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體育與健康新課程標準心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的體育與健康新課程標準心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇1
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉變觀(guān)念，樹(shù)立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
一、緊抓項目特性
發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性，應激反應的即時(shí)性，技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性，可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
二、倡導大單元教學(xué)
引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設計，可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
三、課內外一體化
培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為，也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂，而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的.魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué)，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動(dòng)習慣，培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇，意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內容，關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升！
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇2
“工欲善其事，必先利其器”，我針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準xxxx年版）》進(jìn)行研讀�！皩W(xué)研有根，立標為本”，為了準確把握新課標精神，切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就把自己學(xué)習新課標過(guò)程中的所思、所獲進(jìn)行分享。
依托專(zhuān)家，聆聽(tīng)深解讀
《課程標準（xxxx）》高度聚焦培養學(xué)生的核心素養，即通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等。圍繞核心素養，加強了體育課程的整體設計，領(lǐng)域不斷拓寬，內容更加具體化。除基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題學(xué)習外，“專(zhuān)項運動(dòng)技能”部分收錄了六大類(lèi)運動(dòng)，分別是：球類(lèi)、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統體育和新興體育。
為了全面理解、深入領(lǐng)會(huì )課程標準的基本理念，準確把握教材的編寫(xiě)原則、結構體系和編排思路，為教學(xué)指明方向，我依托網(wǎng)絡(luò )資源，及時(shí)關(guān)注人民教育出版社、中國教師報等各網(wǎng)絡(luò )平臺和各大院校推出的專(zhuān)家線(xiàn)上“新課標”解讀活動(dòng)。區、學(xué)校也統籌安排了對“新課標”的.解讀。專(zhuān)家們系統地講解了xxxx版新課標修訂的背景與要點(diǎn)，并圍繞新課標改革重點(diǎn)、課程框架、教學(xué)方式、學(xué)習方式等方面進(jìn)行了詳細解讀。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下對新發(fā)布的課程標準有了更清晰地認識。
立足課標，指引新方向
在研讀中發(fā)現，課程從學(xué)生“運動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”的協(xié)同發(fā)展中推動(dòng)學(xué)生終身體育習慣的養成。
如何將體育核心素養體現在課程實(shí)施過(guò)程中呢？《標準》提出了實(shí)施的有效途徑——“教會(huì )、勤練、常賽”，給我們今后的體育課程實(shí)施提供了清晰的思路，主要是方向性和操作性的把握。
首先，“教會(huì )、勤練、常賽”的方向性非常明確。根據標準要求，我們要構建體育與健康課程教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握1至2項運動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生在核心素養的三個(gè)維度上全面均衡發(fā)展。
其次，“教會(huì )、勤練、常賽”的操作性非�，F實(shí)。從課程到項目（單元）、從項目（單元）到課堂，“教會(huì )、勤練、常賽”逐漸形成“學(xué)、練、賽、評”一體化課堂范式，無(wú)論是新教師還是老教師，都能較好地把握課堂教學(xué)的結構。
深度備課，活用現教材
聚焦“雙減”，研讀課標，變革課堂，提升質(zhì)量。我從新版課標的深入學(xué)習入手，以標準為“依據”，以教材為“根本”，以教學(xué)目標為“歸宿”，以基本學(xué)情為“支點(diǎn)”，以教學(xué)方法為“關(guān)鍵”，以大單元主題備課為“抓手”進(jìn)行深度備課。只有深度學(xué)習，深度備課才能打造高效課堂。
“惟其磨礪，始得玉成”，不僅是理論上的提升，更是行動(dòng)上的指導。我將更加深入學(xué)習新課標，把握新變化，踐行新理念，胸懷理想、手握本領(lǐng)、勇于擔當，用自己的智慧和努力打造更高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育心康體健的新時(shí)代好少年。
通過(guò)認真學(xué)習，我深刻認識到，只有體育教師的觀(guān)念轉變，把新的課程方法和理念應用到教學(xué)中，才能使學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，達到“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的效果。
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇3
《義務(wù)教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習的評價(jià)與考試是通過(guò)系統收集學(xué)生的課內體育學(xué)習態(tài)度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養。下面我將從評價(jià)任務(wù)、標準、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
一、設計評價(jià)任務(wù)
評價(jià)任務(wù)有單元前測、課堂活動(dòng)表現、課時(shí)作業(yè)、單元后測等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現，這是一種表現性評價(jià)任務(wù)，也是課堂學(xué)習活動(dòng)，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價(jià)學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著(zhù)音樂(lè )連貫完成廣播體操。
二、細化評價(jià)標準
