中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )13篇[精品]
有了一些收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
![中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )13篇[精品]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd3_2.jpg)
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇1
學(xué)校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛(ài)，更少不得懲戒！
愛(ài)和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的'懲戒，沒(méi)有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子學(xué)習進(jìn)步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；
只有必要的懲戒，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。
希望所有家長(cháng)都能明白：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇2
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強調賞識教育，因學(xué)生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(cháng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)，是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教育管理學(xué)生基本權利和責任的底線(xiàn)保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施是順應時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì )中的人，人必然要接受家庭、社會(huì )、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過(guò)份賞識教育，會(huì )導致家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校三方對教育過(guò)程中培養學(xué)生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線(xiàn)意識，規則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，教師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺這樣一個(gè)規則，就是為了形成良好的規則意識，古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規則意識，鍛煉學(xué)生承擔責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運用得當;要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)三方進(jìn)行學(xué)習、解讀，達到共同育人的'目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學(xué)生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過(guò)程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運用。
2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴，古語(yǔ)說(shuō)：“揚善于公堂，規過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從內心認識到自己的錯誤，達到學(xué)生自覺(jué)養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。
(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以?xún)H靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生很多行為習慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì )教育的折射。因此作為家長(cháng)、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必須先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛(ài)是根源，德是根本。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì )用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習生活。
總之，《中小學(xué)教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇3
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養，深入學(xué)習相關(guān)法律法規，進(jìn)一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來(lái)，嚴格遵守相關(guān)法律法規，不觸碰法律紅線(xiàn)和道德底線(xiàn)。在使用懲戒權時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(cháng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的監督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規律和教育實(shí)踐的雙重檢驗。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的.目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現人文關(guān)懷，爭取在愛(ài)的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇4
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已執行“無(wú)正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。 教育懲戒指老師依據一定規范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會(huì )影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的恥辱心受到一定沖擊，會(huì )使學(xué)生迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。 適當的懲罰能夠訂正學(xué)生的錯誤行為，但并不是全部的的懲罰都是正確的。當今，有的`老師體罰學(xué)生，這種現象屢見(jiàn)不鮮，也許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規學(xué)生提著(zhù)水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了教育懲戒的理念，甚至會(huì )危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更正確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不行取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應該“因人行罰”。有的學(xué)生，不當心犯了錯，不應進(jìn)行過(guò)重的懲罰，否則會(huì )打壓到這種學(xué)生的樂(lè )觀(guān)性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不行。假如對于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度訂正他，就浪費了教育懲戒的存在。 懲罰，是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯誤的最后的防線(xiàn)，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇5
《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認真學(xué)習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識、表?yè)P和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學(xué)生，樹(shù)立健全的`人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學(xué)校，家長(cháng)，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇6
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》。從2021年3月1日起，也就是寒假過(guò)后的這個(gè)學(xué)期，《規則》就要正式實(shí)施了。，我粗略審讀了一遍，感覺(jué)大方向是有了，也說(shuō)明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來(lái)，跪著(zhù)的教師教不出站著(zhù)的學(xué)生。就意見(jiàn)稿來(lái)看，一線(xiàn)教師要實(shí)施起來(lái)還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語(yǔ)就是：“我太難了!”
從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開(kāi)的，為什么有行政領(lǐng)導、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話(huà)或做其他的的小動(dòng)作?那就是因為蹲班老師對他們沒(méi)有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級比較吵鬧的時(shí)候站在教室門(mén)口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來(lái)，不要講話(huà)了!”有些班級可能就此靜下來(lái)，有些班級就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉身，又吵起來(lái)了;有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說(shuō)他的，你也拿他沒(méi)辦法。你能拿他怎么著(zhù)?你沒(méi)教這個(gè)班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他?當沒(méi)看見(jiàn);說(shuō)他?當耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打學(xué)生了!還有其他法子嗎?沒(méi)有!所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點(diǎn)威脅都沒(méi)有!
