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我的教育小故事【集合12篇】
我的教育小故事 篇1
入職時(shí)間：
進(jìn)本校時(shí)間：
所屬學(xué)科：科學(xué)
我的教育信念：小學(xué)科學(xué)課要始終關(guān)心學(xué)生科學(xué)素養和創(chuàng )造力的`培養，讓學(xué)生初步具備一定的科學(xué)探究能力。
我在一路幸福成長(cháng)
記得剛在九山校區上課，隔三差五會(huì )有領(lǐng)導或師傅光顧我的課堂。第二年人事調動(dòng)，我來(lái)到市府校區。由于教室緊張，實(shí)驗器材被擺在僅有的兩個(gè)科學(xué)教室材料柜中。于是乎，正當你激情澎湃時(shí)，會(huì )有人踮起腳尖“偷偷”溜進(jìn)來(lái)——時(shí)不時(shí)“闖入”課堂，成了市府校區科學(xué)課的一大特色。
經(jīng)常有人不經(jīng)意進(jìn)入課堂，聽(tīng)課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時(shí)在你尷尬時(shí)，還能幫你度一下難關(guān)。
記得有一節課，班級孩子正竊竊私語(yǔ)，我馬上停止授課，靜靜的注視著(zhù)他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門(mén)”的薛海珍老師支了招，她要求學(xué)生雙手放好，背挺直，腳踏實(shí)地，端正坐好，還親切地說(shuō)：“我相信你們能做好�！痹�(huà)音剛落，教室里就變得靜悄悄，真是立竿見(jiàn)影！
漸漸地，我也愛(ài)上了“串門(mén)”，學(xué)習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學(xué)習與學(xué)生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過(guò)“串門(mén)”和師傅的教導，我在一路幸福地成長(cháng)。
我的教育小故事 篇2
入職時(shí)間:20xx年8月
進(jìn)實(shí)小時(shí)間:20xx年8月
任教學(xué)科:英語(yǔ)
教育感言:教育讓我們和學(xué)生成為同伴一起學(xué),成為朋友一起玩。
我的“無(wú)冕之王”
進(jìn)實(shí)小將近一年,感覺(jué)自己真的沒(méi)什么特別的故事�？捎钟X(jué)得幾乎每一天都有故事在上演。
我現在任教的`班級,情況比較特殊,三年換了3個(gè)英語(yǔ)老師。20xx學(xué)年第2學(xué)期即將結束,那是星期五下午的整理課后,我習慣性地在教室里多呆一會(huì )。這時(shí),Mike背著(zhù)書(shū)包跑到了過(guò)來(lái)。這是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的男孩,給老師們留下很好的印象——此時(shí),正仰著(zhù)腦袋問(wèn)我:“Stella, 你下個(gè)學(xué)期還教我們嗎?”
我還真不知道,笑著(zhù)沒(méi)有回答。
“Stella, 如果你下學(xué)期還教我們,我一定會(huì )更努力,做你的‘無(wú)冕之王’!”孩子肯定地說(shuō),擲地有聲。
“無(wú)冕之王”,是我給沒(méi)被評上“免試特優(yōu)生”孩子的稱(chēng)號。
“好啊,那你加油啊!”我笑著(zhù),捏了一下他黝黑的、胖乎乎的臉蛋�？粗�(zhù)他高興地背著(zhù)書(shū)包跑出教室,我想:Mike會(huì )努力的!現在,你就已經(jīng)是我的“無(wú)冕之王”了!
真沒(méi)想到,我們平時(shí)在課堂上不經(jīng)意的評價(jià)——可能只是一句話(huà),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,會(huì )成為孩子們努力的目標。也許,我們相處的時(shí)間很短,但我們擁有的共同記憶卻可以很長(cháng)很長(cháng)……
我的教育小故事 篇3
此刻的我是幸福的
下班了。像我這樣來(lái)自外地的單身教師,愿意把更多時(shí)光留在校園。
晚飯時(shí)間,我一身輕松地穿過(guò)圓廳,前往食堂。
“陳老師!”
尋聲望去,咦,這不是我的學(xué)生嗎?怎么還沒(méi)回家?我感到一絲疑惑與擔憂(yōu),立刻返回問(wèn)其緣由。
小家伙帶著(zhù)一臉倦容,說(shuō):“媽媽知道我要訓練,所以很遲才來(lái)接我�！�
我的心“咯噔”一下,5:30了,小家伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說(shuō):“走,老師請客,請你去食堂吃飯,墊墊肚子�！�
孩子興奮極了,連聲說(shuō)好。
用餐完畢,小家伙十分滿(mǎn)足地摸摸肚皮,笑瞇瞇地對我說(shuō):“老師,你會(huì )袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”
哈哈,還真會(huì )“知恩圖報”。那我就好人做到底,滿(mǎn)足一下他的需求吧。
到操場(chǎng)后,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小家伙教得格外賣(mài)力,臉上沒(méi)有了疲憊,取而代之的是專(zhuān)注和快樂(lè )。
望著(zhù)他,腦海中突然蹦出:幸福是什么?我想:此刻的`我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因為他得到了老師的邀請,還當了一回老師的“老師”,難道不是嗎?