有了評價(jià)任務(wù)，該如何讓持續性評價(jià)落地呢？我們應該細化了評價(jià)標準。這些評價(jià)標準源自三個(gè)方面：1、基于評價(jià)內容/指標2、學(xué)科核心素養內涵3、能力表現4、已有經(jīng)驗，預設學(xué)生表現水平，形成評價(jià)標準。這一步比較考驗教師的'教學(xué)經(jīng)驗。評價(jià)標準與評價(jià)任務(wù)一一對應，教師預設學(xué)生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學(xué)習活動(dòng)就是評價(jià)任務(wù)，針對學(xué)習活動(dòng)設計評價(jià)方法。評價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，要涵蓋評價(jià)內容，但不是一一對應的。也就是說(shuō)，有四塊評價(jià)內容，但是可以設計三大評價(jià)任務(wù)來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達標。此外，評價(jià)任務(wù)應嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統的做法是先教學(xué)后評價(jià)，而教學(xué)評一體化理念倡導我們將評價(jià)活動(dòng)直接設計成教學(xué)活動(dòng)，以評促教，以評促學(xué)。
三、多元評價(jià)方式
教師可根據學(xué)生實(shí)際，綜合運用清單式評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、等級評價(jià)、展示或比賽評價(jià)、書(shū)面測評、口頭測驗、成長(cháng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養水平。比如學(xué)習過(guò)程評價(jià)中的活動(dòng)表現評價(jià)，根據評價(jià)階段的不同，在單元前測階段，常用的評價(jià)方式有紙筆測查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習單等，在學(xué)習過(guò)程評價(jià)中，常用的評價(jià)方式有活動(dòng)表現評價(jià)、課堂學(xué)習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見(jiàn)的評價(jià)方式有單元檢測、素養闖關(guān)等。我們要通過(guò)評價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標準下的的課堂評價(jià)是一種持續性學(xué)習評價(jià)，是指教師根據學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中或者學(xué)習結束后，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察、作業(yè)、評價(jià)量表、單元測試、個(gè)別化指導等方式，對學(xué)生學(xué)習目標達成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調控學(xué)習過(guò)程、反饋與指導教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇4
教育部于xxxx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（xxxx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標準（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的`根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇5
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養的培養。教學(xué)從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
一、體設計
落實(shí)體育核心素養培育
大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學(xué)目標、內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習，能對某個(gè)運動(dòng)項目?jì)热萦幸粋�(gè)整體化的`學(xué)習、認識與掌握。核心素養中的運動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)科核心素養以運動(dòng)技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，逐步形成素養。
二、興趣導向
落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì )、勤練、常賽”理念是實(shí)現新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)�！敖虝�(huì )、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當中。通過(guò)專(zhuān)項大單元的教學(xué)，“教會(huì )”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新、趣味性的練習進(jìn)行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專(zhuān)項運動(dòng)會(huì )等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè )趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動(dòng)技能。
三、以生為本
落實(shí)核心素養深度學(xué)習
深度學(xué)習倡導“以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標的引領(lǐng)下，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)與活動(dòng)，將所學(xué)知識應用于不同情境的自主學(xué)習者，是學(xué)生核心素養發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現深度學(xué)習，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標倡導的新知識觀(guān)的貫徹和學(xué)生核心素養培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀(guān)，從知識的結構化來(lái)考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
體育與健康新課程標準心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)新課程標準的學(xué)習讓我深刻體會(huì )到“教書(shū)育人，為人師表”的收獲與體會(huì )。貼近實(shí)際，所列舉的教育實(shí)例，既交代結果，更注重講述過(guò)程，生動(dòng)實(shí)在，給人以深刻的啟發(fā)與思考。聽(tīng)完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，而且也理解了一些新的.教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。理論結束我們還充當學(xué)生上了幾節籃球、排球、武術(shù)、體操、游戲、足球六節技能課，老師們八仙過(guò)海，各顯神通，我們學(xué)到了不少技術(shù)技能，老師們的精心準備，學(xué)員們也是專(zhuān)心致志受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，對體育又有了新的認識，對體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說(shuō)教。而應該是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的經(jīng)驗，讓體育教學(xué)回歸自然。特別強調了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同要求，確保每一名學(xué)生受益。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習不斷提高自身的素質(zhì)以適應社會(huì )對體育教師的要求。
總之，人只有在不斷的學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步，唯愿自己通過(guò)培訓學(xué)習能夠不斷進(jìn)步，不斷超越自我。
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