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以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們常常要寫(xiě)自我評價(jià)，自我評價(jià)的功能首先表現為自我功能，它對人的自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現有著(zhù)特殊的意義。你知道自我評價(jià)怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)1
1、前段時(shí)間，老師翻開(kāi)你的作業(yè)就冒火，只要第一眼看著(zhù)不會(huì )的就空在那，連書(shū)都懶得翻，更別說(shuō)工具書(shū)了。好在最近一個(gè)月有所改觀(guān)，老師為你的進(jìn)步感到高興。希望你能持之以恒，并時(shí)刻牢記“懶是學(xué)不好知識的”。好好努力吧，爭取不要掉隊！
2、你的膽量越來(lái)越大，舉手的次數也越來(lái)越多，老師為你鼓掌。曹文軒說(shuō)：“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)�！蹦愫芟矚g看書(shū)，但如果僅僅停留在淺閱讀，積累的會(huì )非常有限。希望你深度閱讀更多的好書(shū)，擁有更多的太陽(yáng)！
3、你關(guān)心集體，積極上進(jìn)，組長(cháng)中你是最負責任的，老師謝謝你�？吹侥阍絹�(lái)越愛(ài)讀課外書(shū)，偶爾也會(huì )舉手回答問(wèn)題，還敢主持班級活動(dòng)，老師為你鼓掌。孩子，相信自己，多多挑戰自己，你一定會(huì )更棒的，加油！
4、常言道：重無(wú)足赤，人無(wú)完人，你能找出自己的不足嗎？實(shí)際上，所有的優(yōu)點(diǎn)都將成為你前進(jìn)的障礙，在成績(jì)面前，你有新的目標嗎？在榮譽(yù)面前，你能正視自己的位置嗎？在過(guò)失面前，你能虛心接受批評嗎？
5、你有一顆聰明的頭腦，活潑可愛(ài)，待人熱情。那雙黑亮的眼睛，透射出你的機靈，你渴望做一個(gè)守紀律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。望你繼續努力，老師關(guān)注著(zhù)你的進(jìn)步。相信你會(huì )不斷總結，好好把握今天，早日騰飛！
6、一開(kāi)學(xué)老師就發(fā)現你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。你做事認真，責任心強，關(guān)心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。運動(dòng)場(chǎng)上更有你矯健的身姿，為班級增添了榮譽(yù)。天才出自勤奮，希望你在新學(xué)期里嚴格要求自己，你的聰明加上勤奮好學(xué)令你不斷成功。
7、你是班上最高的女生，文靜、聰明、也很有創(chuàng )新精神；你畫(huà)的漫畫(huà)、設計的版面都是班上最好的；你有很強的色彩感，一張張卡紙在你的設計下，都會(huì )栩栩如生、光彩照人。每次出黑板報，你都會(huì )與你的搭檔們集思廣益、全力以仆，因此，我們班的黑板報每次都能在學(xué)校的評比里獲得名次，這可是你的功勞哦！但每次有美術(shù)比賽，你總是選擇放棄，為什么不給自己多點(diǎn)機會(huì )，好好表現自己了？一定要相信自己，你是最好的！加油！
8、活潑開(kāi)朗的你，挺樂(lè )意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)�？墒�，如果只貪玩不學(xué)習，知識會(huì )自己長(cháng)翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話(huà)：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩個(gè)痛快。
9、你曾對老師說(shuō)，有些知識不明白，可你卻又從不問(wèn)老師，其實(shí)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)，哪有學(xué)問(wèn)。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問(wèn)，這樣你的進(jìn)步會(huì )更快，更大，相信不久的將來(lái)。你會(huì )取得好成績(jì)，老師期待著(zhù)你有更大的進(jìn)步。
10、你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠實(shí)純樸，樂(lè )于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀律，是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。你曾告訴老師要努力當個(gè)最棒的學(xué)生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說(shuō)的話(huà)，只要你肯努力，老師和同學(xué)都會(huì )幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。
