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《走出大漠的女孩》有感
《走出大漠的女孩》有感1
一個(gè)二年級的小孩，不會(huì )二十以?xún)鹊募訙p法、數字不認得幾個(gè)，甚至連“7”都不會(huì )寫(xiě)！水平遠低于同齡孩子，這個(gè)小孩是誰(shuí)？她就是書(shū)中的主要人物———孫曼曼。
她出生在一個(gè)一貧如洗的家庭里，奶奶和母親精神上有些不好，爸爸只會(huì )種地干活，而家里只有嬸嬸認識有限的一些字，所以在生活、學(xué)習中她就像“狼孩”，老師們要充當“假期媽媽”、“人生導師”“禮儀老師”等角色。陳美麗老師化身“超人”拯救了曼曼。
我覺(jué)得曼曼這篇《力量來(lái)自真正的愿望》寫(xiě)得非常好，或許是因為我感同身受吧！沒(méi)錯。我也有和曼曼相同的經(jīng)歷。在我學(xué)圍棋的過(guò)程中，我遇到了我的好棋友楊陽(yáng)，我們倆一起認真聽(tīng)課，切磋棋藝。我從9級升到了7級，而她升到了5級，相差不多。但之后她可就難多了，打個(gè)1級打了好幾次，好不容易升上來(lái)了，一段又難住了她，我也經(jīng)歷過(guò)幾次挫折。在學(xué)棋的過(guò)程中，有歡笑，有淚水，我們兩個(gè)一路走來(lái)，不氣壘，互相鼓勵，互相幫助，都已經(jīng)打上了3段，這次楊陽(yáng)在寒假的'比賽中又順利的打上4段，我要向楊陽(yáng)學(xué)習，繼續加油，爭取盡早晉級4段。
不單單是圍棋，在生病這方面我絕對是全班第一。我的體質(zhì)差很愛(ài)生病，小時(shí)候我甚至一周就跑去一次醫院，不是感冒，就是看牙、眼睛、耳朵、鼻子，就差天天在醫院游蕩了！2018年初我還得了大葉性肺炎，本來(lái)我就27公斤，結果住院以后一番治療，出院時(shí)候簡(jiǎn)直就剩皮包骨頭了。因此我不運動(dòng)我也很瘦，因為我多吃一口就會(huì )發(fā)燒。每次我和朋友說(shuō)這些事情他們聽(tīng)一次驚一次。我的長(cháng)腿哪兒來(lái)的？不是天生的，是病生的！
看吧，我簡(jiǎn)直就是這兩個(gè)領(lǐng)域上的曼曼呀！雖然領(lǐng)域不一樣，但我同樣處于深淵��！
看到六年級的曼曼我一點(diǎn)也不驚奇，因為這是她應得的，她努力沒(méi)有白費，陳老師的努力也沒(méi)有白費。
在我看來(lái)，每個(gè)人都是一個(gè)曼曼。就拿我的朋友來(lái)舉例吧。有的曼曼像馬爾代夫的曼曼，黑黑的皮膚，大大的眼睛。十分勤勞，十分活潑，但腿比我短那么一丟丟。有的曼曼像小眼睛的曼曼，整天活潑好動(dòng)，老是搶我的書(shū)，小短腿跑得還蠻快，天天讓我追著(zhù)她跑，真讓我煩心，但又讓人十分喜歡（字還挺好看）。有的曼曼是男生曼曼，肉嘟嘟的臉，胖乎乎的手，好像過(guò)年掛的年畫(huà)娃娃，放在門(mén)前一定招財。天天給我變“驚現墨囊”，惹得我哭笑不得。
每個(gè)曼曼都不一樣。有的進(jìn)步快學(xué)習好；有的進(jìn)步慢學(xué)著(zhù)吃力。有的性格外向很活潑；有的性格內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)；有的瘦如麻稈；有的白白胖胖；有的十分勤勞；有的熱愛(ài)運動(dòng)。不管怎么樣，每個(gè)曼曼最終都會(huì )“破繭成蝶”，活出自己的人生。
我想問(wèn)陳老師一個(gè)問(wèn)題：您作為“超人”是怎樣拯救這些“狼孩”的呢？只是靠平常練習和周末補課（假期）嗎？
最后我想向每一位教師致謝，你們是祖國最偉大的“園丁”，感謝你們栽培這些花兒。
謝謝您們！
《走出大漠的女孩》有感2
