雙減教師的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的雙減教師的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
雙減教師的心得體會(huì )1
雙減政策“五項管理”對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減"政策，做好課后服務(wù)等“五項管理”，切實(shí)提高課堂教
學(xué)質(zhì)量。一是關(guān)于手機管理。通過(guò)召開(kāi)班會(huì )、聯(lián)系家長(cháng)等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規定，告知家長(cháng)管理好手機，盡量減少學(xué)生接觸手機的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機完成的'安全作業(yè)等任務(wù)，堅決不給學(xué)生布置必須用手機完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機和電話(huà)手表入校園進(jìn)行了嚴格的管理。
二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)注重學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長(cháng)做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì )特殊對待，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。
三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負面清單，我們及時(shí)清查圖書(shū)室、辦公室、教室等處的書(shū)籍，嚴格按照規定管理。班級成立了圖書(shū)
角，和圖書(shū)管理員。學(xué)生完成各項作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間能夠借書(shū)閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。
四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每
天不但要負責語(yǔ)文學(xué)科，還要協(xié)調各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也能夠隨時(shí)在老師指導下解決。個(gè)別參加社團的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學(xué)生每天運動(dòng)量達標。
雙減教師的心得體會(huì )2
“減負”一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。我1994年參加工作，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過(guò)去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì )問(wèn)題。尤其能感受到很多家長(cháng)的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，會(huì )不惜重金讓孩子搶跑；會(huì )讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班、學(xué)習班中，學(xué)生們被迫疲于奔命，失去了自主學(xué)習的時(shí)間和空間。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，再一次引發(fā)了社會(huì )熱議。
作為一線(xiàn)數學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數學(xué)教學(xué)中，更不能把目光聚焦于數學(xué)分數上，要把數學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(cháng)中，讓數學(xué)學(xué)習為學(xué)生的生命成長(cháng)提供養分，為學(xué)生健康成長(cháng)奠基。我始終在找尋著(zhù)“減負”與“增效”的交點(diǎn)，堅信轉變施教者的教育觀(guān)念、改善教育教學(xué)行為方式，“減負”與“增效”是有交點(diǎn)的。
轉變教育觀(guān)念才是“減負增效”的根本之道
減負、增效看起來(lái)是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線(xiàn)，沒(méi)有交點(diǎn)。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區別的。在我看來(lái)，減負減的應該是不必要的壓力焦慮，減的是過(guò)多的重復操練，而增效增的應該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的�！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我�！拜p負擔、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數學(xué)學(xué)習的角度看，數學(xué)學(xué)習需要適量的練習鞏固，但一味通過(guò)“題�！眮�(lái)獲得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數學(xué)教師，從教學(xué)內容的精選開(kāi)始，就要確立充分挖掘教學(xué)內容承載的思維價(jià)值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿(mǎn)足于點(diǎn)狀習題的解答，而要設法挖掘教學(xué)內容承載的更多教育的功能，多幾個(gè)追問(wèn)，從而拓展和提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
建立學(xué)生立場(chǎng)才是“減負增效”的必要保障
建立學(xué)生立場(chǎng)就是要經(jīng)常換位思考，想一想，如果我是學(xué)生，數學(xué)學(xué)習中我最需要什么？我們不僅要讓學(xué)生知道某個(gè)問(wèn)題是怎么解決的，更要讓他們知道是怎么想到的。有了學(xué)生立場(chǎng)，教師在每次備課之前就要多去調查摸底，備課之時(shí)，就會(huì )多去想學(xué)生需要什么，才會(huì )精選學(xué)習內容、精備每一堂課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而避免機械重復的操練，把重心放到數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題的方法、策略上，幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的拐杖，真正促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維力和數學(xué)素養的提升。
改善教學(xué)行為才是“減負增效”的落實(shí)途徑
