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設計作文范例9篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本文運用的聯(lián)想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、體味生命在時(shí)光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點(diǎn)）
2、理解不同時(shí)節的“草莓”的象征含義和聯(lián)想的運用。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設想】
1、布置預習，課前讓學(xué)生自行查閱解決有關(guān)文學(xué)知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。
2、通過(guò)問(wèn)題設置帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，把思路，進(jìn)而體會(huì )全文聯(lián)想的巧妙運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《草莓》這個(gè)題目，同學(xué)看看可以寫(xiě)一些什么類(lèi)型的？
可能有同學(xué)會(huì )認為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說(shuō)明性……
伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過(guò)這篇主要想表達什么主題思想？
明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。
二、整體探究主旨
學(xué)生通過(guò)復讀思考，自由討論。
明確：1、自然與社會(huì )都處在無(wú)時(shí)不在的“變”的過(guò)程中�！安蛔儭笔清e覺(jué)，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）
2、通過(guò)展示人生四季的不同風(fēng)景，寫(xiě)出時(shí)光賦予生命的不同色彩和形態(tài)。作者有對時(shí)光流逝的慨嘆，更有對生命在時(shí)光流轉中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)，是作者寄寓的生活哲理。（深層）
三、圍繞問(wèn)題，品讀課文
1、問(wèn)題：一顆普通的草莓怎樣引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）
�。� 提示：也就是說(shuō)，它們有著(zhù)某些共同之處和聯(lián)系，可聯(lián)系文本解讀。）
2、問(wèn)題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）
3、問(wèn)題：開(kāi)篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語(yǔ)的作用（表達效果）是什么？你如何理解？（表達效果示例）
……
1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著(zhù)“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；
由草莓的“不變”與“變”，聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹(shù)木、太陽(yáng)、天空、空氣、鳥(niǎo)兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著(zhù)人生命中兩個(gè)截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛(ài)好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經(jīng)驗、信仰和理性。作者通過(guò)這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對過(guò)去應該珍視，但更要正視未來(lái)，因為生命成長(cháng)的希望在前面。
2、明確：最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香�！毕阄稘庥舻牧虏葺笳髦�(zhù)生氣蓬勃的青春時(shí)代，寄托著(zhù)作者對過(guò)去生活的熱愛(ài)和對時(shí)光流逝的'感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。
3、明確：開(kāi)篇“一切基本上都沒(méi)有變……”給人以“不變”的幻覺(jué)，其實(shí)從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。與下面意外的發(fā)現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉的筆鋒
在結構布局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特征的細微描寫(xiě)增添詩(shī)情畫(huà)意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會(huì )給人帶來(lái)不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時(shí)光流逝而永葆。珍視過(guò)去，正視未來(lái)吧。
四、教師結尾點(diǎn)評
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓我想起《匆匆》里的一句話(huà)：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)；楊柳枯了候，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
設計作文 篇2
�。ㄒ唬┮荒昙壸魑挠柧殐热菰O計：
