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《共工怒觸不周山》評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《共工怒觸不周山》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《共工怒觸不周山》評課稿1
今天聽(tīng)了周老師的《共工怒觸不周山》這堂課，感受頗多，這里淺談一二。
這堂課沖破了陳舊的文言文教學(xué)模式，滲透了新課標精神：許老師的教學(xué)情節設計非常巧妙，藝術(shù)性的人物性格概括，既訓練了學(xué)生的'歸納能力，又給學(xué)生展示了清晰嚴謹的結構，使學(xué)生根據這條線(xiàn)索迅速掌握本文的故事情節，從而達到對課文文意的把握，突破本課設計的教學(xué)重點(diǎn)。
在引導學(xué)生理清課文情節后，周老師又給出不同的人物性格分析課文，進(jìn)一步引導學(xué)生去分析形象，幫助學(xué)生在逐步分析中，多層次理解主題。
學(xué)習本文后，學(xué)生可以暢所欲言地抒發(fā)自己獨特的感受，感悟生活哲理。給學(xué)生自由的思索空間，豐富的想象力，較好地培養了學(xué)生豐富的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)。
整堂課著(zhù)力貫徹了“學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)思想，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生既掌握了文章的生字詞和主要內容，又學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的思路和方法。很好！
《共工怒觸不周山》評課稿2
本學(xué)期去杭州參加初中語(yǔ)文特級教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，印象最深、最讓我覺(jué)得有收獲的，當屬吳**老師的《共工怒觸不周山》一課。
這堂課很與眾不同地運用了聽(tīng)寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行文言文教學(xué)。先是讓一名學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)課文，遇到不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。學(xué)生寫(xiě)不出或寫(xiě)錯的字詞，其實(shí)就是這篇文章中需要老師教學(xué)、解釋、補充的內容，這一做法較扎實(shí)地落實(shí)了文言字詞教學(xué)。接著(zhù)吳老師采用了多種讀法指導，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入、逐步理解，實(shí)現“文言合一”。再然后吳老師把幾篇與課文相關(guān)的神話(huà)短文給學(xué)生閱讀，在群文閱讀的基礎上使學(xué)生對神話(huà)的特點(diǎn)和神話(huà)人物形象有了準確的把握，將單篇閱讀拓展到了類(lèi)型閱讀。
吳老師的`這節課一點(diǎn)也不虛華，在教法上有很強的模仿性，無(wú)論學(xué)生的學(xué)情如何，都很適用。我覺(jué)得這是一堂公開(kāi)課最有價(jià)值的地方，如果觀(guān)摩完一節課，只能?chē)@服上課老師的教學(xué)功力和上課學(xué)生學(xué)習水平，回到自己的課堂上卻因為學(xué)生差異不能操作，這樣公開(kāi)課只是一場(chǎng)秀，沒(méi)有指導意義。
向吳老師致敬！