“減負增效”要落實(shí)，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講究方法，很容易走入題海戰的誤區。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進(jìn)性教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，不斷引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問(wèn)：學(xué)習或解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數據或內容上做一些類(lèi)似的替換，又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中，教師應引導學(xué)生借助擅長(cháng)的形象化思考逐漸向抽象化轉換。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把重心落在規律或方法的發(fā)現上，引導學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì )總結提煉，逐漸形成回顧、總結、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓練，給學(xué)生強大的'思維沖突，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀(guān)察、比較、分析、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性，并引導學(xué)生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著(zhù)學(xué)生“另辟蹊徑”，通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，發(fā)現解決問(wèn)題的一般方法，我認為這個(gè)學(xué)習過(guò)程的價(jià)值遠遠大于找到答案本身。另外，數學(xué)學(xué)習中引導學(xué)生舉一反三，習得遷移類(lèi)推的能力，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢，培養思維的靈活性，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力。
總之，我認為一線(xiàn)數學(xué)教師要從數學(xué)學(xué)習材料中挖掘豐富的教學(xué)內涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點(diǎn)！
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面對“雙減”政策的下發(fā)，教師內心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀(guān)這段時(shí)間以來(lái)出現的問(wèn)題，針對“練習”有以下思考。
練習的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習的內容是什么？為什么要進(jìn)行練習？又是為誰(shuí)練？
或許每位老師都會(huì )說(shuō)，練習是為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。
數學(xué)的學(xué)習不是為了應付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒(méi)有了考試數量的鋪墊，教師對于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現狀？這無(wú)疑就需要我們將目標轉向練習設計。
首先，學(xué)生不是解題機器、考試工具。所以對于練習，我們不應只關(guān)注練習課容量及練習題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。
教師對于一次次的題目設計，一個(gè)個(gè)的.問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設計比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習現狀呢？
這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導。教學(xué)中有的學(xué)生對問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習過(guò)程中引導學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。
教學(xué)中，我們因引導學(xué)生在練習中多思考，讓練習因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設計具有一定挑戰性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，讓學(xué)生體驗數學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。
數學(xué)練習課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。
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XX放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學(xué)習了《（鎮中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神、要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內容、手段、和評價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我學(xué)習了各位領(lǐng)導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì )：
一、教師教學(xué)思想理念的改革
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓練的`舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我認識到課堂改革作為新
的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng )造力，培養創(chuàng )法的能力，把“老師要求學(xué)"變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學(xué)理念。
二、課堂教學(xué)模式的改革
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效、教師應該從以往的“滿(mǎn)堂灌''的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學(xué)生，精心設計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率、我將會(huì )在課前要做好充分的準備工作、深等教材，精心設計教案，保證在固定的時(shí)間內完成每個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì )轉變觀(guān)念，相信學(xué)生、大膽放手、學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習能力，不能會(huì )不會(huì )都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )設有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師"，當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì )根據每節課不同的內容特點(diǎn)，釆用多種形式的學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總而言之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準備，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行精心設計。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
