關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用1
“好的老師應是人類(lèi)靈魂的工程師，應與學(xué)生做心靈的溝通，應成為學(xué)生心靈可以信賴(lài)的港灣;好的老師應努力自覺(jué)提高教師專(zhuān)業(yè)能力，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師后對我的心理啟發(fā)很多。
1、面對學(xué)生，是否做到愛(ài)每一個(gè)孩子?
教師只有學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)老師，才會(huì )喜歡你這位老師教的學(xué)科。教師心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著(zhù)如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(cháng)。即使學(xué)生調皮、搗鬼得讓你發(fā)了瘋，最終都能因為他是學(xué)生而對他有所原諒。
2、面對學(xué)生，是否教會(huì )學(xué)生做人?
教會(huì )學(xué)生如何生存(安全問(wèn)題、應對突如其來(lái)的自然災害)、如何做人(要有美好的'人性)、如何成功(所做的事對大家有好處)。
3、面對學(xué)生，是否勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng )新，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
教師要教給學(xué)生知識，自己必須擁有知識。而知識的擁有，必須是要通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的獲得新知識。任何時(shí)候都要虛心學(xué)習，敢于承認自己的不足。
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教師的天職是育人，肩負著(zhù)民族興衰的重任，被廣泛譽(yù)為園丁、春蠶、蠟燭、人梯、靈魂工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)怎樣才能不辜負這些美稱(chēng)呢?我認為關(guān)鍵是心中要有愛(ài)。我國現代教育家夏沔尊曾說(shuō)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。是的，要成為一名優(yōu)秀的人民教師，心中必須要有愛(ài)。
首先，要愛(ài)學(xué)生。
每一位學(xué)生都是祖國的花朵、建設祖國的棟梁，因此我們要把每一位學(xué)生都看作是愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦。用愛(ài)心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心去培育他們。高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子。的確，愛(ài)是一種情感交流，只有把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給學(xué)生時(shí)，才會(huì )激起學(xué)生對老師情感的回報，從而樂(lè )于接受你所給予的一切。所以要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，先決條件是要愛(ài)學(xué)生，只有心中有愛(ài)，才會(huì )無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng);才會(huì )竭盡全力地去教育好學(xué)生。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基傾注了的愛(ài)，終將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成了一名成功的農莊主席，可謂愛(ài)的偉大!
其次，要愛(ài)學(xué)習。
教育是一項灌溉事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流。所以要成為一名受學(xué)生敬佩的老師，一定都要熱愛(ài)學(xué)習，不斷學(xué)習，樹(shù)立終生學(xué)習的理念。學(xué)習新的教育理念，是使自己的教育取得成功的法寶;學(xué)習新的教學(xué)方法，力爭使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，成為一種發(fā)展著(zhù)的教學(xué)藝術(shù);學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，使自己擁有豐富的`知識積累和廣闊的智力背景。只有愛(ài)學(xué)習的老師，才會(huì )在教學(xué)中保持創(chuàng )造的激情與活力，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生傾心，學(xué)校放心，家長(cháng)開(kāi)心的名師。
再次，要愛(ài)自己所從事的事業(yè)。
教育是一項事業(yè)，我們要愛(ài)自己所從事的事業(yè)，而不要僅僅把它當作一種職業(yè)，更不能只當作是一個(gè)謀生的飯碗。職業(yè)與事業(yè)的不同層次在于職業(yè)只讓我們生存，而事業(yè)才能讓我們自己、國家、社會(huì )發(fā)展。因此要成為一名對學(xué)生終生產(chǎn)生積極影響的老師，必須把教育當作一項事業(yè)作一生不懈的追求，把教育好學(xué)生放在首位，不為權力、地位、名譽(yù)、金錢(qián)和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，每一天都充滿(mǎn)激情，勇于開(kāi)拓，敢于追求，讓三尺講臺綻放出世界上最美最燦爛的花朵。教師生活雖然艱苦，但我看到學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jì)后欣喜的笑容，看到一屆屆的學(xué)生正成人成才，我感到無(wú)比快樂(lè )! 我們既然選擇了教師，就注定一生都要傾注愛(ài)。只要不吝惜揮灑愛(ài)的教師，才會(huì )成為受學(xué)生愛(ài)戴的老師;才會(huì )成為受學(xué)生敬佩的老師;才會(huì )成為受學(xué)生感激的老師。國家教育周部長(cháng)曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)就是教師的靈魂。我，一介書(shū)生，深有同感。
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10月10日至10月12日，我有幸參加了為期3天的浙江省青少年校外教育視覺(jué)藝術(shù)教研組的活動(dòng)。此次培訓通過(guò)講座、研討、采風(fēng)、聽(tīng)課、評課的形式，使此次活動(dòng)更加有意義和更有實(shí)效。學(xué)海無(wú)涯，透過(guò)參加此次視覺(jué)教研組活動(dòng)的學(xué)習，我又一次感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )和遺憾。感到快樂(lè )，是因為學(xué)習讓我們進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓展了思路；感到遺憾，是因為學(xué)習時(shí)間很有限。通過(guò)這次視覺(jué)藝術(shù)教研組的活動(dòng)，讓我學(xué)習到了很多。
一、10日下午2點(diǎn)，講座，題目：審美時(shí)代下美術(shù)教育的思考，主講：麗水市青少宮副主任周巧紅，她結合平時(shí)的教學(xué)和研究，在美術(shù)教育上做了很多的思考，我覺(jué)得兩點(diǎn)可以借鑒。一個(gè)是關(guān)于美術(shù)教學(xué)的策略思考，（一）孩子愛(ài)上你，才會(huì )愛(ài)上你的課。（二）家長(cháng)參與學(xué)習。（三）引導觀(guān)察。美術(shù)教育是“想象力——創(chuàng )造力——觀(guān)察能力——審美認知——美學(xué)規律”的過(guò)程。所以對于美術(shù)教育者們更應該引導孩子們觀(guān)察，以及審美認知能力的培養。
二、11日上午，活動(dòng)安排去古堰畫(huà)鄉、大港頭采風(fēng)。下午的活動(dòng)安排是在蓮都區大港頭學(xué)校，1點(diǎn)鐘我們先聽(tīng)了校長(cháng)關(guān)于《借勢鄉村少年宮，畫(huà)鄉學(xué)校人文發(fā)展》的講座。他介紹大港頭學(xué)校依托大港頭這個(gè)地方，學(xué)校把油畫(huà)作為自己的一個(gè)特色去抓，學(xué)校設有油畫(huà)成立廳，定期向家長(cháng)、孩子開(kāi)放。2點(diǎn)半安排我們聽(tīng)了一節大港頭學(xué)校王偉靜老師的美術(shù)課，題目是《映日荷花》，聽(tīng)了這節最大的感受覺(jué)得這位老師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)把控能力、語(yǔ)言組織、課堂的呈現等都很好，值得我學(xué)習，反思自己課，要想上好一節課，我需要有一個(gè)充分的準備，平時(shí)個(gè)人不斷的積累。
三、11日晚上安排我們書(shū)法老師在麗水市青少年宮聽(tīng)課。兩節45分鐘的課，授課的兩位老師都是杭州市青少年宮的.，一位視覺(jué)教研組組長(cháng)戴春霞老師，還有一位書(shū)法老師叫盛杰。這兩位老師的課都很精彩，有很多地方都值得我學(xué)習。先說(shuō)下戴老師，為人親和，語(yǔ)言幽默，富有童趣，孩子么很喜歡。這堂課學(xué)習提，我平時(shí)生字時(shí)就是直接出示幾個(gè)漢字，但是戴老師先提問(wèn)在哪里有見(jiàn)過(guò)提畫(huà)的字？讓學(xué)生舉出帶有提畫(huà)的一些字，在同學(xué)舉出的字中進(jìn)行教寫(xiě)，在教寫(xiě)“蟲(chóng)”字時(shí)，提問(wèn)字的“提”為什么不用“斜提”，我在教學(xué)生寫(xiě)“蟲(chóng)”字就很直接說(shuō)用“平提”，學(xué)生們缺少動(dòng)腦思考。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)會(huì )用口訣幫助學(xué)生記憶。盛杰老師的課，教學(xué)生寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)，從書(shū)法專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的角度編要領(lǐng)幫助學(xué)生理解筆畫(huà)。整個(gè)課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)很多，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。
