一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計1

　　設計說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、同時(shí)，結合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、所以本課旨在引導學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè )于表達，結合圖畫(huà)感知自然美、

　　另外，應當明確——古詩(shī)是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、

　　課前準備

　　1、寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）

　　2、預習生字，朗讀課文、（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)、

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句

　　1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚、”）

　　2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學(xué)生的回答，相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）

　　3、教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀、

　　4、教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現了什么、引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句、

　　5、教師導言：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？

　　預設：如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)、如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較、

　　6、學(xué)生讀詩(shī)、

　　7、教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來(lái)、

　　設計意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)、在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致、

　　二、初讀古詩(shī)，正確識字

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

　　2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì )讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、

　　3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì )讀了、

　　4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì )認的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音、有錯及時(shí)糾正、

　　5、學(xué)生讀生字，教師檢測、

　�。�1）學(xué)生自由讀、

　�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯的重點(diǎn)字、

　�。�3）抽讀重點(diǎn)字、

　�。�4）全班齊讀、

　　6、導學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、

　　7、學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音、

　　8、師導學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、

　　9、學(xué)生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手、

　　設計意圖：本環(huán)節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用、先看圖讀詩(shī)句，再識字、通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知、通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美、

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1、教師導言：同學(xué)們朗讀得很棒��！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快、

　　2、學(xué)生自由背誦、

　　3、教師抽測學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)、

　　4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）

　　5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？

　　6、教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的、（教師歸納，板書(shū)或課件呈現：“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、”）

　　7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同、

　　遠看山有色，遠看山無(wú)色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲、近聽(tīng)水有聲、

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚、人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、

　　8、教師總結：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”、而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目、

　　9、學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀、

　�。�1）來(lái)——去什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思、

　�。�2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì )“遠、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思、

　�。�3）你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演、

　　生匯報：有—無(wú)高—矮多—少早—晚

　�。�4）同桌相互讀一讀反義詞、

　�。�5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友、

　　設計意圖：在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”、組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識字、

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲、春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚、”）

　　2、多種形式背誦古詩(shī)、

　�。�1）師生搭檔每人背一句、

　�。�2）學(xué)生分小組在組內互相背誦、

　�。�3）男女生互相比賽背誦、

　�。�4）教師點(diǎn)名挑戰背誦、

　�。�5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰背誦、

　　設計意圖：本環(huán)節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識字教學(xué)、

　　二、自學(xué)生字

　　1、指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形、

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、

　　3、教師導學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識記的，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法、

　�。�1）“來(lái)”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來(lái)”、

　�。�2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色、

　�。�3）聽(tīng)，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”、組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)、

　�。�4）無(wú)：可以用區別形近字的方法識記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無(wú)”、

　�。�5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、

　�。�6）不：猜謎語(yǔ)識字、謎語(yǔ)：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

　�。�7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂(lè )、聲母、

　　4、教師引導學(xué)生學(xué)習新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之間互相考查識字、

　　6、游戲：識字大轉盤(pán)、（課件出示轉盤(pán)，轉盤(pán)上面標有本課生字）讓學(xué)生上來(lái)轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)、鞏固識字、

　　設計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合、本環(huán)節通過(guò)多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識字大轉盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣、

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、呈現“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)、

　　2、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、

　　3、教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆、“去”的豎在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(cháng)、“來(lái)”的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆、

　　4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、

　　5、學(xué)生在書(shū)上描紅，對比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處、

　　6、學(xué)生再寫(xiě)，班級展示、

　　設計意圖：對于一年級的孩子，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細致、不僅應該從整體上觀(guān)察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫(xiě)指導要貫穿整個(gè)的`學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程、

　　四、積累誦讀

　　1、教師導言：（充滿(mǎn)激情）這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感、）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵、

　　3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”、

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字、”通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì )”的形式，引導學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感、

　　板書(shū)設計

　　畫(huà)

　　遠看山有色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲、

　　春去花還在，

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚、

　　教學(xué)反思

　　反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸、具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、本課識字寫(xiě)字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人、

　　2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性、

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　《畫(huà)雞》是明代著(zhù)名畫(huà)家唐寅為表達自己對雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對于寫(xiě)雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)意，體會(huì )感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì )感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物，為什么？

