《制作表格》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《制作表格》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《制作表格》說(shuō)課稿1
一、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行分析。Word是我們處理工作和學(xué)習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學(xué)生掌握了Word基本操作基礎上進(jìn)行的，并且學(xué)會(huì )本節內容會(huì )為后面更高層次的排版奠定基礎。
二、學(xué)情分析
我所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時(shí)他們在生活中也會(huì )遇到很多的表格，因此本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。我在授課過(guò)程中將著(zhù)重把握學(xué)生對操作和知識之間的結合。
三、教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生能夠獨立完成創(chuàng )建表格的操作，并進(jìn)行相應合并單元格、拆分單元格的操作，熟練進(jìn)行行高、列寬的調整。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究過(guò)程和觀(guān)察老師示范演示，學(xué)生能總結出合并、拆分單元格的具體步驟，提升學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)對表格的創(chuàng )建與編輯，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征，本節課的重點(diǎn)是在Word中建立表格，選中單元格、合并單元格，調整行高、列寬，難點(diǎn)是合并單元格。
五、教學(xué)方法
信息技術(shù)新課標告訴我們，信息技術(shù)課程應該以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，因此我采用的教學(xué)方法是設置情境法、任務(wù)驅動(dòng)法和演示教學(xué)法。
六、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┰O置情景—導入新課
首先是導入新課環(huán)節，這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個(gè)情景：（植物園內有很多植物，為了植物的健康成長(cháng)，園長(cháng)要求工作人員在每次工作之后都要進(jìn)行記錄。如果你是植物園工人，你會(huì )如何記錄呢？）然后我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)采用純文字記錄的植物生長(cháng)檔案，并且向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：（同學(xué)們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長(cháng)勢情況嗎？）學(xué)生會(huì )發(fā)現純文本信息記錄的，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生思考，（通過(guò)什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀(guān)呢？）引導同學(xué)想到，通過(guò)表格的形式記錄能夠符合以上特點(diǎn)。從而引出今天的課題《制作表格》。
本次導入，我設置了一個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)本課進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，在任務(wù)的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學(xué)、適度、適當的原則，通過(guò)循序漸進(jìn)有梯度的任務(wù)鏈，便于學(xué)生建構知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，承接導入的情景，利用制作植物生長(cháng)記錄表為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習插入表格的操作步驟之前，我會(huì )先讓學(xué)生對表格的一些基本概念做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學(xué)生觀(guān)察我給定的表格，并且提問(wèn)表格有幾行幾列。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很容易的回答出“七行五列”。然后提問(wèn)，如何插入一個(gè)七行五列的表格呢？引出插入表格內容。觀(guān)察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過(guò)觀(guān)察為制作表格做鋪墊。在插入表格的操作，我采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，去閱讀書(shū)上的操作步驟，然后分小組進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行操作，我進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學(xué)過(guò)程中，我將從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動(dòng)，插入表格的學(xué)習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元的操作，在這個(gè)部分我會(huì )引導學(xué)生繼續思考，我們制作的表格和植物園實(shí)際應用的表格有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進(jìn)行了合并的操作。以此開(kāi)始進(jìn)入我們合并單元格的學(xué)習。
在這個(gè)部分我將采用演示法進(jìn)行教學(xué)。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問(wèn)，大家看，選中的單元格和未選中的`單元格有什么樣的變化，學(xué)生會(huì )發(fā)現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時(shí)我再點(diǎn)擊右鍵，讓學(xué)生觀(guān)察對話(huà)框并且找到合并單元格，點(diǎn)擊，完成操作。
學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進(jìn)行細致講解，在老師演示，講解，學(xué)生觀(guān)察操作中，讓每一位學(xué)生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點(diǎn)。
表格調整完成之后，我繼續帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，在引導學(xué)生完成《植物生長(cháng)小檔案》的基礎上，夯實(shí)知識體系，內化操作技巧。學(xué)會(huì )操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學(xué)。