四、12日上午是寧波青少年宮金巨劍老師的關(guān)于《寫(xiě)生漫談》的一個(gè)講座。他向我們展示了很多寫(xiě)生的作品，作品內容豐富，從教師教法和學(xué)生的學(xué)習兩個(gè)角度和我們聊了關(guān)于寫(xiě)生的問(wèn)題，也引起我很多思考，要想出一件好的作品，需要個(gè)人深入、細致和對美不斷推敲而創(chuàng )造出來(lái)。我也拍了一些作品，感興趣的人可以看下。
最后用一句話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，“人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不止在于生存�！�
謝謝大家！
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一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對待每一位學(xué)生。
“不以規矩，不成方圓”，社會(huì )管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線(xiàn)出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的.所有點(diǎn)組成的圖形�！皥A”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當學(xué)生逆反情緒嚴重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說(shuō)，嚴重時(shí)還會(huì )兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強行采取高壓政策，往往會(huì )事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著(zhù)各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會(huì )，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
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愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。作為班主任，僅僅德才兼備、剛柔并濟還不足夠，還要有一顆博愛(ài)的心，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有注入了愛(ài)的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達到最佳的教育效果。
今年是我第一次接觸一年級。我們班有一個(gè)家庭情況“特殊”的小朋友，她有一個(gè)新媽媽。小朋友面對新媽媽時(shí)會(huì )顯得比較任性。特別表現在早晨遲到這一點(diǎn)上，每天早晨穿衣服都要一件件試，直到滿(mǎn)意才肯出門(mén)。第一次遲到時(shí)，我盡可能地耐心勸阻，對她講道理�？墒切∨笥阉坪醪荒苈�(tīng)懂我的話(huà)，眼睛直直地看前方，問(wèn)她遲到的原因和以后的想法，一點(diǎn)反應也沒(méi)有。幾次三番下來(lái)，我的耐心也漸漸告罄。于是，我便改“利誘”為“威逼”，表情嚴肅地批評了她，希望她能覺(jué)得羞愧而改正過(guò)來(lái)。哪知，她卻像是被我嚇到了，隔天早晨又遲到后，她竟站在校門(mén)口，怎么也不肯進(jìn)校門(mén)了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我趕忙來(lái)到校門(mén)口，叫她趕緊進(jìn)班級，可是她卻一動(dòng)都不動(dòng)。我想：這次說(shuō)什么也不能讓她在這么任性了，一定要“懸崖勒馬”，讓她養成遵守校紀校規準時(shí)到校的好習慣!于是我下課見(jiàn)到她，就更頻繁地提醒她。結果卻發(fā)現她“守門(mén)”的次數更多了。我心中越發(fā)焦急起來(lái)。
正在我糾結該如何教育這個(gè)孩子的時(shí)候，我有幸研讀了《陶行知教育著(zhù)作》一書(shū)。通過(guò)這本書(shū)，我了解到：“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生的人生格言。讀了這本書(shū)，我深切地感受到，教育需要愛(ài)心，兒童渴望得到愛(ài)。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。
于是，我潛下心來(lái)，認真反思我一直以來(lái)的教育方式，我發(fā)現問(wèn)題可能出現在這些地方：其一，原來(lái)我在教育這個(gè)小朋友時(shí)，總是站在我的角度，過(guò)于重視老師的需要，沒(méi)有真正讓她明白她自己守時(shí)的需要。其二，發(fā)現她“屢教不改”后，我對她總是以批評的方式來(lái)教育，沒(méi)有考慮到孩子本身的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)孩子個(gè)性比較強硬，直接的批評教育讓她很難接受，最后導致她和我在心靈上越來(lái)越遠。其三，我沒(méi)有及時(shí)去了解孩子行為表現出的內心的感受。她守在校門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)的行為，正是在說(shuō)明她對我這一教育方式的不認同，相同方式的教育再多，都是起不了作用的。
明白問(wèn)題所在后，我改變了教育的方法。當這個(gè)小朋友再一次在校門(mén)口因遲到而不肯進(jìn)門(mén)時(shí)，我沒(méi)有板著(zhù)臉叫她自己走進(jìn)來(lái)，而是若無(wú)其事地走上前，輕輕地牽起她的小手，輕輕松松就把她帶進(jìn)了教室。知道她可能暫時(shí)心理上還沒(méi)有完全接受我，路上我并沒(méi)有說(shuō)多余的話(huà)。孩子進(jìn)了教室的表現也鎮定多了�；匕嗉壓�，閱讀課上，我和大家一起欣賞了一本《遲到大王》的繪本，孩子們都被遲到大王的`各種理由逗笑了，她，也笑了。故事的結束后，孩子們對于“守時(shí)”有了比原先更豐富的想法。下課以后我留心觀(guān)察了這個(gè)小朋友的反應，欣慰的發(fā)現，在開(kāi)心之余她的臉上出現了一絲懊惱。我想，這一次“講道理”的教育，可算是成功了吧!中午吃飯時(shí)，小朋友吃得特別快也特別干凈，我馬上為她豎起了大拇指。在她高興時(shí)，我有意提了一句大家都很喜歡她，想要早上想早點(diǎn)見(jiàn)到她的想法，她也眼睛亮亮地點(diǎn)頭答應了。果真，她遲到的次數越來(lái)越少了，也越來(lái)越活潑了。
經(jīng)過(guò)這一次的經(jīng)歷，我深深地感受到，教師對學(xué)生的愛(ài)，并不是流于表面的教育，也不是“錦上添花”的夸贊，而是要設身處地的以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)為孩子選擇他能接受的教育方法。
教師給學(xué)生的愛(ài)，應該像母親那樣細膩而溫柔，應該像父親那樣廣博而深沉，讓每一個(gè)學(xué)生在成長(cháng)的道路上沐浴著(zhù)的都是溫暖的陽(yáng)光。只有不斷學(xué)習，用師愛(ài)譜曲，用師責填詞，才能腳踏實(shí)地地當好一名小學(xué)老師。
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《教育的情趣與藝術(shù)》這本書(shū)是肖川教授的教育隨筆。本書(shū)共分七個(gè)部分，作者以清新淡雅、細膩簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格，對教育、對人生、對社會(huì )歷史進(jìn)行了多角度的透視及解析。書(shū)中xx立意高遠而又充滿(mǎn)實(shí)踐關(guān)懷。當我看到封頁(yè)上的一段文字，讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣，這段話(huà)這樣說(shuō)——
“良好的教育不僅是充滿(mǎn)智慧魅力的，也是充滿(mǎn)情趣和藝術(shù)的。惟有健康的趣味能夠養育我們的靈性和激發(fā)我們內在的興趣。藝術(shù)是教育的一種境界和存在形式，藝術(shù)不是教育之花，而是教育之本。我們只有將自己融會(huì )與教育文化和教育的情境之中才能欣賞這種藝術(shù)。良好的教育就是要讓我們的心靈在一種有品位的精神氛圍之中�！�
細細品味他的這本書(shū)，xx中無(wú)處不體現著(zhù)一種對美的追求和趨從。讀肖川先生的隨筆，讓我感受到一個(gè)“隨”字：隨和，隨意，隨緣，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。像朋友之間的促膝而談。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。下面是我自己讀完全書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì )：
一、他告訴我們什么是教育的靈魂
書(shū)中提到，教育的靈魂是道德教育，很多時(shí)候，我們趨向的是一種無(wú)視主體性的教育。這種無(wú)視主體性的道德教育培養出來(lái)的人大多數表現為缺乏獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，缺乏自律能力，缺乏進(jìn)取精神，表現出盲目從眾和循規蹈矩，表現為逆來(lái)順受。肖川先生的書(shū)讀到這里，我有著(zhù)醍醐灌頂的感覺(jué)，而如何將書(shū)中理念運用于我們的教學(xué)之中，我覺(jué)得應該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始，讓學(xué)生對自己、對課程及其文化、對學(xué)習有積極的情感，積極鼓勵他們在學(xué)中嘗試，開(kāi)展各種合作學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能建立融洽、民主的師生關(guān)系。
二、他告訴我們教育帶給我們什么