1、訓練要求：依次選擇學(xué)生身邊熟悉的事物作為題目說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)得好的應鼓勵多說(shuō)幾句。內容不限，只要是學(xué)生熟悉的即可。鼓勵學(xué)生說(shuō)得和別人不同，說(shuō)出新意來(lái)。說(shuō)得不好的可以聽(tīng)別的同學(xué)怎樣說(shuō)的，自己再模仿著(zhù)說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候要注意引導學(xué)生在生活中去觀(guān)察，有觀(guān)察才會(huì )有內容說(shuō)�；丶液笤僬f(shuō)一遍給父母聽(tīng)。第一學(xué)期可以只說(shuō)不寫(xiě)，第二學(xué)期則要求作為作業(yè)上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學(xué)生雖然都能流利地說(shuō)話(huà)了，卻只是根據生活需要隨機地說(shuō)，并沒(méi)有有意思地圍繞一個(gè)主題去說(shuō)，而這卻是作文與平常說(shuō)話(huà)區別最大的一點(diǎn)，因此非常有必要引導學(xué)生去學(xué)習怎樣圍繞主題說(shuō)一句話(huà)。這是作文學(xué)習的第一步。
這樣有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、思考，然后從中篩選出最合適的內容來(lái)說(shuō)，可以鍛煉了學(xué)生的綜合及分析能力。而且同一個(gè)事物不同的學(xué)生會(huì )有不同的說(shuō)法，這可引導學(xué)生從中發(fā)現不同的角度、思路、開(kāi)拓思維，了解事物的不同面，學(xué)習別人的方法、長(cháng)處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學(xué)生開(kāi)始逐步學(xué)習有目的觀(guān)察、感受和思考周?chē)氖挛铩?/p>
2、第一學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：成為小學(xué)生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺(jué)得當小學(xué)生和以前有什么不同？（可引導學(xué)生說(shuō)自己的心情，對學(xué)校和學(xué)生生活的印象，以及小學(xué)生要做的和以前不同的事。）
第二課：說(shuō)每天怎么來(lái)上學(xué)（引導說(shuō)上學(xué)方式，由誰(shuí)送來(lái)的，路上看到什么，感受怎樣）
第三課：說(shuō)回家后做什么（回家后做的事都可以說(shuō)，引導學(xué)生從中選擇自己覺(jué)得感興趣、有意思的說(shuō)）
第四課:說(shuō)老師（可說(shuō)老師的外貌、語(yǔ)言、行為等特點(diǎn)，也可說(shuō)對老師的印象和老師的關(guān)系以及其他的內容，要發(fā)散一點(diǎn)，只要和老師有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第五課：說(shuō)同學(xué)（同上）
第六課：說(shuō)父母（同上）
第七課：說(shuō)爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：說(shuō)蘋(píng)果（可說(shuō)蘋(píng)果的色、香、味、形、口感，也可說(shuō)對蘋(píng)果的喜愛(ài)，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和蘋(píng)果有關(guān)系的都可以說(shuō)。課上最好能讓學(xué)生帶蘋(píng)果來(lái)展示，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，最后還能?chē)L一嘗。）
第九課：說(shuō)梨（同上）
第十課：說(shuō)香蕉（同上）
第十一課：說(shuō)西瓜（同上）
第十二課：說(shuō)葡萄（同上）
第十三課：說(shuō)石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：說(shuō)貓（可引導說(shuō)貓的外形、聲音、行為特點(diǎn)、生活習性及對貓的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和貓有關(guān)系的都可以說(shuō)。如果有實(shí)物展示或視頻會(huì )更好。）
第十七課：說(shuō)狗（同上）
第十八課：說(shuō)雞（同上）
第十九課：說(shuō)鴨（同上）
第二十課：說(shuō)寒冷（可以說(shuō)說(shuō)你怎么覺(jué)得冷，冷得大家怎么樣，總之周?chē)沫h(huán)境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和寒冷有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第二十一課：云朵（可引導說(shuō)云朵的外形、變化和天氣之間的關(guān)系及自己對云朵的感受和想象，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和云朵有關(guān)系的都可以說(shuō)）
3、第二學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：說(shuō)放假做了什么。（雖然只有一句話(huà)，但也要要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，話(huà)里的內容要明確。有條件的同學(xué)可鼓勵他們圍繞做的事情多說(shuō)幾句。）
第二課：說(shuō)過(guò)春節有什么開(kāi)心事（同上）
第三課：說(shuō)春節收的禮物（只要說(shuō)清楚誰(shuí)送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說(shuō)出禮物的特點(diǎn)，里面包含的心意及自己對它的喜愛(ài)等等。）
第四課：說(shuō)玩具（最好能把玩具帶來(lái)現場(chǎng)展示，可一邊觀(guān)察一邊引導說(shuō)出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出玩具是誰(shuí)送的，自己平常怎么玩這個(gè)玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第五課：說(shuō)文具（展示文具，再引導說(shuō)文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出文具是誰(shuí)送的，里面代表的心意，文具對自己學(xué)習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第六課：說(shuō)教室（可引導說(shuō)教室的大小、方位、周?chē)沫h(huán)境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學(xué)們?yōu)榍鍧嵜阑淌腋冻龅膭趧?dòng)。能夠多說(shuō)幾句的同學(xué)要注意引導他們按順序說(shuō)，強調觀(guān)察得時(shí)候也要按一定順序觀(guān)察。）
