英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )[通用3篇]
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
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英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )1
在認真學(xué)習了新課標和一些解讀之后，我倍感壓力。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中走好第一步，打好扎實(shí)的基礎至關(guān)重要。在新課標的指引下，我想結合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談。
一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為起點(diǎn)
“興趣是最好的老師�！毙W(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，三年級的學(xué)生第一次開(kāi)始系統性地學(xué)習英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的初期保持高度的熱情。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、玩、演、唱等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很有趣且很好學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。比如：課前準備時(shí)利用English songs，chants，guessing games等活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
二、采用靈活多樣的方式授課
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，演，玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，比如：利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內容。再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾，或是創(chuàng )設真實(shí)的情境組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。依據不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語(yǔ)言水平，選擇和組織教材內容，合理制定教學(xué)目標，精心設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有所獲，確保學(xué)生學(xué)習機會(huì )的最大化和學(xué)習效果的最優(yōu)化。
四、堅持反思，促進(jìn)自身可持續性發(fā)展
新課程標準的提出，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展，我們需要通過(guò)不斷地審視自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題。我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的'反思，取長(cháng)補短，實(shí)現改進(jìn)，在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
總之，新課標更注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養學(xué)生學(xué)習的能力。本次對于新課標的研讀只是一個(gè)開(kāi)始，我將緊跟時(shí)代的步伐，更新自己的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調整教學(xué)方法，將更鮮活的知識帶到課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎!
英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )2
為了全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》正式發(fā)布。作為一線(xiàn)教師，第一時(shí)間認真研讀“英語(yǔ)新課標”，并觀(guān)看學(xué)習專(zhuān)家解讀“英語(yǔ)新課標”的講座視頻，受益匪淺。
一、堅持育人為本，發(fā)展核心素養
“英語(yǔ)新課標”改變“義教課標20xx版”課程目標突出學(xué)科本位、忽略整體育人功能的問(wèn)題，將課程目標從綜合語(yǔ)言運用能力轉向了由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標，突出體現了全新的育人價(jià)值觀(guān)。強調通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，在發(fā)展學(xué)生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的.中華文化意識，厚植愛(ài)國主義情懷，堅定文化自信，培養其初步的人類(lèi)命運共同體和全人類(lèi)共同價(jià)值意識，發(fā)展核心素養。
二、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)，要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：What的問(wèn)題、Why的問(wèn)題、How的問(wèn)題。同時(shí)，不僅要求學(xué)生利用語(yǔ)篇有效獲取信息、觀(guān)點(diǎn)和作者態(tài)度及其文化和價(jià)值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學(xué)會(huì )在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”，指導學(xué)生注意學(xué)習方法與策略，切實(shí)提高學(xué)習效率。
三、深入理解英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，加強單元教學(xué)的整體性
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計需整合：基于語(yǔ)篇的學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建構知識，發(fā)展能力，形成素養。與此同時(shí)，推動(dòng)單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)與之前的課時(shí)教學(xué)是不一樣的，單元教學(xué)強調高站位看教學(xué)內容，確定教學(xué)主線(xiàn)，強調邏輯關(guān)聯(lián)，教師要對單元內容進(jìn)行整合或重組，幫助學(xué)生建構單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養。
在新課標的指引下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應注重與其他教師交流研討，要有專(zhuān)業(yè)交往，借力專(zhuān)家、導師、同事、學(xué)生等，相互學(xué)習。并不斷學(xué)習理論知識，結合實(shí)踐不斷提升自身素養。
英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )3
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(20xx年版)》，感觸頗多。從新課標的發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語(yǔ)學(xué)科成為了較大話(huà)題中心。這次新課標里，英語(yǔ)的總課時(shí)安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語(yǔ)考試。作為英語(yǔ)教師的我們都還跟著(zhù)擔心會(huì )“失業(yè)”。
認真理解新課標后會(huì )發(fā)現，英語(yǔ)依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個(gè)面向未來(lái)的孩子，一定要有強大的英語(yǔ)應用能力。我們把20xx年的課標版本拿來(lái)跟20xx年的新課標對比，我們不難發(fā)現，語(yǔ)數外等科目的課時(shí)量占比并沒(méi)有多大變化，因為國家課程是在小學(xué)三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課，課時(shí)量自然沒(méi)有那么多。而在城市小學(xué)，尤其在一些發(fā)達地區的小學(xué)從一年級就開(kāi)設了英語(yǔ)課，課時(shí)量比例大大高于總課時(shí)。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發(fā)現英語(yǔ)的地位非但沒(méi)有下降，難度反而還增加了。從以下三個(gè)方面可以明顯看出：第一，詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至2000詞匯+。第二，在9年級時(shí)，增加了課外“視聽(tīng)”活動(dòng)，即通過(guò)看視頻、聽(tīng)音頻來(lái)提升英語(yǔ)能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬(wàn)詞以上，這明顯更重視英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語(yǔ)把課程內容由原來(lái)的五個(gè)等級，減少為三個(gè)等級，但是每個(gè)等級后都有一個(gè)+號，給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。如果一個(gè)孩子的英語(yǔ)能力還不錯，那么我們會(huì )鼓勵他多學(xué)一些。正所謂“減時(shí)增效”“減量提質(zhì)”。從而我們更應該重視英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程的應用能力。那么作為英語(yǔ)教師的我們是否更應該思考在日常的教學(xué)中如何提升學(xué)生的這種能力呢?
一、思想認識度
孩子未來(lái)的目標是更高的學(xué)歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學(xué)習英語(yǔ)。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語(yǔ)就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
二、課標理解度
通讀小學(xué)段新課標，其新變化：
1、核心素養內涵，包含語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習能力等方面。
2、課程內容，包含內容要求和教學(xué)提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能及學(xué)習策略六個(gè)要素的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。
3、學(xué)業(yè)質(zhì)量，包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面的核心素養及其學(xué)段目標為基礎，結合英語(yǔ)課程的'內容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)階情況，從學(xué)習結果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現。
三、教學(xué)減增度
英語(yǔ)不再只是單詞語(yǔ)法的學(xué)習，而是學(xué)習有用的東西。比如，學(xué)習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問(wèn)候，互動(dòng)交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn);用英語(yǔ)向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，減去校內課時(shí)和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫(xiě)作聽(tīng)力難度。當然，英語(yǔ)考試本身不會(huì )更難，但試題會(huì )更加靈活，就意味著(zhù)多年來(lái)各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語(yǔ)教師就更應該學(xué)習，了解英語(yǔ)學(xué)習的目標和要求，認識多學(xué)科融合和現實(shí)生活實(shí)踐運用，英語(yǔ)學(xué)習不能再局限與課本和校內，而是如同大語(yǔ)文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學(xué)習能力。學(xué)習內容要有寬度和跨度，緊密聯(lián)系生活，體現時(shí)代特征，反映社會(huì )新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì )和人與自然等三大主題范疇。
最后，借著(zhù)我們xx的平臺，讓我們相聚英語(yǔ)新課標共同學(xué)習，共同收獲，共同成長(cháng)!
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