書(shū)里寫(xiě)到一個(gè)讓人心疼，卻又覺(jué)得每天就發(fā)生在我們身邊的現象：制約教育改革的瓶頸在考試評價(jià)制度。應該來(lái)說(shuō)，分數面前人人平等，可是，我們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r(jià)也是非常巨大的，那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展。我不由的想，我在之前的學(xué)生生涯中，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有深刻的興趣與愛(ài)好，再回想起那段日子，我有種莫名的恐懼。書(shū)中提到，學(xué)習成了苦不堪言的差事，大考小考的成績(jì)排隊等，使學(xué)校成為造就失敗者的場(chǎng)所。目前，一直都說(shuō)興趣是最重要的'，而我們目前所要注意的，就是在學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，不要扼殺了他們學(xué)習的興趣和對美好知識的向往，要使我們的教學(xué)有吸引力，就要給學(xué)生足夠的自主空間，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生寬容、寬松、寬厚的生長(cháng)環(huán)境。
三、他告訴我們教育就是傳遞真善
書(shū)中提醒我們，不能只習慣于樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習榜樣，要學(xué)會(huì )觀(guān)察我們身邊每一個(gè)人的“善端”，我們該對別人多一份對人的信任和由衷的尊重，對待學(xué)生，特別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生，我們要給予他們更多的溫暖，讓他們多一份真誠的感動(dòng)。肖川先生說(shuō)：“我相信有心的地方，就會(huì )有發(fā)現；有發(fā)現的地方，就會(huì )有美；有美的地方，就會(huì )有自由；有自由的地方，就會(huì )有快樂(lè )！快樂(lè )應該成為我們追求的重要目標�！币虒W(xué)生發(fā)現生活中的真善美，讓他們用一顆真誠的心去融入社會(huì )、理解他人、關(guān)愛(ài)生命，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育。
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作為我們幼教中心的主任，沙老師的音樂(lè )活動(dòng)總是能把握自如，給老師們起到一個(gè)良好的示范作用。每次聽(tīng)她的活動(dòng)，我總是能從中受到很多啟發(fā)，看到自己很多還需努力、改進(jìn)的地方。沙老師的藝術(shù)功底非常好，看她的活動(dòng)，你會(huì )感覺(jué)很輕松、很扎實(shí)�！缎芎褪^人》的音樂(lè )活動(dòng)，聽(tīng)老師們說(shuō)是老教材上的一個(gè)活動(dòng)，如果我拿到手里讓我來(lái)上的話(huà)，可能就只會(huì )關(guān)注到幼兒的學(xué)唱歌曲以及動(dòng)作表演上，看了沙老師的活動(dòng)后，給我、給很多老師都會(huì )帶來(lái)這樣的思考和啟發(fā)：音樂(lè )活動(dòng)的價(jià)值是什么？《綱要》中提到的藝術(shù)領(lǐng)域的目標是什么？是否學(xué)會(huì )唱歌、學(xué)會(huì )表演、學(xué)會(huì )舞蹈就行了？可能很多老師都和我一樣，在音樂(lè )活動(dòng)的執教上一直存在困惑和困難，一直沒(méi)有更多關(guān)注孩子音樂(lè )素養的提高。其實(shí)，在一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，我們可以挖掘的點(diǎn)有很多，從《小老鼠與泡泡糖》，到《熊和石頭人》這個(gè)活動(dòng)，再加上以往聽(tīng)沙老師音樂(lè )活動(dòng)的感受來(lái)看，可以是旋律的感受，可以是演唱的輕重，可以是傾聽(tīng)能力的培養，可以是節奏的.掌握，可以是動(dòng)作審美上的提升……每個(gè)活動(dòng)，只要我們認真摸索、思考，都有很多有價(jià)值的點(diǎn)可以挖掘。
藝術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的挖掘，是沙老師音樂(lè )活動(dòng)給我的最大啟發(fā)。認真對比自己以往對音樂(lè )活動(dòng)的認識和了解，對活動(dòng)中價(jià)值點(diǎn)的把握，真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力，多思考，多請教，才能在自己比較薄弱的音樂(lè )活動(dòng)的組織、把握上有所進(jìn)步。我牢記沙老師給我的啟發(fā),每次碰到音樂(lè )活動(dòng)，我就會(huì )先仔細分析教材，看看教材中哪些價(jià)值點(diǎn)我可以充分挖掘，哪些細節我需要注意把握。應該來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在這點(diǎn)上是有所進(jìn)步的。拿音樂(lè )活動(dòng)《小雪花》來(lái)說(shuō)，根據這首歌曲優(yōu)美、抒情的特點(diǎn)，活動(dòng)前我就考慮到在活動(dòng)中，我可以引導幼兒來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美，通過(guò)讓幼兒觀(guān)看雪花漫天飛舞的視頻，和說(shuō)說(shuō)雪花是怎樣飄落下來(lái)的來(lái)讓幼兒自己發(fā)現該如何演唱這首歌曲（即要輕輕地、柔柔地來(lái)演唱）以及如何用動(dòng)作來(lái)更好地表演歌曲。正因為有了對活動(dòng)的思考，對教材價(jià)值點(diǎn)的挖掘，才能讓我在這個(gè)活動(dòng)中較好地把握住方向，較好地帶領(lǐng)幼兒感受歌曲、學(xué)習歌曲，體驗音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
作為一名年輕教師，我們要學(xué)習的地方還有很多。必須時(shí)刻做一位有心人，用心發(fā)現、用心思考、用心探索，這樣才能在教育的道路上越走越好，越走越高。
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近期，我有幸在網(wǎng)上聆聽(tīng)了北京人大附中校長(cháng)王金戰老師的精彩報告，他用幽默的語(yǔ)言對自己教育工作的切身體會(huì )進(jìn)行詳細講述，給在坐的.同行留下了深刻印象，我也受益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習使我深深地體會(huì )到，教是科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，作為教師首先要不斷學(xué)習，富于創(chuàng )新意識，善于激發(fā)兒童的想象力和好奇心，才可能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
要做好教育工作，教師必須轉變思想觀(guān)念，注重教學(xué)行為的創(chuàng )新，需要教育者不斷學(xué)習，不學(xué)習就對不起自己的職業(yè)道德，只有不斷學(xué)習，才能使自己活得輕松，才能提升自己的能力。
新的教改形勢下的教師要轉變角色，教師應該是教練導游，是學(xué)生成果的欣賞者，教師雖有一桶水，換來(lái)學(xué)生十桶水。在課堂引導時(shí)學(xué)生能干的事教師不能包辦代替，如果代替包辦，就是剝奪學(xué)生的權力，為此課堂上不是看教師降多少，而是看學(xué)生掌握了多少。這正是體現了教育的藝術(shù)，生命在于創(chuàng )新，教育是科學(xué)，價(jià)值在于求真，教育是事業(yè)，意義在于奉獻。
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我們知道沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育，學(xué)校需要藝術(shù)教育，實(shí)施藝術(shù)教育是適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展對教育提出的新要求。通過(guò)藝術(shù)教育濃厚學(xué)生的藝術(shù)文化，提高學(xué)生的藝術(shù)素養。通過(guò)閱讀了赫伯里德的《通過(guò)藝術(shù)的教育》后，我感到其主要思想是主張依據受教育者的自然傾向,通過(guò)適當的藝術(shù)教育,養成受教育者的創(chuàng )造精神,養成和諧人格。將赫伯里德的"通過(guò)藝術(shù)的教育"思想的有益部分嘗試應用于我們目前的藝術(shù)教學(xué),也就是張揚學(xué)生個(gè)性,發(fā)揚教學(xué)民主,降低藝術(shù)教學(xué)的難度等,這對我們藝術(shù)教師是個(gè)很好的啟發(fā)。
書(shū)中提到藝術(shù)教育不能一瞰而就，不能心浮氣躁，不能做樣子打快拳，它是一個(gè)長(cháng)期的戰略性的任務(wù)。作為一名藝術(shù)教育工作者，我結合自己的藝術(shù)教育教學(xué)的時(shí)間深深地感到：提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的措施有多種，而首先就是應注重激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取多種辦法。以音樂(lè )教學(xué)為例，通過(guò)講解音樂(lè )背景、情節等，通過(guò)畫(huà)面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學(xué)生對曲目的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞的強烈興趣。例如，根據民間傳說(shuō)的愛(ài)情故事及越劇《梁山伯與祝英臺》而創(chuàng )作的小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，其美妙的旋律令人無(wú)限神往，其曲折動(dòng)人的故事情節扣人心弦。但是，如今學(xué)生對于這個(gè)故事，并不一定完全熟悉，尤其他們欣賞是該曲時(shí)，也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前，教師將故事的梗概以及“草橋結拜”“同窗共讀”“十里相送”“婚變投墳”“化蝶”等情節向學(xué)生講述清楚，便能激發(fā)學(xué)生欣賞該曲的強烈興趣，使學(xué)生加深對作品的理解。此外，隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地受到音樂(lè )欣賞教學(xué)研究和實(shí)踐者的注意。有論者認為，使用多媒體輔助教學(xué)，能夠更好地啟發(fā)、誘導、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認知上的需要和對音樂(lè )的興趣。比如，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，通過(guò)在不同的班級分別進(jìn)行聽(tīng)磁帶錄音和通過(guò)多媒體欣賞樂(lè )曲，對學(xué)生注意力集中情況進(jìn)行對比后發(fā)現，學(xué)生對于MIDI音樂(lè )、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