“隱形的翅膀，讓夢(mèng)恒久比天長(cháng)，哪里會(huì )有風(fēng)就飛多遠吧�！卑殡S著(zhù)曼曼那質(zhì)樸的聲音，歌聲完結了，而掌聲卻響起了，而且接連不斷。曼曼成功了！
曼曼是《走出大漠的女孩》這本書(shū)中的主人公之一，這本書(shū)是陳美麗老師根據真實(shí)改編后寫(xiě)成的，主要講述的是，在內蒙古鄂爾多斯罕臺實(shí)驗小學(xué)，陳老師注意到了一個(gè)名叫曼曼的女孩，入校時(shí)她簡(jiǎn)直就是老師們眼中的原生態(tài)“狼孩”。經(jīng)過(guò)各位老師的悉心教導，曼曼從一個(gè)什么都不會(huì )的孩子逐步成長(cháng)為自信、開(kāi)朗、活潑和堅定的美麗女孩。華麗蛻變得來(lái)實(shí)屬不易，這其中的艱難可想而知。
首先，曼曼有一個(gè)不幸的家庭，她的媽媽是一個(gè)精神有問(wèn)題的殘疾人，爸爸雖然是正常人，但是不識字，不懂得與人交流，整天就知道埋頭攬工干活，奶奶也從來(lái)不和曼曼溝通。要不是國家有扶貧政策，她們家連像樣的房子都住不起。在這樣的家庭環(huán)境中長(cháng)大的孩子，缺失了父母愛(ài)的陪伴，更不要說(shuō)入學(xué)前的知識啟蒙了。
其次，在入學(xué)的時(shí)候曼曼因為家庭原因識字不多，跟不上同齡孩子的學(xué)習進(jìn)度，于是陳美麗老師給曼曼制定了一套專(zhuān)屬于她的學(xué)習計劃：期初從繪本閱讀開(kāi)始，經(jīng)歷學(xué)讀、跟讀到自己讀，雖然慢一些，可是每天一點(diǎn)一滴都在進(jìn)步。給我印象最深的.是，陳老師在寒假和暑假都把她接到了自己的跟前，像她的媽媽一樣照顧好曼曼的飲食起居，當然還有她的學(xué)習。這一點(diǎn)正好彌補了曼曼在家庭中缺失的親情和愛(ài)，成為了從家庭到學(xué)校教育的紐帶。這樣不至于到放假期間曼曼又回到那個(gè)沒(méi)有辦法交流、沒(méi)有愛(ài)的陪伴的家庭后，致使曼曼的學(xué)校教育進(jìn)度又回到原點(diǎn)。
最后，在對曼曼的整個(gè)教育過(guò)程中，我的確體會(huì )到了教育的偉大和神奇。當曼曼問(wèn)陳老師“祝你幸�！痹趺磳�(xiě)時(shí)，陳老師鼻子酸酸的，心里體會(huì )到教育就是用愛(ài)收獲愛(ài)的過(guò)程。尤其是對這樣一個(gè)幾乎沒(méi)“教”過(guò)的“野孩子”，是需要無(wú)限耐心和細心的�？吹礁蓢槔蠋煂�(xiě)的《教育狼孩及其拯救》的文章時(shí)，雖然看得不是很明白，但是覺(jué)得干國祥老師寫(xiě)得很有道理。
教育不是迎合，更不是放任，而首先是引領(lǐng)和陪伴。當我看到曼曼四年級寫(xiě)的《力量來(lái)自真正的愿望》時(shí)，覺(jué)得這和她剛入學(xué)時(shí)的情景真是判若兩人。是呀，“歲月+教育”真是神奇的東西，它能讓一個(gè)孩子慢慢地成長(cháng)，成長(cháng)到讓我們驚奇的模樣。我覺(jué)得這得歸功于這些老師們的辛勤培育。如果沒(méi)有他們，曼曼就不會(huì )考上初中；如果沒(méi)有他們，曼曼可能也會(huì )什么都不懂；如果沒(méi)有他們，就沒(méi)有曼曼現在的奇跡！
是的，教育就是這么神奇，它能夠把一粒已經(jīng)快腐蝕完的種子變成一顆完美的種子，它不僅能夠讓更多的人脫盲，而且還可以改變人生。相信種子，相信歲月，加上合適的教育方式，只要堅持、自信，就會(huì )創(chuàng )造奇跡！
《走出大漠的女孩》有感3
《特別的女生薩哈拉》、《走出大漠的女孩》這兩本書(shū)是同時(shí)買(mǎi)的，前一本很久之前就讀了，而且很震撼，有很多我后來(lái)聽(tīng)到的詞語(yǔ)都是那本書(shū)的奉獻。