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在鞏固提高環(huán)節我提出一個(gè)問(wèn)題“對于表格都有哪些選定操作？”因為選中操作的對象是完成表格所有操作的基礎，引導學(xué)生一邊閱讀教材一邊進(jìn)行操作。通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的操作和總結能力。
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我總結本節課所學(xué)習的內容后，會(huì )給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，找出Word制作表格在生活中有哪些實(shí)際的應用，并請同學(xué)們進(jìn)行制作，下節上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和分享。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書(shū)設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點(diǎn)。
《制作表格》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《制作簡(jiǎn)單的表格》廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊第一章第五節的內容，是在學(xué)生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課主要是讓學(xué)生掌握制作表格的方法，為以后學(xué)習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。
�。ǘ�、學(xué)生分析
我們學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習興趣不高，好玩好動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，學(xué)生整體素質(zhì)比較差，技能基礎和個(gè)性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習方式，使教學(xué)內容形象直觀(guān)，有趣，可以充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、認識表格中一些常用名詞(行線(xiàn)、列線(xiàn)、一行、一列、單元格)
2、學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應用表格的知識；培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學(xué)生審美能力。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單的表格及美化表格
難點(diǎn)：用不同的方法來(lái)制作表格。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。作為老師，我采用情境的創(chuàng )設和任務(wù)的設置，先把問(wèn)題靈巧地拋給學(xué)生，引導學(xué)生來(lái)嘗試解決。制作利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設空間；同時(shí)老師也是知識反饋的調整者，在此過(guò)程中培養師生之間的感情，激活學(xué)生積極探索的自信心。
作為學(xué)生，他們是學(xué)習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學(xué)習，從老師創(chuàng )設的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中最大力度地獲取信息，通過(guò)小組合作交流及利用動(dòng)手操作探索，完成老師的布置的任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現新知，通過(guò)操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
上課前老師在之前問(wèn)少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂(lè )的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫(xiě)個(gè)人資料的表格），引導學(xué)生回答要抽獎必須先填寫(xiě)好這份表格，告訴學(xué)生只有今天表現好而且幸運的同學(xué)才有機會(huì )得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開(kāi)展積分比賽，獲勝的組每人一張）
通過(guò)提問(wèn)：生活中還能見(jiàn)到什么要的表格？（搶答）
在此過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟表格在生活中的重要性及學(xué)習的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、新授過(guò)程
1、學(xué)習表格的常用名詞。（教學(xué)、搶答）
既然大家都想學(xué)習好表格的制作，米琪為大家帶好一個(gè)很好的學(xué)習軟件，大家可要認真學(xué)習它。
2、學(xué)習插入表格
學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方式來(lái)制作五行六列的表格（看書(shū)、看光盤(pán)、上網(wǎng)學(xué)習，問(wèn)同學(xué)等形式）。
學(xué)生匯報自學(xué)的情況，，每種方法在介紹的時(shí)候我注意其中知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生會(huì )用不同的`的方法來(lái)解決問(wèn)題。充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生提出自己的方法，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展，這樣水到渠成的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在掌握方法的基礎上讓學(xué)生再任意制作一個(gè)幾行幾列的表格，充分培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
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在學(xué)生會(huì )制作表格的基礎上，來(lái)進(jìn)行美化表格。通過(guò)評選“表格設計師”這個(gè)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生競爭意識和學(xué)習計算機的興趣。學(xué)生通過(guò)米琪俱樂(lè )部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進(jìn)行美化，并在小組內交流評選。既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，又注意了分層次教學(xué)，同時(shí)培養學(xué)生審美能力和合作意識。
四、說(shuō)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)方式多樣化，師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式。
《制作表格》說(shuō)課稿3
各位考官大家好!