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廣大教師是落實(shí)“雙減”的主力軍，教師們要勇于擔當，做“雙減”的急先鋒。筆者作為教師，認為教師同仁們可以從以下幾方面出發(fā)，為“雙減”貢獻自己的力量。
首先，教師應認真研究課程標準，打造高效課堂。教師要把課程標準作為備課時(shí)的指揮棒，認真研讀課程標準，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計教學(xué)方法，撰寫(xiě)分層教學(xué)目標和傳授的內容。同時(shí)，教師要創(chuàng )新學(xué)習方法，采取小組合作、自主探究等方法幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，利用多媒體輔助教學(xué)，用微課、創(chuàng )客等教學(xué)手段巧妙化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等。還可以精心設計一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生深度學(xué)習，激活學(xué)生的高階思維。此外，還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在每節課都有所收獲。
其次，教師應加強課后作業(yè)管理。布置作業(yè)前，教師要深入題海，精選有利于發(fā)展學(xué)生核心素養的典型題目。布置的作業(yè)要符合學(xué)生認知水平和接受能力，不能以偏題、怪題等“刁難”學(xué)生，而應從基礎題目入手，逐漸提高難度。課后作業(yè)教師一定要認真批閱，批閱作業(yè)時(shí)要做到公平公正，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵。
再次，教師可以幫助學(xué)生規劃時(shí)間。學(xué)生時(shí)間管理能力差導致學(xué)習上拖拉、行為自由散漫、學(xué)習效率低下等，是造成學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔過(guò)重的重要原因。落實(shí)“雙減”需要提高學(xué)生的.時(shí)間利用率，教師可以幫助學(xué)生規劃時(shí)間，引導學(xué)生科學(xué)規劃每一天。如晨讀時(shí)間擬定好誦讀的內容，利用二十分鐘背誦英語(yǔ)單詞，十分鐘背誦數學(xué)公式；課間休息時(shí)，利用兩分鐘準備好下一節課使用的教材、輔導圖書(shū)和筆記本……
最后，教師應淡化考試功能。受功利主義的影響，家校為幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)，很容易達成共識，教師布置大量作業(yè)，家長(cháng)支持孩子去校外培訓，這種思維是學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔過(guò)重的根本原因。落實(shí)“雙減”，教師要淡化考試功能，如閱卷時(shí)不再給學(xué)生明確的分數，取而代之的是A、B、C、D四個(gè)等級，對學(xué)生考試成績(jì)不統計、不排名、不公開(kāi)，試卷下發(fā)后學(xué)生看到的是不同的字母，避免低分對學(xué)生造成心理傷害。講評試卷時(shí)，只對學(xué)生作答情況進(jìn)行點(diǎn)評，講解高頻錯題、列出易錯知識點(diǎn)等。對考試成績(jì)較差的學(xué)生，教師課下可以進(jìn)行單獨輔導、交流，杜絕挖苦諷刺，以良好方式促進(jìn)師生交流，切實(shí)減輕學(xué)生心理負擔，助推“雙減”落地。
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“雙減”工作是構建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)的國之大計。作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )并貫徹到學(xué)習工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。
我認為具體的做法有：
一、學(xué)習課程標準，
對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，
仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時(shí)教學(xué)目標，并依據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語(yǔ)文知識和能力進(jìn)行訓練。
三、依據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設情境，培育學(xué)習興趣
以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。
有目標，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫(xiě)錯的，在檢查預習時(shí)重點(diǎn)強調，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò )上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題仔細練習。
讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時(shí)高效。每周針對單元目標出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設計分層作業(yè)。
對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的`重復現象，盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中獲得學(xué)習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
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“雙減”的提出，大大減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”，優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，提升自己的教育教學(xué)水平、提高課堂效率，確�！半p減”政策有效落實(shí)。
一、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行教研組內的深入分析與體悟，理清教學(xué)內容思路順序，做好充分的備課工作。認真備好每一堂，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀(guān)察與總結，提高課堂教學(xué)設計能力。
二、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的`把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在比重增大、質(zhì)量增高，但真正的音樂(lè )美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè )學(xué)三類(lèi)學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，政策實(shí)施的同時(shí)，我們音樂(lè )老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的‘以美育人’是非常重要的�！�
學(xué)習和實(shí)施"雙減"政策，我打算做好以下幾點(diǎn)∶
一是利用好課堂主陣地，認真上好每一節課。做到課前準備充分，知識儲備豐富、能力訓練到位，打造"自主、合作、探究"的有效課堂，向課堂要效率，讓學(xué)生"吃飽""吃好"。