另外，我還感到濃厚學(xué)生的藝術(shù)文化不僅落實(shí)在藝術(shù)課堂中，還應落實(shí)在中各種形式的課外活動(dòng)，因為課外活動(dòng)是藝術(shù)教育的有機組成部分在各類(lèi)藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，我們必須把建立藝術(shù)教育評估體系與標準提到日程上來(lái)，藝術(shù)教育教學(xué)考核、評估是檢查學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)的必要手段，是促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的重要措施。
而藝術(shù)教師要扮演好培養者、促進(jìn)者的角色，藝術(shù)教師是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養者和促進(jìn)者，作為一名藝術(shù)教師，首先要學(xué)會(huì )合作，改變傳統的單一備課、授課方式。其次，藝術(shù)教師要以與學(xué)生平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，建立個(gè)師生同樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)空間，使師生在一個(gè)同思索、共發(fā)展的環(huán)境中，達到教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。教師要做到蹲下身來(lái)和學(xué)生講話(huà)，耐下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生做事，全身心地參與學(xué)生的`活動(dòng)。教師要給學(xué)生以心理上的支持，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習氛圍�；顫姸鄻拥乃囆g(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學(xué)生學(xué)習出現困難或表現不當時(shí)，教師不是求全責備，而是給予理解和鼓勵，使學(xué)生敢于行動(dòng)，敢于探索和思考。讓他們從心理上接受藝術(shù)教育，并能全身心地投入其中，這樣才達到了我們教育的真正的目的。
總之，通過(guò)閱讀學(xué)習我感到濃厚學(xué)生藝術(shù)文化的實(shí)踐研究不是短期的而應是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，潛移默化地陶治學(xué)生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現。事實(shí)上，素質(zhì)的提高，不單是文化知識水平的提高，更需要審美觀(guān)念、審美理想、審美標準個(gè)人意識、道德修養等的提高；素質(zhì)的提高，也能使學(xué)生的精神風(fēng)貌和文明程度得到提高。
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首先，我面對的是小學(xué)的孩子，他們就像一張白紙一樣：簡(jiǎn)單、天真、純潔，而作為孩子的啟蒙者，老師自己的言行對孩子一生的影響將會(huì )是很重要的。我們給予孩子的應該是“真、善、美”的東西。通過(guò)學(xué)習，我更加懂得了，教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對靈魂的塑造，因此，教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展就非常重要了。如果教師自身的心理不健康，人格有障礙，將會(huì )給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。所以良好的心理素質(zhì)也應是教師職業(yè)素養的'一個(gè)重要的組成部分。
其實(shí)，老師也是一個(gè)普通的人，生活和工作中也存在著(zhù)種種壓力，教師不僅面臨來(lái)自教學(xué)改革的壓力，而且還有學(xué)歷、職稱(chēng)、論文、課題、競聘上崗、評等級等各種壓力，知識更新的速度更需加快。教師需要不斷地充電，補充新知識，才能適應教學(xué);教育改革的力度增加，學(xué)校之間、同事之間競爭激烈，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，家長(cháng)對學(xué)校和教師的期望越來(lái)越高，這些都是加大教師心理問(wèn)題的壓力，而且由于教師的社會(huì )角色，往往更容易隱藏自己的心理問(wèn)題，不愿意向外人透露。
這個(gè)時(shí)候，就需要教師一方面能面對這種壓力，一方面能對壓力進(jìn)行自我調節，我想，作為一位新時(shí)代的教師，我們還是能較好地對自己的心理素質(zhì)進(jìn)行培養的。
一、有積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度
作為老師，我們首先要具備這些素質(zhì)，這樣才能感染學(xué)生、影響學(xué)生。
二、具備耐心和愛(ài)心
在工作中，我們總可以接觸到不同能力、性格的孩子，也遇到過(guò)形形色色的家長(cháng)，他們當中，有的令我們感到欣慰，但是也有讓我們感到頭痛。不管是面對孩子還是家長(cháng)，我們能夠做到換位思考，從他們的角度和立場(chǎng)出發(fā)，真心地為他們考慮，耐心細致地做好工作，就沒(méi)有難得倒的人和事。
三、清晰的自我意識和工作責任感
作為一名教師，首先應有清晰的角色意識，經(jīng)常意識到自己是個(gè)教師，懂得自己工作的重要性，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準衡量自己，自覺(jué)地評價(jià)與調節自己的行為，自尊、自重、自愛(ài)、自強，并且意識到自己所充當的角色會(huì )遇到的沖突，及時(shí)進(jìn)行調整和克服。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感、相對剝奪感，使其以一種健康的心理狀態(tài)、飽滿(mǎn)的工作熱情投入工作之中。
教師不僅是在向學(xué)生傳授科學(xué)知識，更是在塑造人格，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。
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在這次專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習中，我受益匪淺，對教育的本質(zhì)有了更加深刻的理解。
借助這個(gè)專(zhuān)業(yè)必修課的網(wǎng)絡(luò )平臺，我想談?wù)劚救藢λ囆g(shù)教育的一些體會(huì )。
托爾斯泰曾說(shuō)：“藝術(shù)是人與人之間相互交流的手段之一�！�，藝術(shù)教育表現出一種廣泛的滲透功能。從本質(zhì)上講，藝術(shù)教育以自覺(jué)的、潛移默化的方式，對人的整體生存態(tài)度與生活觀(guān)念進(jìn)行培養，其最終目的就是為了造就一種健全的人格。藝術(shù)的價(jià)值在于為個(gè)體的心理成長(cháng)和精神發(fā)展提供了一種內在的精神營(yíng)養和文化價(jià)值，以提高人的精神性。
藝術(shù)教育不僅能夠在德育、智育所不及的方面發(fā)揮出藝術(shù)教育所特有的審美功能，而且能夠發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育功能。既然如此，便有一個(gè)形式和方法問(wèn)題。馬克思曾說(shuō)：“你要聽(tīng)音樂(lè )，便須培養一個(gè)聽(tīng)懂音樂(lè )的耳朵，你要欣賞繪畫(huà)，便須具有懂的形式美的眼睛。
藝術(shù)教育以塑造“人”為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的眼光關(guān)注人類(lèi)生理、心理健康，使人全面發(fā)展。因此，孩子應當積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)。目前，課余時(shí)間，學(xué)習藝術(shù)的孩子很多，參加藝術(shù)考級的`孩子更多，不可否認，考級證書(shū)與升學(xué)掛鉤，對孩子的學(xué)習起到一定程度的鼓勵，但家長(cháng)們對藝術(shù)在思維情感、創(chuàng )造力、想象力以及人文素質(zhì)培養方面的巨大作用認識尚嫌不足。蘇霍姆林斯基說(shuō)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！爆F代社會(huì )由于生活的多樣化，知識信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內容。美育是通過(guò)現實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)人們感情，使人們在心靈深處受到感染和感化，從而使人們具有正確的審美觀(guān)點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美得能力。學(xué)習藝術(shù)的孩子，將來(lái)并非都成為畫(huà)家、音樂(lè )家，所以，在課程設置上應以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結合，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為目的，盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐，在學(xué)生畫(huà)出一幅畫(huà)，彈出一首曲子的同時(shí)，真正感受到藝術(shù)的魅力、美的魅力。來(lái)學(xué)習藝術(shù)的孩子，每學(xué)期流動(dòng)性較大，如果加強社團活動(dòng)，有些因課業(yè)負擔和時(shí)間緣故不能繼續學(xué)習的孩子，可以定期參加與自己興趣愛(ài)好相關(guān)的藝術(shù)社團活動(dòng)，使其得到可持續發(fā)展。
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已經(jīng)連續好多年帶畢業(yè)班了。每年到孩子們畢業(yè)上考場(chǎng)前，我都會(huì )送給他們一些禮物，或是文具袋，或是圓珠筆，或是一包濕巾……每每在大考的前幾天讓班長(cháng)發(fā)放給同學(xué)們，祝福他們考試順利，成績(jì)優(yōu)異。但我總隱隱的感覺(jué)，學(xué)生們并不太領(lǐng)情，因為我發(fā)現，不但主動(dòng)向我表示感謝的同學(xué)很少，而且很不珍惜，放學(xué)后，有的孩子甚至把我送他們的禮物當作垃圾順手扔在了地上。