我是××號考生，今天我說(shuō)課的題目是《制作表格》�，F代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行分析。
Word是我們處理工作和學(xué)習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學(xué)生掌握了Word基本操作基礎上進(jìn)行的，并且學(xué)會(huì )本節內容會(huì )為后面更高層次的排版奠定基礎。
二、學(xué)情分析
我所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時(shí)他們在生活中也會(huì )遇到很多的表格，因此本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。我在授課過(guò)程中將著(zhù)重把握學(xué)生對操作和知識之間的結合。
三、教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
掌握在Word中創(chuàng )建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自主探究過(guò)程和觀(guān)察老師示范演示，學(xué)生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)對表格的創(chuàng )建與編輯，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)】考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征
【重點(diǎn)】在word中建立表格。
【難點(diǎn)】合并單元格。
五、教學(xué)方法
信息技術(shù)新課標告訴我們，信息技術(shù)課程應該以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，因此我采用的教學(xué)方法是設置情境法、任務(wù)驅動(dòng)法和演示教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節一、設置情景-導入新課
首先是導入新課環(huán)節：
這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個(gè)情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長(cháng)，園長(cháng)要求工作人員在每次工作之后都要進(jìn)行記錄。如果你是植物園工人，你會(huì )如何記錄呢?)然后我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)采用純文字記錄的植物生長(cháng)檔案，并且向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：(同學(xué)們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長(cháng)勢情況嗎?)學(xué)生會(huì )發(fā)現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生思考，(通過(guò)什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀(guān)呢?)引導同學(xué)想到，通過(guò)表格的形式記錄能夠符合以上特點(diǎn)。從而引出今天的課題《制作表格》
【設計意圖】在本次導入，我設置了一個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)本課進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，在任務(wù)的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學(xué)、適度、適當的原則，通過(guò)循序漸進(jìn)有梯度的任務(wù)鏈，便于學(xué)生他這任務(wù)的階梯去建構知識。
環(huán)節二、新課教學(xué)
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
承接導入的情景，利用制作植物生長(cháng)記錄表為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習插入表格的操作步驟之前，我會(huì )先讓學(xué)生對表格的一些基本概念做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學(xué)生觀(guān)察我給定的表格，并且提問(wèn)表格有幾行幾列。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很容易的回答出“七行五列”。然后提問(wèn)，如何插入一個(gè)七行五列的表格呢?引出插入表格內容。
【設計意圖】觀(guān)察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過(guò)觀(guān)察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，去閱讀書(shū)上的操作步驟，然后分小組進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行操作，我進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生能夠全部掌握插入表格的操作。
在教學(xué)過(guò)程中，我將從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動(dòng)，插入表格的學(xué)習。
表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個(gè)部分我會(huì )引導學(xué)生繼續思考，我們制作的表格和植物園實(shí)際應用的`表格有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進(jìn)行了合并的操作。以此開(kāi)始進(jìn)入我們合并單元格的學(xué)習。
在這個(gè)部分我將采用演示法進(jìn)行教學(xué)。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問(wèn)，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學(xué)生會(huì )發(fā)現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時(shí)我再點(diǎn)擊右鍵，讓學(xué)生觀(guān)察對話(huà)框并且找到合并單元格，點(diǎn)擊，完成操作。
學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進(jìn)行細致講解，在老師演示，講解，學(xué)生觀(guān)察操作中，讓每一位學(xué)生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點(diǎn)。
表格調整完成之后，我繼續帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，在引導學(xué)生完成《植物生長(cháng)小檔案》的基礎上，夯實(shí)知識體系，內化操作技巧。學(xué)會(huì )操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學(xué)。
環(huán)節三、鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節我將設計制作一個(gè)課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學(xué)生又具有一定的使用價(jià)值。
環(huán)節四、小結作業(yè)
我總結本節課所學(xué)習的內容后，會(huì )給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，找出Word制作表格在生活中有哪些實(shí)際的應用，并請同學(xué)們進(jìn)行制作，下節上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和分享。