11、你是位遵守校規校紀的好學(xué)生，課堂上你專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地回答老師問(wèn)題的學(xué)生，你一定會(huì )的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jì)。
12、知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大��！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P時(shí)，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無(wú)誤的回答，都讓老師深切地體會(huì )到你在越變越好！繼續加油，你將會(huì )時(shí)最出色的！
13、你是個(gè)性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。為什么總是那么膽��？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會(huì )。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你會(huì )進(jìn)步的，能做到嗎？
14、或許你有些調皮，有些好動(dòng)，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個(gè)聰明的'孩子。學(xué)習是持之以恒的，如果你能把學(xué)習的激情融入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認真思考，勤奮學(xué)習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？
15、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報告”、并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當重要的東西——上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
16、你思維敏捷，常常語(yǔ)出驚人；你也沉默少言，卻分明有著(zhù)與眾不同的性格，給人特立獨行的感覺(jué)；你常常帶著(zhù)笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天，良好的心態(tài)必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業(yè)和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見(jiàn)，不斷完善自我！
17、你是一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的女孩，臉上總掛著(zhù)自信的笑容；你是一個(gè)學(xué)習認真刻苦的學(xué)生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會(huì )遇到坎坷，愿你永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏(yíng)得屬于你的勝利。
18、穩重踏實(shí)的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學(xué)習成績(jì)保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛(ài)集體，尊敬老師�？捎袝r(shí)你似乎還沒(méi)有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著(zhù)你的攀登，無(wú)限的風(fēng)光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰！
19、你是一個(gè)倔強任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長(cháng)的批評幫助；你總是埋頭做作業(yè)，即使在老師講課的時(shí)候也不停止，可是不知道你該做作業(yè)的時(shí)間你做了什么？可是成績(jì)并不因為你的作業(yè)完成而有任何的提高！其實(shí)你是在逃避，逃避老師對你的關(guān)心和家長(cháng)的期望。在今后的工作生活中，你還會(huì )遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對，走出自我封閉的圈子，多一些快樂(lè )，多一些自信！