按照道理，老師送禮物給同學(xué)，這是老師對同學(xué)的關(guān)心、呵護，是一片愛(ài)心。同學(xué)應該很珍惜老師這份情義，可結果為什么事與愿違呢？我陷入了沉思。
我又想起發(fā)生在身邊的許多情節：老師辛苦批閱的作文，同學(xué)一把抓過(guò)來(lái)塞進(jìn)書(shū)箱；老師犧牲業(yè)余時(shí)間要給學(xué)生補課，同學(xué)卻氣哼哼的摔門(mén)而去；老師帶病上課，同學(xué)卻捂著(zhù)嘴巴遠遠的躲開(kāi)怕被傳染；老師主動(dòng)提前半個(gè)小時(shí)到學(xué)校，為同學(xué)講解高難度的數學(xué)題，同學(xué)卻畫(huà)一張遺像貼在黑板上，希望老師不要來(lái)……
于是我開(kāi)始反思并尋求辦法：可能是我送禮物的方式錯了。不應該這么隨便的讓班長(cháng)像發(fā)作業(yè)本一樣，分發(fā)給孩子們，應該講究一個(gè)方式方法。
于是，今年，我要變換一種方式來(lái)做這項工作。
挑選、準備禮物。我觀(guān)察了好久，也了解了很久。發(fā)現很多同學(xué)手腕上喜歡戴一種絲帶編織的類(lèi)似手鏈的飾物，或紅或藍，很是漂亮。
于是我決定就送孩子們這種手鏈，我要送中國紅，象征吉祥，祝愿同學(xué)們順利通過(guò)中考。
于是，我買(mǎi)下四十根大紅色絲織手鏈。
我又去文具店買(mǎi)了四十張精美的賀卡，根據同學(xué)不同的特點(diǎn)，用心在每張賀卡上寫(xiě)下我的祝福。
精擇時(shí)間，送上祝福。中考前的最后一節課，我們一直很重視�？偸窃O計一些活動(dòng)，為同學(xué)們的中學(xué)生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句點(diǎn)。
我決定在最后一節課最后一個(gè)環(huán)節，為同學(xué)送手鏈，獻賀卡，說(shuō)祝語(yǔ)。
最后一節課終于到了。第一個(gè)環(huán)節是播放了我精心制作的幻燈片，內容很豐富，從初一入學(xué)軍訓立志，香山踏秋，到初二的鳥(niǎo)巢情結，健康騎行，再到初三郊外拓展，百日誓師，梳理和展示的是同學(xué)們三年來(lái)走過(guò)的精彩歷程，一張張生動(dòng)的照片配上優(yōu)美的旋律和感人肺腑的解說(shuō)詞，彰顯著(zhù)這個(gè)班集體巨大的活力和美麗的風(fēng)采，很多同學(xué)激動(dòng)異常。
第二個(gè)環(huán)節，班長(cháng)組織同學(xué)們互寫(xiě)同學(xué)錄，互贈祝辭。
最后一項是班主任老師為每個(gè)同學(xué)送上禮物。
班長(cháng)打開(kāi)音響的按鈕，《隱形的翅膀》那優(yōu)美的旋律便彌漫在整個(gè)教室。我一個(gè)一個(gè)請同學(xué)們到講臺上來(lái)，一個(gè)一個(gè)的和他們擁抱，親自為他們戴上紅色的手鏈，真誠的送上賀卡，并獻上一句我最誠摯的祝福。同學(xué)們都特別感動(dòng)，整個(gè)教室的氣氛非常和諧、溫暖。好多女生眼含熱淚緊緊的抱著(zhù)我，不愿分開(kāi)�！�
后來(lái)我注意到，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)丟到手鏈和賀卡。大考那兩天，所有的同學(xué)的手腕上都戴著(zhù)我送他們的大紅手鏈，遠遠地看到我，還高高的舉起手，示意給我看。有的同學(xué)直到領(lǐng)錄取通知書(shū)的時(shí)候，還戴在手腕上。有一個(gè)平時(shí)很調皮很大大咧咧的學(xué)生家長(cháng)偷偷告訴我說(shuō)：我家孩子特別珍惜您送的手鏈，睡覺(jué)的時(shí)候掛在床頭，洗澡的時(shí)候都不舍得摘下來(lái)，總不厭其煩的'和我們講您送她手鏈時(shí)擁抱她的情形。
這一次的愛(ài)心付出，我成功了。
我深道，這最后一節課在四十個(gè)孩子的心中，將永遠被定格成美麗的風(fēng)景。這就是愛(ài)的藝術(shù)，這就是愛(ài)的藝術(shù)的魅力。
這件事情給我深刻的警示：教師需要以愛(ài)育愛(ài)，讓愛(ài)在教育活動(dòng)中得到傳遞和光大。但很多教師出于愛(ài)的教育行為并不為學(xué)生理解和接受，其結果輕一點(diǎn)是教師的努力看不到效果，學(xué)生根本不接納；重一點(diǎn)是師生間產(chǎn)生矛盾和沖突。對艱辛的付出沒(méi)有好的結果，很多老師感到委屈，他們沒(méi)有意識到這些愛(ài)，正是由于缺乏尊重、理解的基礎，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸和逆反心理，才不接納。一個(gè)孩子生活在接受中，他才能和施愛(ài)的人形成共識，才能學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報。
付出的愛(ài)不能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不能震撼人的情感，就不是有意義的愛(ài)。真正有意義的愛(ài)是師生間心靈的溝通、交融。教師作為溝通的主導，不僅應當有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)，即藝術(shù)的表達愛(ài)的形式。而這種藝術(shù)來(lái)自教師的智慧，學(xué)識和修養。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用13
我看了《教育是慢的藝術(shù)》這本教育類(lèi)的書(shū)籍。一看到這個(gè)書(shū)名，就感覺(jué)此書(shū)有內容，至少作者以非常前衛的思想指出了我們目前教育中所犯的重大錯誤，那就是貪多求快的非理性化的潛意識。
希望得到好的教育成為天才或者是精英是每個(gè)人所夢(mèng)想的，但是這種教育不適合所有的人。更快，更高，更強是每個(gè)人所追求的目標，但是我們每個(gè)人即使刻苦鍛煉不可能都成為運動(dòng)員，更不可能都參加奧運會(huì )，更加不可能一參加就拿金牌或者是破世界記錄。
任何事物都是遵循一定的規律的，循序才能漸進(jìn)。張文質(zhì)先生說(shuō)到慢是一種教育的藝術(shù)，我覺(jué)得值得討論。我覺(jué)得慢是一種科學(xué)，更是一種戰略戰術(shù)。網(wǎng)絡(luò )上盛傳著(zhù)一堂美國的數學(xué)課，看過(guò)之后，真是感慨萬(wàn)千，浪費一堂課只學(xué)一丁點(diǎn)內容。不過(guò)，我總算明白了真正的數學(xué)是怎樣的，而國內的算術(shù)又是如何的。
張文質(zhì)先生書(shū)中提到“我們的教育往往過(guò)于急切的盼望著(zhù)出成效，成正果，能夠‘立竿見(jiàn)影’，缺乏期待與從容”；“我們缺乏一種悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。不知從何時(shí)起，我常常被超負荷的日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額。根本沒(méi)有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應該做的事情。不是有言論說(shuō)幼兒園學(xué)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)高中的，高中學(xué)大學(xué)的，大學(xué)卻在學(xué)幼兒園的。
教育是一種“慢活”“細活”，是生命的潛移默化的過(guò)程。所謂的`“潤物細無(wú)聲”，正反映了教育的變化過(guò)程是極其緩慢、細微的，它需要生命的積淀，需要“深耕細作式的關(guān)注與規范”。
看了這本書(shū)，我更清晰地認識到，我們教育體系的問(wèn)題是非常大的，是一個(gè)系統化的問(wèn)題�？蓱z的教師是很難改變教育的現狀的。張文質(zhì)先生作為一個(gè)專(zhuān)家，書(shū)中談及《教育是慢的藝術(shù)》以專(zhuān)章內容討論似乎只有區區40頁(yè)，只占到全書(shū)的20%，可以說(shuō)對此內容是點(diǎn)到即止。
作為一個(gè)平凡的教師，我們又能做什么呢？我想還是做自己該做的事情，至少在教育時(shí)保留一份哲學(xué)的心態(tài)，保留一份童心吧！要想教育的節奏變慢，可能性不大。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用14
班主任能用自己的知識豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調節學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫(xiě)著(zhù)輝煌的教育詩(shī)篇，以自己的忠誠和執著(zhù)維系著(zhù)綿長(cháng)的文化繁衍，以自己的'希冀和神往描繪著(zhù)斑斕的成長(cháng)手記，以自己的理念和憧憬鑄造著(zhù)堅強的未來(lái)人杰……
班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀(guān)察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內心深處的復雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒(méi)有意義的�！彼竺恳晃唤處煻家哂猩钊雰和袷澜绲谋绢I(lǐng)，他說(shuō)：“我十分堅信，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師�！彼�告誡說(shuō)：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺(jué)地從您身邊掠過(guò)。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng )傷的醫治者�！�
我們應該經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：班主任因何而精彩。是的，可以說(shuō)，班主任因愛(ài)心而精彩，班主任因奉獻而精彩，班主任因勤奮而精彩，班主任因人格而精彩，班主任因科研而精彩，班主任因讀書(shū)而精彩，班主任因藝術(shù)而精彩，班主任因激情而精彩；可以說(shuō)班主任因詩(shī)意而精彩，班主任因思考而精彩，班主任因生命而精彩，班主任因創(chuàng )新而精彩，班主任因追求而精彩；還可以說(shuō)班主任因網(wǎng)絡(luò )而精彩。班主任因后進(jìn)生而精彩，班主任因終身學(xué)習而精彩……
但是，我覺(jué)得核心之一是：班主任因走進(jìn)學(xué)生的心靈而精彩。
