經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿

經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用，希望能夠幫助到大家。

經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用1

　　在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算時(shí)，教材出現了數格子和列式計算的方法。這是課前有所預設的。從整堂課講，基本達到了教學(xué)目標，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)節奏把握適當。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復習1時(shí)=60分，1分=60秒。通過(guò)復習1時(shí)=60分，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法（自己說(shuō)、互相說(shuō)）這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的.學(xué)習，學(xué)生能很好的掌握知識，學(xué)習興趣也很濃厚。例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想了很多方法，在試教的時(shí)候，也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗過(guò)的運動(dòng)會(huì )情景來(lái)串聯(lián)，在配合鐘面輔助學(xué)習，學(xué)習效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，并且輔以鐘面，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著(zhù)做，試著(zhù)想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對學(xué)習知識的幫助很大。

　　但是，一節課下來(lái)，效果很好，問(wèn)題也存在一些。比如，教學(xué)時(shí)間的計算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對他的學(xué)習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀(guān)的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。

　　最后，我還有一些始終沒(méi)有很好的方法去解決的問(wèn)題，那就是，如何使學(xué)生脫離鐘面后，能很好的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。尤其是從上午的某一時(shí)刻到下午的某一時(shí)刻共經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，這一類(lèi)型的題目學(xué)生錯誤率很高，因為沒(méi)有學(xué)過(guò)24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生用結束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間就不行了，利用鐘面在思維上又比較復雜，對于成績(jì)中下等學(xué)生就很困難了。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。

經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用2

　　因為學(xué)生每天都和時(shí)間打交道，比如睡眠的時(shí)間，飛機飛行的時(shí)間，營(yíng)業(yè)的時(shí)間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學(xué)生了解和計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如：老師上班是7時(shí)05分出家門(mén)，7時(shí)45分到校。問(wèn)老師從家到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間呢？教材中也安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的例題，難度并不大，書(shū)上呈現的例題是通過(guò)在線(xiàn)段圖，和鐘面上直接數，非常直觀(guān)的得出結論。但在后面的練習中，就涉及到用數學(xué)方法去解決問(wèn)題，把所有時(shí)間轉化為24時(shí)計時(shí)法，用結束的時(shí)間減去開(kāi)始的'時(shí)間。但在計算過(guò)程中，學(xué)生容易跟多位數加減的退位搞錯。另一類(lèi)睡覺(jué)問(wèn)題又另很多學(xué)生摸不著(zhù)頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜�？梢杂镁�(xiàn)段圖來(lái)表示，這兩個(gè)時(shí)刻是在兩天中出現的，應當分天計算，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習中就容易理解和掌握。

　　在教學(xué)中我還發(fā)現學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如5時(shí)指的就是5：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的5點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說(shuō)的5小時(shí)指的就是經(jīng)過(guò)了5個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。

　　隨著(zhù)學(xué)生認識和理解的深入，加強練習，相信學(xué)生對于這樣的問(wèn)題會(huì )更有經(jīng)驗，讓時(shí)間真正深入學(xué)生的生活，也讓學(xué)生們能真正了解時(shí)間。

經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用3

　　學(xué)生學(xué)習這一課的目的是：學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，掌握結束的時(shí)間—開(kāi)始的時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間這一公式，并會(huì )用這一公式解決生活

　　1、學(xué)生自我學(xué)習的能力不足，大部分同學(xué)不會(huì )自己講題，理解題。

　　2、學(xué)生不會(huì )討論，小組討論的時(shí)候不知道該討論什么。

　　3、本節課我在設計時(shí)分成了兩種情況：計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間、計算隔一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)兩種情況我都要求學(xué)生先畫(huà)線(xiàn)段圖然后再計算，這樣做的確培養了學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學(xué)生感知在做數學(xué)題時(shí)需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，在計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)我們發(fā)現畫(huà)線(xiàn)段圖和直接用結束的時(shí)間—開(kāi)始的時(shí)間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的`把控還是不夠好，然而學(xué)生的數學(xué)思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環(huán)節都認真研究。

　　4、講解線(xiàn)段圖時(shí)，我并沒(méi)有講解清楚、講解透徹如何觀(guān)察線(xiàn)段圖算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫(huà)、觀(guān)察線(xiàn)段圖，然而計算時(shí)還是走的老路——結束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒(méi)有掌握如何觀(guān)察線(xiàn)段圖計算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。

　　5、給學(xué)生展示自己的機會(huì )太少。我講課的短處一直都是喜歡自己講解，總認為學(xué)生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會(huì )，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。

　　6、在平時(shí)教學(xué)中應時(shí)刻清楚本節課將要培養學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。

經(jīng)過(guò)時(shí)間評課稿范文通用4

　　學(xué)習經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算這節課時(shí)，我還是和往常一樣按照由易到難的過(guò)程分別提出2個(gè)關(guān)于計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)相同，容易計算的和時(shí)不同、分不夠減教難算的兩種，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據學(xué)生的討論有目地的解決時(shí)間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學(xué)生的方法都給予肯定。

　　但在這節課上，我也感到有點(diǎn)困惑，如果停留在只讓學(xué)生感悟經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算，不讓學(xué)生形成固定的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的'方法，估計作業(yè)中的錯誤率會(huì )很高，特別是差生，缺失了方法會(huì )無(wú)從下手，特別是碰到分段計算經(jīng)過(guò)時(shí)間會(huì )更棘手，如果在學(xué)生初步感知了經(jīng)過(guò)時(shí)間就是用結束的時(shí)間減去開(kāi)始的時(shí)間后，所有的經(jīng)過(guò)時(shí)間都套用這一公式去算的話(huà)又顯得太呆板。

　　如何才能在有限的40分鐘里既能讓學(xué)生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，我想學(xué)生的學(xué)具應該得到進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘，感悟出經(jīng)過(guò)時(shí)間就是分針和時(shí)針在鐘面走過(guò)的一段時(shí)間，然后得出經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時(shí)借1小時(shí)再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學(xué)生改過(guò)來(lái)，列成幾時(shí)幾分—幾時(shí)幾分的算式，列豎式來(lái)計算的方法，特別要強調60進(jìn)制。要讓每個(gè)孩子掌握這種方法，習慣用這種方法，一定能大大提高正確率。

　　只是這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難點(diǎn)。教師也只能對這部分內容，特別是生活中的問(wèn)題進(jìn)行更多的練習，講解。

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