20、喜歡看你的作業(yè)，整潔怡人；喜歡看你上課的樣子，專(zhuān)注投入。你安靜穩重，刻苦塌實(shí)，你總在默默地努力，也取得了一定的成績(jì)，尤其是英語(yǔ)進(jìn)步很明顯，而且一直保持著(zhù)優(yōu)勢；但理科的學(xué)習似乎已成了攔路虎，讓你產(chǎn)生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹(shù)立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達到理想的成績(jì)。希望你能為自己樹(shù)立更高遠的目標，以更大的熱情投入到新的戰斗中去，別忘了有我為你加油吶喊！期盼著(zhù)你的進(jìn)步！
21、曾經(jīng)為取得成績(jì)而開(kāi)心地笑過(guò)，也曾為犯過(guò)的錯真誠地悔遷，也曾因為學(xué)習的困惑迷憫地笑過(guò)，經(jīng)歷初中三年的洗禮，終于長(cháng)成一個(gè)真正的男子漢，勇敢，堅強，樂(lè )觀(guān)，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩，多一些堅韌，才會(huì )走的更穩，更遠。
22、想必關(guān)心你的父母也會(huì )為你高興的！建議這個(gè)暑假，請父母帶你出去走一走，逛逛書(shū)市。買(mǎi)一些你喜歡讀的書(shū)，不要讓這個(gè)長(cháng)長(cháng)的假日浪費了。隨著(zhù)你知識面的不斷擴大，相信你一定會(huì )考上令許多人都羨慕的大學(xué)的！
23、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當重要的東西——上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
24、你已經(jīng)成為一個(gè)十足的“小書(shū)蟲(chóng)”了。經(jīng)常能夠看到你坐在位子上徜徉書(shū)海，靠近書(shū)柜的你真是“近水樓臺”呀！更讓老師感動(dòng)的還有你勞動(dòng)的熱情，你和同學(xué)們快樂(lè )地擦窗臺、拖地的情景總浮現在我眼前。希望你書(shū)寫(xiě)更加精益求精，優(yōu)秀的你一定不會(huì )降低對自己的要求，加油！
以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)2
從教十多年，一直都以“教師”為榮，神圣而偉大。我們在孩子們的心里又是何等的高位：“老師說(shuō)的一句話(huà)就頂我們十句話(huà)了!”我也經(jīng)常的聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們如此的評價(jià)。心里卻感到不那么的平衡和不安，回想我們平時(shí)的教學(xué)中，針對不同的學(xué)生心理影響，又有否把握評價(jià)的原則和尺度呢?下面就本人的淺見(jiàn)談?wù)劇?/p>
評價(jià)的實(shí)質(zhì)是對一個(gè)或多個(gè)對象的價(jià)值高低做出判斷。由于評價(jià)者的價(jià)值取向、個(gè)人好惡、思維定勢、 身心狀況等不同，評價(jià)必定會(huì )帶上主觀(guān)色彩。對同一個(gè)被評價(jià)者，若采用不同的評價(jià)方式，就會(huì )得出截然 不同的結論。一方面，評價(jià)者對評價(jià)對象會(huì )形成不同 的看法，進(jìn)而做出不同的結論和不準確的預測;另一 方面，被評價(jià)者可能受到評價(jià)者價(jià)值取向的引導，在 以后的發(fā)展中產(chǎn)生不同的回應，如對本不該過(guò)分關(guān)心 的結果產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在行為上偏離正確的行 進(jìn)方向。
一、教師評價(jià)學(xué)生態(tài)度
心理學(xué)家在研究教師評價(jià)的基礎上，區分出教師評價(jià)學(xué)生的五種態(tài)度：
1、積極良好的態(tài)度 這種態(tài)度的特點(diǎn)是：在對待學(xué)生時(shí)，教師表現出良好的情緒傾向性。他們堅信，每個(gè)學(xué)生身上都隱藏著(zhù)某種長(cháng)處，只要通過(guò)相應的努力，就能顯示出來(lái)，并能得到發(fā)展。為此，他們通常對學(xué)生的良好品質(zhì)給予高度評價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與質(zhì)的飛躍。
2、即景性的態(tài)度 這類(lèi)教師的情緒不夠穩定，易受具體的情境影響，他們對待學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能性缺乏比較客觀(guān)、穩定的看法，因此，他們對待學(xué)生的態(tài)度是易變的，對學(xué)生的評價(jià)則是矛盾或不確定的。
3、消極的良好態(tài)度 這類(lèi)教師對待學(xué)生的態(tài)度的一般傾向是良好的，但由于他們的性格內向，待人冷淡，拘泥于小節，他們與學(xué)生的關(guān)系是正式的、消極的、被動(dòng)的。
4、積極的否定的態(tài)度 這類(lèi)教師在情緒上明顯地表現出否定的傾向，具體的表現為易動(dòng)怒、態(tài)度生硬。他們對待學(xué)生的評價(jià)偏低，強調學(xué)生的缺點(diǎn)，面對學(xué)生的失敗，他們感到憤懣，因而對學(xué)生的責難、批評較多。
