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【合集】設計作文6篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的設計作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，汽車(chē)已經(jīng)“飛”進(jìn)了家家戶(hù)戶(hù)。只要是家庭經(jīng)濟還算寬裕的家庭，誰(shuí)都會(huì )想到去買(mǎi)輛汽車(chē)。
但現在的汽車(chē)是有利有弊的，它雖然給人類(lèi)帶來(lái)了更便捷的生活，但汽車(chē)排出的尾氣卻污染著(zhù)我們的環(huán)境。所以，我想要設計一輛我心目中的新型汽車(chē)。
太陽(yáng)，給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖，但太陽(yáng)射出的紫外線(xiàn)卻危害著(zhù)人類(lèi)健康。所以，我設計的新型汽車(chē)以太陽(yáng)光線(xiàn)中的紫外線(xiàn)作為動(dòng)能。這樣一來(lái)，既能減少太陽(yáng)光線(xiàn)中的紫外線(xiàn)，又能代替汽油，保護自然資源。
它的車(chē)廂頂部安裝著(zhù)新穎的、功能強大的紫外線(xiàn)吸收儀；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機里安裝著(zhù)過(guò)濾網(wǎng)；汽車(chē)尾部裝了一臺強力吸塵器。安裝了這么了多全是為了減少廢氣，吸收有害光線(xiàn)。這輛新型的小汽車(chē)還為人類(lèi)健康做出了很大貢獻。
我設計的新型小汽車(chē)的特點(diǎn)有兩個(gè)特點(diǎn)。除了上面的減少廢氣、吸收有害光線(xiàn)，還有一個(gè)讓人出乎意料的特點(diǎn)：它會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的.需要增加設備。我設計的新型小汽車(chē)可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車(chē)上過(guò)夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車(chē)就會(huì )發(fā)出一種刺耳的音樂(lè )，主人聽(tīng)見(jiàn)了就可以起來(lái)抓小偷；萬(wàn)一主人不在車(chē)上，有人想偷盜，汽車(chē)就會(huì )自動(dòng)報警。天氣涼時(shí)，汽車(chē)里的空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)熱氣；天氣熱時(shí)，空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)出一陣陣涼風(fēng)，使人神清氣爽。如果在車(chē)水馬龍里駕駛這輛汽車(chē)，這輛汽車(chē)就會(huì )增加一個(gè)設備，避免出車(chē)禍，如果這輛汽車(chē)被許多車(chē)堵塞住了，這輛汽車(chē)就會(huì )飛上天空，飛到你的目的地。
我真希望未來(lái)有這樣的新型小汽車(chē)，但我知道，現在只有努力學(xué)習長(cháng)大才能實(shí)現這樣的夢(mèng)想！
設計作文 篇2
1、掌握說(shuō)明文。寫(xiě)作的一些基本順序，引導學(xué)生在言之有物的基礎上做到言之有序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征。
用各種說(shuō)明順序合理地結構文章。
根據說(shuō)明對象的特征，合理安排說(shuō)明順序。
一、學(xué)生探究階段
1、假設你是一位導游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？
2、假設你是本旅游團中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀(guān)蘇州園林的情景？
二、教師引導階段
1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？
明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。
2、合理地安排說(shuō)明的順序的依據是什么？
明確：根據說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現事理聯(lián)系，遵循事物規律。
3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？
明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構造，如各類(lèi)建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應依據說(shuō)明對象及其特征來(lái)確定。
4、如何安排好各種說(shuō)明順序？
明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎上，遇到什么樣類(lèi)型說(shuō)明文就可以對應的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現。例如，空間順序就應按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現出來(lái)；時(shí)間順序，就應按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現出來(lái)。
三、學(xué)生實(shí)踐階段
題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請你選擇你熟悉的一項勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
