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城市中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育現狀調查報告修改版
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的城市中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育現狀調查報告修改版，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
城市中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育現狀調查報告修改版1
一、調查概況
我于20xx年5月3日對我的家鄉河北省灤縣一所重點(diǎn)初中“灤縣第五中學(xué)”學(xué)生的素質(zhì)教育現狀問(wèn)題做了一次調查報告，通過(guò)為期兩天的調查，我對我家鄉中學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且準確掌握了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對學(xué)校加強學(xué)生的素質(zhì)教育提供了客觀(guān)依據，對加強教育體制，增強學(xué)生的素質(zhì)有借鑒意義。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及方法
2、當前中學(xué)生的言談舉止
3、當前中學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
4、當前中學(xué)生的心理狀況
(二)調查方法
采用問(wèn)卷調查，以一個(gè)班為單位，內容涵蓋學(xué)習方法、理想、學(xué)習的自主性、創(chuàng )新性等一系列素質(zhì)教育問(wèn)題。問(wèn)卷調查在灤縣第五中學(xué)進(jìn)行，共分發(fā)問(wèn)卷200份，收到有效問(wèn)卷199份，可以作為參考依據。
三、調查結果
通過(guò)對灤縣第五中學(xué)二百名學(xué)生的調查分析及與老師的交流與討論，對現代城鎮中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且也從中發(fā)現了一些弊端，有助于學(xué)校及老師尋找糾偏措施，更好的完善教育體制。
(一)中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
通過(guò)調查發(fā)現，此中學(xué)學(xué)生有極大一部分屬于好學(xué)愛(ài)學(xué)的，比例接近百分之七十五，他們認為良好的教育有助于他們將來(lái)的發(fā)展，并且自己能夠克服一些外在壓力，投入學(xué)習；有百分之十五的學(xué)生認為學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，接受教育與否對他們影響不大（此類(lèi)學(xué)生大多是有錢(qián)有勢人家的孩子）；還有接近百分之十的學(xué)生認為學(xué)習是一件既枯燥又乏味的事，他們基本上不會(huì )把精力放在學(xué)習上并且有厭學(xué)棄學(xué)的傾向。值得一提的是，一般學(xué)生厭學(xué)是因為老師的授課方法不適應或者因為對某一科不感興趣造成的。
(二)中學(xué)生的學(xué)習方法
通過(guò)調查分析，發(fā)現現代中學(xué)生對學(xué)習方法的重視率不高，大約百分之六十的學(xué)生認為自己沒(méi)有學(xué)習方法，只是想起什么就是什么，不會(huì )刻意地追求學(xué)習方法的問(wèn)題，也不曾重視過(guò)，當然對于老師提供的學(xué)習方法也不屑一顧；有百分之二十的同學(xué)認為自己有屬于自己的學(xué)習方法，是通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練堅持下來(lái)的；百分之五的學(xué)生是采取老師提供的學(xué)習方法，自己沒(méi)有創(chuàng )新；更有百分之十五的學(xué)生對學(xué)習方法沒(méi)有概念。調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┲袑W(xué)生的.言談舉止
學(xué)生在什么時(shí)候做什么事，什么年齡穿什么衣服并且有什么樣的打份，人不可脫離了年齡階段，也不可脫離了環(huán)境隨便地去做自己認可的事。中學(xué)生應該做的就要做好，不應該做的事一定不要做。如中學(xué)生在學(xué)校中讀書(shū)，就要把書(shū)讀好，聽(tīng)老師的教導，參加學(xué)校和班級組織的活動(dòng)。不能做的事一定不要做，做了會(huì )受
到傷害，有時(shí)青少年時(shí)做的事受到傷害是一輩子會(huì )受到影響的。如不能吸煙、不能喝酒、不能上網(wǎng)吧上吧等，還有一些如中學(xué)生談戀愛(ài)、帶管制刀具到學(xué)校、參加不法分子的非法活動(dòng)等。通過(guò)調查發(fā)現，本學(xué)校學(xué)生學(xué)生有百分之八十的學(xué)生會(huì )意識到自己的言談舉止代表學(xué)校及個(gè)人的形象，會(huì )在某些方面加以克制自己的不良行為舉止，而恰恰相反，大約百分之二十的學(xué)生不會(huì )在衣著(zhù)打扮，與老師見(jiàn)面問(wèn)好等一系列小事上下功夫，他們認為那是不酷不帥的具體表現，這種差異讓我們反思，盲目的追求酷又是一種社會(huì )現狀。一個(gè)人的言談舉止就像一張明信片，自己的名字緊緊簽在上面，這也是一種素質(zhì)問(wèn)題。
�。ㄋ模┲袑W(xué)生的人生觀(guān)