教師注定一輩子平平凡凡、默默無(wú)聞、為人作嫁，但教師關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬(wàn)物最神圣、最神秘、最具活力的對象。教師的勞動(dòng)成就了學(xué)生，他“使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大”……培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長(cháng)，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個(gè)性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長(cháng)的那粒種子，這是至關(guān)重要的。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用15
近幾年來(lái)，我校堅持走特色辦學(xué)之路，追求校有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長(cháng)，努力創(chuàng )造條件，加強藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。下面就我校近幾年來(lái)的藝術(shù)教育工作作一簡(jiǎn)要小結。
一、更新觀(guān)念，明確一個(gè)目標
長(cháng)期的教育實(shí)踐和學(xué)習研究，使我們認識到：學(xué)校教育不是只有上大學(xué)才算是成才，不是只要高分就是素質(zhì)，而是使學(xué)生在德、智、體、美、勞、諸方面都得到和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育不僅能培養學(xué)生健康的審美觀(guān)念、審美能力，更能使小學(xué)生的生理、心理、智力等方面都得到全面和諧的發(fā)展。就藝術(shù)教育本身而言，我們是義務(wù)教育階段的基礎教育，我們的培養目標必須十分清楚：通過(guò)藝術(shù)教育，拓寬藝術(shù)視野，陶冶情操，提高整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。
近幾年來(lái)，我校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，充分認識到素質(zhì)教育的重要性。在學(xué)校管理上體現了以人為本的思想，在注重硬件投入的同時(shí)，更注重軟件的建設。學(xué)校始終把各項藝術(shù)活動(dòng)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。各項重大藝術(shù)活動(dòng)都做到面向每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。
在統一認識的基礎上，學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，校長(cháng)親自?huà)鞄�，教導主任具體分管，嚴格按國家課程計劃，開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)課程，開(kāi)齊開(kāi)好音樂(lè )美術(shù)課。在此基礎上，我校又結合實(shí)際情況，以書(shū)法特色辦學(xué)為突破口，努力創(chuàng )造條件，認真實(shí)施三年規劃，三年目標是：一年見(jiàn)成效，二年出成果，三年創(chuàng )一流。力爭通過(guò)三年的努力，使學(xué)校的書(shū)法教育走在全省的前列。
二、規范辦學(xué)，落實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵。
規范辦學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮師生特長(cháng)，培養多層次、多類(lèi)型人才的基本保證，也是一所學(xué)校立足于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )的需要。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，要培養"合格十特長(cháng)"的學(xué)生，就必須創(chuàng )辦"規范十特色"的學(xué)校。
�。ㄒ唬┳ズ谜n堂教學(xué)。40分鐘課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校抓好教學(xué)中心工作的關(guān)鍵所在。首先學(xué)校在抓好音樂(lè )、美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量時(shí)，主要是通過(guò)教研課、示范課、匯報課及說(shuō)課、上課、評課等比賽來(lái)推動(dòng)教改。在教學(xué)中，教師改變了“教師教歌，學(xué)生學(xué)歌”、“教師板畫(huà)，學(xué)生學(xué)畫(huà)”的單調的做法，把游戲搬進(jìn)課堂，把器樂(lè )引進(jìn)課堂，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。其次，我們還加強學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬教學(xué)之路。藝術(shù)教育不只是幾位音美教師的事，而是學(xué)校的要事、大事。我們組織其他學(xué)科的教師與藝教老師一起深入鉆研教材，根據小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)設計教案，做到教學(xué)環(huán)境優(yōu)美化，教學(xué)手段藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量。
在音樂(lè )課中，采取“聽(tīng)、唱、奏、賞、動(dòng)”的愉快教學(xué)法，“聽(tīng)”引導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè )；“唱”指導學(xué)生把歌唱好唱準；“奏”讓學(xué)生參與各種表演歌曲樂(lè )曲的活動(dòng)；“賞”讓學(xué)生欣賞大量的中外名曲；“動(dòng)”讓學(xué)生通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )形象。在美術(shù)課中，讓學(xué)生“聽(tīng)樂(lè )曲，想意境，玩玩畫(huà)畫(huà)，剪剪貼貼，”把音樂(lè )、繪畫(huà)、工藝融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文、思想品德等課中，配上錄音，錄像、圖解、小品等，以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，新穎的藝術(shù)構思，娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì )課文的內容，懂得語(yǔ)言美、行為美。在體育課，讓學(xué)生自編蛙跳、劃船等動(dòng)作，矯健的姿態(tài)，敏捷的動(dòng)作，再配上優(yōu)美的音樂(lè )，再加上隊形變換，這樣既培養了學(xué)生的樂(lè )感，又給人以美的熏陶，美的教育。
�。ǘ┳ズ谜n外活動(dòng)
藝術(shù)課外活動(dòng)是藝術(shù)課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校在要求上好藝術(shù)類(lèi)課程的基礎上要求教師帶好藝術(shù)課外活動(dòng)。充分協(xié)調好學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面的關(guān)系，調動(dòng)各方面有利因素，使藝教活動(dòng)豐富多彩，扎實(shí)有效。
1、開(kāi)好藝術(shù)教育活動(dòng)課。我校根據不同年級、不同層次提出不同要求，安排不同時(shí)間，并定期交換授課內容，全校學(xué)生100參加，做到目標明確，措施落實(shí)，評價(jià)完善。確保時(shí)間、地點(diǎn)、人員到位。
2、給學(xué)生搭舞臺，為他們實(shí)現自我價(jià)值創(chuàng )造條件。藝術(shù)教育的源動(dòng)力來(lái)自于興趣，因此，興趣的培養成了藝術(shù)教育的關(guān)鍵。我校努力創(chuàng )造條件，創(chuàng )造機會(huì )，讓更多的學(xué)生能參加各種藝術(shù)類(lèi)社會(huì )活動(dòng)，如藝術(shù)比賽類(lèi)：乒乓球賽、鋼琴比賽、美術(shù)比賽、書(shū)法比賽等，提供給學(xué)生更多的展示才華的機會(huì )，在社會(huì )活動(dòng)中實(shí)現自我價(jià)值，增強自信心，激發(fā)動(dòng)力，培養興趣。在去年寒假，我校有11名學(xué)生到赤岸鄉村進(jìn)行寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)，加深對生活的認識，拓展生活經(jīng)驗，體驗生活樂(lè )趣，社會(huì )反響好。
3、定期開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)。學(xué)校定期舉行一年一度的校園文化藝術(shù)節，繡湖書(shū)藝節等，形式各樣，內容豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，并讓學(xué)生覺(jué)得有努力目標，有興趣。
4、活動(dòng)面向全體。為使全校學(xué)生能歌善舞，達到藝術(shù)育人的目的，學(xué)校還不定期的開(kāi)展一些大型的集體舞，團體操表演、十歲生日晚會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到鍛煉，受到美的'教育。
5、強化滲透。把學(xué)校教育的各個(gè)層面，各個(gè)部位融進(jìn)藝術(shù)教育，讓學(xué)生置身于一個(gè)濃厚的藝術(shù)氣息的大環(huán)境之中，如繡湖之聲、紅領(lǐng)巾廣播、文化走廊、隊報編寫(xiě)、班隊活動(dòng)等等。
6、重視家庭教育。家庭教育是藝術(shù)教育得以開(kāi)展和深入的重要保證。學(xué)校的教育要得到家庭教育的支持，特別是藝術(shù)教育的深入開(kāi)展，更應得到廣大家長(cháng)的支持。因此，我校的許多藝術(shù)教育活動(dòng)都請一些家長(cháng)參加，如在體育藝術(shù)節中安排一些家長(cháng)參加的項目，在繡湖書(shū)藝現場(chǎng)比賽中安排家長(cháng)來(lái)校參加書(shū)法現場(chǎng)比賽，以便得到家長(cháng)的重視和支持。
通過(guò)近幾年的努力，學(xué)校先后獲省書(shū)法教育先進(jìn)單位、全國少兒書(shū)畫(huà)比賽優(yōu)秀組織獎、義烏市藝術(shù)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號。
三、提高質(zhì)量，抓好三支隊伍