第七課：說(shuō)校園（校園范圍更大，可說(shuō)的內容更多。引導的方法和說(shuō)教室差不多，但要注重引導學(xué)生從這么大的校園中找出特點(diǎn)和自己感興趣的說(shuō)。）
第八課：說(shuō)自己的`村子（同上）
第九課：說(shuō)�？冢ê？诘姆秶容^大，學(xué)生不容易確定該說(shuō)什么，可引導學(xué)生想想�？谟惺裁春玫胤胶脰|西，然后說(shuō)出來(lái)。）
第十課：說(shuō)枇杷樹(shù)（可帶學(xué)生到枇杷樹(shù)下看一看，摸一摸，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)再說(shuō)出來(lái)，還可說(shuō)自己記憶中的，以及枇杷樹(shù)給我們帶來(lái)的好處及我們對它的喜愛(ài)。）
第十一課：說(shuō)印度紫檀（同上）
第十二課：說(shuō)椰子樹(shù)（同上，但要抓住椰子樹(shù)的根、莖、葉、花、果的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)他的生長(cháng)環(huán)境及能做出美味的食物。）
第十三課：說(shuō)檳榔樹(shù)（同上）
第十四課：說(shuō)玫瑰(教師可帶玫瑰來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察它的形狀、顏色、香味再說(shuō)出來(lái)，還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)它的含義，及人們對它的喜愛(ài)。)
第十五課：說(shuō)百合花（同上）
第十六課：說(shuō)白天（白天和夜晚最好能對照著(zhù)來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察并找出這二者的不同，再說(shuō)出來(lái)。）
第十七課：說(shuō)夜晚（同上）
第十八課：說(shuō)炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)自己的感受。內容要發(fā)散一點(diǎn)。只要和炎熱有關(guān)系的都可說(shuō)。）
第十九課：說(shuō)天氣（這一課最好把學(xué)生帶到教室外，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，然后可從上課時(shí)的天氣說(shuō)起，說(shuō)到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學(xué)生說(shuō)天氣時(shí)可以從天空、云朵、太陽(yáng)、風(fēng)雨、冷熱各個(gè)方面去說(shuō)。這一課可說(shuō)的內容非常豐富，要注重引導學(xué)生以后自覺(jué)去觀(guān)察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）
第二十課：說(shuō)臺風(fēng)（這個(gè)時(shí)期正是臺風(fēng)的高發(fā)時(shí)段，最好能選擇刮風(fēng)時(shí)或剛刮完風(fēng)后說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要引導學(xué)生一邊觀(guān)察一邊說(shuō)。要注重引導學(xué)生去抓住臺風(fēng)的特點(diǎn)說(shuō)。）
第二十一課：說(shuō)下雨（最好是能選擇下雨的時(shí)間說(shuō)。要注意引導學(xué)生觀(guān)察雨中的景色和人們與平常時(shí)的不同，抓住不同來(lái)說(shuō)。）
第二十二課：說(shuō)起霧（最好能選擇起霧的時(shí)候說(shuō)。應引導學(xué)生去觀(guān)察霧給景色和人們生活帶來(lái)的變化。）
設計作文 篇3
教學(xué)目的：
1、 提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中寫(xiě)作。
2、 教給學(xué)生寫(xiě)人的基本方法。
3、 嘗試評價(jià)自己和別人的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
老師首先給大家講一個(gè)女孩兒的事。有個(gè)女孩兒十五歲那年，她考上了師范學(xué)校。第一天來(lái)到新學(xué)校，人生地不熟，班上的同學(xué)也因為互不認識所以不太打招呼。唉，一向活潑開(kāi)朗的她別提多孤獨寂寞了，她連廁所都不知道在哪兒呢。她心里想，這樣下去可不行，大膽的她想到了一個(gè)好主意。在課間休息的時(shí)候，她站到講臺上，大聲說(shuō)道：同學(xué)們，請安靜一下，我作個(gè)自我介紹。于是她用了兩分鐘時(shí)間介紹自己。這個(gè)可神了，到了第二節下課，就有幾位同學(xué)主動(dòng)找她聊天兒了，到了第二天呢，已經(jīng)有幾位同學(xué)成了她的好朋友了。同學(xué)們見(jiàn)面就和她打招呼，還和她一起就買(mǎi)書(shū)啦，打水啦，等等。
聽(tīng)了這件事，你有什么想說(shuō)的，或者有什么想問(wèn)老師嗎？
�。�1）、自我介紹有什么作用？
�。�2）、在什么情況下需要自我介紹？
二、學(xué)習抓住自己的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1、 第一關(guān)：想一想
想一想剛才那位女孩會(huì )從哪幾個(gè)方面介紹自己？
2、 第二關(guān)：猜一猜
2.1、能準確猜出其中一位老師是誰(shuí)。
2.2、能有兩位以上同學(xué)口頭描述班上某一位同學(xué)的特點(diǎn)，其他同學(xué)能猜中是誰(shuí)，方可過(guò)關(guān)。
“又高又大的那個(gè)，你的書(shū)掉了！”這是一位好心的陌生人在后面叫我。唉，因為喜歡吃零食，我又長(cháng)胖了不少，所以喜歡穿黑色的衣服，這樣顯瘦。我總覺(jué)得自己本應該是個(gè)男孩子的，你看：高高的個(gè)子，濃濃的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高興時(shí)還喜歡哈哈大笑幾聲�？蓜e誤會(huì )哦，我可是個(gè)很受學(xué)生歡迎的女老師。
我有著(zhù)鵝蛋形的臉，一頭亮麗的`長(cháng)頭發(fā)，彎彎的眉毛下有一雙閃亮的眼睛，長(cháng)著(zhù)高高的鼻梁，顯得自信而干練，還有一張會(huì )說(shuō)話(huà)的嘴巴，特別會(huì )講故事。別人說(shuō)一看就是當老師的料。我喜歡穿顏色鮮艷的衣服，再配上一雙漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。