題目二：以你的`學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對象，寫(xiě)一篇以空間順序為主的說(shuō)明文。
題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據這些資料寫(xiě)一篇以邏輯順序為主的說(shuō)明文。
�。�1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。
�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì )形成不同種類(lèi)的風(fēng)。
�。�3）風(fēng)對人類(lèi)的貢獻很大，如航船上的風(fēng)帆、農業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車(chē)等都是運用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。
�。�4）風(fēng)對人類(lèi)的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類(lèi)帶來(lái)災害。
設計作文 篇3
我的設計是一座兒童公園，春天的兒童公園生機勃勃。夏天的兒童公園百花齊放，香味沁人心脾，綠柳成蔭。秋天，兒童公園飄滿(mǎn)落葉，像一只只蝴蝶在翩翩起舞。冬天，兒童公園冰天雪地，放眼望去，山林屋宇，頓為銀世界，美麗極了。幾乎所有人都喜愛(ài)這里，因為這里景色簡(jiǎn)直太美了！
兒童公園內有很多的'游戲項目，浩如煙海，讓你數都數不清，有滑梯，有摩天輪，有鬼屋……。公園里的花種類(lèi)繁多，有水仙花、菊花、鳳尾竹和蘭花等，小朋友們玩的可開(kāi)心了，公園里歡聲笑語(yǔ)的聲音，像小鳥(niǎo)在唱歌。公園里有一所小型醫院，當小朋友不舒服的時(shí)候，能得到及時(shí)的救治。公園里有一座地下餐廳，隨時(shí)為人們提供美味佳肴，小朋友再也不會(huì )買(mǎi)路邊小攤上不干凈的食物吃了。公園里還有干凈舒適的賓館，外地的小朋友就可以在公園里住下，晚上可以盡情的欣賞公園里美麗的夜景了。
我設計的兒童公園景色一年四季都美的讓人們流連忘返，你們想去我建設的兒童公園嗎？
設計作文 篇4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元口語(yǔ)交際課內容
教材分析：
民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部 分。通過(guò)本組課文的學(xué)習，學(xué)生了解到不同地區，不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )到作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。安排這次口語(yǔ)交際的訓練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調查訪(fǎng)問(wèn)，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本次口語(yǔ)訓練選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有特色的服飾、飲食、民居或新別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調查訪(fǎng)問(wèn)了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內容，都可以成為本次口語(yǔ)交際的內容。不過(guò)本人認為，從我們家鄉一些傳統的民風(fēng)民俗入手，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到更有內容可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)會(huì )更得心應手。因此，本堂課的口語(yǔ)交際訓練，我主要引導學(xué)生介紹家鄉的民風(fēng)民俗為主。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際和調查訪(fǎng)問(wèn)，感受和吸收民俗文化的智慧和營(yíng)養。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
2、提高自己搜集材料的能力。
3、交流自己搜集到的的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內容充實(shí)，表達流利。
4、在互動(dòng)交際中，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清
楚、明白地表達自己的'見(jiàn)聞和感受，能認真地傾聽(tīng)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
5、創(chuàng )設交際的情境，充分調動(dòng)學(xué)生交際的積極性和主動(dòng)性，培養同學(xué)之間團結協(xié)作的精神。
6、感受祖國民族文化的魅力，尊重并熱愛(ài)各地不同的民風(fēng)民俗。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、把自己搜集到的民風(fēng)民俗與同學(xué)交流，交流時(shí)做到內容真實(shí)，表達流利。
2、培養學(xué)生的交際表達能力，感受民族文化的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住特點(diǎn)介紹民風(fēng)民俗的方法，做到內容具體，語(yǔ)句通順，意思表達清晰。