一開(kāi)始很不在意《走出大漠的女孩》這本書(shū)，覺(jué)得這本小書(shū)應該是模仿作品。網(wǎng)課期間待在家中，搜索書(shū)架上沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)籍，然后就取下了《走出大漠的女孩》，不到10萬(wàn)字，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。
這本書(shū)是陳美麗老師根據真實(shí)改編后寫(xiě)成的，它講述了在內蒙古鄂爾多斯罕臺驗小學(xué)一個(gè)叫曼曼的小姑娘，已經(jīng)上二年級的曼曼念不成兒歌，寫(xiě)數字只能寫(xiě)到7，四年后成長(cháng)為自信、活潑和堅定的女孩，毛蟲(chóng)蛻變成蝶的過(guò)程著(zhù)實(shí)打動(dòng)了我。
更打動(dòng)我的是陳美麗老師。
還是先說(shuō)說(shuō)曼曼吧。
曼曼有一個(gè)不幸的家庭，爸爸沒(méi)上過(guò)學(xué)，只會(huì )埋頭干活，是一個(gè)連手機都不會(huì )主動(dòng)接的人，更不會(huì )主動(dòng)與人交流；曼曼的媽媽是一個(gè)智障。曼曼從小跟奶奶住在土房子里，但是祖孫之間交流很少。陳老師在做家訪(fǎng)的時(shí)候，看到這個(gè)家庭的狀況，又通過(guò)鄰居了解到他們家連住房都是政府扶貧蓋起來(lái)的。這就是曼曼的原生家庭，從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有幼年學(xué)習的啟蒙，她在上學(xué)后也沒(méi)有好的學(xué)習習慣，接受能力差，老師只要求她上課不搗亂別人就可以，對她的學(xué)習沒(méi)什么要求。
如果我們碰到這樣的孩子，你能怎么辦，家長(cháng)指望不上，孩子本人學(xué)習能力又低，是一個(gè)注定被放棄還不自知的“野”孩子。
她遇到了陳美麗老師和陳老師的“愿望花班”，一切都變了。
我一直很好奇干國祥、魏智淵老師他們這一群教育的理想主義者從江南來(lái)到塞外，放棄舒服的工作和生活，只為一種教育實(shí)踐。
陳老師給曼曼制定了一套學(xué)習計劃，從講故事讀故事開(kāi)始，從繪本閱讀開(kāi)始，從繪畫(huà)開(kāi)始，利用寒假和暑假把她和小蒲接到學(xué)校自己的家，像媽媽一樣照顧著(zhù)她的生活起居，還要幫助他們學(xué)習，不讓曼曼回到她那個(gè)冷冰冰的無(wú)人交流的殘破的家庭。
四年級時(shí)候的曼曼寫(xiě)出了《力量來(lái)自真正的愿望》，我們發(fā)現了曼曼的成長(cháng)，五年級上學(xué)期的曼曼語(yǔ)文能考到60分了，六年級的時(shí)候曼曼張口唱了老師教會(huì )的《隱形的翅膀》，在罕臺小學(xué)第四個(gè)立校紀念日，曼曼競爭了那一次的主持人，而且，最終，她真的站在了那個(gè)舞臺上。
陳老師和他們的團隊用歲月證明了什么才是真正的教育。教育首先是無(wú)限的信任，相信種子，相信歲月，然后是漫長(cháng)的引領(lǐng)和陪伴，就是在這樣一個(gè)緩慢的過(guò)程中，曼曼發(fā)生了驚人的變化，由一粒已經(jīng)快腐蝕完的種子，成長(cháng)為一枝花，改變了自己的人生。
陳老師在書(shū)中寫(xiě)到她讀狄金森的《如果我能使一顆心免于哀傷》，被深深擊中，我有深深的共鳴，這首詩(shī)多年來(lái)也一直影響著(zhù)我，我以為我一直在實(shí)踐著(zhù)，我以為我愛(ài)我的學(xué)生，看到陳老師把一個(gè)看似無(wú)望的孩子拯救出困境，這種教育的意義遠勝于幫助一個(gè)優(yōu)秀的孩子走向成功。