1、怎樣才能把自己的愛(ài)好和性格寫(xiě)具體呢?
2、說(shuō)說(shuō)下面幾位同學(xué)是怎樣描寫(xiě)自己的性格、愛(ài)好的？你覺(jué)得這樣寫(xiě)好不好？
我叫李臘梅，因愛(ài)管閑事，才當上了值日生。你別看我“官”小、個(gè)矮，可嗓門(mén)兒高。不管是誰(shuí)做了錯事，我非要弄水落石出并讓他認錯不可。有一次，我們班的班長(cháng)不小心扔了一個(gè)桔子皮在操場(chǎng)上，他想偷偷溜走，讓我給撞見(jiàn)了，我一把抓住他，一定要他撿起來(lái)，并毫不留情地給自己班扣了一分呢！因此，同學(xué)們把我的名字偷偷改為“辣”梅。 在某個(gè)書(shū)店的一個(gè)角落中，你會(huì )遇見(jiàn)一位女孩正在那兒捧著(zhù)書(shū)津津有味地看著(zhù)，一會(huì )兒滿(mǎn)面笑容，好像聽(tīng)到了勝利者的歡呼聲；一會(huì )兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。她，就是我，書(shū)店的小�？�。
4、第四關(guān)：學(xué)一學(xué)
你能學(xué)學(xué)老師們用幾句話(huà)介紹一下自己的某一個(gè)方面嗎?
5、第五關(guān)：說(shuō)一說(shuō)
1、一篇自我介紹既要寫(xiě)外貌又要寫(xiě)性格、愛(ài)好優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，那得寫(xiě)多長(cháng)呀？
2、你打算從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹自己？
看誰(shuí)能成來(lái)今天的寫(xiě)作之星？
請你寫(xiě)一篇自我介紹，要求如下：
1、你可以從多方面來(lái)介紹自己，但要抓住自己的特點(diǎn)寫(xiě)具體，其它方面則可以略寫(xiě)。并且要按一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2、還可以給你的自我介紹取個(gè)好題目。
設計作文 篇4
上周我給學(xué)生們上了節作文課。因為我的教學(xué)對象是一群初三年級的特別害怕寫(xiě)作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫(xiě)作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽(tīng)一下同學(xué)們的心聲。因此在這節課的準備過(guò)程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說(shuō)：“沒(méi)有內容可寫(xiě)”。有的說(shuō)：“不知道怎么把要寫(xiě)的'內容表達出來(lái)”。有的說(shuō)：“寫(xiě)出來(lái)的內容像白開(kāi)水，越寫(xiě)越?jīng)]信心了”。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。學(xué)生們在寫(xiě)作方面主要存在如下問(wèn)題：
一、生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀(guān)察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發(fā)現的眼睛。
二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中忽略了對寫(xiě)作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)標題：“三句話(huà)寫(xiě)好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話(huà)。在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書(shū)了這三句話(huà)并作出了簡(jiǎn)明的解釋?zhuān)?/p>
一、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了。(及格)
二、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有文采。(優(yōu)秀)把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有自己的感悟。(高分)。公布答案后，學(xué)生似乎對我的說(shuō)法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場(chǎng)作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(cháng)大了》)，請學(xué)生們當一回“小老師”評判一下文章寫(xiě)得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō)：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō)：《那一刻我長(cháng)大了》這篇文章，作者觀(guān)察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫(xiě)因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評判完畢，當我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫(xiě)在黑板上的三句話(huà)。最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫(xiě)作的兩點(diǎn)希望：
一、多觀(guān)察，多練筆。
二、從身邊的小事寫(xiě)起，記小事，書(shū)真情。
課后，我認真地反思了這節課的教學(xué)。在課堂上我充分地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫(xiě)作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習無(wú)限，要想讓學(xué)生們真正地愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)好作文，那是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教會(huì )學(xué)生立足生活，感受生活!