首先抓好藝術(shù)教師隊伍。誰(shuí)擁有一支一流的教師隊伍，誰(shuí)就擁有高水平的教育。我校一直以來(lái)都十分重視師資隊伍建設，以確保藝術(shù)教育的質(zhì)量。
我校不僅配足了教師，更重要的是要提高教師的素質(zhì)�，F在學(xué)校藝術(shù)組6位專(zhuān)任教師，年齡結構合理，實(shí)力雄厚。其中省級名師培養對象、省教壇新秀2名，市四級評優(yōu)獲得者2名，學(xué)科大組長(cháng)1名，省級書(shū)法教研會(huì )會(huì )員4人，省青年書(shū)協(xié)會(huì )員3人。今年，我校的體藝組被評為市先進(jìn)教研組�？梢哉f(shuō)，這是一支銳意開(kāi)拓的藝術(shù)教師隊伍，老師們不但善于上好每節課，還善于傳播自己的教學(xué)方法和思想，多次在市以及省級開(kāi)課。撰寫(xiě)的論文，制作的課件多次或省、地、市一等獎。為提高師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校首先堅持扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng)：
�。�1）備課組試驗課，一節/每人、每學(xué)期。
�。�2）校級專(zhuān)題研究公開(kāi)課（二次/每學(xué)期、學(xué)科）。
�。�3）青年教師會(huì )課（一次/每學(xué)期）。
�。�4）課題研究專(zhuān)項調查課（周/一學(xué)期）。
�。�5）師徒互訪(fǎng)課。
�。�6）行政隨堂聽(tīng)課。
�。�7）送教下鄉課。
�。�8）示范觀(guān)摩課。
其次，練好教學(xué)基本功。實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)教師扎實(shí)的技能基本功，提高課堂教學(xué)質(zhì)量更離不開(kāi)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，藝術(shù)教學(xué)更是如此。學(xué)校組織教師練好“三筆兩（畫(huà)）話(huà)”的同時(shí)，還加強藝術(shù)教學(xué)基本功的訓練和考核。
另外，制度完善，獎懲分明。完善的制度是工作得以順利進(jìn)行的保證。學(xué)校的每一項藝術(shù)教育活動(dòng)，都將責任落實(shí)到具體某個(gè)人，并且負責到底，以便獎懲。對各級各類(lèi)的藝術(shù)類(lèi)比賽成績(jì)，都有詳細的獎勵標準，使學(xué)校的每項藝術(shù)教育活動(dòng)都能順利進(jìn)行。
還有，加強教育科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我�，F有藝術(shù)教育類(lèi)省級課題2個(gè)，通過(guò)收集資料、調查實(shí)踐、分析比較等方法，有條不紊地開(kāi)展實(shí)驗與研究，使教師的教學(xué)觀(guān)念有了較大的轉變。
第二支隊伍就是班主任隊伍，學(xué)校的每項工作都需要班主任去落實(shí)，需要班主任的支持和配合。我校一方面加大培訓力度，明確職責。另一方面完善對班主任的考核制度，確保學(xué)校各方面工作地順利開(kāi)展。
第三支隊伍就是特長(cháng)學(xué)生隊伍。抓好這支隊伍，可以以點(diǎn)帶面，使學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標。對特長(cháng)學(xué)生學(xué)校予以?xún)?yōu)惠政策，給他們提供舞臺，讓他們參加活動(dòng)，增長(cháng)才干。在期末評選先進(jìn)時(shí)，增加“才藝獎”的項目，以此鼓勵。
四、面向未來(lái)，落實(shí)四項工作
我校的藝術(shù)教育，經(jīng)全體師生的共同努力，雖然取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)，但是與許多兄弟學(xué)校相比，乃有許多地方值得我們去努力、去思考、去研究。
一、藝術(shù)教育思想觀(guān)念還要進(jìn)一步更新，特別是學(xué)校的書(shū)法特色辦學(xué)，應全校各科教師思想統一，齊抓共管，互相配合，進(jìn)一步樹(shù)立為了學(xué)生終生發(fā)展的觀(guān)念，營(yíng)造全面育人的氛圍。
二、進(jìn)一步提高藝術(shù)類(lèi)教師的素質(zhì)，學(xué)無(wú)止境，只有一流的師資，才能培養出一流的學(xué)生。
三、加大藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，改善藝教硬件設施，加大對書(shū)畫(huà)室、音樂(lè )室的投入。
四、加強藝術(shù)教育教科研。擺正思想，提高教師教科研能力，以最短的時(shí)間，取得最好的教學(xué)效果。
總之，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要一部分，我們必須擺正位置，站穩立足點(diǎn)，時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行真正意義的藝術(shù)陶冶，從而達到全面發(fā)展的目的。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用16
學(xué)習了《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師》這篇講座后，使我深刻地認識到教學(xué)藝術(shù)的基礎與定位。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因為教育是公益服務(wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的實(shí)踐者!在許多學(xué)校的標語(yǔ)中經(jīng)�？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！边@句話(huà)更加說(shuō)明了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，而教師是引導者。同時(shí)我們的教育培養的是一個(gè)個(gè)將來(lái)為國家為社會(huì )有用的全面發(fā)展人，而不是一個(gè)有著(zhù)言聽(tīng)計從的因循守舊的人。所以，我們作為教育工作者來(lái)對孩子進(jìn)行教育要充分掌握一定的教育技巧和教育藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習我掌握了以下幾點(diǎn)：
一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。
在學(xué)生教育中，學(xué)生身心發(fā)展有著(zhù)客觀(guān)的規律，不同發(fā)展水平的學(xué)生其選擇的教育內容、方式和途徑也各有差異，這就要求教育要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可拔苗助長(cháng)。同時(shí)，在教育中，由于學(xué)生家庭環(huán)境不一樣，學(xué)生個(gè)體間也存在著(zhù)差異，因此，要考慮到學(xué)生的.興趣，以及對不同知識感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根據孩子自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。
二、提升自身修養。
教師的自身修養深刻地影響著(zhù)孩子。作為教師，要善于發(fā)現美，給孩子創(chuàng )造美的環(huán)境，和孩子一起來(lái)分享、品味生活中的美;要增加自身的行為體驗，可以帶著(zhù)孩子多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增加自身的體驗，在體驗的積累中學(xué)習知識，從而逐步提升自身修養。
在課堂教育中，教師應具備一定的教育心理學(xué)知識，提高自身教育修養，消除功利思想，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，尊重與理解學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用17
讀了《現代課堂教育藝術(shù)》，獲益匪淺，使我對課堂教學(xué)藝術(shù)有了進(jìn)一步的認識，有了進(jìn)一步的提升。
在課堂教學(xué)中，人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言�！边@是書(shū)中講述的課堂教學(xué)方式給我留下的很深的印象，讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力，再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。
課堂是展示充滿(mǎn)活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。我認為，對于教師，不單單是完成一項工作和任務(wù)，還理應是恒久的科研課題和執著(zhù)的藝術(shù)追求。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。改進(jìn)做法的著(zhù)力點(diǎn)，是改進(jìn)教學(xué)方法�？茖W(xué)而又精妙的方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機構成部分�；仡櫼酝恼n堂教學(xué)歷史，預測未來(lái)的課堂教學(xué)趨勢，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下幾點(diǎn)：
1、注重課堂整體設計。課堂教學(xué)，從每個(gè)學(xué)科到這一學(xué)科的每一節課的教學(xué)都是一個(gè)多元復合的整體，只有進(jìn)行整體設計，才有可能實(shí)現全程優(yōu)化、整體優(yōu)化的效果；才有可能幫助學(xué)生在整體把握中，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。而整體設計的過(guò)程，就是藝術(shù)構思的過(guò)程。在整體設計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學(xué)內容和多數學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢和特長(cháng)，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺(jué)香。