課前準備：
1、通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀等方式了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。
2、向家長(cháng)或長(cháng)輩了解本地的風(fēng)俗習慣。
3、教師準備相關(guān)的資料。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、回顧課文，揭示課題
1、同學(xué)們，在這一單元里，我們不僅隨同作者一起走遍了大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情，而且明白了一個(gè)道理：“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。同學(xué)們，你們從中了解到了哪些民風(fēng)民俗？站起來(lái)和大家交流交流。
2、是啊，古老的中華民族民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化斑讕多姿。上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的民風(fēng)民俗。而且民風(fēng)民俗具有很強的地域性，也就是具有很明顯的地方特色。
3、這節課我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們當地的民風(fēng)民俗。
�。ò鍟�(shū)課題：說(shuō)民風(fēng) 道民俗）
[設計意圖：?jiǎn)卧n文是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的范本，利用教材中閱讀課文中內容來(lái)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。憑借語(yǔ)文教材，加強口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生扶教材這把扶手，登上口語(yǔ)交際這具樓梯，會(huì )更容易一些。]
二、提供范例，激發(fā)交際欲望
1、在我們這兒民風(fēng)民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？ （觀(guān)看“看花燈”的錄像）
2、同學(xué)們，猜出來(lái)了吧，是啊，正月里來(lái)看“花燈”，“花燈”是我們這兒最有特色的一道民俗風(fēng)景線(xiàn)。那么“花燈”的習俗又是怎么形成的呢？大家先來(lái)聽(tīng)個(gè)小聽(tīng)故事吧�。ㄓ^(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
相傳，在很久很久以前，我們的家鄉遇上了史無(wú)前例的干旱，大地一片干枯，渴死的人不計其數。人們祈求老天能下場(chǎng)大雨，可不管怎樣，雨總是下不來(lái)。這事被東海的一條水龍看在眼里，它不顧一切躍出水面，使當地下了一場(chǎng)大雨。萬(wàn)物得以復蘇，人們得到了解救，可水龍由于違反了天規，被用刀剁成一段一段，撒向人間。人們忍著(zhù)悲痛，把龍體放
在一條條板凳上，并把板凳連接起來(lái)，希望水龍能活下來(lái)�！皹驘簟钡牧曀滓灿纱水a(chǎn)生了。人們通過(guò)迎龍燈，驅邪除瘟，祛災祈福，以求來(lái)年五谷豐登，人畜平安。
3、說(shuō)說(shuō)你曾在什么時(shí)候在哪兒見(jiàn)到過(guò)看“花燈”，看“花燈”有哪些有趣的事（出示提示，全班交流，學(xué)生自由舉手發(fā)表意見(jiàn)） （課件出示提示：）
�。�1）在我們這兒，每年的正月十五都要看“花燈”。
�。�2）小時(shí)候，爸爸媽媽總是叫我們在龍頭底下鉆一個(gè)來(lái)回，你知道是為什么嗎？
�。�3）看花燈要在廣場(chǎng)上玩，你能說(shuō)說(shuō)分別是怎么個(gè)玩法嗎？
�。�4）除“花燈”外，你還曾見(jiàn)過(guò)哪些樣式的燈？
[設計意圖：以學(xué)生最熟悉的看“花燈”作為范例，逐步引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。由于絕大多數學(xué)生都有這方面的生活經(jīng)驗，加上生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的強烈欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，從而使每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。]
三、打開(kāi)思路，提升交際能力
1、除了“花燈”，我們這兒還有哪些有特色的民風(fēng)民俗呢？將自己搜集到的資料拿出來(lái)與同學(xué)一起交流。（4人小組交流）
�。�1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。（如，節日習俗：春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節、冬至等；服飾、飲食、民居；民間工藝品等。） （課件出示搜集到的一些圖片）
第一組：天津特色的食品圖：天津三絕，狗不理包子，耳朵眼炸糕，
十八街麻花 第二組：天津特色的節日習俗：臘八兒、逛娘娘宮、糖瓜祭灶、吊錢(qián)兒、破五、鬧元宵
第三組、第四組？？
�。�2）交流要求：認真傾聽(tīng)別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問(wèn)題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說(shuō)得詳略得當，生動(dòng)有趣，條理清晰等。）
�。ㄕn件出示交流提示：）