我的教育小故事 篇4
兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上都纏著(zhù)要我講�？墒�，我的故事講了許多，磁帶也買(mǎi)了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì )講。并不是兒子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不是表達能力不行，而是他似乎就沒(méi)有講故事的興趣。每當我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著(zhù)法跟你玩心眼：“媽媽?zhuān)恢v這個(gè)了，另外再講一個(gè)�！蹦闳绻鷼饬�，他就會(huì )跟你耍賴(lài)。為此，我傷透了腦筋。
我再三琢磨，覺(jué)得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽(tīng)，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開(kāi)口，我就非常生氣，狠狠訓斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓斥；二是選擇內容易懂易講的，以免一開(kāi)始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導他能完整地講故事。
晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著(zhù)講，否則我就不講�！蔽乙桓睕Q心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說(shuō)：“好吧�！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽(tīng)得很認真。講完后，我問(wèn)：“小雞是從哪里孵出來(lái)的？”我心想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過(guò)好多次這方面的知識�？墒�，兒子就是不愿說(shuō)�！皠偛挪皇钦f(shuō)好了嗎？跟著(zhù)媽媽學(xué)。你說(shuō)話(huà)不算數，不講了�！蔽覉詻Q的說(shuō)。兒子大概也知道不回答就真的聽(tīng)不到故事了，終于開(kāi)口了：“是從雞蛋孵出來(lái)的�！蔽已陲棽蛔刃牡�.高興，對他大大贊揚了一番。我又問(wèn)：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞�！痹谖业谋�?yè)P和鼓勵下，第二個(gè)問(wèn)題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費力地回答了我的所有問(wèn)題。
回答完問(wèn)題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵他自己看著(zhù)圖畫(huà)講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來(lái)。
“我會(huì )講故事了！我會(huì )講故事了！”兒子樂(lè )不可支。我說(shuō)：“去講給爸爸聽(tīng)吧�！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表?yè)P和鼓勵�！拔疫�要講給姥姥聽(tīng)呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂(lè )顛顛地跑到姥姥房里。
兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說(shuō)：“明天再去講給小朋友聽(tīng)好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來(lái)了客人，還要在客人面前表演一番呢。
我的教育小故事 篇5
我認為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內容,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的'文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教育小故事 篇6
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的'沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
我的教育小故事 篇7
走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習狀況把我愁壞了。
姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數學(xué)試卷成績(jì)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì )影響他的成長(cháng)的。我心里十分著(zhù)急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認真研究了他的試卷，結果發(fā)現他答對的題目也有半數是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復習！
真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì )做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，但我能責怪他，否則他會(huì )更加失去學(xué)習的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因為你心中有好多疑問(wèn)。對嗎？是我肯定了他的聰明，表?yè)P了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因為你有疑慮，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。
之后，我對小兵強調了兩件事：一是認真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報到，一齊查漏補缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認真完成了。第二天上課，他滿(mǎn)臉戒備地望著(zhù)我，我若無(wú)其事地總結同學(xué)們的'作業(yè)狀況并表?yè)P了包括小兵在內的少數幾個(gè)作業(yè)認真的同學(xué)，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著(zhù)自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽(tīng)得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著(zhù)說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著(zhù)后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認真聽(tīng)講了，我還有不會(huì )的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì )考上一個(gè)好成績(jì)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
我的教育小故事 篇8
歲月邁著(zhù)匆匆的腳步永不停息的向前走著(zhù)，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠都不會(huì )明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？
1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節。
雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內充斥著(zhù)永遠不變的來(lái)素水兒味，望著(zhù)以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認既定的事實(shí)：我住院了。
“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀(guān)察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫院，喧嘩遠離，難得的寧靜使陽(yáng)光似乎也躍動(dòng)起來(lái)，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語(yǔ)文老師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自己從容走上講臺的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著(zhù)我，里面燃燒著(zhù)求知的欲望……“吱”，門(mén)似乎開(kāi)了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉過(guò)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的�！袄蠋�，這天是您的節日，您忘了？”班長(cháng)成金鋒搶先答到，說(shuō)著(zhù)送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學(xué)的.心意，祝您節日快樂(lè )，也祝您早日康復�！薄袄蠋�，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過(guò)來(lái)一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚翼，似乎要飛沖九霄。之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上�！袄蠋�，我家沒(méi)種香瓜，也沒(méi)有果樹(shù)，也沒(méi)有零花錢(qián)為您買(mǎi)風(fēng)鈴，這
兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說(shuō)讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽(tīng)不到的聲音表達著(zhù)，說(shuō)著(zhù)打開(kāi)那個(gè)綴著(zhù)補丁的泛黃的書(shū)包，從舊報紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著(zhù)這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著(zhù)一個(gè)個(gè)穿著(zhù)樸素、面孔黝黑、心地善良的農村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著(zhù)說(shuō)了聲：“謝謝�！蹦且豢�，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著(zhù)我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著(zhù)的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實(shí)，有這些純潔無(wú)瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺(jué)得，我正應對著(zhù)許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對著(zhù)一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位初中以來(lái)第六任語(yǔ)文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽(tīng)了千遍萬(wàn)遍卻從沒(méi)在意的教師這一職業(yè)的神圣。