問(wèn)卷反饋的情況說(shuō)明，高中學(xué)生對自己的家庭關(guān)系非常關(guān)注，大多數高中學(xué)生對于家庭氣氛和父母關(guān)系還是比較滿(mǎn)意的，與父母的交流也是有效的，在回答“你的家庭和睦程度”這一問(wèn)題時(shí)，分別有36%的學(xué)生和39%的學(xué)生回答“非常和睦”和“和睦”，兩者比例占到總調查人數的75%左右，并且男生和女生回答家庭和睦的都占到了73%以上，回答“不和睦”和“很不和睦”的只占3%和1%，其中女生認為不和睦的比例高于男生。這說(shuō)明，高中學(xué)生無(wú)論男女對家庭的和睦程度都是重視的。在與同學(xué)的關(guān)系反饋卷上，調查表明，在與人交往合作方面，有62.1%的學(xué)生愿意“積極參與”；但也有30.7%的學(xué)生持“無(wú)所謂”的態(tài)度。面對需要幫助的陌生人，69.8%的學(xué)生態(tài)度謹慎，需要“看情況再說(shuō)”；3%的學(xué)生認為“與己無(wú)關(guān)”；4.1%的學(xué)生“怕惹麻煩”；只有21.1%的學(xué)生愿意提供熱情幫助。這表明高中學(xué)生具有一定的合作意識，但對于陌生人，還缺乏扶危濟困的美德。在與老師的交往過(guò)程中，能夠把自己心里話(huà)說(shuō)給老師的學(xué)生僅占25%，而72.2%的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)心里話(huà)的老師。這說(shuō)明隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，政治、文化等社會(huì )環(huán)境也在不斷發(fā)生著(zhù)變化，這使得現在中學(xué)生的獨立意識明顯增強，學(xué)生觀(guān)發(fā)生了明顯改變。
�。ㄎ澹┲袑W(xué)生的價(jià)值觀(guān)
中學(xué)生希望自己有一個(gè)什么樣的人生，這關(guān)系到他們學(xué)習的方向。這次調查中發(fā)現，現代中學(xué)生的人生目標還是快樂(lè )積極的�！吧眢w健康”被排在第一位，“事業(yè)有成”位居第二、“真誠友誼”、“婚姻美滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的排位也比較靠前，這說(shuō)明中學(xué)生希望自己未來(lái)生活美好。同時(shí)“世界和平”、“社會(huì )穩定”等詞語(yǔ)也被大多數學(xué)生選擇到了，說(shuō)明現代中學(xué)生有很強的政治意識，同時(shí)希望自己有一個(gè)寬松的生存環(huán)境。在調查中，“奉獻社會(huì )”、“服務(wù)他人”等詞語(yǔ)的排位比較靠后。這也說(shuō)明現在的中學(xué)生在“眾星捧月”的家庭環(huán)境中長(cháng)大，產(chǎn)生了比較多的個(gè)人主義思想。要實(shí)現自己的人生目標就要付出努力，那么當代的中學(xué)生如何去實(shí)現自己的理想呢？這次調查發(fā)現“拼搏進(jìn)取”、“百折不撓”、“勇于競爭”、“敢冒風(fēng)險”等詞語(yǔ)排在前幾名，說(shuō)明中學(xué)生已經(jīng)認識到當今社會(huì )競爭的大環(huán)境，有信心參與這種競爭，表現是積極的，但是，在中學(xué)生的選擇中，“投機取巧”、“不擇手段”等詞語(yǔ)竟然被排在中間位置，同學(xué)們對這種行為并不反感。這也說(shuō)明一部分中學(xué)
生的人生手段出現了偏差，是非常值得警惕的跡象，是社會(huì )上一些不良的現象影響到了同學(xué)們的思想。
�。┲袑W(xué)生的心理狀況
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
四、調查體會(huì )
通過(guò)對灤縣第五中學(xué)學(xué)生的調查分析及相關(guān)研究，我總結了幾點(diǎn)觀(guān)于加強中學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的方法策略，對于學(xué)生自己：
1、培養學(xué)生了解自我，悅納自我的能力；
2、培養良好的學(xué)習適應能力；
3、養成理想的人際交往習慣；
4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
對于老師等一些指引者：
1、心育工作應面向全體學(xué)生；
2、工作應尊重人的尊嚴和價(jià)值；
3、要注重并多加了解學(xué)生的心理活動(dòng)。
城市中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育現狀調查報告修改版2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、競爭的加劇，社會(huì )發(fā)展對人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。眾所周知，基礎教育是教育事業(yè)的奠基工程，也是人生的奠基階段�；A教育要迎接時(shí)代的挑戰，為國家和社會(huì )培養高素質(zhì)的人才，就必須實(shí)施素質(zhì)教育。從基礎教育面臨的形勢來(lái)看，現在可以說(shuō)是建國以來(lái)經(jīng)濟發(fā)展最快、政治形勢最好的一個(gè)時(shí)期，應該看到我國的基礎教育所面臨的不僅僅是挑戰，更面臨著(zhù)改革與發(fā)展的大好時(shí)機，一個(gè)有利于實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境正在逐步形成，我們要抓住機遇，開(kāi)拓進(jìn)取，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。當然，推進(jìn)素質(zhì)教育要因地制宜，不同的地區應該采取不同的措施。那么，忻州市近年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育的情況如何？本文將在調查的基礎上，分析其現狀及原因，并對素質(zhì)教育的實(shí)施提出自己的建議。
