以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)

時(shí)間:2023-12-20 11:51:31 教師 我要投稿
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以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,我們常常要寫(xiě)自我評價(jià),自我評價(jià)的功能首先表現為自我功能,它對人的自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現有著(zhù)特殊的意義。你知道自我評價(jià)怎樣才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編精心整理的以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)

以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)1

  1、前段時(shí)間,老師翻開(kāi)你的作業(yè)就冒火,只要第一眼看著(zhù)不會(huì )的就空在那,連書(shū)都懶得翻,更別說(shuō)工具書(shū)了。好在最近一個(gè)月有所改觀(guān),老師為你的進(jìn)步感到高興。希望你能持之以恒,并時(shí)刻牢記“懶是學(xué)不好知識的”。好好努力吧,爭取不要掉隊!

  2、你的膽量越來(lái)越大,舉手的次數也越來(lái)越多,老師為你鼓掌。曹文軒說(shuō):“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)!蹦愫芟矚g看書(shū),但如果僅僅停留在淺閱讀,積累的會(huì )非常有限。希望你深度閱讀更多的好書(shū),擁有更多的太陽(yáng)!

  3、你關(guān)心集體,積極上進(jìn),組長(cháng)中你是最負責任的,老師謝謝你?吹侥阍絹(lái)越愛(ài)讀課外書(shū),偶爾也會(huì )舉手回答問(wèn)題,還敢主持班級活動(dòng),老師為你鼓掌。孩子,相信自己,多多挑戰自己,你一定會(huì )更棒的,加油!

  4、常言道:重無(wú)足赤,人無(wú)完人,你能找出自己的不足嗎?實(shí)際上,所有的優(yōu)點(diǎn)都將成為你前進(jìn)的障礙,在成績(jì)面前,你有新的目標嗎?在榮譽(yù)面前,你能正視自己的位置嗎?在過(guò)失面前,你能虛心接受批評嗎?

  5、你有一顆聰明的頭腦,活潑可愛(ài),待人熱情。那雙黑亮的眼睛,透射出你的機靈,你渴望做一個(gè)守紀律的學(xué)生,但又常常不能約束自己。望你繼續努力,老師關(guān)注著(zhù)你的進(jìn)步。相信你會(huì )不斷總結,好好把握今天,早日騰飛!

  6、一開(kāi)學(xué)老師就發(fā)現你的作業(yè)干凈又整齊,你的字清秀又漂亮,看你的作業(yè)真是一種享受。你做事認真,責任心強,關(guān)心集體,任勞任怨,是老師的得力助手。運動(dòng)場(chǎng)上更有你矯健的身姿,為班級增添了榮譽(yù)。天才出自勤奮,希望你在新學(xué)期里嚴格要求自己,你的聰明加上勤奮好學(xué)令你不斷成功。

  7、你是班上最高的女生,文靜、聰明、也很有創(chuàng )新精神;你畫(huà)的漫畫(huà)、設計的版面都是班上最好的;你有很強的色彩感,一張張卡紙在你的設計下,都會(huì )栩栩如生、光彩照人。每次出黑板報,你都會(huì )與你的搭檔們集思廣益、全力以仆,因此,我們班的黑板報每次都能在學(xué)校的評比里獲得名次,這可是你的功勞哦!但每次有美術(shù)比賽,你總是選擇放棄,為什么不給自己多點(diǎn)機會(huì ),好好表現自己了?一定要相信自己,你是最好的!加油!

  8、活潑開(kāi)朗的你,挺樂(lè )意幫助別人,卻總管不好自己。你喜歡玩耍,這并不是你的缺點(diǎn)?墒,如果只貪玩不學(xué)習,知識會(huì )自己長(cháng)翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話(huà):要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩個(gè)痛快。

  9、你曾對老師說(shuō),有些知識不明白,可你卻又從不問(wèn)老師,其實(shí)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),要學(xué)要問(wèn),只學(xué)不問(wèn),哪有學(xué)問(wèn)。希望你再加把勁,繼續努力,不懂就問(wèn),這樣你的進(jìn)步會(huì )更快,更大,相信不久的將來(lái)。你會(huì )取得好成績(jì),老師期待著(zhù)你有更大的進(jìn)步。

  10、你有許多優(yōu)點(diǎn):誠實(shí)純樸,樂(lè )于助人,熱愛(ài)集體,遵守紀律,是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。你曾告訴老師要努力當個(gè)最棒的學(xué)生,老師真為你高興。好孩子,請記住自己跟老師說(shuō)的話(huà),只要你肯努力,老師和同學(xué)都會(huì )幫助你的,你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