2、創(chuàng )設氛圍。營(yíng)造語(yǔ)境。生龍活虎的學(xué)生渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無(wú)聲”。人非鴉雀，焉能無(wú)聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現代的少年兒童個(gè)個(gè)成為泥塑、木雕，老是沒(méi)有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會(huì )令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息�；罱�，才有活學(xué)；講得傳神，聽(tīng)得才有神，而不會(huì )走神。如何創(chuàng )設課堂氛圍，營(yíng)造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來(lái)呢?
(1)設疑激趣，以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣。他們對學(xué)習頓時(shí)產(chǎn)生了強烈的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性，使其產(chǎn)生了求知欲，讓學(xué)生由疑生趣，進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
(2)以趣激思，以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此當學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機，依據教學(xué)目標，有意識地展示有利于學(xué)生學(xué)習模仿、概括的教學(xué)內容，發(fā)掘教材的`興趣因素。
(3)以知促趣，知趣交融。通過(guò)學(xué)生努力學(xué)習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產(chǎn)生情感滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續性的求知欲。
3、講究課堂語(yǔ)言技巧。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應力臻無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的相互協(xié)調和相得益彰。
4、利用游戲教學(xué)，激勵學(xué)生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學(xué)也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語(yǔ)。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。動(dòng)員和激勵學(xué)生參與，本來(lái)就是課堂教學(xué)的基本要求，況且，在很大程度上可以說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。自己對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì )使用這些豐富的評價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的意識不強造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調。在一節課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問(wèn)題回答的打分�？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著(zhù)無(wú)數這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表
現的機會(huì )進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì )重復前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì )指責學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì )化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習中的錯誤，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞同學(xué)，寬容同學(xué)的錯誤，消除有些學(xué)生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。
總之,課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。作為一線(xiàn)的教師，我們還要進(jìn)行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)新課改，營(yíng)造課堂教學(xué)新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任。
關(guān)于藝術(shù)教育的心得體會(huì )通用18
作為一個(gè)教育一線(xiàn)的教師，我非常喜歡《教育是慢的藝術(shù)》所說(shuō)的“慢教育”這個(gè)詞。教育并不是立竿見(jiàn)影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來(lái)對待教育，陪著(zhù)學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(cháng)的快樂(lè )，慢慢地陪著(zhù)學(xué)生長(cháng)成參天大樹(shù)。教育是些潛移默化、潛滋暗長(cháng)的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要平等對待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡。尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長(cháng)資源。對待“問(wèn)題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過(guò)急，更不能簡(jiǎn)單粗暴。
“不管貼著(zhù)什么標簽，永遠不要去愛(ài)使兒童備受折磨的教育體制。不需要智慧，不需要反復思量，只要稍加觀(guān)察，我們眼中就會(huì )時(shí)常含著(zhù)淚水�！边@一段話(huà)是張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》教育斷句一則中的兩句話(huà)。類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)在張先生的這本書(shū)里比比皆是。直面教育、直面教育的責任、直面自己內在的責任，似乎是張文質(zhì)先生在本書(shū)中的核心觀(guān)點(diǎn)�；叵胱约浩綍r(shí)的教學(xué)實(shí)際，我很有感觸。
平時(shí)的教學(xué)中我會(huì )經(jīng)常遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”,他們在學(xué)習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習失去信心。給我的教學(xué)工作增加了很大難度。但每次自己遇到這種情況自己總是不愿放棄他們，雖然有時(shí)自己耐心也會(huì )耗盡，也會(huì )大喊大叫，但不管同事怎樣好心提醒，我就是不愿就此放棄。但卻不可否認自己的否定性思維還是太多。今后真的要肯定孩子們的進(jìn)步；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢。應該給他們更多的鼓勵、啟發(fā)、引導、耐心、寬容、等待……。自己今后還要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
教育是需要感悟的。為人父母，育人的經(jīng)驗是慢慢感悟出來(lái)的。我們老師的.許多教學(xué)經(jīng)驗也需要我們在教學(xué)中慢慢地去感悟。一個(gè)好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現。教育是些潛移默化、潛滋暗長(cháng)的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要平等對待每個(gè)孩子。靜下心與孩子交流，打開(kāi)孩子的心結。也許，你一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，改變的卻是一個(gè)人的人生�！敖逃镊攘υ谟诩钆c喚醒”。
教育需要等待。教育要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。教育作為一種“慢的藝術(shù)”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣。這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)跌下去和爬起來(lái)。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì )耍性子，干脆不起來(lái)，等著(zhù)你來(lái)拉扯他。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長(cháng)資源。學(xué)會(huì )使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。
“教育不能追求立竿見(jiàn)影的效果，‘立竿見(jiàn)影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見(jiàn)影�！闭媸且粍┣逍褎�，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達，對待“問(wèn)題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過(guò)急，更不能簡(jiǎn)單粗暴。
教育需要永恒的責任。一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段，還有很長(cháng)的路要他走下去。如何讓孩子明確活到老學(xué)到老是生存的需要，走出校園后，還愿努力頑強的活著(zhù)，甚至讓自己更好的活著(zhù)。這才是我們作為教育工作者真正需要承擔起的責任吧。
以“慢”的心態(tài)來(lái)對待教育，陪著(zhù)學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(cháng)的快樂(lè )，也讓孩子慢慢地學(xué)會(huì )欣賞這種成長(cháng)才是真正的教育。
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