七、板書(shū)設計
制作表格
一、建立表格的步驟
二、單元格的合并，拆分
三、輸入文字
四、調整行高和列寬
板書(shū)是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書(shū)設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點(diǎn)。
以上就是我的說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
八、教學(xué)反思
《制作表格》說(shuō)課稿4
一、教材分析
制作表格是Word學(xué)習的深入內容，學(xué)生在掌握了用Word進(jìn)行文字處理的基本知識以后，學(xué)習表格的制作，可以加深對Word強大功能的認識，激發(fā)他們學(xué)習Word興趣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用Word來(lái)制作生活中需要的各種表格。
二、本節課內容較多，宜用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要講三個(gè)內容：
制作規則的表格。
2.制作不規則的表格。
3.調整表格中的文字。
教材首先利用一張課程表為例，讓學(xué)生了解了表格以及表格中的行、列等名詞，然后分別舉例并結合截圖分步驟講解了表格的制作和教學(xué)方法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用屏幕演示教學(xué)，并結合引導點(diǎn)撥，在講解的關(guān)鍵操作的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)回顧以前知識、合理使用Word的工具欄和鼠標拖動(dòng)技巧，讓學(xué)生主動(dòng)探索操作方法，完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)習方法
學(xué)生已經(jīng)掌握Word文字處理的基本知識和操作，但是對于表格還是初次接觸，在教師引導下，讓他們通過(guò)觀(guān)看演示、獨立思考、小組討論和交流，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握制作和調整表格的方法，并拓展思維，為繼續學(xué)習下節課的內容做好準備。
教學(xué)過(guò)程
根據信息技術(shù)“三五五”教學(xué)策略，本節課教學(xué)過(guò)程設計如下：
1.情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣。
提問(wèn)學(xué)生日常生活中有哪些常見(jiàn)的表格，并演示一些表格的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察分析，認識表格的多樣性和用途，了解到表格是一種信息的表示方式，一張表格往往可以替代許多文字敘述。并告訴他們，這些表格都是的。然后告訴學(xué)生，班里的課程表丟失了，讓他們幫助老師重新設計制作一張新的、漂亮的課程表。
2.自主探究，交流分享。
演示通過(guò)工具欄或菜單欄制作表格的方法，然后學(xué)生小組互相交流，明確將要制作的表格的結構和要求，自己動(dòng)手制作和調整表格，并在小組內互相對比，看誰(shuí)做的`又快又好。制作完成后，教師演示部分同學(xué)的作品，共同分析評價(jià)，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.合作學(xué)習，釋疑解難。
根據剛才演示作品的情況，讓學(xué)生自由討論其中發(fā)現的一些問(wèn)題，尋找解決方法和途徑，并動(dòng)手完成。在此過(guò)程中，教師巡視指導，根據發(fā)現的情況進(jìn)行適當的指點(diǎn)。
4.實(shí)踐創(chuàng )作，展示評價(jià)。
課程表制作結束以后，讓學(xué)生自由制作其他類(lèi)型的表格。從值日表、成績(jì)表、座次表和時(shí)間表中選擇一項進(jìn)行制作。選擇相同任務(wù)的同學(xué)互相討論交流制作技巧，完成制作。然后教師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評價(jià)。
5.梳理總結，拓展延伸。
出示本課的知識結構圖，引導學(xué)生回顧本節課的主要內容。分發(fā)練習題至學(xué)生電腦，讓學(xué)生獨立完成。最后教師簡(jiǎn)要提問(wèn)并小結用Word制調整過(guò)程。
《制作表格》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《制作簡(jiǎn)單的表格》甘肅省小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊模塊一第六課的內容，是在學(xué)生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課主要是讓學(xué)生掌握制作表格的方法，為以后學(xué)習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
我們學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習興趣不高，好玩好動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，學(xué)生整體素質(zhì)比較差，技能基礎和個(gè)性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習方式，使教學(xué)內容形象直觀(guān)，有趣，可以充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、認識表格中一些常用名詞（行線(xiàn)、列線(xiàn)、一行、一列、單元格）
2、學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應用表格的知識；培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學(xué)生審美能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單的表格及美化表格
難點(diǎn)：用不同的方法來(lái)制作表格。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。作為老師，我采用情境的創(chuàng )設和任務(wù)的設置，先把問(wèn)題靈巧地拋給學(xué)生，引導學(xué)生來(lái)嘗試解決。制作課件利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設空間；同時(shí)老師也是知識反饋的調整者，在此過(guò)程中培養師生之間的感情，激活學(xué)生積極探索的自信心。
作為學(xué)生，他們是學(xué)習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學(xué)習，從老師創(chuàng )設的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中最大力度地獲取信息，通過(guò)小組合作交流及利用動(dòng)手操作探索，完成老師的布置的任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現新知，通過(guò)操作提高運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師要為大家介紹幾位新朋友，一會(huì )兒它們出場(chǎng)的時(shí)候，如果大家認識它們，請同學(xué)們大聲的它們的名字，好不好？
從剛才同學(xué)們的表現可以看出大家非常的熟悉也非常的喜歡它們。今天，羊村里的小羊給我們帶來(lái)了兩份羊羊運動(dòng)會(huì )的資料，我們一起去看看。
課件出示兩份資料，一份為文本形式，一份為表格形式。
問(wèn)：同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩份資料，它們有什么相同的.地方？不同之處有哪些？
比如我想知道喜羊羊的射擊成績(jì)排第幾名，你愿意從第一份資料里查看還是第二份資料？為什么？
通過(guò)提問(wèn)：生活中還能見(jiàn)到什么要的表格？（搶答）