設計作文 篇5
新課程背景下，教師對課堂的設計體現在這節課的三維目標（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的鎖定。在課前準備時(shí)，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現，而且要對課堂可能發(fā)生的情形做大致的預想，在教學(xué)方案上做出多手準備。課堂設計中對學(xué)生現階段認知水平的估計和對相關(guān)課程資源的了解與整合顯得尤為重要。
一堂課真正的成功一定來(lái)自于對學(xué)生認知水平的準確把握和有效提高。了解生情、學(xué)情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無(wú)論其過(guò)程如何繽紛多彩，也注定是要失敗的。我在作為優(yōu)質(zhì)課評委參與聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)�？吹揭恍┱n堂活動(dòng)精彩，學(xué)生參與積極，回答切中肯紊。但問(wèn)題是看不出教師對學(xué)生的思考有任何建設性的助益，也看不出其教學(xué)設計有何實(shí)際的針對性。并且，提問(wèn)的對象往往相對集中，越是積極回答問(wèn)題的學(xué)生越是得到更多的提問(wèn)。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實(shí)的課堂呢？在教研活動(dòng)中，我也常聽(tīng)到有老師這樣說(shuō)：“我問(wèn)學(xué)生這篇文章的主旨是什么，學(xué)生說(shuō)了一大堆，就是說(shuō)不到點(diǎn)子上，最后我只好把它寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生抄�！闭堊⒁�，此處的“說(shuō)不到點(diǎn)子上”，其言下之意不正是：你應該照我想的去說(shuō)。那么學(xué)生為什么說(shuō)不出來(lái)呢？因為學(xué)生有學(xué)生的思路，學(xué)生有學(xué)生的.認知基礎，它不是教師思想的復印機。一個(gè)成熟的教師應當了解這一點(diǎn)，并想方設法改換問(wèn)題、降低難度，以迎來(lái)學(xué)生思想火花的主動(dòng)回應。
說(shuō)到有效提高學(xué)生的認知水平，這自然是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。那么如何在四十五分鐘內，達成此項目標呢？具體在課堂設計上，教師一定要對教材反復研讀，廣泛瀏覽有關(guān)課程資源，設計出對學(xué)生來(lái)說(shuō)跳一跳方能夠著(zhù)的最優(yōu)化問(wèn)題。教師的這些問(wèn)題設計可以是一個(gè)接一個(gè)的緊逼式提問(wèn)；也可以是埋伏于心，待學(xué)生來(lái)主動(dòng)提出，再相機適時(shí)拋出；也可以是精選或自己設計練習，將問(wèn)題寓于練習題之中；還可以把問(wèn)題融在讀課文、寫(xiě)作當中讓學(xué)生以自我體悟的方式解答�？傊�，形式多樣，關(guān)鍵是問(wèn)題要有效。課堂問(wèn)題是要針對學(xué)生心中的疑來(lái)設計的，如果教師真的不知道學(xué)生心中有哪些疑，我想直接問(wèn)學(xué)生應該是最好的辦法。另外，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，也大可交給學(xué)生來(lái)解答，很多有經(jīng)驗的教師都是這么做的。
設計作文 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、自由的作文氛圍。