一、素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育的概念，在我國產(chǎn)生于上世紀80年代中期。1985年《中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目的是提高國民素質(zhì)，多出人才，出好人才�！边@可能是提出素質(zhì)教育概念的來(lái)源。然而，“素質(zhì)教育”一詞正式提出最早則是見(jiàn)諸于《上海教育（中學(xué)版）》1988年第11期刊載的言實(shí)《素質(zhì)教育是初中教育的新目標》一文。此文是針對上海改變初中薄弱學(xué)校,全面提高初中畢業(yè)生素質(zhì)而寫(xiě)的一篇論述。從此，“素質(zhì)教育”一詞頻繁使用。然而，時(shí)至今日，有關(guān)素質(zhì)教育的界定，可謂眾說(shuō)紛紜。其中最具權威、運用最多的是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的表述，即“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！惫P者將從素質(zhì)教育與應試教育的比較中，來(lái)界定素質(zhì)教育的內涵。
素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育首先要有普及意識，淡化選拔意識。而“應試教育”面向的是升學(xué)有望的少數學(xué)生，是“英才教育”。
素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美、全面發(fā)展。而“應試教育”往往著(zhù)眼于學(xué)生智育方面的發(fā)展，卻削弱了德育、體育、美育等方面的發(fā)展，是一種不完全的畸形教育。素質(zhì)教育的第三要義，是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才規格才會(huì )有多樣性，才能符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對人才的多層次需求。而“應試教育”則是學(xué)生機械被動(dòng)地學(xué)習，死摳書(shū)本，脫離實(shí)際的教育。
素質(zhì)教育的第四要義，是使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )創(chuàng )造和學(xué)會(huì )審美的開(kāi)放教育。而“應試教育”是把學(xué)生選拔出來(lái)送入高一級學(xué)校作為學(xué)校教育的唯一目標，把課堂和書(shū)本作為教學(xué)的唯一途徑。
通過(guò)以上的比較，我們對素質(zhì)教育下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：素質(zhì)教育是讓每個(gè)受教育者都能積極主動(dòng)地在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，使他們不僅學(xué)會(huì )求知，更重要的是學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活的開(kāi)放式教育。
二、忻州市小學(xué)素質(zhì)教育的現狀
素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，在我國已推行二十多年，其觀(guān)念已被人們普遍接受。但是近年來(lái)不少地方的現實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳，有人形象地說(shuō)是轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應試”，應試教育愈演愈烈，學(xué)生負擔有增無(wú)減。應試教育在家長(cháng)和學(xué)生思想當中還有很大的影響。比如：學(xué)校不抓應試了，不重視成績(jì)了，不再排名次了，一些家長(cháng)和學(xué)生反而感到?jīng)]底了，沒(méi)有動(dòng)力了。他們認為面對激烈的升學(xué)競爭和就業(yè)競爭，只有讓孩子們上了重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，才能有好的工作，好的未來(lái)�？傊�，素質(zhì)教育推行這些年來(lái)，“兩張皮”的特點(diǎn)越來(lái)越顯著(zhù)。
在這樣的大環(huán)境下，忻州市小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，也進(jìn)行著(zhù)艱難的探索。素質(zhì)教育理念在該地已被社會(huì )各界所接受，在實(shí)施中也取得了一定的成績(jì)，積累了寶貴的經(jīng)驗。但由
于受到社會(huì )、歷史、經(jīng)濟、地域等因素的影響，素質(zhì)教育的實(shí)施還存在許多突出的問(wèn)題和困難。筆者以忻府區實(shí)施素質(zhì)教育的具體狀況來(lái)窺視忻州市近年來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育的情況。忻府區隸屬忻州市，是忻州市的政治、文化、經(jīng)濟中心，轄3個(gè)街道、6個(gè)鎮、11個(gè)鄉，總面積1954平方千米，總人口52萬(wàn)人（20xx年），其中城區人口萬(wàn)左右。該區現有小學(xué)335所，1464個(gè)班，其中城區公立小學(xué)19所，民辦小學(xué)6所。以20xx年為例，城區小學(xué)生入學(xué)人數32103人�？梢�(jiàn)，該地絕大多數小學(xué)在鄉村，同時(shí)城區小學(xué)入學(xué)人數和學(xué)校數量極不相稱(chēng)。為了了解該地近年來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)施情況，和進(jìn)一步完善素質(zhì)教育，筆者采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談相結合的方式調查了忻府區辦學(xué)條件較好和師資力量較為雄厚的三所小學(xué),即七一路小學(xué)、長(cháng)征路小學(xué)和實(shí)驗小學(xué)。本次調查發(fā)放問(wèn)卷140份，其中學(xué)生問(wèn)卷100份，教師和家長(cháng)問(wèn)卷各20份；收回有效問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷89份，家長(cháng)問(wèn)卷17份，教師問(wèn)卷19份，有效回收率為學(xué)生89%，家長(cháng)85%,教師95%。