在此過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟表格在生活中的重要性及學(xué)習的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬率谶^(guò)程
1、學(xué)習表格的常用名詞。（教學(xué)課件、搶答）
既然大家都想學(xué)習好表格的制作，今天為大家帶好一個(gè)很好的學(xué)習軟件，大家可要認真學(xué)習它。
2、生嘗試著(zhù)自己完成插入表格
學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方式來(lái)插入表格
師相機板書(shū)：
創(chuàng )建表格：表格/插入/表格。
3、插入行、列
4、刪除行和列
展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)，師生互相評價(jià)，評出優(yōu)秀作業(yè)及優(yōu)秀小組。學(xué)生匯報自學(xué)的情況，，每種方法在介紹的時(shí)候我注意其中知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生會(huì )用不同的的方法來(lái)解決問(wèn)題。充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生提出自己的方法，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展，這樣水到渠成的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在掌握方法的基礎上讓學(xué)生再任意制作一個(gè)幾行幾列的表格，充分培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ╈柟叹毩�
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了如何在WORD文檔中插入表格，掌握了如何插入和刪除多余的行和列，希望同學(xué)們能將我們所學(xué)的知識運用到生活中去�，F在就請同學(xué)們制作一張我們班的課程表，看誰(shuí)完成的又快又好，看看那個(gè)小級成員率先完成，大家開(kāi)始吧！既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，又注意了分層次教學(xué)，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識。
四、說(shuō)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)方式多樣化，師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式
《制作表格》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學(xué)習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識，同時(shí)為學(xué)習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀(guān)化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理
本節內容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng )建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時(shí)，兩節課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問(wèn)題，兩節課安排的技能側重點(diǎn)不一樣，前節課側重學(xué)生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問(wèn)題。
如此處理教材的目的，避免誤入只重專(zhuān)業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應用性，達到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養的目的。
二、說(shuō)學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習興趣不高，學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習應用軟件操作的方法，學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎和個(gè)性差異較大， 于是，我們設計的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異。本節課是一次校外公開(kāi)課，面向的對象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設計又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因實(shí)際情況而靈活調整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下
知識目標：
讓學(xué)生了解表格創(chuàng )建、編輯和修飾的意義；
能力目標：
�。�1）掌握表格的創(chuàng )建和編輯的方法。
�。�2）培養學(xué)生信息加工能力。
�。�3）培養學(xué)生書(shū)面和口頭表達能力，培養學(xué)生協(xié)作能力，培養學(xué)生自主學(xué)習和知識遷移的能力，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力；
德育目標：
增強學(xué)生環(huán)保意識；培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識和技能的精神；培養學(xué)生團隊精神；
由此我確定了本節課的重難點(diǎn)為：表格設計與制作。
四、說(shuō)教法、手段和模式
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：
1、 教學(xué)方法
�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習表格制作與處理創(chuàng )設一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣和環(huán)保意識；
�。�3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養。
�。�4）任務(wù)驅動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習、培養創(chuàng )新能力的目標。
2、教學(xué)媒體
在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習提供了豐富的學(xué)習材料。
采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：
A、對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；
B、開(kāi)放的資源，開(kāi)放的學(xué)習氛圍，開(kāi)放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習提供了極大的便利；
C、交互的`網(wǎng)絡(luò )教育，無(wú)論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習，都很好地培養了學(xué)生的人文精神；
D、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習內容、學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺；
E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習方式的更新，也會(huì )促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型
五、說(shuō)學(xué)法：