  11、你是位遵守校規校紀的好學(xué)生,課堂上你專(zhuān)心聽(tīng)講,作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡,但老師更喜歡積極開(kāi)動(dòng)腦筋,勇敢地回答老師問(wèn)題的學(xué)生,你一定會(huì )的,是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jì)。

  12、知道嗎,最近,你的進(jìn)步可真大!你的每一點(diǎn)進(jìn)步,老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P時(shí),總有你的名字。你的漂亮的字跡,你那高高舉起的小手,你那正確無(wú)誤的回答,都讓老師深切地體會(huì )到你在越變越好!繼續加油,你將會(huì )時(shí)最出色的!

  13、你是個(gè)性格極其內向的孩子。你并不比別人差,只因你老是閉著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。為什么總是那么膽?缺乏自信,你已失掉了不少成功的機會(huì )。老師希望你以后大膽些,主動(dòng)些,你會(huì )進(jìn)步的,能做到嗎?

  14、或許你有些調皮,有些好動(dòng),也常挨批評,可在老師的心中,一直認為你是個(gè)聰明的'孩子。學(xué)習是持之以恒的,如果你能把學(xué)習的激情融入每時(shí)每刻,靜下來(lái)認真思考,勤奮學(xué)習,那么,你也可以成為一名佼佼者,愿意試試嗎?

  15、你聰明伶俐,思維敏捷,優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么,你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報告”、并且,老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當重要的東西——上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度,老師相信,你將是最棒的!努力吧!

  16、你思維敏捷,常常語(yǔ)出驚人;你也沉默少言,卻分明有著(zhù)與眾不同的性格,給人特立獨行的感覺(jué);你常常帶著(zhù)笑容,即使遇到困難和挫折,自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天,良好的心態(tài)必不可少,但自身的努力更為重要,與他人合作也是不可或缺的因素,要想取得事業(yè)和人生的成功,還要勇于接納他人的批評和意見(jiàn),不斷完善自我!

  17、你是一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的女孩,臉上總掛著(zhù)自信的笑容;你是一個(gè)學(xué)習認真刻苦的學(xué)生,整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會(huì )遇到坎坷,愿你永遠笑對一切,用自己的汗水和智慧贏(yíng)得屬于你的勝利。

  18、穩重踏實(shí)的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地,學(xué)習成績(jì)保持在班級的上游,遵守紀律,熱愛(ài)集體,尊敬老師?捎袝r(shí)你似乎還沒(méi)有盡力而為。須知:知識的高峰在等待著(zhù)你的攀登,無(wú)限的風(fēng)光在靜候你的包覽,只有用勤奮作梯,用努力作扶手,你才能一步步走向勝利的巔峰!

  19、你是一個(gè)倔強任性的女孩,性格孤僻,脾氣暴躁,不太與人交流,也不易接受老師或家長(cháng)的批評幫助;你總是埋頭做作業(yè),即使在老師講課的時(shí)候也不停止,可是不知道你該做作業(yè)的時(shí)間你做了什么?可是成績(jì)并不因為你的作業(yè)完成而有任何的提高!其實(shí)你是在逃避,逃避老師對你的關(guān)心和家長(cháng)的期望。在今后的工作生活中,你還會(huì )遇到困難甚至挫折,希望你能勇敢面對,走出自我封閉的圈子,多一些快樂(lè ),多一些自信!

  20、喜歡看你的作業(yè),整潔怡人;喜歡看你上課的樣子,專(zhuān)注投入。你安靜穩重,刻苦塌實(shí),你總在默默地努力,也取得了一定的成績(jì),尤其是英語(yǔ)進(jìn)步很明顯,而且一直保持著(zhù)優(yōu)勢;但理科的學(xué)習似乎已成了攔路虎,讓你產(chǎn)生了畏懼心理。但我要告訴你,唯有樹(shù)立必勝的信心,加上勤奮的努力和刻苦的思考,才能達到理想的成績(jì)。希望你能為自己樹(shù)立更高遠的目標,以更大的熱情投入到新的戰斗中去,別忘了有我為你加油吶喊!期盼著(zhù)你的進(jìn)步!