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1、學(xué)校師資力量較為雄厚。坐落在忻州市七一路氣象巷的七一路小學(xué)，在校教職工120人，專(zhuān)任教師109人，其中小學(xué)高級教師49人。教師學(xué)歷大專(zhuān)以上占88%。擁有國家級模范教師1人，山西省特級教師1人，省級模范教師3人，省級教學(xué)能手5人，省學(xué)科帶頭人2人，省級骨干教師5人，省級優(yōu)秀班主任11人，市級教學(xué)能手12人。實(shí)驗小學(xué)在校教職工190多人，其中大專(zhuān)以上占77%（本科學(xué)歷占27%，大專(zhuān)學(xué)歷占50%，）。長(cháng)征路小學(xué)在校教職工180多人，其中大專(zhuān)以上占55%。雖然學(xué)歷不等于能力，但一定程度上可以反映一些情況。從調查數字可以看出，該地小學(xué)教師學(xué)歷較高，學(xué)校師資力量雄厚。
2、多數教師具有終身學(xué)習的理念。信息化時(shí)代，教師不再是知識的絕對擁有者，希望依賴(lài)已有的知識來(lái)應付學(xué)生的日子已一去不復返了。本次調查顯示，87%的教師都具有終身學(xué)習的理念，他們通過(guò)自考、函授、電大等形式付諸實(shí)踐。此外，學(xué)校領(lǐng)導也十分重視教師的繼續教育。在調查中，實(shí)驗小學(xué)的教導主任詳細說(shuō)明了他們學(xué)校的教師學(xué)習情況。每學(xué)期都要舉行青年教師講課比賽，教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )、出差培訓、定期在職培訓等�？梢�(jiàn)，終身學(xué)習理念受到教師和學(xué)校領(lǐng)導的普遍重視。
3、學(xué)生學(xué)習動(dòng)機廣泛，學(xué)習興趣濃厚。應試教育以學(xué)生的考試升學(xué)為要義，從而在課程設計、教學(xué)計劃的實(shí)施等方面不顧學(xué)生的學(xué)習興趣，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而素質(zhì)教育則重視教育的人本性，提倡尊重學(xué)生的學(xué)習興趣。調查顯示，學(xué)習動(dòng)機是為“社會(huì )作貢獻”的小學(xué)生占75.9%，“報答父母”的占41.4%，“考大學(xué)”的僅占6.9%�？梢�(jiàn)，該地小學(xué)生有著(zhù)廣泛的學(xué)習動(dòng)機，而且多數人有著(zhù)強烈的社會(huì )責任感，考大學(xué)不再是他們學(xué)習的唯一目標。
(二)存在的突出問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習負擔太重。推行素質(zhì)教育后，學(xué)生的學(xué)習負擔如何呢？是減輕了還是加重了？這是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。對于家庭作業(yè)的負擔問(wèn)題，從對小學(xué)生周末進(jìn)行活動(dòng)的調查中發(fā)現。周末小學(xué)生將大部分時(shí)間主要用于做作業(yè)的為100%，其中周末進(jìn)行補課（包括學(xué)校補、家里補、校外補）的為 48%。對學(xué)生每天看幾個(gè)小時(shí)電視的調查結果表明，小學(xué)生看電視平均每天在1小時(shí)以下（包含沒(méi)有看電視的學(xué)生）占問(wèn)卷的比例為53%，其中完全沒(méi)有看電視的占28%。25%的小學(xué)生沒(méi)有看電視是因為作業(yè)太多，38%是因為父母不允許。由此可見(jiàn)，該地小學(xué)生的生活每天基本上是圍繞學(xué)習展開(kāi)，課外活動(dòng)的機會(huì )很少。
2、班容量過(guò)大，因材施教難以實(shí)施。調查顯示：七一路小學(xué)是市教育局直屬六年制六軌小學(xué)。學(xué)�，F有2654名在籍學(xué)生（一年級440人，二年級431人，三年級479人，四年級（五制）413人，四年級（六制）373人，五年級518人），設30個(gè)教學(xué)班，平均班容量為89人，最大班容量為106人。實(shí)驗小學(xué)在校人數3038，現有班級30個(gè)，平均班容量為100人。長(cháng)征路小學(xué)在校人數3000人，現有36個(gè)班，平均班容量為83人。在調查中還發(fā)現，畢業(yè)班（五、六年級）班容量普遍超過(guò)100人。這樣不僅加重了教師的工作量，而且嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于因材施教。