當然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒(méi)意見(jiàn)，學(xué)生也有意見(jiàn)了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒(méi)效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學(xué)校紀律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來(lái)上學(xué)，在操場(chǎng)外面的沙灘上玩，被團委鐘書(shū)記抓了個(gè)正著(zhù)，然后抓回來(lái)站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著(zhù)凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒(méi)有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠遠看到鐘書(shū)記就像老鼠見(jiàn)到貓一樣，遵規守矩，不敢逾越半分。
而現在，感覺(jué)個(gè)別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學(xué)生，嚴格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認為，應該反過(guò)來(lái)，學(xué)校行政人員應該充當白臉，是學(xué)校規章制度的象征，對學(xué)生要嚴格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見(jiàn)也不會(huì )有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學(xué)生，如果因為懲戒而讓學(xué)生有意見(jiàn)了，那么學(xué)生就有可能消極對待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對著(zhù)干之類(lèi)的。所以班主任要對學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導則要樹(shù)立規則的威嚴!
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無(wú)需教鞭! 中小學(xué)教育懲戒規則教師心得1000字篇三
教育部在前期廣泛調研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(教育部令第49號，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)�！兑巹t》第一次以部門(mén)規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的.育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權、管理權、評價(jià)權的具體方式�！兑巹t》強調，實(shí)施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀(guān)公正;選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”。
《規則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節課堂教學(xué)時(shí)間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經(jīng)當場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規校紀和行為規則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(cháng)或者法治輔導員訓誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時(shí)，《規則》也強調學(xué)校應當支持、監督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權益，教師無(wú)過(guò)錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑巹t》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實(shí)施、監管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會(huì )用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(cháng)、社會(huì )理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇7
作為家長(cháng)，我專(zhuān)心學(xué)習了《中小學(xué)教育懲戒規章》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛(ài)，這樣才能達到預期效果。 我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì )損害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機，由于內疚和擔心會(huì )使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采納溫和式的.方法對脾氣急躁，自我意識差的孩子，應采納嚴厲式的懲罰對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采納談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會(huì )實(shí)施懲罰者的良苦專(zhuān)心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(cháng)都會(huì )信任老師，也會(huì )樂(lè )觀(guān)協(xié)作老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇8
1.個(gè)人認為準時(shí)綻開(kāi)對于學(xué)生家長(cháng)的宣傳是實(shí)施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當，警示家長(cháng)對孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L(cháng)反映孩子問(wèn)題，家長(cháng)應積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)！
2.做為老師則要深刻理解巜規則》內容，合理合情地應用《規則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導“問(wèn)題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自?xún)刃牡那樵讣m錯改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(cháng)培訓工作，從事實(shí)案例，警示家長(cháng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓；賜予家長(cháng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導。
4.《規則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體，如果我們家長(cháng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(cháng)，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權時(shí)既要遵循規則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養成。教育不能僅僅滿(mǎn)意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理轉變學(xué)生的認知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識等正面強化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式�？傊�，我們不能只滿(mǎn)意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現代學(xué)校處罰制度與傳統學(xué)校處罰的不同，認為在基于社會(huì )嚴重對立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷污辱，而現代學(xué)校制度應起積極的教育作用。他反復強調，“處罰本身不是目的”、“其內容并不重要”，使用處罰應考慮到其教育效果；“處罰應當是教育”，應使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會(huì )克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權，學(xué)校、社會(huì )、老師、家長(cháng)在相對統一的規則面前，可以削減相互間矛盾。但對我們老師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規則》中"七類(lèi)不當教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的'教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必定是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來(lái)不曾轉變。老師的良苦專(zhuān)心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當中，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢?我想應當是我們每個(gè)教育人應當思索的問(wèn)題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì )克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應盡量避免公眾場(chǎng)合，假如對學(xué)生懲戒會(huì )使學(xué)生失去顏面。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇9