  21、曾經(jīng)為取得成績(jì)而開(kāi)心地笑過(guò),也曾為犯過(guò)的錯真誠地悔遷,也曾因為學(xué)習的困惑迷憫地笑過(guò),經(jīng)歷初中三年的洗禮,終于長(cháng)成一個(gè)真正的男子漢,勇敢,堅強,樂(lè )觀(guān),有責任感,今后的人生旅途中,望你還一些沉穩,多一些堅韌,才會(huì )走的更穩,更遠。

  22、想必關(guān)心你的父母也會(huì )為你高興的!建議這個(gè)暑假,請父母帶你出去走一走,逛逛書(shū)市。買(mǎi)一些你喜歡讀的書(shū),不要讓這個(gè)長(cháng)長(cháng)的假日浪費了。隨著(zhù)你知識面的不斷擴大,相信你一定會(huì )考上令許多人都羨慕的大學(xué)的!

  23、你聰明伶俐,思維敏捷,優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么,你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報告”。并且,老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當重要的東西——上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度,老師相信,你將是最棒的!努力吧!

  24、你已經(jīng)成為一個(gè)十足的“小書(shū)蟲(chóng)”了。經(jīng)常能夠看到你坐在位子上徜徉書(shū)海,靠近書(shū)柜的你真是“近水樓臺”呀!更讓老師感動(dòng)的還有你勞動(dòng)的熱情,你和同學(xué)們快樂(lè )地擦窗臺、拖地的情景總浮現在我眼前。希望你書(shū)寫(xiě)更加精益求精,優(yōu)秀的你一定不會(huì )降低對自己的要求,加油!

以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)2

  從教十多年,一直都以“教師”為榮,神圣而偉大。我們在孩子們的心里又是何等的高位:“老師說(shuō)的一句話(huà)就頂我們十句話(huà)了!”我也經(jīng)常的聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們如此的評價(jià)。心里卻感到不那么的平衡和不安,回想我們平時(shí)的教學(xué)中,針對不同的學(xué)生心理影響,又有否把握評價(jià)的原則和尺度呢?下面就本人的淺見(jiàn)談?wù)劇?/p>

  評價(jià)的實(shí)質(zhì)是對一個(gè)或多個(gè)對象的價(jià)值高低做出判斷。由于評價(jià)者的價(jià)值取向、個(gè)人好惡、思維定勢、 身心狀況等不同,評價(jià)必定會(huì )帶上主觀(guān)色彩。對同一個(gè)被評價(jià)者,若采用不同的評價(jià)方式,就會(huì )得出截然 不同的結論。一方面,評價(jià)者對評價(jià)對象會(huì )形成不同 的看法,進(jìn)而做出不同的結論和不準確的預測;另一 方面,被評價(jià)者可能受到評價(jià)者價(jià)值取向的引導,在 以后的發(fā)展中產(chǎn)生不同的回應,如對本不該過(guò)分關(guān)心 的結果產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而在行為上偏離正確的行 進(jìn)方向。

  一、教師評價(jià)學(xué)生態(tài)度

  心理學(xué)家在研究教師評價(jià)的基礎上,區分出教師評價(jià)學(xué)生的五種態(tài)度:

  1、積極良好的態(tài)度 這種態(tài)度的特點(diǎn)是:在對待學(xué)生時(shí),教師表現出良好的情緒傾向性。他們堅信,每個(gè)學(xué)生身上都隱藏著(zhù)某種長(cháng)處,只要通過(guò)相應的努力,就能顯示出來(lái),并能得到發(fā)展。為此,他們通常對學(xué)生的良好品質(zhì)給予高度評價(jià),肯定學(xué)生的進(jìn)步與質(zhì)的飛躍。

  2、即景性的態(tài)度 這類(lèi)教師的情緒不夠穩定,易受具體的情境影響,他們對待學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能性缺乏比較客觀(guān)、穩定的看法,因此,他們對待學(xué)生的態(tài)度是易變的,對學(xué)生的評價(jià)則是矛盾或不確定的。

  3、消極的良好態(tài)度 這類(lèi)教師對待學(xué)生的態(tài)度的一般傾向是良好的,但由于他們的性格內向,待人冷淡,拘泥于小節,他們與學(xué)生的關(guān)系是正式的、消極的、被動(dòng)的。

  4、積極的否定的態(tài)度 這類(lèi)教師在情緒上明顯地表現出否定的傾向,具體的表現為易動(dòng)怒、態(tài)度生硬。他們對待學(xué)生的評價(jià)偏低,強調學(xué)生的缺點(diǎn),面對學(xué)生的失敗,他們感到憤懣,因而對學(xué)生的責難、批評較多。