3、評價(jià)機制不完善�！霸u價(jià)是指人們對某一事物做出的價(jià)值判斷。教育是人類(lèi)的一種有目的的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，自然離不開(kāi)評價(jià)�！遍L(cháng)期以來(lái)，由于“應試教育”思想在人們頭腦中根深蒂固，升學(xué)率和高分數成為衡量學(xué)校、教師、學(xué)生優(yōu)劣和好壞的唯一標準。長(cháng)期形成的一整套“應試教育”運行機制，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的順利推行。在調查中發(fā)現：考試分數和升學(xué)率，雖然不是評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)校的唯一標準，但卻深受人們重視。該地在小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評定中采用百分制，這無(wú)疑是加重學(xué)生心理負擔的重要因素之一。因為百分制劃分太細，可比性太強，一分之差可見(jiàn)高低，增加了小學(xué)生的心理壓力。在調查過(guò)程中，有一名四年級的學(xué)生，平均98分，竟排在20多名的位置，給孩子自尊心造成很大挫傷，家長(cháng)也為之不安。其實(shí)，小學(xué)階段，學(xué)生年齡還小，所學(xué)知識也較淺，身心正在不斷發(fā)展，是需要全面打基礎的時(shí)期。所以，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分制貌似準確，其實(shí)并不科學(xué)。由于考試分數作怪，小學(xué)生心理緊張，時(shí)常處于焦慮、壓抑的狀態(tài)，孩子純真的心理、活潑的天性受到影響。其次是不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。由于以考試和分數為杠桿，學(xué)校教育強化了智育，輕視了德育、體育、美育和勞動(dòng)教育。以四年級的課程安排為例來(lái)說(shuō)，一周上35節課，文化課21節，占60%；德育課1節，占2.9%；體育課2節，占5.8%；美術(shù)課2節，占5.8%；勞動(dòng)課缺乏。而許多情況下德育、美術(shù)等課被看成是副課，常常被領(lǐng)導甚至教師忽視，要么教師不上，要么被主課語(yǔ)數所擠占,這偏離了教育方針，違背了教育規律，造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降。
4、師生關(guān)系不和諧。在教育活動(dòng)中，教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師。教師素質(zhì)表現在教育活動(dòng)的方方面面，如教學(xué)水平、師生關(guān)系、管理班級的藝術(shù)等。而學(xué)生對老師的態(tài)度則很大程度地影響著(zhù)教師的教育效果。該地教師從整體上說(shuō)，素質(zhì)是比較高的，也比較熱愛(ài)教育事業(yè)，但也有不盡如人意的地方。在本次調查中，學(xué)生大多數的意見(jiàn)集中在對老師的看法方面，集中在處理與學(xué)生的.關(guān)系上。認為教師不應該偏心，要平等對待每一個(gè)學(xué)生；教師不應該太嚴厲，要對學(xué)生友善；要經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通；要尊重每一個(gè)學(xué)生等。這說(shuō)明和諧的師生關(guān)系是該地教學(xué)過(guò)程中所缺乏的。
5、家庭教育中存在許多突出問(wèn)題。家庭是社會(huì )的細胞，是孩子生活的第一環(huán)境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對父母有特殊的信賴(lài)。家庭教育作為起始教育，對每個(gè)人的成長(cháng)都有著(zhù)重要的影響。隨著(zhù)改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，該地家庭教育雖然出現了可喜的變化，但仍然存在著(zhù)不少與素質(zhì)教育不相適應的問(wèn)題。在調查中發(fā)現，家庭教育中存在的問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
�。�1）過(guò)分溺愛(ài)。愛(ài)自己的子女是父母的天性，但愛(ài)的過(guò)分了，就會(huì )適得其反，達不到愛(ài)子的目的，而是害子。今天，我國新生一代，大多是獨生子女，被父母溺愛(ài)的比比皆是。在家長(cháng)調查問(wèn)卷中，一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“平時(shí)你會(huì )讓孩子做家務(wù)嗎？”結果87%的家長(cháng)持否定態(tài)度。理由是孩子作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間或是沒(méi)有什么家務(wù)可以讓孩子做，認為他們的重要任務(wù)是學(xué)習�？梢�(jiàn)，父母對孩子傾注過(guò)分的愛(ài)，包辦代替，而不注重培養孩子的勞動(dòng)能力，導致孩子的獨立生活能力差，社會(huì )適應能力弱。
�。�2）缺乏有效溝通。由于意識到早期教育的重要，家長(cháng)們不惜花費大量的財力、物力來(lái)滿(mǎn)足孩子們的多方面要求，有的甚至節衣縮食也在所不惜。但同時(shí)由于家長(cháng)們忙于工作或個(gè)人娛樂(lè )而無(wú)暇照顧孩子，使孩子們長(cháng)時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷。調查中發(fā)現，目前，忻州市的父母與孩子之間的溝通大致存在以下幾方面的問(wèn)題：
A、溝通人數少。調查結果顯示，對于成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱等問(wèn)題，85.7%的孩子不會(huì )與父母交流，理由大多是父母會(huì )曲解他們的意思。
B、溝通時(shí)間短。父母忙于工作，很少抽時(shí)間與孩子溝通。
C、溝通效果差。在訪(fǎng)談中了解到一些家長(cháng)的無(wú)奈，他們很想與孩子溝通，可由于自身素質(zhì)不高，有時(shí)會(huì )感到力不從心。