�。�、要求寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容，內容要具體，語(yǔ)句要通順，
�。�、注意不寫(xiě)錯別字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這次我們的習作，讓大家盡情地敞開(kāi)心扉，自由選材，寫(xiě)你們想寫(xiě)的內容。
二、明確寫(xiě)作要求、
請學(xué)生默讀習作要求后，指名說(shuō)一說(shuō)。
教師板書(shū)： 習作要求： ① 寫(xiě)你想寫(xiě)的內容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
�、� 內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。
三、寫(xiě)作指導
你打算寫(xiě)什么呢？有什么特別想和別人說(shuō)的話(huà)嗎？
例如：一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說(shuō)的愿望，委屈，一次旅游見(jiàn)到的景物，自己一個(gè)奇特的想象板書(shū)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、讀后感、觀(guān)后感。
四、范文點(diǎn)評
�。�、兩人一組讀讀原文和簡(jiǎn)評。
今年暑假，我家裝修房子，屋里站沒(méi)處站，坐沒(méi)處坐，媽媽就把我送到姥姥家。 在姥姥家哪兒都好，可我就是擔心媽媽?zhuān)圆缓靡菜缓�，房子裝修好了，媽媽的身體也就垮了。唉！我要是在媽媽身邊做個(gè)小幫手那該多好哇！可媽媽疼我，她是不會(huì )同意的。要不，我做點(diǎn)好吃的，每天給她送一趟，可是媽媽怕我路上不安全，也不會(huì )同意。嗯，為了媽媽?zhuān)膬哼�顧得了那么多。（評：小作者因家中裝修房子被送到姥姥家，雖然可以享受清閑，可她卻擔心媽媽吃不好，睡不好累垮了身體。她想留在媽媽身邊做個(gè)小幫手，又想做點(diǎn)好吃的給媽媽送去。這說(shuō)明小作者非常關(guān)心，疼愛(ài)媽媽。這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)親切樸實(shí)，字里行間洋溢著(zhù)她關(guān)愛(ài)媽媽的思想感情。）我當機立斷馬上請教姥姥什么能補養身體。姥姥說(shuō)烏雞加枸杞燉湯最好。于是我立即去菜市場(chǎng)買(mǎi)了一只個(gè)兒最大、剛宰殺的烏雞和一袋枸杞。要知道這可花去我不少的積蓄。不過(guò)，為了生我養我的媽媽?zhuān)档谩?回到家，我把烏雞洗凈，請姥姥幫忙燉湯。湯在鍋里煮，我在廚房里耐著(zhù)性子等，心里不斷嘀咕：姥姥您多費點(diǎn)心，把雞湯做得香香的。雞肉啊，快點(diǎn)爛吧，好讓媽媽盡快喝上雞湯。（評：這段心理活動(dòng)寫(xiě)得很真實(shí)，從惦記、擔心、想為媽媽做點(diǎn)好吃的到急切盼望雞湯快點(diǎn)做熟的心理發(fā)展變化來(lái)展開(kāi)故事情節，生動(dòng)具體，真是情裹記敘，記敘含情，使文章步步深入，而且真實(shí)感人。）我越是著(zhù)急越顯時(shí)間過(guò)得慢。好不容易到了下午，雞湯燉好了，打開(kāi)蓋聞一聞，真香，嘗一嘗，真鮮。姥姥說(shuō)先盛一碗給我喝，我連連擺手：那怎么行？這是給媽媽的。 我把雞湯盛在保溫桶里提著(zhù)出了家門(mén)。姥姥千叮嚀萬(wàn)囑咐叫我路上小心。一路上我心里空落落的，這畢竟是我第一次獨走這條路。到了家，媽媽見(jiàn)我一個(gè)人，瞪大了眼睛驚訝地說(shuō)：你你怎么一個(gè)人來(lái)了？