5、消極的否定態(tài)度 這類(lèi)教師與學(xué)生交往時(shí)，他們常常精神不振，甚至是漠不關(guān)心、冷淡疏遠，對學(xué)生的成功與失敗一般無(wú)動(dòng)于衷。教師在學(xué)生的生活中占據特殊的地位，學(xué)生通常從教師的話(huà)中揣摩教師的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，然后據此評價(jià)各種事件、人與人的相互關(guān)系，評價(jià)同學(xué)和自己。學(xué)生從對待自己的態(tài)度上可以看出某老師對于自己的評價(jià)。如果這位老師對自己是積極的肯定的態(tài)度，學(xué)生就會(huì )感到自信;若這位老師對自己是消極的否定態(tài)度，學(xué)生就會(huì )感到失望，缺乏進(jìn)取心�？梢�(jiàn)，教師對待學(xué)生的態(tài)度不同，嚴重地影響著(zhù)學(xué)生的心理。
二、評價(jià)對學(xué)生心理影響。
教師是否能客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生，這不僅是教師公平問(wèn)題，還是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有效實(shí)施的問(wèn)題。而教師的評價(jià)不公，有時(shí)未必是其主觀(guān)愿望所致，而是陷入某種態(tài)度誤區所至。
1、教師不作任何評價(jià)對學(xué)生心理的影響
如果教師對學(xué)生不作任何評價(jià)，也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，學(xué)生常會(huì )將此視作對自己的否定、藐視、忽略，缺少評價(jià)會(huì )導致學(xué)生喪失自信心，失去努力的目標，認為自己在老師的心目中處于可有可無(wú)的地位，在心理上產(chǎn)生了跟老師相抵觸的情緒。正如我剛剛接到的這個(gè)六(2)班，一開(kāi)始對他們完全不了解的，半學(xué)期過(guò)后，才發(fā)現自己一直忽略了一位小同學(xué)，可能她平時(shí)少語(yǔ)也很少表現自己，我也沒(méi)做任何評價(jià)過(guò)，在偶爾的一次上廁所時(shí)不小心碰到了，才注意到：一見(jiàn)到我，臉紅了，馬上低下頭嘴里不停說(shuō)“老師，對不起，是我錯了!”本來(lái)就是我錯的，但學(xué)生表現出來(lái)的焦急害怕情緒，確實(shí)值得我考慮良久!因此，教師對學(xué)生不作任何評價(jià)也會(huì )扭曲學(xué)生的心靈，影響師生之間的友好關(guān)系。
2、教師否定評價(jià)對學(xué)生心理的影響
教師是否能客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生，這不僅是教師公平問(wèn)題，還是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有效實(shí)施的問(wèn)題。而教師的評價(jià)不公，有時(shí)未必是其主觀(guān)愿望所致，而是陷入某種態(tài)度誤區所至。教師對學(xué)生進(jìn)行否定評價(jià)時(shí)，特別是某些教師在評價(jià)時(shí)犯有“印象病”，用老眼光看學(xué)生，抱有較深的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，也就是心理上所說(shuō)的“暈輪效應”;還有的教師以一己親疏好惡為評價(jià)尺度，甚至借評價(jià)顯示個(gè)人權威，給學(xué)生穿“小鞋”，發(fā)泄私憤。這樣的評價(jià)學(xué)生只能引起學(xué)生的對抗情緒、逆反心理。這種不公正的評價(jià)行為必然使一部分學(xué)生產(chǎn)生不平等的情感體驗，這種體驗將對師生間的和諧關(guān)系產(chǎn)生疏離作用。課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行否定性評價(jià)操作時(shí)，要以尊重鼓勵為前提，努力發(fā)揮激勵功能。如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察一幅掛圖：9只螞蟻抬一只大青蟲(chóng)，還有3只在“助威”，要求學(xué)生根據信息提一個(gè)問(wèn)題。有一學(xué)生問(wèn)：“小螞蟻要把青蟲(chóng)抬到哪里去呢?”這是一個(gè)與數學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。為了不挫傷他的學(xué)習積極性，我說(shuō)：“你的問(wèn)題真獨特，能不能再提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢?”學(xué)生意識到自己提的問(wèn)題出格了，馬上又想出了新的數學(xué)問(wèn)題。否定性評價(jià)的方式不同，收到的效果也會(huì )不同，委婉的評價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)生走入正確的軌道，過(guò)于直白的斷言容易對學(xué)生造成消極的影響，教師的否定性評價(jià)，言重了容易傷害學(xué)生自尊心，甚至導致學(xué)生“望師生畏”，阻礙學(xué)生發(fā)展;言輕了，錯誤之處引不起學(xué)生的足夠重視。所以，對學(xué)生進(jìn)行否定性評價(jià)時(shí)，首先應有效地保護學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，同時(shí)又要達到修正學(xué)生錯誤的目的，使否定性評價(jià)真正成為發(fā)展性評價(jià)。