二是完善作業(yè)管理，形成并完善作業(yè)系統，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。音樂(lè )課雖然沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但是在課堂教學(xué)中也有樂(lè )器需要練習，我會(huì )根據學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設計，做好每節課的合理安排，確保把課上好，也練習好。
三是配合學(xué)校抓好延時(shí)服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。利用好學(xué)�，F有設施、器材等資源，開(kāi)展社團活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和相應的能力，豐富學(xué)生的校園生活。
“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。將減輕家長(cháng)的負擔，讓"還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年"有了希望。同時(shí)，也督促著(zhù)教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。今后，我們要全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施好"雙減"政策，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
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說(shuō)起來(lái)慚愧，雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內容到要求，都給出了具體的指導意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā)，結合課內課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會(huì )把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現在可以當堂背誦當堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。
有的.老師認為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì )要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要動(dòng)筆的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如，對話(huà)背誦，創(chuàng )設新對話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習熱情學(xué)習興趣，減輕學(xué)習負擔。方案中提到，作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統一要求，知行不一，最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改，不再給家長(cháng)留作業(yè)。
我們很多英語(yǔ)老師想著(zhù)提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測前會(huì )要求家長(cháng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓負擔
學(xué)校設計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負擔，我們初一年級組每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì )盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。
實(shí)施“雙減”工作對學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍的天。
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雙減政策一下來(lái)，各種各樣的聲音也隨之而來(lái)，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。
說(shuō)到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了，在我看來(lái)，教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè)，愛(ài)自己的課堂，愛(ài)自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒(méi)有變，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無(wú)不昭示著(zhù)幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的`學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛，就應該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習的快樂(lè )成了我們工作的一部分。
就拿我來(lái)說(shuō)把，我開(kāi)始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號，哪里存在問(wèn)題，我也能夠及時(shí)的記下來(lái)，防止下次問(wèn)題的出現。對于課堂上出現的問(wèn)題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習方面，我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學(xué)習，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語(yǔ)的熱愛(ài)，感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè )趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習的知識，也能夠真正的把學(xué)習的自律性轉移到自身上來(lái)，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )生活。
雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔教育，妙手教學(xué)生！
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雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強教師培訓，更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導讀課，配套的.背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫(xiě)的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調研學(xué)生的基礎上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預習，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，首先要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)必須在規定時(shí)間內完成。同時(shí)，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準的練習，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì )覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )學(xué)習，在家快樂(lè )成長(cháng)。