曼曼是幸運的，或者說(shuō)遇到陳老師和干老師是她的一種緣分，盡管教育她帶著(zhù)研究的`性質(zhì)。這中間有反復，有挫敗，因為學(xué)習過(guò)程本身就有枯燥，就要付出毅力，如果不喚醒一個(gè)孩子的自我覺(jué)醒，如果沒(méi)有真正的愿望，怎么會(huì )有力量。
閱讀能夠喚醒生命的內在力量，無(wú)條件的信任和愛(ài)讓她永遠看到未來(lái)值得期待。生命如此神秘，歲月的流終究讓曼曼脫胎換骨。
掩上書(shū)本，我對那個(gè)遠在內蒙古的罕臺實(shí)驗小學(xué)神往不已，清晨，他們晨誦的隨著(zhù)朝陽(yáng)的升起響起，春夏秋冬，在農歷的天空下徜徉，中午，是大家自由的沉浸式閱讀，夜幕降臨，他們有小橋歌會(huì )，他們有佳作欣賞，他們有電影之夜，他們有寫(xiě)作擂臺。一天的生活結束，他們每個(gè)人開(kāi)始反省。他們的校歌就是他們的生活：“晨誦詩(shī)賦，午讀典章。含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無(wú)獨創(chuàng )？”這樣的校園生活是不是讓人神往？！
如果沒(méi)有一顆熱愛(ài)和堅守教室的心，又怎能見(jiàn)證奇跡？又怎能賦予這一切詩(shī)情畫(huà)意？
陳老師用實(shí)際行動(dòng)踐行了她說(shuō)過(guò)的三句話(huà)：
一、守住一個(gè)教師的良知。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰(shuí)站在教室！己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦，教師若想讓孩子們站立起來(lái)，就先讓自己在這個(gè)世界上站立起來(lái)。
二、守住每一個(gè)孩子的心靈。挽救一個(gè)受傷的落后的孩子，比教育一個(gè)優(yōu)秀的孩子更能顯示教育的真正意義。
三、守住屬于我們的每一個(gè)日子。歲月是什么，歲月就是這一個(gè)個(gè)平法但不能虛度、不能浪費、更不容頹廢的日子。
教育的初衷或許就是如此吧。不是虛假的數字，不是空洞的口號，是彎彎曲曲的道路，是實(shí)實(shí)在在的每一天，我想起上一屆離校畢業(yè)的學(xué)生，兩年來(lái)真誠的付出，從世俗的意義上講，他們在考入理想高中的分數和數字上并不能引發(fā)我們的驕傲，但是他們從從面八方來(lái)到新的班級到兩年后的變化來(lái)看，他們是最讓我感到驕傲的一批。為他們的成長(cháng)，為他們都擁有愿望的力量。
教育，無(wú)論走過(guò)再長(cháng)的路，回過(guò)頭來(lái)，你會(huì )發(fā)現，我們拯救的不是學(xué)生，而是我們自己。充實(shí)付出的歲月會(huì )讓生命更加豐富，那些教育過(guò)程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。
從陳老師那了解了曼曼的現狀，在一所大專(zhuān)學(xué)校讀書(shū)，她的理想是畢業(yè)后當一名體育老師。
向陳美麗老師致敬！向所有走出大漠的學(xué)生和老師致敬！
《走出大漠的女孩》有感4
《走出大漠的女孩》這本書(shū)上個(gè)月就拿到手了，是我參加擔當者行動(dòng)中橡果書(shū)院的助教老師結束后，橡果書(shū)院贈送給我的禮物，我倍感欣喜，視若珍寶。但是一直沒(méi)有抽出空閑的時(shí)間去捧讀它。