　　2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。

　　3、明代有位叫唐寅的.大畫(huà)家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫(huà)了一幅畫(huà)，而且還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》。（板書(shū)）

　　二、讀古詩(shī)：

　　1、師讀古詩(shī)，學(xué)生不出聲，用手指。

　　2、師再讀古詩(shī)，生可輕聲跟讀。

　　3、師帶讀古詩(shī)。

　　4、小老師帶讀古詩(shī)。

　　5、比賽讀。

　　三、認讀生字：

　　1、圈出文中生字，生自主識字。

　　2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

　　3、識字小游戲：摘蘋(píng)果。

　　四、理解詩(shī)意，體會(huì )情感。、

　　出示前兩行詩(shī)

　　1、生讀詩(shī)句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書(shū)：美麗）

　　2、生帶著(zhù)感受讀。

　　3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　出示后兩行詩(shī)：

　　1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽(tīng)，生讀詩(shī)。

　　2、誰(shuí)來(lái)模仿一下公雞的叫聲。

　　3、公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？

　�。ò鍟�(shū)：勤勞）

　　4、生帶著(zhù)理解讀詩(shī)，教師可適時(shí)范讀。

　　5、回歸整體，齊讀（或背）全詩(shī)。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導：

　　指導書(shū)寫(xiě)“平、戶(hù)、開(kāi)”。

　　六、小結，作業(yè)布置。

　　板書(shū)設計： 畫(huà)雞

　　美麗

　　勤勞

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。

　　2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。 教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，識記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) 圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。 課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，朗讀課文。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。

　　2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句

　　1．教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�)

　　2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據學(xué)生的回答，相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)

　　3．教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。

　　4．教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現了什么。引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句。

　　5．教師導言：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？

　　預設：如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。

　　6．學(xué)生讀詩(shī)。

　　7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來(lái)。

　　二、初讀古詩(shī)，正確識字

　　1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì )讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

　　3．全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會(huì )讀了。

　　4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì )認的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”

　　是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音。有錯及時(shí)糾正。

　　5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯的重點(diǎn)字。

　　(3)抽讀重點(diǎn)字。

　　(4)全班齊讀。

　　6．導學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　7．學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音。

　　8．師導學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9．學(xué)生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的.賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1．教師導言：同學(xué)們朗讀得很棒��！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

　　2．學(xué)生自由背誦。

　　3．教師抽測學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

　　4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1、認識10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個(gè)新偏旁。

　　2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　3、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫(huà)”的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠、近”3組反義詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖畫(huà)，導人新課

　　復習遠看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩(shī)

　　二、精讀感悟，感受畫(huà)的特點(diǎn)

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道圖中畫(huà)了哪幾種景物？板書(shū)（山、水、花、鳥(niǎo)）這節課讓我們繼續來(lái)欣賞這幅畫(huà)，去看看畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣？和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥(niǎo)有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)習前兩句詩(shī)

　　1、出示句子:遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。

　�。�1）第一句詩(shī)寫(xiě)了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢

　�。�2）指名說(shuō)，圖中的山是青色的'，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書(shū)有色

　�。�3）平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫(huà)上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠看山有色。

　　2、第二句寫(xiě)了什么景？（水）

　　(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個(gè)字“水”。

　�。�2）聽(tīng)聲說(shuō)話(huà)我聽(tīng)到了（）聲音。

　�。�3）請一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲，看著(zhù)直流而下的瀑布多壯觀(guān)啊，你聽(tīng)到什么��？（沒(méi)有聲音就是無(wú)聲，出示無(wú)聲）板書(shū)看，這就是（近聽(tīng)水無(wú)聲）板書(shū)指名讀，評價(jià)

　�。�4）多么美麗的景色��！我們一起讀一讀，你還發(fā)現了什么？看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠近有無(wú)）我們看到山有色，而水卻無(wú)聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫(huà)）

　　(二）、學(xué)習后兩句

　�。�1）出示后兩句，這兩句寫(xiě)了什么景？（花，鳥(niǎo)）

　�。�2）理解“春去”

　　我們來(lái)看這花，聞一聞什么味道？再來(lái)聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒(méi)有味道，春天又是什么樣的季節春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，現在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花還在”