我把湯桶放到桌子上，歪著(zhù)腦袋沖媽媽神秘兮兮地笑，然后急忙打開(kāi)桶蓋，一股濃濃的香氣撲鼻而來(lái)。媽媽先是一愣，然后一把把我摟進(jìn)懷里，撫摸著(zhù)我的頭，把她的臉緊緊貼在我的'臉上。我覺(jué)得臉上熱乎乎的，掙開(kāi)媽媽的手一看，媽媽的眼睛里噙滿(mǎn)晶瑩的淚花。好孩子，你真的長(cháng)大了，懂得心疼媽媽了。都說(shuō)女兒媽媽的貼心小棉襖，可是媽媽激動(dòng)得說(shuō)不下去了。聽(tīng)了媽媽的表?yè)P，我鼻子酸酸的，可心里卻是甜甜的，都說(shuō)獨生子女是家里的小太陽(yáng)，不過(guò)我一定讓父母感受到太陽(yáng)的溫暖。（評：從做雞湯到送雞湯，文章寫(xiě)得有條有理。從媽媽見(jiàn)我一個(gè)人來(lái)驚訝的表情，我神秘地笑的神態(tài)到我打開(kāi)桶蓋，媽媽發(fā)現我給她送來(lái)雞湯，激動(dòng)得把摟在懷里的行為動(dòng)作，夸獎我是媽媽的貼心小棉襖的語(yǔ)言，小作者把這一真情實(shí)感寫(xiě)得有聲有色，血肉豐滿(mǎn)。我們讀了感到這一情景就在眼前。媽媽夸贊的話(huà)語(yǔ)既點(diǎn)了題，又突出了中心。不過(guò)，我一定要讓父母感受到太陽(yáng)的溫暖這一心理活動(dòng)又進(jìn)一步深化了中心。）
�。�、動(dòng)筆練習 下面的小文有條理，也有中心，但缺少真情實(shí)感。請你對老師和我談話(huà)的內容，我的心理活動(dòng)，行為變化進(jìn)行細致描寫(xiě)，老師表?yè)P你的語(yǔ)言寫(xiě)具體，擴寫(xiě)小文。 上學(xué)期，我因不好好學(xué)習受到老師的批評教育。自從這次談話(huà)后。我牢記老師的諄諄教導，時(shí)時(shí)處處高標準嚴要求，在學(xué)習方面有了明顯進(jìn)步。一天英語(yǔ)課后，我去辦公室給老師送作業(yè)本，班主任張老師把我拉到身邊詢(xún)問(wèn)我英語(yǔ)學(xué)得怎樣。我告訴張老師能排在前三名，老師鼓勵我繼續努力，夸獎我這學(xué)期特別踏實(shí)學(xué)習很努力，上課聽(tīng)講認真，作業(yè)質(zhì)量高，成績(jì)提高快。今天我受到表?yè)P，還真得感謝張老師對我的教育呢。
五、寫(xiě)前說(shuō)
按照老師簡(jiǎn)單的提示說(shuō)一說(shuō)： １、你打算通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達？ ２、你最想說(shuō)的中心話(huà)題是什么？
六、學(xué)生列提綱，習作
七、講評修改
【板書(shū)設計】
習作 要求： １、寫(xiě)你自己想寫(xiě)的內容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 寫(xiě)人 記事 寫(xiě)景 寫(xiě)物 編故事 讀后感 觀(guān)后感
�。�、內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。
設計作文 篇7
動(dòng)物是大自然中不可缺少的生物，也是人類(lèi)的伙伴。如果缺少了他們，世界就會(huì )變得很孤單，很寂寞。有些人不但不保護動(dòng)物，還大肆的獵殺他們。他們把動(dòng)物的肉吃掉，再把皮賣(mài)出去。他們得到了了自己的.利益，但大自然呢？大自然失去了他最親密的伙伴，所以我要設立動(dòng)物節。
動(dòng)物節當天，每個(gè)人都要把一只無(wú)家可歸的小動(dòng)物帶回家，讓他們能夠擁有自己的家和伙伴。還要把動(dòng)物園里的小動(dòng)物全都放生到野外，讓它們重回自己的家園，讓他們重新和大自然成為伙伴，讓他們見(jiàn)到懷念已久的朋友、親戚和家人。