  5、消極的否定態(tài)度 這類(lèi)教師與學(xué)生交往時(shí),他們常常精神不振,甚至是漠不關(guān)心、冷淡疏遠,對學(xué)生的成功與失敗一般無(wú)動(dòng)于衷。教師在學(xué)生的生活中占據特殊的地位,學(xué)生通常從教師的話(huà)中揣摩教師的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn),然后據此評價(jià)各種事件、人與人的相互關(guān)系,評價(jià)同學(xué)和自己。學(xué)生從對待自己的態(tài)度上可以看出某老師對于自己的評價(jià)。如果這位老師對自己是積極的肯定的態(tài)度,學(xué)生就會(huì )感到自信;若這位老師對自己是消極的否定態(tài)度,學(xué)生就會(huì )感到失望,缺乏進(jìn)取心?梢(jiàn),教師對待學(xué)生的態(tài)度不同,嚴重地影響著(zhù)學(xué)生的心理。

  二、評價(jià)對學(xué)生心理影響。

  教師是否能客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生,這不僅是教師公平問(wèn)題,還是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有效實(shí)施的問(wèn)題。而教師的評價(jià)不公,有時(shí)未必是其主觀(guān)愿望所致,而是陷入某種態(tài)度誤區所至。

  1、教師不作任何評價(jià)對學(xué)生心理的影響

  如果教師對學(xué)生不作任何評價(jià),也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,學(xué)生常會(huì )將此視作對自己的否定、藐視、忽略,缺少評價(jià)會(huì )導致學(xué)生喪失自信心,失去努力的目標,認為自己在老師的心目中處于可有可無(wú)的地位,在心理上產(chǎn)生了跟老師相抵觸的情緒。正如我剛剛接到的這個(gè)六(2)班,一開(kāi)始對他們完全不了解的,半學(xué)期過(guò)后,才發(fā)現自己一直忽略了一位小同學(xué),可能她平時(shí)少語(yǔ)也很少表現自己,我也沒(méi)做任何評價(jià)過(guò),在偶爾的一次上廁所時(shí)不小心碰到了,才注意到:一見(jiàn)到我,臉紅了,馬上低下頭嘴里不停說(shuō)“老師,對不起,是我錯了!”本來(lái)就是我錯的,但學(xué)生表現出來(lái)的焦急害怕情緒,確實(shí)值得我考慮良久!因此,教師對學(xué)生不作任何評價(jià)也會(huì )扭曲學(xué)生的心靈,影響師生之間的友好關(guān)系。

  2、教師否定評價(jià)對學(xué)生心理的影響

  教師是否能客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生,這不僅是教師公平問(wèn)題,還是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有效實(shí)施的問(wèn)題。而教師的評價(jià)不公,有時(shí)未必是其主觀(guān)愿望所致,而是陷入某種態(tài)度誤區所至。教師對學(xué)生進(jìn)行否定評價(jià)時(shí),特別是某些教師在評價(jià)時(shí)犯有“印象病”,用老眼光看學(xué)生,抱有較深的成見(jiàn)和偏見(jiàn),也就是心理上所說(shuō)的“暈輪效應”;還有的教師以一己親疏好惡為評價(jià)尺度,甚至借評價(jià)顯示個(gè)人權威,給學(xué)生穿“小鞋”,發(fā)泄私憤。這樣的評價(jià)學(xué)生只能引起學(xué)生的對抗情緒、逆反心理。這種不公正的評價(jià)行為必然使一部分學(xué)生產(chǎn)生不平等的情感體驗,這種體驗將對師生間的和諧關(guān)系產(chǎn)生疏離作用。課堂上,教師對學(xué)生進(jìn)行否定性評價(jià)操作時(shí),要以尊重鼓勵為前提,努力發(fā)揮激勵功能。如在教學(xué)《9加幾》時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察一幅掛圖:9只螞蟻抬一只大青蟲(chóng),還有3只在“助威”,要求學(xué)生根據信息提一個(gè)問(wèn)題。有一學(xué)生問(wèn):“小螞蟻要把青蟲(chóng)抬到哪里去呢?”這是一個(gè)與數學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。為了不挫傷他的學(xué)習積極性,我說(shuō):“你的問(wèn)題真獨特,能不能再提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢?”學(xué)生意識到自己提的問(wèn)題出格了,馬上又想出了新的數學(xué)問(wèn)題。否定性評價(jià)的方式不同,收到的效果也會(huì )不同,委婉的評價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)生走入正確的軌道,過(guò)于直白的斷言容易對學(xué)生造成消極的影響,教師的否定性評價(jià),言重了容易傷害學(xué)生自尊心,甚至導致學(xué)生“望師生畏”,阻礙學(xué)生發(fā)展;言輕了,錯誤之處引不起學(xué)生的足夠重視。所以,對學(xué)生進(jìn)行否定性評價(jià)時(shí),首先應有效地保護學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心,同時(shí)又要達到修正學(xué)生錯誤的目的,使否定性評價(jià)真正成為發(fā)展性評價(jià)。