�。�3）家庭教育的方法簡(jiǎn)單、陳舊，與素質(zhì)教育的要求不相適應。調查中發(fā)現：有的家長(cháng)實(shí)行棍棒教育；
有的家長(cháng)實(shí)行金錢(qián)教育；有的家長(cháng)搞專(zhuān)制教育；有的家長(cháng)
整天喝酒、打牌、搓麻將，使孩子缺乏安靜的學(xué)習環(huán)境等�？梢�(jiàn)，家庭教育存在的一些問(wèn)題和誤區，嚴重影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施，影響兒童的身心發(fā)展和健康成長(cháng)。
三、忻州市小學(xué)素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因
影響該地素質(zhì)教育實(shí)施的因素很多，筆者試圖從歷史、現實(shí)兩大方面來(lái)探討和分析。
�。ㄒ唬⿵臍v史因素分析
1、重人文、輕自然。我國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的文明古國。在我國的傳統文化模式中，“主要是人文的東西，而缺乏自然的東西。
人們以模仿過(guò)去或他人的經(jīng)驗來(lái)生存�！边@種傳統文化直接影響著(zhù)我國的教育發(fā)展。忻州市小學(xué)作為我國教育系統的一部分，毋庸置疑也受這種傳統文化的影響。主要表現在：（1）重視德育和智育，輕視體育、美育和勞動(dòng)教育，形成以德育為中心的一種不完全教育。（2）重視間接經(jīng)驗的學(xué)習，輕視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，從而導致學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不強。
2、重考試、輕素質(zhì)。在傳統教育中，我們不難發(fā)現，無(wú)論是古代的科舉制度，還是近現代的教育制度，基本上都是應試教育的模式。比如科舉制度最重要的歷史價(jià)值在于區分優(yōu)劣、劃分等級、評價(jià)好壞，為封建社會(huì )選拔合格人才�？婆e制度沿襲了數千年，發(fā)揮了一定的作用，但是許多問(wèn)題也因此沉積下來(lái)。新中國成立后，大學(xué)、中小學(xué)教育迅速發(fā)展，考試成為教育發(fā)展狀況的重要評價(jià)體系。在這種社會(huì )大環(huán)境的影響下，忻州市學(xué)校教育也是圍繞考試而展開(kāi)，缺少甚至忽視對學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高。當地人們無(wú)論是教師還是家長(cháng)都十分重視考試，強調分數,把分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準�？荚嚦煽�(jì)好，似乎就意味著(zhù)一切都好。事實(shí)上，考試成績(jì)好，并不意味著(zhù)素質(zhì)就高。
毋庸置疑，該地的教育至今仍然延續著(zhù)這種傳統方式，幾乎每個(gè)孩子都得考試；幾乎所有的教育工作者都在為升學(xué)考試做著(zhù)緊張的努力；幾乎所有的教育都成了學(xué)生參加考試的工具,考試成了學(xué)生學(xué)習的唯一目標。于是學(xué)�？际裁唇處熅徒淌裁�，學(xué)生也就機械地接受什么。在許多學(xué)校，課程表上雖然有體育、音樂(lè )、美術(shù)等課程，但那都是應付上級檢查，或即使真正上了，也缺乏專(zhuān)業(yè)的老師；教師成了教學(xué)機器，課堂上滿(mǎn)堂灌，對“主課”的知識點(diǎn)講了又講，生怕有半點(diǎn)疏忽；學(xué)生成了學(xué)習機器，教師教什么就學(xué)什么，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習的自主性�？傊�，我國的傳統教育和傳統文化長(cháng)期以來(lái)對現代教育還有著(zhù)深刻的影響。
�。ǘ⿵默F實(shí)因素分析
1、經(jīng)濟落后，教育投資少。不可否認，建國以來(lái)，尤其是近十幾年來(lái)，隨著(zhù)國家和各級政府對教育的高度重視，忻州市的教育事業(yè)無(wú)論是規模還是質(zhì)量都發(fā)生了巨大的變化。但我們必須清醒地看到，由于該市經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，發(fā)展水平較低，導致其教育投資一直嚴重不足。而素質(zhì)教育的實(shí)施，必須有一定的物質(zhì)條件作保證。如教師的培訓，校本課程的建設，教學(xué)設備的購置，校園環(huán)境的建設等，都離不開(kāi)資金的投入�？梢�(jiàn),經(jīng)濟落后,教育投資不足直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果。
在調查中發(fā)現，由于該市經(jīng)濟落后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有限，政府只能把有限的財力集中投入到幾所學(xué)校，從而導致學(xué)校之間發(fā)展不平衡，結果導致非重點(diǎn)學(xué)校資金投入不足，難以發(fā)展，而重點(diǎn)學(xué)校投入相對較多，生源廣，甚至人滿(mǎn)為患。如調查中的三所小學(xué)（實(shí)驗、七一路、長(cháng)征路小學(xué)），班容量普遍較大，這樣很不利于因材施教，不利于教育的均衡發(fā)展。
2、考試制度和課程體制不合理。
�。�1）考試內容和考試形式單一。調查發(fā)現：該地學(xué)校主要采用筆試的形式來(lái)考查學(xué)生對基本知識的掌握。顯然，這種做法不利于學(xué)生動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達能力等的培養，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