還要保護瀕臨滅絕的動(dòng)物，例如：大象、熊貓、金絲猴……另外也要請各位守獵者們也不要再獵殺動(dòng)物們了。
如果動(dòng)物們重回故鄉，他們就會(huì )見(jiàn)到自己的親人，所以我們一定要保護動(dòng)物，保護人類(lèi)的朋友。
設計作文 篇8
我是迪士尼樂(lè )園的總設計，我設計的鬼屋可了不起了，時(shí)而心情綻放，時(shí)而陰森恐怖，這次，我就帶你去看看我新設計的鬼屋吧！
瞧，一進(jìn)鬼屋，花團錦簇、姹紫嫣紅，使你覺(jué)得鬼屋一點(diǎn)兒也不可怕，可走進(jìn)一點(diǎn)兒，里面陰深深、黑漆漆的，使你覺(jué)得不知所措，突然，一輛車(chē)飛奔而來(lái)，你一定會(huì )請求他讓你上車(chē)，可你剛要坐上車(chē)，你會(huì )看見(jiàn)這個(gè)人其實(shí)是個(gè)無(wú)頭人，嚇得你魂飛魄散，一下子就會(huì )暈倒，可你一邊向后走一邊覺(jué)得暈的.時(shí)候，你會(huì )踩到一塊地板，它一翹起來(lái)，你就會(huì )滑了下去，等你醒來(lái)的時(shí)候你會(huì )發(fā)現被一個(gè)高大而又英俊的人抱著(zhù)，等你起身一看，哪里還有人，只有一個(gè)可怕的幽靈，后面來(lái)了一個(gè)自動(dòng)走的椅子，你就會(huì )被椅子一下子拌倒在椅子身上，它會(huì )帶著(zhù)你跑起來(lái)，又忽然停，把你放在一條路邊，你會(huì )見(jiàn)到一個(gè)小孩在哭，你好心的話(huà)，便會(huì )問(wèn)他：“小朋友，你為什么哭泣呀？等他一轉過(guò)頭來(lái)，你一定會(huì )差點(diǎn)被他嚇死，因為他是一個(gè)滿(mǎn)頭血淋淋的吸血鬼，膽小的你便會(huì )一直跑一直跑，直到出去后才會(huì )松一口氣。
這就是我設計的鬼屋啦！你喜歡嗎？
設計作文 篇9
你的理想是什么呢？你想知道我的理想是什么嗎？��！你竟然不想知道…我忍不住了…還是想說(shuō)…好吧！其實(shí)我的理想是當一名服裝設計師！
人總是愛(ài)美，何況是女孩子。
有一天晚上，我正在房間里看電視，由于按錯了鍵，呈現在我眼前的并不是我要看的頻道，而是正在播放一場(chǎng)時(shí)裝秀的頻道。當時(shí)我正準備按回原來(lái)的臺，但卻忽然有一個(gè)“亮”點(diǎn)像磁鐵一般，吸引了我的眼球。一位高挑的`模特身穿一件奇怪、新鮮的衣服，自信地走過(guò)T臺，主持人的聲音還在一旁幽幽地傳來(lái)：“新潮款式，由設計師獨家呈現�！蔽移孥E般地靜下心來(lái)，看完了整場(chǎng)時(shí)裝秀，看完了之后還意猶未盡。從那以后，我心中便開(kāi)始悄悄地萌生當服裝設計師的念頭。
我們深知：成功=99%的努力+1%的天賦。我也相信，只要為這理想去努力，去奮斗，去拼搏，那么我的理想就一定會(huì )實(shí)現！
為了實(shí)現這個(gè)理想，我一直不斷的自己練習畫(huà)畫(huà)，還借了、買(mǎi)來(lái)許多設計書(shū)看。我知道，想要當個(gè)服裝設計師并不容易，不僅需要能使人心領(lǐng)神會(huì )的畫(huà)技，還需要豐富的想象力、創(chuàng )新與動(dòng)手能力。無(wú)論這些書(shū)有多難懂、多無(wú)聊，我都仔仔細細、從頭到尾地把它們“吃”得一干二凈，一“滴”不剩。
我不斷地在生活中“吸取”“精華”：在圖畫(huà)書(shū)中，我留意觀(guān)察；同學(xué)們的衣著(zhù)打扮，我熟記于心……等長(cháng)大以后，我將運用這些“精華”，來(lái)完成我的理想。
人生路漫漫，理想永相伴。說(shuō)不定，當10年后，你因穿著(zhù)新買(mǎi)的我設計的衣服而高興時(shí)，我就在一旁“心花怒放”呢！
你的理想是什么呢？