  學(xué)生們普遍對公正與公平的教師存有尊敬或敬畏的態(tài)度,對于持有偏愛(ài)于成見(jiàn)的教師存有抵觸或疏遠的態(tài)度,暈輪效應的出現并無(wú)益于師生關(guān)系的正常建立。在教師的態(tài)度誤區里他們會(huì )感覺(jué)到自己一無(wú)是處,或滋生自卑感、孤僻性格,或陷入自尊心麻木、進(jìn)取心淡泊的平庸體驗,師生關(guān)系疏遠、隔膜在所難免,逆反甚至敵意沖突都可能產(chǎn)生。而那些獲得教師偏愛(ài)的、被教師以另類(lèi)的光環(huán)所蔽護的學(xué)生們,在教師的態(tài)度誤區里他是盡善盡美的`,這些品格甚至會(huì )使他們稍不如意就產(chǎn)生遭到“不公平”的畸形體驗。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)的暈輪效應則會(huì )以某種權威性,把不公正的態(tài)度直接或間接的、有意或無(wú)意地影響并誤導學(xué)生。

  3、教師的肯定評價(jià)對學(xué)生心理影響 教師要以正確的態(tài)度對待學(xué)生的成功與失敗,這對建立良好的師生關(guān)系是十分重要的。教師理所當然應肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì),并表達自己的喜悅心情。這不僅對取得成績(jì)的學(xué)生是很大的鼓舞,而且也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣,教會(huì )了學(xué)生如何分享他人的成果,為他人的成績(jì)而感到由衷的高興,從而形成學(xué)生之間良好的關(guān)系。更為重要的是,當學(xué)生遭受失敗時(shí),教師應充分表現出理解與信任,并在必要時(shí)給予幫助。最應引起注意的是:教師不應夸大學(xué)生的失利,并將其歸咎于學(xué)生的個(gè)性性格。教師的這種態(tài)度常會(huì )因不公正而引起學(xué)生的不滿(mǎn),導致學(xué)生的離心力,以求擺脫教師的影響。此外,在教師尚未弄清學(xué)生失利的真正原因時(shí),不應該隨便指責學(xué)生無(wú)能。否則,學(xué)生就不可能把教師的評價(jià)當作克服困難、取得成功的刺激。

  三、建立正確評價(jià)學(xué)生的方式。

  建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需,成為我們努力的方向.學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中,視老師為伙伴、為知心朋友,才能充分發(fā)表自己的心聲,展示自己的個(gè)性,教師也才能準確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求,有針對性地點(diǎn)撥、指導,促使其不斷健康發(fā)展。

  1、發(fā)揮評價(jià)功能 巧妙地運用教師欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價(jià).注重發(fā)現學(xué)生不同的個(gè)性特長(cháng),看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),盡可能地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生各展其能、各顯其才,并且不要吝嗇贊美之詞,讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè ),調動(dòng)他們的積極性,使小學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)。

  2、比較評價(jià) 在傳統的班級教學(xué)中,教師在評價(jià)學(xué)生時(shí),常常習慣于將一個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生做比較,這種將一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、成功與失敗公布于眾,并經(jīng)常強調一些人的缺點(diǎn)和另一些人的優(yōu)點(diǎn)的做法,會(huì )使一部分人滋生凌駕于另一部分學(xué)生的優(yōu)越感,同時(shí)又會(huì )挫傷后進(jìn)生的積極性。先進(jìn)的教育實(shí)踐證明,在進(jìn)行評價(jià)時(shí),可以更多地采取同質(zhì)比較和個(gè)人自身縱向比較的方式:①同質(zhì)比較,即對具有幾乎相同能力的學(xué)生進(jìn)行比較,這種比較能激發(fā)建立在合作基礎上的良性競爭,有利于揭示每個(gè)人的最大可能性。②自身縱向比較,即要求每個(gè)學(xué)生對自己的現在與過(guò)去進(jìn)行比較,即肯定進(jìn)步,又發(fā)現不足,以確定新的努力目標。