�、僬f(shuō)你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？ ②你要介紹的民風(fēng)民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、壅鎯A聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢(xún)問(wèn)。
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
[設計意圖：學(xué)生搜集到的材料是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎，再上老師在課堂上幫他們把搜集到的材料整理歸類(lèi)，有了這些材料，學(xué)生才會(huì )真正感覺(jué)到有話(huà)可講，有內容可說(shuō)，學(xué)生交際起來(lái)也就會(huì )感到輕松自如�？谡Z(yǔ)交際是訓練聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力的一種形式，即融“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“交際”于一體的訓練。通過(guò)小組討論、交流，培養了學(xué)生團結合作的精神，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中完成本次訓練的內容及目標]
設計作文 篇5
教材分析
什么是愿望？詞典中的解釋是希望將來(lái)達到某種目的或出現某種情況的心愿。每個(gè)人都有心愿，卻又各不相同�！兜任乙查L(cháng)了胡子》作者的愿望是爸爸不再騙他；《播種希望的日子》中的“我”希望可以在最短時(shí)間內種出西瓜；《苦糖》中的“我”則希望讓自己的母親天天都有白糖吃。本次表達訓練的安排，就是希望學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)表達自己的想法，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)想象的文章。
教學(xué)目標
1.學(xué)生表達交流各自的愿望。
2.培養學(xué)生大膽想象，清晰、連貫表達的能力。
3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)想象的習作。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
世界名人成長(cháng)故事。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.聯(lián)系學(xué)習過(guò)的課文，找到撞擊點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在本板塊學(xué)習過(guò)的課文中，文中的“我”都有哪些愿望？他們的哪個(gè)愿望引起了你的共鳴？可以組織學(xué)生交流、討論。
2.聯(lián)系生活，找準切入點(diǎn)，指導學(xué)生選擇寫(xiě)作素材。
誰(shuí)都會(huì )有愿望，而且各不相同。在你的生活中，有哪些你已經(jīng)實(shí)現了的愿望？哪些雖然沒(méi)能實(shí)現，但極有可能實(shí)現？哪些是很長(cháng)一段時(shí)間不可能或根本沒(méi)有可能實(shí)現的愿望？
選擇自己最想說(shuō)的'講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.指導習作，找尋啟發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
引導學(xué)生先確定自己想寫(xiě)現實(shí)一點(diǎn)的愿望，還是想象類(lèi)的愿望。
在這樣的文章中，我們都應該寫(xiě)些什么呢？需要在自己作文字里行間回答哪幾方面問(wèn)題？
�。�1）我的愿望是什么？
�。�2）為什么會(huì )有這樣一個(gè)愿望？
�。�3）為了實(shí)現這樣的愿望我做過(guò)哪些努力？
�。�4）假如實(shí)現了這樣的一個(gè)愿望，我又會(huì )有哪些表現？
4.文章開(kāi)篇指導：
�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
要寫(xiě)什么直接說(shuō)出來(lái)，直接進(jìn)入文章主要內容。例如我們要寫(xiě)《我的愿望》這篇文章，可以這樣開(kāi)頭：“每個(gè)人都有自己的愿望，我也不例外，我也有自己心中想要達成的愿望，那就是，我希望自己能……”這樣的表達直接引出了作文的內容，一目了然。
�。�2）逐漸深入
開(kāi)始的幾句話(huà)作為引導，慢慢接近作文的主要內容。還是以《我的愿望》為例，可以這樣開(kāi)頭：“那天同學(xué)過(guò)生日，我們好多同學(xué)都去表示祝賀。就在吹蠟燭時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：‘閉上眼睛，許個(gè)愿啊�！�(tīng)了這話(huà)，我的心中不由得一動(dòng)：我的愿望又是什么呢……”這樣就可把作文的內容引出來(lái)了。這樣的寫(xiě)法含蓄、引人深思。
�。�3）設置問(wèn)題
記得以前我們的小學(xué)課本上有這樣一篇課文叫做《奇異的海底世界》，在這篇文章里，作者一開(kāi)頭就提了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道海底是怎樣的一個(gè)世界嗎？今天，讓我們一起去了解一下神秘的海底世界吧！”這樣一個(gè)問(wèn)題直接就引入正題，引入要寫(xiě)的內容，提起讀者興趣。想一想，《我的愿望》要怎么設置問(wèn)題？
5.動(dòng)筆作文，寫(xiě)完后，讀一讀，修改并抄寫(xiě)到作文本上。
范文
童年的我,有個(gè)神奇的愿望,就是想鳥(niǎo)兒一樣長(cháng)出一對翅膀,在天空自由飛翔.