　　現在春天已經(jīng)過(guò)去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書(shū)指名讀，齊讀，評價(jià)

　�。�4）看這里有一只小鳥(niǎo)呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì )嚇跑它的，誰(shuí)來(lái)跟小鳥(niǎo)打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥(niǎo)害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥(niǎo)這就是（人來(lái)鳥(niǎo)不驚）。指名讀，齊讀

　�。�5）在這兩句詩(shī)中也有一對反義詞，誰(shuí)的眼睛最亮？（來(lái)和去）預設讀后兩句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來(lái)了鳥(niǎo)卻不害怕）。

　�。�6）齊讀古詩(shī)

　　一起讀這美麗的畫(huà)！

　�。�7）根據交流改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對比，感悟畫(huà)的特點(diǎn)。

　　出示遠看山有色，近聽(tīng)水有聲，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　只要我們用心善于觀(guān)察、善于發(fā)現，看，我們也能成為小詩(shī)人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 2、出示《詠雪》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 3、出示《靜夜思》

　　這里有一組反義詞，誰(shuí)能找到？四、指導寫(xiě)字

　　1、提出寫(xiě)字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫(xiě)，生書(shū)空（水、來(lái)）3、生書(shū)寫(xiě)，提出書(shū)寫(xiě)要求4、小老師評價(jià)

　　五、總結

　　多么有趣的詩(shī)��！多么逼真的畫(huà)��！同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫(huà)都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫(huà)中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1、認識最少5個(gè)以上的字體。

　　2、順暢地朗讀古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )拼音識字的樂(lè )趣。

　　3、理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、拼音復習導入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)習拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”，師說(shuō)順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書(shū)）

　　3、引出課題“畫(huà)雞”，生齊讀課題，生說(shuō)說(shuō)你知道的公雞是什么樣子的？

　　二、新課

　�。�1）、初讀古詩(shī)

　　1、生自讀古詩(shī)。要求把你不會(huì )讀的字圈起來(lái)。

　　2、同桌互讀古詩(shī)，互相解決問(wèn)題，看看圈起來(lái)的字讀什么。（師生一起總結認字方法：?jiǎn)?wèn)）師板書(shū)。

　　3、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽(tīng)讀識字）師板書(shū)。

　　4、抽生讀古詩(shī)。（師生一起檢測抽讀同學(xué)的字音是否讀準了）

　�。�2）、學(xué)習字詞

　　1、師范讀古詩(shī)，要求生聽(tīng)清字音。

　　2、出示生詞：雪白 滿(mǎn)身 紅冠 平生 走將來(lái) 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)

　�、傩±蠋熃套x詞語(yǔ)。

　�、� 男女生合作讀。

　　3、學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。

　�、俪鍪旧�字：畫(huà) 雞 雪 生 千 平 戶(hù) 開(kāi)

　�、谙日埿±蠋熃套x，再請生說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們：

　　學(xué)生1：

　　“平”字和我們學(xué)過(guò)的蘋(píng)果的“蘋(píng)”讀音是一樣的，只是比“蘋(píng)”少了一個(gè)“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

　　學(xué)生2：

　　我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）

　　學(xué)生3：

　　我是這樣記“雞”的，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”，合起來(lái)就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）

　　學(xué)生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒著(zhù)的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會(huì )意字編故事）

　�、圩R字游戲：“好朋友再見(jiàn)”、“捉迷藏”

　�。ê门笥言僖�(jiàn)：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩(shī)中，由老師隨意讀出本課生字，學(xué)生聽(tīng)到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來(lái)。）

　�。�3）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、生翻開(kāi)書(shū)，齊讀古詩(shī)第一句。

　�、賻煟鹤x了古詩(shī)，你知道詩(shī)中的公雞是什么樣子的嗎？

　　生回答，師板書(shū)（頭上紅冠、滿(mǎn)身雪白）

　�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”

　�、蹘熤笇�學(xué)生朗讀第一句。

　　師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）

　　師抽生讀第一句，看看誰(shuí)讀出的`大公雞最漂亮，師生評議。

　　2、學(xué)習第二句。

　　師：大公雞除了漂亮，它還會(huì )喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？

　　生齊讀第二句古詩(shī)。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師請喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會(huì )叫醒睡懶覺(jué)的小朋友呢，不信，你聽(tīng)——（師播放課前準備好的動(dòng)畫(huà)課件）