學(xué)生們普遍對公正與公平的教師存有尊敬或敬畏的態(tài)度，對于持有偏愛(ài)于成見(jiàn)的教師存有抵觸或疏遠的態(tài)度，暈輪效應的出現并無(wú)益于師生關(guān)系的正常建立。在教師的態(tài)度誤區里他們會(huì )感覺(jué)到自己一無(wú)是處，或滋生自卑感、孤僻性格，或陷入自尊心麻木、進(jìn)取心淡泊的平庸體驗，師生關(guān)系疏遠、隔膜在所難免，逆反甚至敵意沖突都可能產(chǎn)生。而那些獲得教師偏愛(ài)的、被教師以另類(lèi)的光環(huán)所蔽護的學(xué)生們，在教師的態(tài)度誤區里他是盡善盡美的`，這些品格甚至會(huì )使他們稍不如意就產(chǎn)生遭到“不公平”的畸形體驗。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)的暈輪效應則會(huì )以某種權威性，把不公正的態(tài)度直接或間接的、有意或無(wú)意地影響并誤導學(xué)生。
3、教師的肯定評價(jià)對學(xué)生心理影響 教師要以正確的態(tài)度對待學(xué)生的成功與失敗，這對建立良好的師生關(guān)系是十分重要的。教師理所當然應肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，并表達自己的喜悅心情。這不僅對取得成績(jì)的學(xué)生是很大的鼓舞，而且也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，教會(huì )了學(xué)生如何分享他人的成果，為他人的成績(jì)而感到由衷的高興，從而形成學(xué)生之間良好的關(guān)系。更為重要的是，當學(xué)生遭受失敗時(shí)，教師應充分表現出理解與信任，并在必要時(shí)給予幫助。最應引起注意的是：教師不應夸大學(xué)生的失利，并將其歸咎于學(xué)生的個(gè)性性格。教師的這種態(tài)度常會(huì )因不公正而引起學(xué)生的不滿(mǎn)，導致學(xué)生的離心力，以求擺脫教師的影響。此外，在教師尚未弄清學(xué)生失利的真正原因時(shí)，不應該隨便指責學(xué)生無(wú)能。否則，學(xué)生就不可能把教師的評價(jià)當作克服困難、取得成功的刺激。
三、建立正確評價(jià)學(xué)生的方式。
建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需,成為我們努力的方向.學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中,視老師為伙伴、為知心朋友,才能充分發(fā)表自己的心聲,展示自己的個(gè)性,教師也才能準確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求,有針對性地點(diǎn)撥、指導,促使其不斷健康發(fā)展。
1、發(fā)揮評價(jià)功能 巧妙地運用教師欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價(jià).注重發(fā)現學(xué)生不同的個(gè)性特長(cháng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè ),調動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)。
2、比較評價(jià) 在傳統的班級教學(xué)中，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，常常習慣于將一個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生做比較，這種將一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、成功與失敗公布于眾，并經(jīng)常強調一些人的缺點(diǎn)和另一些人的優(yōu)點(diǎn)的做法，會(huì )使一部分人滋生凌駕于另一部分學(xué)生的優(yōu)越感，同時(shí)又會(huì )挫傷后進(jìn)生的積極性。先進(jìn)的教育實(shí)踐證明，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以更多地采取同質(zhì)比較和個(gè)人自身縱向比較的方式：①同質(zhì)比較，即對具有幾乎相同能力的學(xué)生進(jìn)行比較，這種比較能激發(fā)建立在合作基礎上的良性競爭，有利于揭示每個(gè)人的最大可能性。②自身縱向比較，即要求每個(gè)學(xué)生對自己的現在與過(guò)去進(jìn)行比較，即肯定進(jìn)步，又發(fā)現不足，以確定新的努力目標。