信息技術(shù)學(xué)法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養成良好的學(xué)習習慣，那么學(xué)生就很難適應這門(mén)學(xué)科的學(xué)習和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )造了良好的合作學(xué)習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習法。提出以完成任務(wù)為目標，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；
2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習表格編輯方法上要學(xué)會(huì )舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚長(cháng)避短，組內既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫(xiě)、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；
六、說(shuō)教學(xué)設計 進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間課前組織
1、組織學(xué)生預習、分組并推選組長(cháng)；組織學(xué)生學(xué)習教學(xué)媒體（網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件）的操作。
2、認真預習教材、異質(zhì)分組，推選組長(cháng)。
3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協(xié)作做準備。
激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的災難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀(guān)看演示情景激發(fā)創(chuàng )作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發(fā)主體引導學(xué)生設想為一位環(huán)保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫(xiě)出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報。開(kāi)始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市20xx年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報范例。觀(guān)摩演示的簡(jiǎn)報范例。價(jià)值引導意味著(zhù)教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預設，什么樣簡(jiǎn)報才是完整而美觀(guān)？4分鐘
《制作表格》說(shuō)課稿7
各位老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《利用表格制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》，我將分六個(gè)環(huán)節完成說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)學(xué)情分析，三、說(shuō)教學(xué)目標，四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，五、說(shuō)教學(xué)方法，六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本節課選自中國鐵道出版社出版的《信息技術(shù)應用基礎》中第三章文字處理軟件Word 20xx中第八節《插入表格》，本節課不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識，同時(shí)可以為以后學(xué)習其他圖表處理軟件打下基礎。
2、教材處理
本節內容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，我將重點(diǎn)突出，只講最常用的操作，突出信息技術(shù)的應用性，達到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養的目的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生們即將面臨就業(yè)問(wèn)題，本節課的教學(xué)任務(wù)來(lái)源學(xué)生的實(shí)際需要，極大的激發(fā)了其學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習打下良好的基礎�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中，需注意任務(wù)的層次性，從而保證每位學(xué)生都有收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據教學(xué)內容、學(xué)生認知規律，結合幼專(zhuān)學(xué)生實(shí)際水平，制定本節課的目標如下：
1、理解制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的意義；
2、掌握表格創(chuàng )建、編輯和修飾的方法；
3、學(xué)會(huì )自我發(fā)現、自我總結，能夠依據自己的實(shí)際情況做出有個(gè)人風(fēng)格的簡(jiǎn)歷；
4、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的精神，提高學(xué)生的審美情趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據學(xué)情和教學(xué)目標，將本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)設定為表格的設計和布局
五、說(shuō)教法
1、教法：采取情境導入法，創(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；運用案例教學(xué)法、演示法、練習法、任務(wù)驅動(dòng)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習的能力。
2、教學(xué)媒體
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、利用教學(xué)軟件進(jìn)行操作步驟的演示，課前制作帶有演示步驟的Flash學(xué)習網(wǎng)站。
3、學(xué)法
學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主探究，完成任務(wù)，實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、情境導入：讓學(xué)生觀(guān)看兩個(gè)視頻，一個(gè)是炎炎夏日，應聘者滿(mǎn)頭大汗奔走于各個(gè)用人單位，不是被告知暫時(shí)不需要招聘就是直接被拒之門(mén)外，另一個(gè)是在家里舒服的`吹著(zhù)空調，上著(zhù)網(wǎng)就接到了好幾個(gè)通知面試的電話(huà)，最終輕松找到工作的視頻。
由此設問(wèn)，同學(xué)們，你們想知道為什么這兩個(gè)人找工作的境遇和結果相差如此之大嗎？你們想找到自己滿(mǎn)意的工作嗎？一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習興趣。告訴他們原因并出示一份做好的簡(jiǎn)歷，從而引出本節課內容表格的操作。
本節課我將通過(guò)兩次演示講授，兩次學(xué)生活動(dòng)和一次師生互動(dòng)來(lái)完成本節課的教學(xué)。
第一次演示講授：通過(guò)廣播演示表格的創(chuàng )建與編輯，主要包括，表格的插入，行高、列寬的設置，單元格的合并與拆分，插入刪除行列等內容，此過(guò)程學(xué)生仔細觀(guān)看。
演示完畢，學(xué)生興趣高漲，急于動(dòng)手操作，因此我設計了第一次的學(xué)生練習活動(dòng)：使學(xué)生鞏固新知，訓練操作能力，操作步驟不熟悉，可以觀(guān)看Flash學(xué)習網(wǎng)站中的演示步驟，教師巡視、指導，在巡視過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生操作中存在的問(wèn)題給予幫助。