記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(cháng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。
花開(kāi)花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過(guò)學(xué)校發(fā)放的獎金、禮品，也曾受到過(guò)表?yè)P，但在醫院度過(guò)的1998年的教師節——我的第一個(gè)教師節，讓我終生難忘。因為，我被一群孩子發(fā)自?xún)刃牡淖鹁炊袆?dòng)。
我的教育小故事 篇9
從事美術(shù)教學(xué)有八個(gè)年頭了，在這八年中，可以說(shuō)是經(jīng)歷過(guò)很多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當中，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個(gè)學(xué)生。
那是我教小學(xué)六年級的時(shí)候，有一次我正在講臺前講課，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著(zhù)聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話(huà)，旁邊圍著(zhù)幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著(zhù)�！坝质撬�，我當時(shí)很生氣，他在班級里是以調皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀律，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，大聲的訓斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來(lái)，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關(guān)上門(mén)繼續上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他都一一雙充滿(mǎn)敵意的眼睛看著(zhù)我，而且從此不再上我的課，上課時(shí)不是看童話(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì )他，心里想“反正你也這樣了，將來(lái)也不會(huì )有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。
事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們在畫(huà)畫(huà)，我在他們中間來(lái)回的巡視指導著(zhù)，當走到這名學(xué)生桌邊的'時(shí)候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當時(shí)認為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。
又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫(huà)畫(huà)，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過(guò)去，原來(lái)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，這可是我沒(méi)想到的，，他是那么認真、專(zhuān)心地在完成著(zhù)這副畫(huà)，而且畫(huà)得非常好。我當時(shí)很高興，于是在進(jìn)行作業(yè)展評的時(shí)候，我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽，同學(xué)們也都報以贊許的目光。當我把圖畫(huà)本遞給他的時(shí)候，他雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我能感覺(jué)到他的內心也是有著(zhù)一絲激動(dòng)和喜悅。。
從此以后，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫(huà)出來(lái)的作品也越來(lái)越令我滿(mǎn)意，我也總是有意識地對他進(jìn)行一些指導和幫助，，并且鼓勵他參加一些繪畫(huà)活動(dòng)的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績(jì)。
通過(guò)這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機會(huì )，也是盡我們教師的一份責任。
我的教育小故事 篇10
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀作品。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節中滲透德育較自然，更容易引導學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現生活中的.美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹(shù)木、保護自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類(lèi)社會(huì )的貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛生、愛(ài)護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設計缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當學(xué)生在學(xué)習中得到美好體驗的同時(shí)，將德育不失時(shí)機地切入，讓人感覺(jué)順水推舟，流暢自然，提高教學(xué)設計的層次。
又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？” 那學(xué)生紅著(zhù)臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì )…” 粗粗一看，發(fā)現其他同學(xué)的桌上也有�！俺怂�，還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹(shù)葉形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì )變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護花草樹(shù)木、保護動(dòng)物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè )中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂(lè )停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們在設計衣服時(shí)同樣是帶著(zhù)對親人的感恩之心，整節課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教育小故事 篇11
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的`就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
我的教育小故事 篇12
剛剛步入講臺總覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)最重要，只要知識講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jì)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此�，F在的我覺(jué)得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛(ài)上學(xué)習動(dòng)起來(lái)我們就要真正的走進(jìn)孩子的內心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。
我們班現在就有個(gè)孩子學(xué)習上出現問(wèn)題了，尤其是英語(yǔ)方面現在問(wèn)題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jì)不是特別拔尖吧，也能在班里數得上�？墒沁@兩個(gè)月以來(lái)這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫(xiě)十次有八次不過(guò)關(guān)，而且還不過(guò)來(lái)找我重默。第一次我找他來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)他默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)，他說(shuō)背了記不住，第二次我找他，他說(shuō)作業(yè)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，當我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著(zhù)一團火，想要噼里啪啦的說(shuō)他一頓，結果我問(wèn)他，“默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)”，他沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)“為什么不找我重默”他又沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無(wú)語(yǔ)了，我本來(lái)心理準備好的一大頓說(shuō)教結果沒(méi)有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒(méi)發(fā)出來(lái)反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最后我只好說(shuō)：“你既然不說(shuō)，那把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧”。
可是，第二天我找他要寫(xiě)的東西，他又是沉默以對。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現所有的人都覺(jué)得這個(gè)孩子現在心里絕對有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來(lái)一個(gè)屁的`孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫(xiě)本上和作業(yè)上寫(xiě)上一些話(huà)，可能是他今天默寫(xiě)的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表?yè)P和鼓勵。漸漸的我發(fā)現他現在默寫(xiě)越來(lái)越好了，上課也比原來(lái)專(zhuān)注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。
孩子需要不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)知識，更多的是需要我們對他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。
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