想象怎樣才是天衣無(wú)縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結：這一節，作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻，寫(xiě)出了他技藝的高超，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。
【板書(shū)：正面描寫(xiě)】其實(shí)，文中更多地采用側面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書(shū)：側面描寫(xiě)】比如說(shuō)，在文中屢次出現的道具——黑衣服。
話(huà)題2：黑衣服的描寫(xiě)
1、去找找，文中共出現了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？來(lái)，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
6、小組學(xué)習，教師巡視指導。
7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著(zhù)高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？（故事情節一波三折，引發(fā)懸念。同時(shí)，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強化。）
8、教師小結：黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的`技藝高超。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會(huì )有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學(xué)本事吧！”
讀一讀刷子李的話(huà)，你讀懂了什么？
出示句式，寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流：
好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來(lái)的，它是（ ）；
好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（ ）；
好好學(xué)本事吧�。� ）。
這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來(lái)的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說(shuō)――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話(huà)，寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，又可以相互學(xué)習、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點(diǎn)撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當。
另外，本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。
知識梳理：
師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。
設計理念：
一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、引導法。
學(xué)習方法：自讀自悟。
教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的`老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
1.可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
2.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9.小組學(xué)習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11.為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12.指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6.自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
四、緊扣末句，總結課文
出示最后一小節。
曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
板書(shū)設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服
《刷子李》教學(xué)設計9
教學(xué)內容
人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。
設計說(shuō)明：
《刷子李》是一篇小說(shuō)，也可以說(shuō)是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對于寫(xiě)人的文章，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學(xué)師教學(xué)用書(shū)》上就是這樣指導我們教學(xué)的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話(huà)：“作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)�！钡拇_，很多寫(xiě)人的課文都是通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的，每篇寫(xiě)人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，學(xué)生也吸納不到新鮮的“血液”。
馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨特之處，傳統品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關(guān)，馮驥才說(shuō)：“把故事寫(xiě)絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事�！彼朴谥v故事，而且講得高明、精彩，情節生動(dòng)，一波三折。有人說(shuō)他的小說(shuō)的最大看點(diǎn)首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著(zhù)人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學(xué)中，我就把目光盯在故事上，引導學(xué)生感受一波三折的故事情節，領(lǐng)略這種獨特的塑造人物的方法。
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，正確流利地朗讀課文。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
3．體會(huì )作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引原文導入，知作者：
1．上課前，我們來(lái)讀一段文字：
在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么？
預設：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預設：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。
2．他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來(lái)認識其中的一個(gè)奇人“刷子李”。
3．本文的作者是誰(shuí)？觀(guān)察注釋后，寫(xiě)到課題下面。我們曾學(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文？
預設：《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語(yǔ)句：①信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
【設計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野�；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習慣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音
2．檢查正音
�。�1）讀準輕聲和兒化：規矩包袱露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。
�。�2）讀準多音字：
伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音
這樓房大小九間屋，得刷九天
白得透亮，白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）
【設計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養成字正腔圓朗讀的好習慣�！�
3．感知刷子李“奇”在何處
�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。
�。�2）交流：
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
預設：刷子李干活還有一個(gè)規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？
�。�3）這是傳說(shuō)，世人大多不信。讀一讀第二段。
�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？
預設：舉例子
預設：寫(xiě)一個(gè)具體事例。
小結：馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。
【設計意圖：初步了解課文內容，理清層次，練習從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當成作者去思考，可以養成邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁�！�
三、再讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文第3段至結尾，畫(huà)出最能表現刷子李“奇”的語(yǔ)句�？梢园错樞驒n出序號。
【設計意圖：在實(shí)踐中訓練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣�！�
�。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解：
1．刷子李干活前有什么“奇”的？
預設：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應的是前文的哪一句呢？
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應，關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著(zhù)印證了
2．還有哪些地方體現了他的手藝高？誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。
預設：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
從這一句中你讀出了什么？
預設：刷子李本領(lǐng)強。
預設：刷屋頂粉漿肯定會(huì )掉在身上，沒(méi)有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
�。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準掉在身上”字體變紅）
這一段紅色部分完全可以不寫(xiě)，直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫(xiě)？
預設：這樣寫(xiě)更能表現出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預設：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結：作者正是用對比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。
3．誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？
預設：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？
預設：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。
預設：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節奏嗎？
4．這墻到底刷得好不好？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的'墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
個(gè)人讀，女生讀，男生讀。
這一句也照應著(zhù)傳說(shuō)中的一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀。
預設：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。
小結：好的作者寫(xiě)文章總不忘前后照應。
5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)？請你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。
這一句照應著(zhù)傳說(shuō)中的哪一句呢？
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣，現在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？
預設：“果然”是跟之前自己的預料一樣，“居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。
【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，從走馬觀(guān)花到下馬看花，深入到字里行間。通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )作者用詞的準確和語(yǔ)言的精妙，效提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受力】
6．曹小三之前半信半疑，現在呢，眼見(jiàn)為實(shí)，不得不信。接下來(lái)，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？
出示：當他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想：；當他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想：。