3、過(guò)程評價(jià) 發(fā)展性評價(jià)的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過(guò)程性，在教育教學(xué)全過(guò)程中全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程。因而必然要突破以往集中性終結評價(jià)，加強日常性、平時(shí)性、分散性的過(guò)程評價(jià)，注意收集學(xué)生學(xué)習全過(guò)程中的狀況、數據和資料，根據評價(jià)標準描述、判斷，提出反饋和改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。過(guò)程性評價(jià)不拘泥于形式，教師應增強評價(jià)過(guò)程與教育過(guò)程不分離的意識，創(chuàng )造性地探索觀(guān)察、了解、記錄分析學(xué)生發(fā)展軌跡的方式和工具，并有效地使用評價(jià)的數據資料，發(fā)揮其導向、激勵、診斷、反饋、總結的功能。
“為了每一位學(xué)生心理，健康的發(fā)展”。教師改變對學(xué)生評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的做法，把評價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們務(wù)必樹(shù)立以人的發(fā)展為本的評價(jià)理念，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，把握好評價(jià)的尺度。針對不同層次的評價(jià)對象，靈活采用各項評價(jià)指標，通過(guò)激勵性評價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛能，長(cháng)處及不足，及時(shí)把握自己的發(fā)展態(tài)勢，從評價(jià)中認識自我、發(fā)展自我。
以老師的口吻給學(xué)生寫(xiě)自我評價(jià)3
2你平時(shí)能夠嚴格要求自己，學(xué)習認真刻苦，具有高度的責任感和集體榮譽(yù)感，能力突出，作為副班長(cháng)平時(shí)能夠以身作則，工作十分認真，時(shí)刻以班級利益為重，但是在學(xué)習上沒(méi)有恒心，不能更好地利用時(shí)間，偶爾也犯一些小錯誤，希望在下學(xué)期能取得更大的進(jìn)步，成為一名各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生，老師相信你一定能做到，老師也相信你會(huì )百尺竿頭，更進(jìn)一步!
老師相信3年以后，你一定能取得驕人的成績(jì)。最后，祝福你和家人春節快樂(lè )，萬(wàn)事如意!
3你性格活潑外向，有較好的心態(tài)，開(kāi)學(xué)來(lái)成績(jì)不穩定，各科發(fā)展不平衡，偏科現象比較嚴重，特別對數學(xué)有厭惡情緒。平時(shí)對自己要求不嚴格，在前半期有幾次違反班級紀律，但是經(jīng)教育后，改變了很多，唯一還有成績(jì)沒(méi)有上來(lái)，老師希望你在下學(xué)期能再接再厲，奪回屬于自己的天地。老師相信3年以后，你一定能取得驕人的.成績(jì)。最后，祝福你和家人春節快樂(lè )，萬(wàn)事如意!
4你平時(shí)表現良好，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，團結同學(xué)，有較強的集體榮譽(yù)感，善于幫助他人。但是平時(shí)自覺(jué)性不高，時(shí)間觀(guān)念不強，所以有時(shí)遲到，學(xué)習自信心不足，所以成績(jì)始終不能夠提上來(lái)。
希望你在下學(xué)期繼續努力，老師相信你能取得好的成績(jì)。最后，祝福你和家人春節快樂(lè )，萬(wàn)事如意!
5平時(shí)你總是默默無(wú)聞，但是你團結同學(xué)，熱愛(ài)班集體，體諒老師，遵守紀律，是一個(gè)中規中矩的學(xué)生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強，所以很多活動(dòng)你都在徘徊中觀(guān)望。在學(xué)習方面，你十分積極主動(dòng)，但是由于一些方法不得當，進(jìn)步不很顯著(zhù)。所以要注意改進(jìn)方法，放開(kāi)膽小，參與到活動(dòng)中去，希望你在下學(xué)期繼續努力，老師相信你能取得好的成績(jì)。最后，祝福你和家人春節快樂(lè )，萬(wàn)事如意!
6你平時(shí)自信樂(lè )觀(guān)，尊敬師長(cháng)，待人謙和，工作時(shí)也很認真負責。能夠遵守各項校紀校規，學(xué)習上也能保持著(zhù)一種積極向上的勢頭，進(jìn)步明顯。在平時(shí)你還能積極參與各項集體活動(dòng)，樂(lè )于助人。保持這種上進(jìn)心，你會(huì )給大家展示出一個(gè)更加與眾不同的你。
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