等我真的長(cháng)出一對翅膀，一雙潔白的翅膀，我就變成一個(gè)奇特的“羽人”，可以在天空中自由自在的翱翔.那時(shí)，我就可以飛向祖國各地，飛向全世界。想飛到哪就飛到哪，誰(shuí)也管不著(zhù)我!等到了晚上，我就可以和月亮說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天上和人間的事情；還可以和星星們唱唱歌，跳跳舞；和北斗七星一起蕩秋千。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我知道我的愿望是無(wú)法實(shí)現的，人類(lèi)不可能長(cháng)出翅膀。但是，我相信將來(lái)有可能借助高科技成果，讓我夢(mèng)想成真，那時(shí)我就可以背著(zhù)一對翅膀，在藍天下自由自在的飛翔，也許還能和天上的小鳥(niǎo)比賽誰(shuí)飛得快呢。
如果我的愿望實(shí)現了，那該多好��！天空中有各種各樣漂亮的“羽人”，他們可以自由快速地去自己想去的地方，既不會(huì )交通堵塞，還不會(huì )出現交通事故，更不會(huì )產(chǎn)生空氣污染。
真期望那漂亮的能帶我們自由飛翔的翅膀能早日被研制出來(lái)��！
設計作文 篇6
教學(xué)目的：
�。�、體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)的普遍與實(shí)用。
�。�、了解并掌握對話(huà)描寫(xiě)的技法。
�。�、掌握對話(huà)描寫(xiě)中冒號、引號的用法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握對話(huà)描寫(xiě)的技法。
難點(diǎn)：掌握對話(huà)描寫(xiě)中冒號、引號的用法。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師帶來(lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，想看看嗎？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《西游記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫(huà)面不放聲音。）
2、從你們的表情看，一定有話(huà)想說(shuō)？（你說(shuō)出了大家想問(wèn)的問(wèn)題，還說(shuō)出了自己的感受。）
3、是呀，人物不說(shuō)話(huà)，再好看的動(dòng)畫(huà)片也沒(méi)有看頭了。
4、現在老師滿(mǎn)足你們的要求，再來(lái)看一遍動(dòng)畫(huà)片。
�。ń又�(zhù)播放動(dòng)畫(huà)片的原聲回放，欣賞）這回感覺(jué)怎樣？
5、有人物就得有聲音、有語(yǔ)言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間說(shuō)的話(huà)就叫對話(huà)。
6剛才看了只有畫(huà)面沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片覺(jué)得很沒(méi)有意思。我們很多同學(xué)在寫(xiě)文章的時(shí)候，不也把文章里的人物當成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不說(shuō)話(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習怎么能讓文章里的人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也就是寫(xiě)對話(huà)。
小結：“從無(wú)聲到有聲”的獨特體驗，使我們知道“對話(huà)”是多么重要。我們的生活離不開(kāi)對話(huà)。
二、說(shuō)“對話(huà)”。 現場(chǎng)采訪(fǎng)
1、今天老師想當一回節目主持人，請你們接受我現場(chǎng)采訪(fǎng)好不好？
師：這位同學(xué)，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心里一定有話(huà)想對人傾訴？你最想對誰(shuí)說(shuō)？（多角度）