  3、過(guò)程評價(jià) 發(fā)展性評價(jià)的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過(guò)程性,在教育教學(xué)全過(guò)程中全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程。因而必然要突破以往集中性終結評價(jià),加強日常性、平時(shí)性、分散性的過(guò)程評價(jià),注意收集學(xué)生學(xué)習全過(guò)程中的狀況、數據和資料,根據評價(jià)標準描述、判斷,提出反饋和改進(jìn)建議,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。過(guò)程性評價(jià)不拘泥于形式,教師應增強評價(jià)過(guò)程與教育過(guò)程不分離的意識,創(chuàng )造性地探索觀(guān)察、了解、記錄分析學(xué)生發(fā)展軌跡的方式和工具,并有效地使用評價(jià)的數據資料,發(fā)揮其導向、激勵、診斷、反饋、總結的功能。

  “為了每一位學(xué)生心理,健康的發(fā)展”。教師改變對學(xué)生評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的做法,把評價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我們務(wù)必樹(shù)立以人的發(fā)展為本的評價(jià)理念,發(fā)揮評價(jià)的激勵功能,把握好評價(jià)的尺度。針對不同層次的評價(jià)對象,靈活采用各項評價(jià)指標,通過(guò)激勵性評價(jià),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛能,長(cháng)處及不足,及時(shí)把握自己的發(fā)展態(tài)勢,從評價(jià)中認識自我、發(fā)展自我。

以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)3

  2你平時(shí)能夠嚴格要求自己,學(xué)習認真刻苦,具有高度的責任感和集體榮譽(yù)感,能力突出,作為副班長(cháng)平時(shí)能夠以身作則,工作十分認真,時(shí)刻以班級利益為重,但是在學(xué)習上沒(méi)有恒心,不能更好地利用時(shí)間,偶爾也犯一些小錯誤,希望在下學(xué)期能取得更大的進(jìn)步,成為一名各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生,老師相信你一定能做到,老師也相信你會(huì )百尺竿頭,更進(jìn)一步!

  老師相信3年以后,你一定能取得驕人的成績(jì)。最后,祝福你和家人春節快樂(lè ),萬(wàn)事如意!

  3你性格活潑外向,有較好的心態(tài),開(kāi)學(xué)來(lái)成績(jì)不穩定,各科發(fā)展不平衡,偏科現象比較嚴重,特別對數學(xué)有厭惡情緒。平時(shí)對自己要求不嚴格,在前半期有幾次違反班級紀律,但是經(jīng)教育后,改變了很多,唯一還有成績(jì)沒(méi)有上來(lái),老師希望你在下學(xué)期能再接再厲,奪回屬于自己的天地。老師相信3年以后,你一定能取得驕人的.成績(jì)。最后,祝福你和家人春節快樂(lè ),萬(wàn)事如意!

  4你平時(shí)表現良好,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,團結同學(xué),有較強的集體榮譽(yù)感,善于幫助他人。但是平時(shí)自覺(jué)性不高,時(shí)間觀(guān)念不強,所以有時(shí)遲到,學(xué)習自信心不足,所以成績(jì)始終不能夠提上來(lái)。

  希望你在下學(xué)期繼續努力,老師相信你能取得好的成績(jì)。最后,祝福你和家人春節快樂(lè ),萬(wàn)事如意!

  5平時(shí)你總是默默無(wú)聞,但是你團結同學(xué),熱愛(ài)班集體,體諒老師,遵守紀律,是一個(gè)中規中矩的學(xué)生,你有生活的情趣,但是你自信心不足,自尊心較強,所以很多活動(dòng)你都在徘徊中觀(guān)望。在學(xué)習方面,你十分積極主動(dòng),但是由于一些方法不得當,進(jìn)步不很顯著(zhù)。所以要注意改進(jìn)方法,放開(kāi)膽小,參與到活動(dòng)中去,希望你在下學(xué)期繼續努力,老師相信你能取得好的成績(jì)。最后,祝福你和家人春節快樂(lè ),萬(wàn)事如意!

  6你平時(shí)自信樂(lè )觀(guān),尊敬師長(cháng),待人謙和,工作時(shí)也很認真負責。能夠遵守各項校紀校規,學(xué)習上也能保持著(zhù)一種積極向上的勢頭,進(jìn)步明顯。在平時(shí)你還能積極參與各項集體活動(dòng),樂(lè )于助人。保持這種上進(jìn)心,你會(huì )給大家展示出一個(gè)更加與眾不同的你。

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