�。�2）課時(shí)分配不合理。調查發(fā)現，在課程安排上, 文化課占總課時(shí)的60%，而在國外卻只占到38%。在國外雖然也有考試課和非考試課之分,但沒(méi)有主課與副課之說(shuō)，在課時(shí)安排上更沒(méi)有區別對待。目前我國有些地方已經(jīng)開(kāi)始向國外學(xué)習、開(kāi)始逐步反思這個(gè)問(wèn)題，甚至有的地方開(kāi)始在實(shí)踐中嘗試，積累了不少經(jīng)驗。但忻州市教育界乃至整個(gè)社會(huì )仍然沒(méi)有認識到這種變革的必要性，課時(shí)安排仍然停留在過(guò)去傳統的做法上，只是側重于學(xué)生智育的培養，把德育、體育、美育和勞動(dòng)教育則擺在相對薄弱的地位，造成學(xué)生實(shí)踐能力和心理素質(zhì)相對較差的結果。此外，該地目前一節課均為45分鐘。而國外如英國的課時(shí)分配卻沒(méi)有統一的規定，它是根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)靈活分配課時(shí)的。目前，我國一些經(jīng)濟發(fā)達的地區也開(kāi)始嘗試這種改革，即靈活設置課時(shí)，而忻州市在這方面卻尚未覺(jué)醒。
3、思想觀(guān)念落后。改革開(kāi)放以來(lái)，該市人們的思想觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，但是從總體上看，還是沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)。在調查中發(fā)現，現在人們主要還是依據“升學(xué)率”和“分數”來(lái)評價(jià)學(xué)校和學(xué)生。這是素質(zhì)教育難以推行的思想障礙。
四、推動(dòng)忻州市小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的對策和建議
筆者結合實(shí)際提出自己的一些看法，希望能為地方政府及相關(guān)部門(mén)提供參考，為進(jìn)一步推進(jìn)和完善小學(xué)素質(zhì)教育做一點(diǎn)貢獻。我認為要確實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育需從以下幾個(gè)方面做起：
�。ㄒ唬┣袑�(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負擔
中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，是長(cháng)期以來(lái)困擾我國基礎教育的頑癥，是社會(huì )各界和人民群眾十分關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，全社會(huì )做出了很大努力，在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的工作上取得了一定的成效。為使本地區減負工作達到預期的理想目標，筆者建議：
1、教師提高課堂教學(xué)效率，使部分作業(yè)能在課堂上及時(shí)完成。
2、布置家庭作業(yè)可以因人而異。
3、家庭作業(yè)盡量要少而精。
4、家長(cháng)可以適當取舍家庭作業(yè)，同時(shí)要及時(shí)與老師溝通。
5、改變傳統的家庭作業(yè)的內容，布置貼近生活的家庭作業(yè)。使孩子們懂得學(xué)以致用，增強做作業(yè)的興趣。
6、改革傳統的課時(shí)分配模式。要根據孩子的注意力和學(xué)科特征分配學(xué)時(shí)，可以嘗試設置“長(cháng)短課”或增加實(shí)踐課程。
7、做好家長(cháng)的工作，使他們不要給孩子隨意布置額外的作業(yè)�？傊�，只要學(xué)生課業(yè)負擔減輕了，他們才能有更多的自由支配的時(shí)間。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾多次論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他指出“自由支配時(shí)間對于全面發(fā)展和形成他們的智力、審美的興趣和需要是必不可少的”
�。ǘ╉樌七M(jìn)小班化
小班化教學(xué)已成為世界教育的一個(gè)發(fā)展趨勢�！八^‘小班化’教學(xué)是指班級規模較小，人數在15——30人之間。究其‘實(shí)質(zhì)’，則是以‘個(gè)性化教育’為特點(diǎn)的現代教育理念�！睆母鲊“嗷虒W(xué)實(shí)踐及我國部分省市的實(shí)際情況來(lái)看，小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的培養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但在調查中發(fā)現,該地小學(xué)班容量普遍較大，這不僅增加了教師的工作量，而且也嚴重影響了因材施教。當地許多家長(cháng)、教師和有關(guān)領(lǐng)導也意識到問(wèn)題的嚴重性。但如何有效控制班容量來(lái)實(shí)施小班化教學(xué)卻一直困擾著(zhù)人們。針對這種情況，筆者認為應從以下幾個(gè)方面做起：
1、大力發(fā)展經(jīng)濟，加大教育投入，尤其是對師資力量薄弱學(xué)校的投入。在調查中了解到，有的學(xué)校門(mén)庭若市，有的則門(mén)可羅雀。究其原因主要是學(xué)校之間發(fā)展不平衡和優(yōu)質(zhì)教育資源有限。因此，當地政府應下大力氣縮小好學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距，從投入、師資、領(lǐng)導干部力量配備等方面向薄弱學(xué)校傾斜，尤其是要通過(guò)建立校際之間的校長(cháng)和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2、鼓勵和支持多元化辦學(xué)。調查發(fā)現，該地小學(xué)以政府辦學(xué)為主體，這不僅加重了政府的辦學(xué)負擔，同時(shí)也造成有的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足，不能滿(mǎn)足群眾日益增長(cháng)的對教育多樣化需求。所以，該地政府應該積極鼓勵和支持社會(huì )力量以多種形式辦學(xué)，使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校共同發(fā)展。