五一休息期間，沉浸在課題、大單元教學(xué)備課中的我，參看了許多資料，仍舊在繁雜的資料中理不清頭緒的我，有些惱怒了，一方面為自己的進(jìn)步慢而著(zhù)急，一方面在問(wèn)自己這么做的意義何在？我捫心自問(wèn)，我每天的執著(zhù)到底是為了什么？我是為了自己的夢(mèng)想，渴望自我成長(cháng)，還是真心熱愛(ài)教育，渴望看到每一個(gè)生命的拔節成長(cháng)？原本清晰而堅定的我猶豫了，我……看看書(shū)吧，也許書(shū)中能找到答案。
捧起《走出大漠的女孩》，心不在焉地翻閱起來(lái)�？粗�(zhù)看著(zhù)，起初躁動(dòng)不安的`心慢慢地沉靜下來(lái)了。書(shū)中的主人公名叫“曼曼”，是罕臺新教育實(shí)驗小學(xué)的二年級學(xué)生，兩眼目光呆滯，除了會(huì )玩什么也不會(huì )。陳美麗等一幫新教育實(shí)驗的老師來(lái)到了這所學(xué)校，注意到了這個(gè)女孩，開(kāi)啟了全人之美課程的實(shí)驗。曼曼雖然已經(jīng)二年級了，但是從沒(méi)有受到過(guò)教育，連洗臉、刷牙等都需要陳老師一點(diǎn)一點(diǎn)教。當然這源于她的原生家庭。全家人沒(méi)有一個(gè)識字的，爸爸是苦力工人，經(jīng)常不在家，在很遠的工地干活，顧不上管曼曼，媽媽是個(gè)傻子，連曼曼的名字都叫不上來(lái)，奶奶年紀大了，有點(diǎn)糊里糊涂。生活在這樣的環(huán)境里，她缺失了太多的愛(ài)和教育，以至于曼曼給陳老師的最初印象是有點(diǎn)“野”。每一個(gè)孩子都是一朵花，只要用心澆灌，她就會(huì )盛開(kāi)。
陳老師是他們班的語(yǔ)數包班老師，給他們的教室起個(gè)很好聽(tīng)的名字——愿望花教室。這個(gè)名字得來(lái)很意外，陳老師給孩子們講繪本《小種子》的故事，希望有一天，每一顆小種子都能長(cháng)成一朵朵巨型花，于是就把教室叫作“愿望花教室”。
曼曼的故事就從陳老師和她的見(jiàn)面開(kāi)始了。陳老師在學(xué)校對曼曼進(jìn)行單獨教育，當然也有干國祥、劉逍等老師的幫忙，曼曼有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。馬上就要進(jìn)入假期了，陳老師了解了曼曼的家庭情況后，做出了一個(gè)超出常人的決定，在寒暑假的時(shí)候將曼曼接到自己家來(lái)住，繼續對曼曼進(jìn)行學(xué)習上的跟進(jìn)。不僅學(xué)習上教育，生活上也照顧得十分周全。因為她相信：教育就是用愛(ài)收獲愛(ài)。
他們的教育實(shí)驗在罕臺新實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行了五年。她在這五年里，給孩子們讀故事，制定讀書(shū)計劃，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“一年閱讀1000萬(wàn)字”的閱讀挑戰，而當時(shí)孩子們僅僅是三年級。孩子們都不相信，然而事實(shí)證明，他們真的挑戰成功了，在四年級的時(shí)候實(shí)現了閱讀自動(dòng)化。只有曼曼沒(méi)有達到。不過(guò)，教育不能操之過(guò)急，需要循序漸進(jìn)。
他們每學(xué)期期末慶典都要排練童話(huà)��；陳老師為每一個(gè)孩子的生日寫(xiě)一首詩(shī)；他們有“農歷的天空下”課程；他們有小橋音樂(lè )會(huì )；他們有電影日；他們有寫(xiě)作日……他們開(kāi)展了好多好多的實(shí)踐活動(dòng)，所有的活動(dòng)都讓學(xué)生們的生命更加靈動(dòng)起來(lái)。當然，曼曼也是其中一員，她的進(jìn)步比較慢，卻一直在進(jìn)步。全人之美的課程挽救了一朵花。