練習完成后，教師選取一份學(xué)生制作的簡(jiǎn)歷和一份已經(jīng)修飾過(guò)簡(jiǎn)歷進(jìn)行對比，之后提出問(wèn)題：如果你是招聘單位，哪一份簡(jiǎn)歷更吸引你。
此時(shí)，學(xué)生自由討論，表明自己喜好，教師適時(shí)引導：一份好的簡(jiǎn)歷需要好的設計和合理的布局。
引出第二次演示講授，通過(guò)廣播演示表格的格式設置，學(xué)生認真觀(guān)看教師的操作。
演示完畢，就有了本節課的第二次學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生對先前制作的簡(jiǎn)歷進(jìn)行修飾，并保存作品。
之后，進(jìn)行本節課的師生互動(dòng)環(huán)節，作品展示，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，指出不足之處加以改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程到此完成，接下來(lái)是本節課的總結和作業(yè)設計：
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們理解了制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的意義，掌握了表格創(chuàng )建、編輯和修飾的方法，能夠依據自己實(shí)際情況做出有個(gè)人風(fēng)格的簡(jiǎn)歷。提問(wèn)學(xué)生，
我們日常生活中，哪里還能用到表格？請同學(xué)們平時(shí)多觀(guān)察、思考，達到知識遷移，并布置作業(yè)，根據自己的實(shí)際情況，利用課下時(shí)間總結、構思、制作一份完整的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
關(guān)于板書(shū)，我會(huì )把本節課的一些要點(diǎn)放到教學(xué)網(wǎng)站中去，力求形成對本節內容提綱式的概括。
《制作表格》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學(xué)習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識，同時(shí)為學(xué)習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀(guān)化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理本節內容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng )建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時(shí)，兩節課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問(wèn)題，兩節課安排的技能側重點(diǎn)不一樣，前節課側重學(xué)生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問(wèn)題。如此處理教材的目的，避免誤入只重專(zhuān)業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應用性，達到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養的目的。
二、說(shuō)學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習興趣不高，學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習應用軟件操作的方法，學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎和個(gè)性差異較大， 于是，我們設計的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異。本節課是一次校外公開(kāi)課，面向的對象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設計又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因實(shí)際情況而靈活調整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下知識目標：讓學(xué)生了解表格創(chuàng )建、編輯和修飾的意義；
能力目標：（1）掌握表格的創(chuàng )建和編輯的方法。（2）培養學(xué)生信息加工能力。（3）培養學(xué)生書(shū)面和口頭表達能力，培養學(xué)生協(xié)作能力，培養學(xué)生自主學(xué)習和知識遷移的能力，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力； 德育目標：增強學(xué)生環(huán)保意識；培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識和技能的精神；培養學(xué)生團隊精神；由此我確定了本節課的重難點(diǎn)為：表格設計與制作。
四、說(shuō)教法、手段和模式為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：
1、 教學(xué)方法
�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習表格制作與處理創(chuàng )設一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣和環(huán)保意識；
�。�2）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養。
�。�3）任務(wù)驅動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習、培養創(chuàng )新能力的目標。
2、教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習提供了豐富的學(xué)習材料。采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：
A、對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；
B、開(kāi)放的資源，開(kāi)放的學(xué)習氛圍，開(kāi)放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習提供了極大的便利；
C、交互的網(wǎng)絡(luò )教育，無(wú)論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習，都很好地培養了學(xué)生的人文精神；
D、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習內容、學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺；
E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習方式的更新，也會(huì )促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型五、說(shuō)學(xué)法：信息技術(shù)學(xué)法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養成良好的學(xué)習習慣，那么學(xué)生就很難適應這門(mén)學(xué)科的學(xué)習和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )造了良好的合作學(xué)習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習法。提出以完成任務(wù)為目標，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；
