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八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計1
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀以來(lái)一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來(lái)的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保址恰冬F代散文六十家札記》）這話(huà)不是沒(méi)有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫(xiě)家境的“慘淡”，從一個(gè)側面反映了當時(shí)社會(huì )的動(dòng)亂，人民生計的艱難�！侗秤啊穼�(xiě)的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術(shù)感染力。
《背影》這篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，多少年來(lái)一直被選作語(yǔ)文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者，在于它充滿(mǎn)了親子之愛(ài)，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語(yǔ)言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著(zhù)一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)課型及課時(shí)
1、新授課；
2、課時(shí)。
媒體設計
多媒體
導入
課前準備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
檢查預習
一、字
�。�、字的讀音。
簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
�。�、給多音多義字注音并組詞。
奔；喪；禁；差。
�。�、區別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣(mài)。
二、詞語(yǔ)
籍；買(mǎi)。
�。�、理解詞語(yǔ)在文中的意思
禍不單行；變賣(mài)典質(zhì)；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。
�。�、理解運用詞語(yǔ)
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣(mài)；典質(zhì)；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線(xiàn)索，表現父親的。
二、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？
三、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、父親為什么要買(mǎi)橘子？
3、根據課文填空。
4、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？
8、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
9、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么？
擴展遷移
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請與大家討論。
3、世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
4、介紹并聽(tīng)歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習
●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話(huà)訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。
1、你有過(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
3、孝敬父母、疼愛(ài)子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？要求：要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。
二、寫(xiě)作練習你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
●綜合能力測試
一、根據拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情郁于中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據所給的意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡，不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5、細小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì )。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項（）
A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。
C、《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問(wèn)題。
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保郾�
1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號）。
2、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！边@句話(huà)是從原文中抽取出來(lái)的。根據上下文意，這句話(huà)應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。
3、寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話(huà)表達了父親對兒子的心情是（）
A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買(mǎi)橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D、怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛(ài)護。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說(shuō)“我”不堅強。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
�。ǎ�
A、外貌心理。
B、動(dòng)作語(yǔ)言。
C、外貌動(dòng)作。
D、語(yǔ)言心理。
6、聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背影，其主要目的是（）
A、表達對父親的深摯的懷念。
B、表達了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。
D、表達了對父親碌碌無(wú)為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
�。ㄒ唬�1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
�。ǘ┍秤�
�、倌悄晡也啪艢q，在村小上三年級。村小條件簡(jiǎn)陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿(mǎn)傷疤的黑板，以及永遠關(guān)不牢的門(mén)扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長(cháng)時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事，知道上課的時(shí)候該規規矩矩地坐著(zhù)聽(tīng)講，偶爾的樂(lè )趣，便是能夠從高過(guò)頭頂的狹窄的窗戶(hù)里瞥見(jiàn)一角藍藍的天空了。
�、诮涛覀償祵W(xué)的老師姓徐，是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過(guò)早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著(zhù)課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
�、厶爝吋t彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開(kāi)始講述未完的課程。
�、苓^(guò)了一會(huì )兒，他背轉身寫(xiě)板書(shū)。抬起手臂的剎那，夕陽(yáng)在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來(lái)。他埋著(zhù)頭列算式，忽然的我便有一些錯覺(jué)，不知是他融進(jìn)了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧靜而美麗。
�、葙康�，他彎下腰去，喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來(lái)，由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀，不住地喘著(zhù)氣，恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒(méi)辦法看到他的表情，因為他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來(lái)，努力挺直了腰，回轉身來(lái)。就在他回轉身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的.油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著(zhù)便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學(xué)了！可是，當他那被攙扶著(zhù)的蹣跚的背影從我的視線(xiàn)里消失時(shí)，我依舊沒(méi)能適應眼前的灰色。
�、尬夷菚r(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。
�、咚徊贿^(guò)是一個(gè)民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候，我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。
�、嘁粋�(gè)曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著(zhù)風(fēng)絢麗地搖曳。這時(shí)同鄉捎來(lái)了一個(gè)消息：徐老師死了，因為肺癌。
�、岷芫靡郧澳莻�(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線(xiàn)，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來(lái)，打濕了攤在膝頭的語(yǔ)文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________
2、朱自清先生寫(xiě)的《背影》一文，“背影”是作為文章的線(xiàn)索，本文的“背影”是不是文章線(xiàn)索？為什么？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動(dòng)作描寫(xiě)表現他怎樣的特點(diǎn)？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著(zhù)便滅了�！边@段話(huà)的含義是什么？答：_________________________________
6、本文寫(xiě)“背影”與朱自清先生寫(xiě)的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。
�。�1）通過(guò)描寫(xiě)徐老師的背影，_____________________________________
�。�2）通過(guò)描寫(xiě)父親的背影，_______________________________________
答案：
1、供電極不正常。
2、不是文章線(xiàn)索。因為作為線(xiàn)索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。
3、他與黑板融化在一起，說(shuō)明他的教學(xué)非常專(zhuān)注和投入。
4、忠誠教育事業(yè)，帶病堅持工作。
5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。
6、（1）贊揚了徐教師忠誠黨的教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)的精神。
�。�2）表現父親對兒子的至親至愛(ài)的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車(chē)站買(mǎi)橘”一節中，前后兩次寫(xiě)父親過(guò)鐵道，為什么前一次詳寫(xiě)而后一次略寫(xiě)？
___________________________________________________
2、對父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
D、過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2、C。
3、說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細致周到。
4、例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
一、導入課文
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
四、思考討論
�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
�、嫠伎加懻撘�:父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o,他們去不好!
�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
�、俏易吡�,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
�、缢伎加懻摱�:子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的`既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3．珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用紀實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
�。ㄒ唬┱w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1．本文寫(xiě)的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2．全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�。�1）懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�。�2）望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
�。�3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�。�4）別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。
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1．在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
體現：細心關(guān)照，周到入微。
2．其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影。
3．朗讀，分析這一部分。
4．父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
5．走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
6．爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難。（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影�。�
7．父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。（1）不要緊，他們去不好�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng).（3）我走了，到那邊來(lái)信�。�4）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
體現：憐惜體貼，依依不舍。（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）
�。ㄈ┧伎加懻摱鹤訍�(ài)父
1．兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責
兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。
真切理解，真誠感激
�。ㄋ模┭芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？
總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。
學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的.變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、感受深情（放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》）
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
八年級語(yǔ)文上冊《背影》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫(xiě)法。
2．體會(huì )課文精巧嚴謹的結構、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。
四、教學(xué)工具
PPT課件。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養育子女，殷切盼望他們長(cháng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現了父親愛(ài)護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
�。ǘ⿲W(xué)習正文
1．打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
�。�1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì )“我”的心情（悲痛、自責、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來(lái)。
2．師生共同活動(dòng)，分析文章結構
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結構；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà)，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)護兒子的真摯感情。
第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3．學(xué)習第一部分（討論式）
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說(shuō)明父親的背影印記著(zhù)其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛(ài)護之情，蘊含著(zhù)千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4．學(xué)習第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結。
�。�1）提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì )有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
�。�2）提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫(xiě)背影的`意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細致具體描繪背影，著(zhù)力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著(zhù)父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開(kāi)頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著(zhù)寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
�。ㄈ┛偨Y
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著(zhù)平穩，還勸慰?jì)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
七、作業(yè)
1．完成課后練習。
2．寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。
【板書(shū)設計】
背 影
朱自清
四次寫(xiě)背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現愛(ài)子疼父之情。
三次：車(chē)站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫(xiě)流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線(xiàn)：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線(xiàn)：思想感情的變化。
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