曼曼在老師們的持續努力下，在閱讀中含英咀華，自我教育，在體育特長(cháng)的推動(dòng)下，一路奔走，考上了最好的高中，在和陳老師的電話(huà)交流中說(shuō)她要考一所好大學(xué)，而且一直在努力中�！霸竿ń淌摇钡姆N子，一顆顆發(fā)芽，生長(cháng)，開(kāi)花。相信種子，相信歲月，以日以年，靜待花開(kāi)！
書(shū)讀完了，一口氣讀完了，我深深地沉浸其中，不能自拔，心情隨著(zhù)故事不停地發(fā)生變化，時(shí)而擔心，時(shí)而揪心，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而感動(dòng)。淚水不僅流在了臉上，更流在了心里。我不知道陳美麗老師寫(xiě)整本書(shū)的時(shí)候有著(zhù)怎樣復雜的心里，我想結果一定是她想要的。她所作的一切就是她生命的意義所在。一名老師在一個(gè)教室里栽種了一粒粒種子，在自己精心的澆灌之下，看著(zhù)他們發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花……那就是生命的意義，教師的使命吧！書(shū)看完了，心也清晰了，我的執著(zhù)是為了用愛(ài)創(chuàng )造一個(gè)個(gè)教育奇跡，盡我所能，讓種子開(kāi)花。
《走出大漠的女孩》有感5
讀完陳美麗老師《走出大漠的女孩》一書(shū)，我為曼曼生長(cháng)環(huán)境的貧苦而感慨，為教曼曼的老師們的堅持而感動(dòng)。
我喜歡書(shū)的封面上這句話(huà)：教育就是用愛(ài)收獲愛(ài)。
這是一個(gè)故事：
曼曼的慢慢而漫漫的成長(cháng)故事。
初識曼曼：短而亂的頭發(fā)，黝黑的皮膚，睜著(zhù)一雙驚恐的大眼睛，乍一看，還真分不清是男孩還是女孩。她的身子緊緊地靠著(zhù)她爸爸，雙手拉著(zhù)她爸爸的衣角。在大家的笑聲中，她和她爸爸都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，甚至連表情都沒(méi)有一絲變化。
這樣的情景在新學(xué)期開(kāi)學(xué)，是曼曼留給陳老師的第一印象。
那是二年級的曼曼，已經(jīng)讀完一年級她，一上課就趴下，一下課就瘋玩。帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情的老師們開(kāi)始對曼曼格外照顧。老師們的輔導記錄里中詳細而真實(shí)地記錄下教學(xué)的點(diǎn)滴，曼曼學(xué)習的點(diǎn)滴。這是怎樣的耐心？
一件事，一群人——他們是新教育的教育人，在鄂爾多斯的大地上播種希望的種子。
讀著(zhù)曼曼的讀寫(xiě)日記，感受文字的溫度，無(wú)疑曼曼是幸運的'。
此時(shí)我想起工作第一年任教三年級。這是一群從各個(gè)村小轉來(lái)的孩子，合并重新分班的，班級一共38個(gè)孩子。有一個(gè)女孩留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的偏黃的頭發(fā)，扎一個(gè)馬尾，臉型偏瘦有斑斑點(diǎn)點(diǎn)，一身不是很干凈的衣服，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)不怎么流利。從孩子二年級的成績(jì)、報到第一天的形象中我初步感覺(jué)孩子的特殊性。
孩子很老實(shí)所以操心事情也少，為了實(shí)現“及格萬(wàn)歲”，我也鉚足了勁。女孩不會(huì )拼音，我找一年級語(yǔ)文老師請教拼音單獨教她。放學(xué)后，因為她等初中的姐姐一起回家，我手把手教她回家作業(yè)。孩子的父親對她在學(xué)習上也沒(méi)有啥要求，初中畢業(yè)就可以了。