板書(shū)：懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線(xiàn)畫(huà)出示意圖。）
小結：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。
【設計意圖：引導學(xué)生從字里行間體會(huì )出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，既訓練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
四、感受一波三折的寫(xiě)法
1．其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結尾了。為什么要寫(xiě)后面的內容——就是第7-10自然段。是不是畫(huà)蛇添足？
2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足？
預設：當然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。
預設：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預設：這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。
預設：這一部分讓人虛驚一場(chǎng)，結果出人意料，很有意思。
小結：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結尾出人意料才讓人印象深刻。
【設計意圖：朱光潛先生說(shuō)：“一切價(jià)值都由比較得來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì )一波三折的表達效果。從字里行間體會(huì )出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，既訓練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
3．再次感悟一波三折的故事情節
�。�1）閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內容至第8自然段結束。）
�。�2）猜測故事結尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結尾，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預設：張大力拿銀子離去。
�。�3）探討作者的結尾
故事這樣結束平平淡淡，像條直線(xiàn)，沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結尾。請接著(zhù)往下讀：（屏幕出示）
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì )張大力的話(huà)。待張大力說(shuō)完，他不緊不慢地說(shuō)道：“張老師，您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見(jiàn)了嗎？”
張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn)，旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉，心想別是老板唬他，不想給錢(qián)，以為他使過(guò)一次勁，二次再舉不起來(lái)了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫(xiě)著(zhù)：
惟張大力舉起來(lái)不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái)，就是：
凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來(lái)不算！
【設計意圖：同類(lèi)閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節，體會(huì )用生動(dòng)的情節來(lái)塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認識。同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過(guò)一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書(shū)《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設計意圖：新課標強調，閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。而且課標還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。本文選自《俗世奇人》，為學(xué)生推薦這本書(shū)，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道�！�
《刷子李》教學(xué)設計10
一、導入課題
1、有一句話(huà)，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預習狀況，展示預習成果
1、小組內交流課前預習狀況。
2、選取一小組上臺匯報預習狀況，其他同學(xué)補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內讀一讀、議一議。
2、小組內討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
�。�1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
�。�2）規矩奇。a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的.？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？
�。�3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì )�？雌武浵�，加深理解。
出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著(zhù)帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè )家等）
此刻同學(xué)們再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現刷子李的技藝高超。（小組內讀――指名讀――齊讀）
4、小結：透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內心”，側面烘托
1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著(zhù)徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著(zhù)填寫(xiě)：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得x，正當徒弟對師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內心世界表現出來(lái)，故事就會(huì )更生動(dòng)，更豐滿(mǎn)�？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著(zhù)佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習說(shuō)：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規矩奇
�。ㄆ妫﹦�(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)設計11
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3、可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、再讀課文，畫(huà)出能表現刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
�。蹚恼w入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現小白點(diǎn)。
4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)發(fā)現小白點(diǎn)？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的`毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6、自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
《刷子李》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎么稱(chēng)呼數學(xué)老師的？以此類(lèi)推，姓李的老師稱(chēng)李老師，姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)。今天我們課文中出現了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會(huì )計、李廠(chǎng)長(cháng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
六、作業(yè)星級挑戰：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級）
選做作業(yè)：1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說(shuō)的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的`一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機板書(shū)：技藝高超
四、感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示
勻勻實(shí)實(shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實(shí)實(shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話(huà)（做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì )到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書(shū)：;失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：敬佩
�。�4）指板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習題，用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
《刷子李》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎樣稱(chēng)呼數學(xué)老師的？以此類(lèi)推，姓李的老師稱(chēng)李老師，姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)。這天我們課文中出現了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱(chēng)呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì )計、李廠(chǎng)長(cháng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描述的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來(lái)源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、持續個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的'地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，能夠用自己的�?huà)說(shuō)，也能夠用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論
話(huà)題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描述的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描述（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描述中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們能夠稱(chēng)這種描述為側面描述，但無(wú)論是直接描述還是側面描述，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過(guò)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描述人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預習，堂上交流學(xué)習，細細品味關(guān)于刷子李的細節描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長(cháng)組織交流學(xué)案完成的內容。
�。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘毤毱肺蛾P(guān)于刷子李技藝高超的細節描寫(xiě)。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。◤摹皠騽驅�(shí)實(shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì )）
3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，清脆一響，極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�。◣煾档腵技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
�。ㄗ髡咴谇鄣那楣澙�，讓讀者在這一細節描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。）
�。ㄋ模w會(huì )作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問(wèn)：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細節描寫(xiě)。
�。�3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
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