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教育部重磅發(fā)布“雙減”政策，對于我家即將升入六年級的小女而言，看似沒(méi)有多大的影響，因為她到目前為止沒(méi)有上過(guò)補習班，同時(shí)小學(xué)階段作業(yè)并不多。不過(guò)，作為“精養放養結合派”的媽媽?zhuān)l(fā)自?xún)刃牡貫橹恼平泻��！皽p負”是歷經(jīng)數十年的'老話(huà)題了，然而這次“雙減”政策力度之大、牽涉范圍之廣，遠超過(guò)去出臺的任何一份政策文件，教育部為此還專(zhuān)門(mén)成立了校外教育監管司，這一切都昭示著(zhù)我國的教育改革正式進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。
家長(cháng)不需要“持證上崗”，但要成為一個(gè)合格的家長(cháng),必須不斷學(xué)習和成長(cháng)。我一直在思考，我該成為一個(gè)怎樣的媽媽。在“精養”還是“放養”的學(xué)習和實(shí)踐中，我慢慢領(lǐng)悟出“精養習慣，放養思維”的經(jīng)驗。不過(guò)從領(lǐng)悟到掌握,還需要不斷摸索，更需要家校社的三位一體，用心用情地引導孩子。
再細看此次“雙減”政策的大力推行，其導向目標是很明確的，就是讓孩子有更多時(shí)間擁抱自然，鍛煉身體，提升藝術(shù)修養，結交良師益友，塑造健全的人格，也就是我們提倡了很久的“德智體美勞全面發(fā)展”。相信短期內將對中國教育形成很大的挑戰，但是換個(gè)角度看，對于深化教育教學(xué)改革是一個(gè)契機。教育改革，我們不是旁觀(guān)者而是親歷者,相信改革是引領(lǐng)發(fā)展的重要動(dòng)力，持續深入推進(jìn)改革創(chuàng )新,家校社合作共育，定能描繪出“中國教育新圖譜”。
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社會(huì )人群就是一個(gè)金字塔，永遠只有少數精英站在塔頂，也必須有更多的普通勞動(dòng)者來(lái)構建塔基。教育和學(xué)習就是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。
學(xué)習不是一個(gè)狹義的概念，除了科學(xué)文化知識，還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹(shù)人”，培養熱愛(ài)國家、獻身民族的人。作為家長(cháng)和教師，最重要的是善于發(fā)現孩子的天賦和特長(cháng)，引導孩子走最適合自己的成才之路，而不是千軍萬(wàn)馬擠獨木橋。
“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？
1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，恰恰相反，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在學(xué)習效率相同的情況下，所使用的.時(shí)間越多，所獲得的知識也越多、能力也越強。但過(guò)長(cháng)的學(xué)習時(shí)間、過(guò)重的學(xué)習負擔又會(huì )影響學(xué)習效率，甚至危害孩子們的身心健康。因此，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久，就成為教師們首先要研究和解決的問(wèn)題。
2.保護和激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣是是孩子們愿意學(xué)習的前提條件。前面談到學(xué)習的三大動(dòng)力，對現在的孩子們而言，生存動(dòng)力和精神動(dòng)力是大多數孩子暫時(shí)還體會(huì )不到的，因此，興趣動(dòng)力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師，學(xué)科作業(yè)的設計必須以保護和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣為前提。
3.提高作業(yè)設計質(zhì)量是保護孩子們學(xué)習興趣、保證孩子們學(xué)習效率的根本條件。大多數孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個(gè)原因：一是不會(huì )做；二是簡(jiǎn)單、重復、數量多；三是枯燥、乏味、無(wú)樂(lè )趣。針對第一個(gè)原因，教師要設計有梯度的個(gè)性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點(diǎn)的作業(yè)。針對第二個(gè)原因，教師要設計出能體現學(xué)科核心知識和能力要求的、訓練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個(gè)原因，教師要盡可能設計出有趣味的作業(yè)內容和作業(yè)方式，尤其要在學(xué)習方式的趣味性上下功夫。
4.加強和落實(shí)作業(yè)完成的過(guò)程性指導，及時(shí)幫助孩子們解決學(xué)習中的問(wèn)題。孩子們在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題是十分常見(jiàn)的現象，如果不能及時(shí)解決勢必影響孩子們的學(xué)習熱情。以往孩子們遇到不會(huì )做的作業(yè)往往通過(guò)“搜題”的方式獲取答案，但得到的是結果，并未從根本上解決問(wèn)題（這也是大量搜題app被禁用的主要原因）。
因此，教師要按照作業(yè)進(jìn)度計劃、利用當今發(fā)達的資訊方式，及時(shí)和孩子們進(jìn)行交流和指導�？梢酝ㄟ^(guò)小組學(xué)習的方式進(jìn)行指導，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。
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近日，xx廳、xx院xx廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔，嚴格操縱書(shū)面作業(yè)總量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間；全面標準管理校外培訓機構，堅持從嚴治理。
這被稱(chēng)作“雙減”政策。
文件要求，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。大多數的家長(cháng)表示歡迎“雙減”政策，認為同時(shí)也減輕了家長(cháng)的負擔。校外各種名目的培訓班，都需要資金的支持，看著(zhù)其他孩子們都報了輔導班，自己的孩子不報，怕跟不上。迫于壓力，只能自己省一些，不能苦了孩子。再有，周末、寒暑假，孩子上輔導課，不管天氣怎樣，刮風(fēng)下雨、酷暑難耐，家長(cháng)都需要接送孩子上下輔導班。
大家現在普遍的感受是：現如今培養一個(gè)孩子太貴了，一年花幾萬(wàn)元上輔導班都是正常的，有的甚至更多。也有一些家長(cháng)表示擔憂(yōu)，雖說(shuō)政策出來(lái)了，但是中考和高考還是要看成績(jì)，培訓機構依舊有市場(chǎng)需求。不能在線(xiàn)下開(kāi)培訓班了，會(huì )不會(huì )轉到線(xiàn)上或者是一對一的教學(xué)。我們都知道，線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量和面對面還是有差異的，孩子的注意力，自控力，都對線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量有直接影響。而且，一對一的.私教課程，學(xué)費比大班課要高許多，無(wú)疑加重了家長(cháng)的負擔。另外，假如培訓機構從“地上”轉到“地下”，家長(cháng)們還要四處去打聽(tīng)。這個(gè)暑假已經(jīng)有多個(gè)在家中開(kāi)班的輔導老師被舉報，也證實(shí)了家長(cháng)們擔憂(yōu)的種種問(wèn)題。已經(jīng)習慣了上校外輔導班的孩子們接下來(lái)怎樣安排時(shí)間，不虛度；家長(cháng)們自由的時(shí)間相對少了，怎樣安排時(shí)間陪伴和輔導孩子，這些都需要一個(gè)適應的過(guò)程。