我只帶了一年，在學(xué)�？粗�(zhù)她七年，每次碰見(jiàn)她都能很我打招呼。她現在也是結婚生子的年紀了，歲月靜好她也有屬于自己的故事，平淡而真實(shí)。
初次家訪(fǎng)：走過(guò)一段窄窄的彎曲的小路，沒(méi)幾分鐘便來(lái)到了一件土屋前。土路上、屋子前堆放著(zhù)各種廢棄的生活用具，用黃泥砌成的房屋看上去殘破不堪，難以想象是人生活的地方。
這樣的家訪(fǎng)你我都沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)吧！陳老師碰見(jiàn)了，其實(shí)放眼全國因為家庭原因輟學(xué)的孩子人數不少，從出生而言人生來(lái)就是不平等的，無(wú)疑曼曼是不幸的。
干老師把這樣的教育成為狼孩教育，光有愛(ài)心和耐心遠遠不夠，教育的思想和理念為主，小心翼翼又滿(mǎn)懷熱情。計算、識字、朗讀、田徑……曼曼是獨一無(wú)二的，曼曼創(chuàng )造了奇跡。
在愿望花的教室里，在時(shí)間的長(cháng)河中，在一群愛(ài)她的人關(guān)愛(ài)下，她的故事可以治愈人，看到希望，生活的希望，生命的希望，一個(gè)家庭所有的希望。
只有真正的愿望才能有力量。
我想到了我所教過(guò)的一個(gè)孩子。她的家庭是不幸的：四川人，母親一共生了三個(gè)孩子，一個(gè)比她大一歲的姐姐，一個(gè)剛出生就賣(mài)給他人的妹妹。母親獨自離開(kāi)，姐妹倆跟著(zhù)父親過(guò)生活。父親酗酒，沒(méi)有穩定工作，三天兩頭進(jìn)派出所（喜歡帶著(zhù)孩子碰瓷趁機敲詐）。
一天早上見(jiàn)孩子遲遲沒(méi)來(lái)上學(xué)，又沒(méi)有請假，我撥通了孩子父親的電話(huà)，結果說(shuō)一早就出門(mén)了（姐姐在村校讀書(shū)，不在一個(gè)學(xué)校），得知班級有一個(gè)孩子知道她家的住址，我連忙循著(zhù)找去，那是一間陰暗的出租屋，簡(jiǎn)單的兩個(gè)床，一檢查發(fā)現孩子把書(shū)包藏在被子里——顯然是逃學(xué)。最后我在田里找到了這個(gè)女孩，我可憐她生活的苦難也盡我所能幫助她，申請貧困生，替她教伙食費，送給她一些衣服和學(xué)習用品。
后來(lái)，孩子因為父親的品性原因被遣送回老家了，兩個(gè)孩子沒(méi)有念完小學(xué)，我不敢想象她們的命運是如何。
想起《你當像鳥(niǎo)飛往你的山》塔拉的故事，原生家庭的苦難沒(méi)有壓垮她，她以常人難以想象的毅力成長(cháng)蛻變，令人肅然起敬。
周?chē)娜�，周�(chē)氖�，就是我們大部分人的真�?shí)生活。感動(dòng)你我的人或事千千萬(wàn)萬(wàn)，尤其在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)達的今天。一天接觸到信息量就鋪天蓋地，其中形形色色的新聞中，不免為博眼球或者流量而包裝過(guò)的�？炊嗔送扑鸵曨l中的人間悲苦，那就是社會(huì )。
有人會(huì )選擇支教，用自己的力量給大山的孩子帶去夢(mèng)想的種子；有人選擇做公益，用物質(zhì)上的溫暖撐起生活的希望；還有人默默地做著(zhù)有意義的事。
我知道，我也一直被愛(ài)著(zhù)。我的學(xué)生時(shí)代被很多老師照顧和鼓勵著(zhù)，一直深深記在心里。
我也想帶去愛(ài)，愛(ài)身邊的人，愛(ài)教育。
相信種子，相信歲月！
用愛(ài)，帶著(zhù)智慧的愛(ài)，迎接新學(xué)期。
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