3、改變人們的擇校觀(guān)念。當今家庭大多是獨生子女，家長(cháng)都很重視子女的教育，所以都想讓其讀重點(diǎn)學(xué)校，結果導致重點(diǎn)學(xué)校人滿(mǎn)為患。為此筆者建議，家長(cháng)在為孩子擇校時(shí)，不要人云亦云，而要根據孩子的綜合情況來(lái)選擇適合他們的學(xué)校。
�。ㄈ┙⒎纤刭|(zhì)教育要求的科學(xué)的評價(jià)機制
長(cháng)期以來(lái)，社會(huì )評價(jià)學(xué)生就是看分數，差一分就會(huì )給學(xué)生造成很大的壓力，這很不科學(xué)。評價(jià)學(xué)生應按照全面發(fā)展的要求，看學(xué)生是否在德智體美勞諸方面得到了發(fā)展，看學(xué)生是否在原有的基礎上得到了生動(dòng)活潑的發(fā)展�，F在全國許多地方的小學(xué)，如上海、北京、煙臺、汨羅等地，進(jìn)行了評價(jià)改革實(shí)驗，取消百分制，實(shí)行等級加評語(yǔ)，淡化分數；還有的探索“素質(zhì)學(xué)分制”，用正面、積極和充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，激勵學(xué)生努力向上。這些舉措在當地受到人們的普遍歡迎，成效顯著(zhù)。這些措施無(wú)疑值得借鑒。此外，筆者還建議：忻州市學(xué)校應實(shí)行考試制度改革。以“知識+能力”為內容，采取“口試+筆試”的形式來(lái)全面考查學(xué)生，同時(shí)對平時(shí)表現好的學(xué)生可以試用免試制度，改變過(guò)去那種單一的考試制度，只有這樣的評價(jià)才符合素質(zhì)教育的要求。
�。ㄋ模┙⑿滦偷膸熒P(guān)系
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一種特殊的社會(huì )關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響教育工作的效果，甚至成為教育成敗的關(guān)鍵�！艾F代教育思想告訴我們：師生關(guān)系健康、和諧，學(xué)生才會(huì )接受教育，才有可能培養成為符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才�！痹谡{查中發(fā)現，該地的師生關(guān)系仍然停留在師道尊嚴的舊模式中,教師和學(xué)生之間沒(méi)有人格、心理上的真正平等，所以教師應該擺脫師道尊嚴和教師角色的影響，把學(xué)生看作有獨立思想的個(gè)體，以心理學(xué)為基礎，以人文精神為核心，尊重學(xué)生個(gè)體，在人格完全平等的層面上來(lái)與學(xué)生交流和溝通。
�。ㄎ澹└纳萍彝ソ逃�
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求進(jìn)一步改善家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量。首先，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，破除長(cháng)期應試教育形成的舊觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。其次，家長(cháng)要善于學(xué)習，提高自身素質(zhì)，增強家庭實(shí)施素質(zhì)教育的能力。家長(cháng)作為孩子的第一任老師，在潛移默化中對孩子有重要的影響。因此，家長(cháng)要樹(shù)立終身教育、繼續教育的理念。再次，家長(cháng)應增強自身的責任感，切實(shí)承擔起教育子女的職責。最后，家長(cháng)要學(xué)習、采用適應素質(zhì)教育的新方法，建立良好的育人環(huán)境，父母要把孩子作為一個(gè)獨立的人格來(lái)看待，培養孩子的多種興趣�！皟�(yōu)秀學(xué)生的家長(cháng)很重視孩子好奇心，鼓勵和支持孩子做感興趣的事情，并且讓孩子多見(jiàn)世面”。家長(cháng)要在與孩子平等相處和相互理解中給孩子上好素質(zhì)教育第一課。為此，該地政府可以組織教育專(zhuān)題講座、開(kāi)辦各種輔導班等。比如，可以利用忻州師院實(shí)力雄厚的師資來(lái)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校等。
總之，該市素質(zhì)教育已經(jīng)被社會(huì )各界所接受，已經(jīng)成為人們的一種理性選擇，但在實(shí)踐中還存在許多的問(wèn)題和困難，仍然需要繼續努力。當然素質(zhì)教育的實(shí)施，決不是單純教育系統本身的事，也不可能由教育系統本身單獨完成，而是涉及全社會(huì )的系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭共同支持；素質(zhì)教育的實(shí)施也不是一朝一夕的事，需要長(cháng)期不懈地努力。我相信：只有全社會(huì )長(cháng)期不懈地努力，才會(huì )讓小學(xué)生們有時(shí)間到書(shū)本和課堂以外的世界去觀(guān)察、去實(shí)踐、去體驗，還他們以色彩、歡樂(lè )、聰慧和靈氣，讓他們真正享受到教育所帶來(lái)的成長(cháng)的樂(lè )趣，在充滿(mǎn)陽(yáng)光的環(huán)境里健康地成長(cháng)！