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規。長(cháng)期以來(lái)，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據，一旦和孩子的家長(cháng)產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規則》詳細的規定了能夠實(shí)施懲戒的具體情況，同時(shí)又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規定�！兑巹t》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺(jué)得在這里面對于罰站的時(shí)間的規定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過(guò)度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的`時(shí)間規定以后，如果教師按照時(shí)間規定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時(shí)，家長(cháng)也不用擔心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì )用體罰的方式，因為相關(guān)的規則已經(jīng)明確規定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著(zhù)戒尺，教鞭等，自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過(guò)度罰站、機械抄寫(xiě)。這保護了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復作業(yè)的相關(guān)規定。3、嚴禁辱罵。教書(shū)育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結，被禁止。5、嚴禁因為成績(jì)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細規定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節，體現了規則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據這部規則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇10
學(xué)校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴慈同體的。教育少不了愛(ài)，更少不得懲戒！
愛(ài)和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的'教育離不開(kāi)必要的懲戒，沒(méi)有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進(jìn)步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；只有必要的懲戒，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。
希望所有家長(cháng)都能認識打聽(tīng)：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇11
作為家長(cháng)，我認真學(xué)習了《中小學(xué)教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛(ài)，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì )傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會(huì )使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內向，自尊心強的`孩子，易采用溫和式的方法；對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰；對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會(huì )實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(cháng)都會(huì )信任老師，也會(huì )積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇12
《中小學(xué)教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時(shí)也體現出國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學(xué)生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。當學(xué)生犯錯誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì )控制自己的.情緒，這樣處理事情才會(huì )理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì )還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì )更好的去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生會(huì )在學(xué)校里健康茁壯的成長(cháng)。
中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì ) 篇13
20xx年12月23日，中華人民共和國訓練部令第49號令頒布的《中學(xué)校訓練懲戒規章（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方坎坷的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以猛烈的感受到國家對于訓練的重視，尤其是對于學(xué)校規范辦學(xué)和制度建設提出的接地氣的要求：學(xué)校應當結合本校同學(xué)特點(diǎn)，依法制定、完善校規校紀，明確同學(xué)行為規范，健全實(shí)施訓練懲戒的具體情形和規章。
這既是給了訓練人一把尚方寶劍，也是給了每一位老師一頂緊箍咒；懲戒規章也是給家長(cháng)的一把愛(ài)護傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門(mén)楣；每一位老師更是對自己的同學(xué)傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。訓練懲戒規章的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為同學(xué)的成長(cháng)撐起一片蔚藍的天空。
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養，深化學(xué)習相關(guān)法律法規，進(jìn)一步明確訓練懲戒權的使用范圍、使用程度，將訓練懲戒權與未成年人愛(ài)護有機結合起來(lái)，嚴格遵守相關(guān)法律法規，不觸碰法律紅線(xiàn)和道德底線(xiàn)。在使用懲戒權時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(cháng)親密協(xié)作，虛心接受學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的監督，讓訓練懲戒最終經(jīng)得起訓練規律和訓練實(shí)踐的雙重檢驗。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭損害了同學(xué)，也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現人文關(guān)懷，爭取在愛(ài)的氛圍中，達成懲戒的訓練效果。
始終以來(lái)，隨著(zhù)各界對懲處同學(xué)的關(guān)注，很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的.現象，同學(xué)紀律和素養在漸漸下滑。懲戒規章的提出，很好的解決了這一現象。當有同學(xué)違規違紀時(shí)，老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的良好的協(xié)調關(guān)系時(shí)，我們的訓練才會(huì )得到進(jìn)展。但是同樣的訓練也是學(xué)校和家庭的共同責任，離不開(kāi)家長(cháng)的支持和協(xié)作。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長(cháng)期而困難的任務(wù)，需要我們共同的努力。
【中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )】相關(guān)文章：
中小學(xué)教育懲戒規則心得06-07
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )01-04
中小學(xué)教育懲戒規則的心得體會(huì )11-29
（精選）中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )10-11
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )05-23
中小學(xué)教育懲戒規則(試行)全文03-29