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初中歷史學(xué)科教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的初中歷史學(xué)科教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
初中歷史學(xué)科教學(xué)設計范文1
目標 知識與能力：
了解大河流域人類(lèi)文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關(guān)歷史知識。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習、小組討論，整合教材引導學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養學(xué)生轉換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識金字塔既是埃及國王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng )造的一大世界奇觀(guān)。
重難點(diǎn)
重 點(diǎn)：四大文明古國的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典.。
難 點(diǎn)：為什么說(shuō)金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
2)、出示學(xué)習目標：(教師解讀)
1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類(lèi)文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng )造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學(xué)生樹(shù)立國際意識和世界主義精神。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱：
1、古埃及何時(shí)出現奴隸制小國?何時(shí)出現統一的國家?國王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀被哪國所滅?
2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國?公元前18世紀，是誰(shuí)統一了兩河流域?并頒布了哪一法典?
3、古印度何時(shí)出現奴隸制小國?雅利安人進(jìn)入后，形成嚴格的等級制度，史稱(chēng)什么制度?每個(gè)等級名稱(chēng)叫什么?由哪些階層組成?
4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對不會(huì )的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導學(xué)生自學(xué)，并適當點(diǎn)撥。
三、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探。自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題在組內互相交流。組內也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內容及學(xué)習小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內容：
一、金字塔的國度 利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。
2組織學(xué)生討論：利用課文的“動(dòng)腦筋”，用多媒體打出討論題：
問(wèn)題一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈”?
問(wèn)題二：金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?
二、新月沃地孕育的古國：
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?
2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類(lèi)文明的產(chǎn)生，著(zhù)重向學(xué)生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：
問(wèn)題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級是否是造物主用不同的.方式創(chuàng )造的? 問(wèn)題二：不同等級之間的權利和義務(wù)有什么區別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對印度未來(lái)社會(huì )產(chǎn)生什么影響?
4.課后小結：通過(guò)本課學(xué)習，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會(huì )運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學(xué)生當堂回答，及時(shí)鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第2課部分重點(diǎn)內容，學(xué)生當堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習第3課：西方文明之源 自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)記錄
板書(shū)
設計 第2課 人類(lèi)文明的搖籃
一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈 2.金字塔與木乃伊
二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3. 《漢謨拉比法典》
三、古代印度的種姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人與種姓制度
初中歷史學(xué)科教學(xué)設計范文2
目標 知識與能力：
了解人類(lèi)形成的歷史，包括人類(lèi)出現的概況、氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì )的解體等。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習、小組討論，整合教材引導學(xué)生思考探究人類(lèi)起源的問(wèn)題，培養學(xué)生用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)分析氏族社會(huì )的產(chǎn)生和原始社會(huì )解體等問(wèn)題，使學(xué)生認識到：社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的根本動(dòng)力。
重難點(diǎn)
重 點(diǎn)：氏族社會(huì )的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用
難 點(diǎn)：人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：復習舊課。
2)、出示學(xué)習目標：(教師解讀)
1、要求學(xué)生了解人類(lèi)從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌握氏族社會(huì )的特征。
2、引導學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過(guò)對人類(lèi)起源的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生逐步形成正確的`歷史觀(guān)，加強學(xué)生對人類(lèi)自身的認識。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱：1、現代人類(lèi)是從哪一洲發(fā)展而來(lái)?南方古猿屬于什么人?人類(lèi)距今約多少萬(wàn)年形成?
2、中國人類(lèi)學(xué)家把“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現?
3、世界上的人類(lèi)分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會(huì )各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對不會(huì )的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導學(xué)生自學(xué)，并適當點(diǎn)撥。
三、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探。自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題在組內互相交流。組內也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內容及學(xué)習小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內容：
(一)人類(lèi)的出現
1.“完全形成的人”現今所發(fā)現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類(lèi)有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異 現代人種何時(shí)出現?世界上的人類(lèi)有哪些人種?
(二) 氏族社會(huì )
1.母系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現)
2.父系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現手工業(yè)和商品生產(chǎn))
人類(lèi)早期為什么要過(guò)群居生活?
為什么最早出現的氏族社會(huì )是母系氏族社會(huì )?
那么父系氏族社會(huì )又是怎樣出現的?有什么特點(diǎn)?
私有制和階級的出現，標志著(zhù)原始社會(huì )逐漸解體，人類(lèi)社會(huì )開(kāi)始進(jìn)入階級社會(huì )。奴隸社會(huì )是人類(lèi)歷第一個(gè)階級社會(huì )。
4.課后小結：通過(guò)本課學(xué)習，了解了人類(lèi)的形成、氏族社會(huì )的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會(huì )運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎訓練》1課)。學(xué)生當堂回答，及時(shí)鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第1課部分重點(diǎn)內容，學(xué)生當堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習第2課：
自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)記錄
板書(shū)
設計
第1課 人類(lèi)的形成
一、人類(lèi)的出現 1.“完全形成的人” 2.人種的差異
二 氏族社會(huì )1.母系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現)
2.父系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現手工業(yè)和商品生產(chǎn))
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