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)的第二個(gè)問(wèn)題：既然大家都選好了要說(shuō)的人，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
師：我采訪(fǎng)的第三個(gè)問(wèn)題：當時(shí)你是怎么說(shuō)的？
2、其實(shí)老師作為主持人采訪(fǎng)你們，這本身就是一個(gè)對話(huà)過(guò)程。
三、練對話(huà)
過(guò)度：同學(xué)們《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，想必大家已經(jīng)看過(guò)了，對里面的人物、語(yǔ)言是再熟悉不過(guò)了。課件：請你猜一猜
1、課件：請你猜一猜
�。� ）恐怕高興得太早了！
�。� ）太好了，可以吃大肥羊了！
�。� ）你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會(huì )再回來(lái)的
過(guò)度：剛才我們看到的是動(dòng)畫(huà)片里面的人物對話(huà)，其實(shí)對話(huà)在生活中無(wú)處不在。下面老師給大家講個(gè)故事：
2、（1）一天，小芳對我說(shuō)她有一個(gè)漂亮的布娃娃，是媽媽從超市給她買(mǎi)回來(lái)的。請你完成下面的填空。
課件：請你填一填
練習一 小芳（ ）說(shuō)：“ ”
�。�2）忽然有一天，小芳告訴我她的布娃娃不見(jiàn)了。請你完成下面的填空。
練習二：
小芳（）說(shuō)：“ ”
(3)布娃娃不見(jiàn)了，小芳傷心地哭了起來(lái)，并且求我幫她找回布娃娃。她是怎么說(shuō)的？說(shuō)了什么？
練習三：小芳（ ）說(shuō)：“ ”
小結：
同學(xué)們，透過(guò)你們的描述，老師仿佛看到了小芳正傷心地擦著(zhù)眼淚時(shí)的樣子，那么你們想不想知道她到底找沒(méi)找回自己心愛(ài)的布娃娃呢？（想）好，就讓我們趕快去看看吧！
�。ㄕn件出示）
小芳高興地說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃！”
“我的布娃娃不見(jiàn)了？”小芳愁眉苦臉地說(shuō)。
“你能幫我找找我心愛(ài)的布娃娃嗎？”
“太好了！”小芳欣喜若狂，抱著(zhù)布娃娃又蹦又跳，開(kāi)心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”
�。�1）師生合作讀：老師讀旁白，你們讀引號里的內容。老師讀的部分叫什么？你們讀的部分叫什么？
�。�2）細心的.小朋友有沒(méi)有發(fā)現，隨著(zhù)提示語(yǔ)位置的變化，標點(diǎn)符號也發(fā)生了變化？
小結：你們真不簡(jiǎn)單，既會(huì )歸納又會(huì )總結。這段對話(huà)，只寫(xiě)了小芳說(shuō)了什么？如果再加上我是怎么說(shuō)的？不就是一篇很好的小短文嗎？
四、寫(xiě)對話(huà)
1、今天老師帶來(lái)了一幅圖，認真觀(guān)察。
要求：（1）、圖上誰(shuí)在什么地方發(fā)生了一件什么事？
�。�2）、它們之間會(huì )說(shuō)些什么？
2、利用今天的知識，展開(kāi)你們想象的翅膀，讓文章里的人物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)。注意冒號、引號的用法
3、看誰(shuí)能到前面來(lái)，把你們的作品與大家分享一下。
五、總結：
其實(shí)，寫(xiě)好人物對話(huà)并不難，只要我們有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，有一對會(huì )聆聽(tīng)的耳朵。隨著(zhù)積累的不斷增加，相信你們一定會(huì )寫(xiě)出更精彩的對話(huà)。老師期待著(zhù)！
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