“雙減”政策的推出，無(wú)疑是對教育培訓機構的一次重拳打擊，許多培訓機構尋求轉型，也有一些在觀(guān)望。xx學(xué)校因領(lǐng)先開(kāi)設父母培訓課、體育課等被送上熱搜。 父母培訓課意味著(zhù)，作為家長(cháng)的父母們，除了要朝九晚五的上班，加班，贍養父母，照顧孩子，輔導作業(yè)，還要拿出時(shí)間和精力去上“優(yōu)質(zhì)父母培訓課”。父母確實(shí)應該學(xué)習，提升自己，以便更好的培養孩子。這是毫無(wú)疑問(wèn)的。且不說(shuō)這門(mén)課程是否可以如期開(kāi)起來(lái)，假如把這個(gè)作為一門(mén)課程或者迫于壓力不得不上的課程，最直觀(guān)的無(wú)疑是給家長(cháng)們增加了負擔和困難。每個(gè)家長(cháng)的水平不一樣，假如學(xué)完了這門(mén)課程，孩子沒(méi)有考好，責任在家長(cháng)還是孩子，無(wú)形當中增加了家長(cháng)的焦慮和壓力。
近幾年，老師和家長(cháng)的關(guān)系也變得微妙。許多家長(cháng)表示，一些老師為了開(kāi)自己的培訓班掙錢(qián)，該講的知識點(diǎn)在課堂上不講，而是在自己的輔導班講。應該老師批改的作業(yè)，在家長(cháng)群里變成了家長(cháng)的任務(wù)。學(xué)校是孩子們的主要戰場(chǎng)，學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量是源頭。我們上學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有微信，沒(méi)有家長(cháng)群，沒(méi)有家長(cháng)和老師的微妙關(guān)系。作為85后的我，依稀記得九年義務(wù)教育時(shí)，各科老師伏案批改作業(yè)的身影。
教育行業(yè)將怎樣改變，我們拭目以待。
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“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養。教會(huì )學(xué)生學(xué)習是重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養學(xué)生的學(xué)科素養。
二、課堂教學(xué)
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強調學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，體現從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉化和綜合應用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學(xué)、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識的`結構化建立，強調從“做中學(xué)”獲取知識，將實(shí)驗室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗儀器放在教室內，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，利用實(shí)驗解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養的培養，能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會(huì )的人才。有效的減負，價(jià)值的高效，為國育才，強國有我。
雙減教師的心得體會(huì )15
對于一個(gè)數學(xué)老師而言，能夠聆聽(tīng)語(yǔ)文特級教師莫國夫老師的講座，深感榮幸，莫老師主要從四方面來(lái)講述他的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)目的，兩種意識，三種能力，四種思維，以下幾點(diǎn)感觸頗深。
雙減政策背景下，讓我們更加明確教育目的立德樹(shù)人的重要性。近年來(lái)，很多老師、家長(cháng)、學(xué)生都錯誤地認為分數是最重要的，關(guān)系到孩子的升學(xué)、工作等等�？纯船F在的幼兒園小朋友拼命學(xué)外語(yǔ)、拼音、加減法，小學(xué)、初中、高中都在題海中摸爬滾打，把考上一所好的大學(xué)成為大家的終極目標，而進(jìn)入大學(xué)后，反而開(kāi)始放松，以至于有些名牌大學(xué)每年都有一部分學(xué)生被勸退。我們的教育真的出了問(wèn)題，孩子的人生經(jīng)歷都倒過(guò)來(lái)了。
兩種意識，一個(gè)是規則意識，一個(gè)是常識意識。莫老師在常識意識中談到的關(guān)于閱讀和建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統，感觸很深。關(guān)于閱讀，莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀，數學(xué)需要舉一反三，而語(yǔ)文的閱讀需要舉三反一，閱讀是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，也讓我們打開(kāi)了視野，看到廣東一所學(xué)校的校長(cháng)，在走廊、其他公共區域都放上了書(shū)，校園里目之所及都是書(shū)，讓“學(xué)校建在圖書(shū)館里”的理念，讓孩子們在這樣的環(huán)境氛圍中熏陶，太贊了。關(guān)于建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統，莫老師給我們舉了一個(gè)馬斯洛需要層次論，讓老師從人的需要層次這一角度上體現教育的`專(zhuān)業(yè)性。的確，作為一個(gè)教育者，我們的思想、話(huà)語(yǔ)會(huì )影響一個(gè)個(gè)孩子，因此更需要語(yǔ)言的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)性，平時(shí)應該多閱讀一些專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)籍。
發(fā)展三種能力，讀寫(xiě)力，專(zhuān)注力，研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維，從感性思維到理性思維，從存量思維到增量思維，從下游思維到上游思維。莫老師說(shuō)的三種能力，比較好理解，每一個(gè)老師都得具備。四種思維模式是每一個(gè)老師也必須轉變。比如從單一思維到跨界思維，每門(mén)學(xué)科都不是孤立存在，比如數學(xué)學(xué)科，如果在教學(xué)中，能結合科學(xué)、語(yǔ)文、職業(yè)教育等相關(guān)知識，課堂可以更高效。從存量思維到增量思維，教師往往是最保守，往往守著(zhù)原有的經(jīng)驗，重復著(zhù)昨天的故事，而增量思維是指每天都能夠刷新自己，改變雖然意味著(zhù)風(fēng)險，但只有在改變中才可以保鮮，改變才可以知道什么是更好的。
最后，在雙減背景下，用莫老師的話(huà)來(lái)勉勵每一位老師，接受約束，關(guān)注慢變量，堅持長(cháng)期主義！
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