優(yōu)選《找規律》評課稿

優(yōu)選《找規律》評課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)選《找規律》評課稿，歡迎大家分享。

優(yōu)選《找規律》評課稿1

　　一、情境中發(fā)現規律

　�。�、創(chuàng )設情境：

　　再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節日“六一”兒童節了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

　�。�、觀(guān)察提問(wèn)：

　�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。

　�。�、發(fā)現規律：

　　前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規律的排列。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規律的？

　　學(xué)生匯報發(fā)現的規律。

　　剛才，我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了東西都是有規律排列的。

　　4、應用規律：

　�。ǔ鍪菊n件）根據規律填空。

　　說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的完成。

　　二、操作中深化規律

　　1、自己動(dòng)手涂一涂。

　　2、貼一貼，展示作品。

　　三、欣賞、發(fā)現生活中規律

　　規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物會(huì )給人一種欣賞了規律的美，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的'規律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎。

　　2、本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。

　　3、精心設計數學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

　　4、形成多元化的學(xué)習方式。

　　建議：

　　學(xué)生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。

優(yōu)選《找規律》評課稿2

　　《找規律》這節數學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。周老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗生活中處處有數學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復習一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節課將要學(xué)習的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活緊密結合。

　　2、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本節課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng )設的情境發(fā)揮了應有的作用。

　　3、創(chuàng )設良好的'互動(dòng)的交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。在學(xué)習方陣排列規律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規律的時(shí)候，請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著(zhù)，讓學(xué)生在表述規律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導知識的建立；在學(xué)習線(xiàn)形排列規律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學(xué)生經(jīng)歷規律的探究和形成過(guò)程。

　　5、寓教于樂(lè )，增強學(xué)習興趣。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng )造其他有規律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺來(lái)，讓其他小朋友跟著(zhù)他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng )造規律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，互相交流、溝通共同來(lái)完成規律的創(chuàng )造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。

　　6、關(guān)注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規律的基礎上，進(jìn)行變式。

　　本節課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地處理教材，讓數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機會(huì )。

優(yōu)選《找規律》評課稿3

　　宋老師執教的一年級《找規律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設計，下面談?wù)剮�點(diǎn)值得學(xué)習的地方：

　　一是以游戲的情境引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。一節課是否激起學(xué)生的學(xué)習興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規律”這節課時(shí)很自然地設計師生互動(dòng)“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識有規律地呈現，提問(wèn)學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規律的存在，從而達到事倍功半之功效。

　　二是準確把握教學(xué)時(shí)機讓學(xué)生有效地動(dòng)手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，感受自己請自動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè )，這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí)，宋老師的指導、參與，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動(dòng)手改一改同伴的學(xué)習作業(yè)時(shí)，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著(zhù)學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺(jué)中學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )。

　　三是表?yè)P鼓勵恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標的'關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導作。宋老師從導入開(kāi)始把對學(xué)生的信任放在了第一位，及時(shí)的表?yè)P鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習興趣。

　　四是小組合作探究培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時(shí)，宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。

　　五是合理使用現代教育技術(shù)手段�，F代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀(guān)形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡(jiǎn)單的四張PPT展示恰到好處，既直觀(guān)形象又發(fā)揮了作用。

　　整節課教學(xué)節奏緊湊，設計合理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，極具低年級教學(xué)特色，確實(shí)為一節好課。

優(yōu)選《找規律》評課稿4

　　一、巧妙的“設”

　　導入部分陶老師巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規律的排列，另一幅圖雜亂無(wú)章的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并從這環(huán)節中讓學(xué)生初步感受有規律的事物不僅便于記憶，還更美觀(guān)，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規律，體驗規律做了充分的準備。

　　二、大膽的“放”

　　在新知傳授過(guò)程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現規律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規律，讓孩子們動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現規律、感受規律的同時(shí)，體會(huì )成功的喜悅。

　　三、適時(shí)的“動(dòng)”

　　數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設計課件，達到現代信息技術(shù)和數學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。并設計了圈一

　　圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的'體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現，去創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

優(yōu)選《找規律》評課稿5

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學(xué)目標，這節課上得非常成功。

　　一、借助多媒體，精心準備課件。

　　本節課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。

　　二、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現規律

　　讓學(xué)生參觀(guān)綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)，很自然的進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了數學(xué)內容的生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)，既形象又具體。

　　三、提供充足的規律素材

　　周老師的這節課，循環(huán)規律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時(shí)規律的.素材有圖形構成的、有數字構成的，在觀(guān)察規律時(shí)還引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看，體會(huì )不同的順序的循環(huán)規律，還延伸到找第5行、第6行……的規律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規律內化成自己的知識。

　　建議：

　　1、課前導入時(shí)，游戲有點(diǎn)復雜，顯得有點(diǎn)不流暢�？梢园研蕾p時(shí)的視頻放在此環(huán)節，這個(gè)游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。

　　2、通常，數學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達能力欠弱，在學(xué)生表述規律的時(shí)候，教師要引導學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話(huà)。

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