2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習表格編輯方法上要學(xué)會(huì )舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚長(cháng)避短，組內既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫(xiě)、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；
五、說(shuō)教學(xué)設計
進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間課前組織
1、組織學(xué)生預習、分組并推選組長(cháng)；組織學(xué)生學(xué)習教學(xué)媒體（網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件）的操作。
2、認真預習教材、異質(zhì)分組，推選組長(cháng)。
3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協(xié)作做準備。激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的災難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀(guān)看演示情景激發(fā)創(chuàng )作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發(fā)主體引導學(xué)生設想為一位環(huán)保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫(xiě)出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報。
開(kāi)始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報制作。出于主體式教育要求，作為主體的.學(xué)生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市2001年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報范例。觀(guān)摩演示的簡(jiǎn)報范例。價(jià)值引導意味著(zhù)教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預設，什么樣簡(jiǎn)報才是完整而美觀(guān)？
4分鐘進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間自主學(xué)習
1、利用教學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材和操作演示或教材上知識指導學(xué)生自學(xué)表格制作方法。
2、要求學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)會(huì )表格制作。
3、教師可以適當演示操作要點(diǎn)，幫助基礎比較差的學(xué)生通過(guò)技能這一關(guān)。學(xué)生自學(xué)電子教材和操作演示或教材，小組協(xié)作學(xué)習，聽(tīng)教師操作講解。培養學(xué)生自主學(xué)習能力和協(xié)作意識10分鐘自主建構教師巡視，期間，對個(gè)別小組進(jìn)行技術(shù)和協(xié)作方面的指導，在此期間，可以演示1-2個(gè)優(yōu)秀簡(jiǎn)報進(jìn)行價(jià)值引導；教師要科學(xué)定位當前學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區”，并通過(guò)“觀(guān)摩”、“啟發(fā)討論”、“小組指導”、“提供特定信息源”等手段引導、幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。實(shí)踐探索：分小組進(jìn)行簡(jiǎn)報制作，在此期間可以查閱教材或網(wǎng)站上相關(guān)部分的操作知識；最后，把文字信息轉化為圖表信息，好的學(xué)生，據此分析水體污染現象，并提出解決污染問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生根據教師的價(jià)值引導進(jìn)行主動(dòng)完善。
4、自主建構認為任何學(xué)習都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的信息源，通過(guò)意義建構的方式獲得。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐活動(dòng)，建構基本技能以及其他綜合應用能力。在課堂任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生是自覺(jué)自愿活動(dòng)。這也是研究性學(xué)習中的項目驅動(dòng)使教學(xué)目標具體化，激發(fā)學(xué)生努力完成項目。17分鐘進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間完善主體對于進(jìn)程較慢的小組或同學(xué)，指導他們降低期望值，保證簡(jiǎn)報的完整性。學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的是教師必須針對不同層次的學(xué)生設置有梯度的任務(wù)，使每個(gè)小組每位學(xué)生在不同情景中讓自身的“最鄰近發(fā)展區”得到建構。
5、讓部分已完成任務(wù)的學(xué)生指導操作有困難的小組完成簡(jiǎn)報制作，并把完成的作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò )上，教師監控作品發(fā)布情況并督促、安排人員幫助剩余小組完成簡(jiǎn)報。發(fā)布：通過(guò)回憶、小組討論、相互協(xié)作，把完成的簡(jiǎn)報通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布，然后，組長(cháng)到教師處領(lǐng)取“項目量化評價(jià)表”、“項目開(kāi)發(fā)監控表”。
交往是一個(gè)有目的的活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中的交往構成了學(xué)生的智力背景，通過(guò)交往能發(fā)現自我和激發(fā)探索。發(fā)動(dòng)、引導學(xué)生去幫助那些相對弱勢的群體共同完成項目，使這些弱勢群體不會(huì )孤立無(wú)助，激發(fā)他們的參與熱情，同時(shí)也培養了同學(xué)之間相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間開(kāi)發(fā)主體教師進(jìn)行典型評價(jià)。
課堂小結：
知識總結，并啟發(fā)學(xué)生意識到填寫(xiě)兩張表格的重要性。
布置作業(yè)：完成課外任務(wù)，填寫(xiě)項目開(kāi)發(fā)監控表、項目量化評價(jià)表（進(jìn)行量化評價(jià)、價(jià)值引導）。簡(jiǎn)介“微軟項目生存法則”自我評估：對照“項目開(kāi)發(fā)量化評價(jià)表”、“項目開(kāi)發(fā)監控表”進(jìn)行自我評估。針對表格發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。主體式教育要求在價(jià)值引導下有意義建構，主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)填寫(xiě)“項目量化評價(jià)表”、“項目開(kāi)發(fā)監控表”，可以引導學(xué)生進(jìn)行有意義的建構，從而達到我們的教學(xué)目標。但是學(xué)生對實(shí)驗報告的填寫(xiě)都有厭倦心理，通過(guò)介紹“微軟項目生存法則”，使學(xué)生了解微軟公司長(cháng)盛不衰的奧秘所在，把學(xué)生對微軟的崇拜心理引導到對自己項目生存的興趣上來(lái)。同時(shí)教師也可以通過(guò)表格發(fā)現活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以便今后進(jìn)行適當的指導和調整。
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