大學(xué)生選課情況調研報告

[必備]關(guān)于大學(xué)生選課情況調研報告

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生選課情況調研報告，歡迎大家分享。

　　現在的高校都以網(wǎng)上的形式讓學(xué)生自由地選擇課程，除必修課外，選修課的自由選擇讓學(xué)生更好的發(fā)揮了個(gè)人的特產(chǎn)。讓學(xué)生在自由選擇的同時(shí)也達到了深化學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的目的。公共選修課涉及的范圍廣，既包括了政治，經(jīng)濟，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的內容�？梢哉f(shuō)，選修課是一個(gè)知識豐富的海洋。

　　為了理解本校學(xué)生對網(wǎng)上選課及公共選修課的學(xué)時(shí)態(tài)度。特開(kāi)展了一次網(wǎng)上選課的調查活動(dòng)。調查活動(dòng)的主要形式采取問(wèn)卷調查，主要對象為大一大二的在校學(xué)生。問(wèn)卷總共設有11道選擇題和一道主觀(guān)題。根據本次調查結果和本人的計算表明，本校學(xué)生對網(wǎng)上選課及選修課的學(xué)習呈現出不滿(mǎn)意的狀態(tài)。

　　調查結果表明，無(wú)論是大一大二的學(xué)生，大約60%的學(xué)生表現出不滿(mǎn)意的態(tài)度，大約30%的學(xué)生持有比較滿(mǎn)意的態(tài)度，而僅有大約10%的學(xué)生表示滿(mǎn)意。而出乎意料的是大約40%的學(xué)生是為了完成學(xué)分或者受學(xué)校的教學(xué)管理規定制度的要求才去選的，大約60%的學(xué)生選擇的目的為了提高綜合素質(zhì)，增強社會(huì )適應能力或者個(gè)人的興趣愛(ài)好等。而讓人覺(jué)得欣慰的是大約90%的學(xué)生都會(huì )去上課，還沒(méi)有出現過(guò)沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有去上課的情況。而在上課的學(xué)生當中，其中大約70%是認真聽(tīng)課的，大約20%在做自己的事，大約10%在聊天。作為考試方式，相以平時(shí)成績(jì)代替的和開(kāi)卷考試的各占20%，大約40%的學(xué)生喜歡以交論文的方式作為考試方式，而有10%的學(xué)生想以閉卷的方式。當提到選課限制時(shí)，大約80%的學(xué)生認為學(xué)校的選課限制是不合理，大約15%的學(xué)生表示無(wú)所謂，而僅有5%的學(xué)生認為是合理的。大約80%的學(xué)生認為選修課的學(xué)習比較有用，大約5%的學(xué)生認為沒(méi)有任何作用，大約15%認為很有用。

　　為什么本校的學(xué)生對網(wǎng)上選課和選修課的學(xué)習出現如此令人不滿(mǎn)意的態(tài)度，通過(guò)調查結果和本人的分析，可得出以下原因：

　　(一)學(xué)校學(xué)生多，而開(kāi)班的數量少，根本滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，這樣就很容易出現學(xué)生”搶“課的現象，這樣就不能讓學(xué)生選自自己喜歡的課程。

　　(二)學(xué)生上課不聽(tīng)課，在底下聊天，睡覺(jué)以及調課現象的發(fā)生。這些都是因為他們覺(jué)得老師的授課內容和方式都太無(wú)聊，根本就不能引起同學(xué)的興趣。而老師在講臺上講課也很少理會(huì )在下面的學(xué)生，只顧在上面夸夸其談，根本不在乎是否有人在聽(tīng)課�？梢哉f(shuō)，這樣的授課方式為”對牛彈琴”。

　　(三)大部分的學(xué)生認為對選修課的學(xué)習是一種浪費，因為他們認為這樣的課程對他們以后的就業(yè)根本不起任何作用，只是機械的去完成學(xué)校規定的學(xué)分而已。而且購買(mǎi)的教材資料也沒(méi)有必要，因為他們覺(jué)得學(xué)校的課程每年基本都一樣，老師授課的內容也基本沒(méi)有什么變化，沒(méi)有必要每一次都要購買(mǎi)新的課本。

　　(四)學(xué)校安排的選課時(shí)間段很不合理。因為每次選課都是全校性的選擇，雖然校方也開(kāi)放了多媒體教室供學(xué)生使用，但是由于學(xué)生人口基數大，學(xué)校里的電腦和周邊的網(wǎng)吧根本供不應求。這就使一些沒(méi)有電腦的同學(xué)一時(shí)沒(méi)有機會(huì )選課。

　　(五)學(xué)生的積極性不高。以為所選的課程不是自己喜歡的或者老師授課的內容太枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習興趣低沉。這就很容易引起學(xué)生抵觸和排斥去上課的心理。

　　(六)授課的內容不切實(shí)際。部分選修課的內容與一些專(zhuān)業(yè)的關(guān)系不大。而且有時(shí)老師對社會(huì )存在的問(wèn)題分析得不切實(shí)際，只是個(gè)人的片面理解，個(gè)人的主觀(guān)因素大于客觀(guān)存在因素。

　　(七)學(xué)校是課程安排不合理。比如說(shuō)本科生至少要通過(guò)藝術(shù)類(lèi)選修課程的學(xué)習并取得2個(gè)學(xué)分的安排，這就是一個(gè)大問(wèn)題。校方本來(lái)學(xué)生就多，而且是年年增加，而藝術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)班數卻沒(méi)有什么變化。這就使很多快要大三的學(xué)生沒(méi)有修到藝術(shù)類(lèi)的學(xué)分。而且有些課程安排在午休的時(shí)間段，這不僅影響了老師和同學(xué)的休息時(shí)間，也大大減低了學(xué)習的效率，而且有些學(xué)生一天都滿(mǎn)課，這就更增加了他們的負擔，這樣不僅影響身體，而且下午學(xué)習也沒(méi)有精力。

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