　　師：你剛才看到了什么？想說(shuō)些什么？（生回答）

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習，每天早早起床不睡懶覺(jué)。

　　3、師生齊讀古詩(shī)，會(huì )背的試著(zhù)背一背。

　　三、鞏固練習

　�。� ）（ ）紅冠不用裁，

　　滿(mǎn)身雪（ ）走將來(lái)。

　�。� ）（ ）（ ）敢輕言語(yǔ)，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開(kāi)。

　　四、板書(shū)設計

　　畫(huà)雞

　　漂亮

　　威武 （的）大公雞 （人類(lèi)的好朋友）

　　勤勞

　　教材分析：

　　《畫(huà)雞》是北師版語(yǔ)文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩(shī)。這是明代唐寅的詩(shī)，詩(shī)人用筆墨畫(huà)雞，用詩(shī)歌贊美雞，畫(huà)與詩(shī)形成完美的整體。在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節，通過(guò)反復地誦讀，體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識字時(shí)，不要脫離語(yǔ)境，孤立識字，可以讓學(xué)生在反復誦讀古詩(shī)過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，然后再認識單個(gè)的漢字。

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習《畫(huà)雞》這首古詩(shī)之前，學(xué)生已經(jīng)認識了前8個(gè)單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學(xué)習了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以，《畫(huà)雞》這首古詩(shī)中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認識了，本課的新生字“畫(huà)、雞、戶(hù)”可以讓學(xué)生用拼音來(lái)認識。在這樣的基礎上，教師教學(xué)時(shí)，就要注重讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣。

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計6

　　板塊一：猜謎激趣

　　1.師出示課外謎語(yǔ)，生競猜謎底.

　　2.師讀本詩(shī)內容，生競猜謎底.

　　3.師揭曉謎底，出示詩(shī)題.

　　板塊二：正確讀詩(shī)，多樣識字.

　1.讀詩(shī)認字

　　認真讀古詩(shī)兩次，遇到不會(huì )的拼音請拼音寶寶來(lái)幫忙.

　　2.出示生字，全班一起讀一讀.

　　板塊三：圍繞謎面，發(fā)現謎底

　　1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來(lái)

　　2.學(xué)習第一句：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

　�。�1）山有色水無(wú)聲對比，山是什么顏色的？水有沒(méi)有聲音？

　　為什么看過(guò)去山有色，但是水無(wú)聲呢？（畫(huà)中的水）

　�。�2）這里有幾個(gè)生字我來(lái)考考大家

　　色：斜刀頭，色彩、白色、景色

　　有：有的、有趣、沒(méi)有

　　無(wú)：沒(méi)有就是無(wú)的意思，無(wú)數（實(shí)在太多了，沒(méi)有數字可以記錄下）無(wú)聲、有無(wú)

　�。�3）這句話(huà)中還有一對反義詞（遠近）

　�。�4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）

　　近：距離近，近處、近來(lái)、相近

　　遠和近有什么相似之處？（走之底）

　　請你說(shuō)一說(shuō)，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠，哪些同學(xué)離周老師比較近？

　�。�5）這里還有一個(gè)字很神奇，近—聽(tīng)仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？

　�。〒Q一換識字法）

　　聽(tīng)：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)、打聽(tīng)（向其他人詢(xún)問(wèn)）

　　3.學(xué)習第二句（春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚）

　�。�1）這里有兩個(gè)景物，花和鳥(niǎo)。

　�。�2）同學(xué)們春天到了花朵盛開(kāi)了，但是現在春天過(guò)去了花為什么還盛開(kāi)著(zhù)？（畫(huà)上的花）一般的'小鳥(niǎo)在人走進(jìn)都會(huì )飛走，但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥(niǎo)動(dòng)都不動(dòng)呢？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）

　�。�3）這里也有一對反義詞（來(lái)去）

　�。�4）來(lái)：來(lái)去、從來(lái)、回來(lái)

　　去：去年、回去、不去

　�。�5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還

　　4.讀了這首詩(shī)，你從哪里猜出它的謎底是畫(huà)的？

　　板塊四：指導書(shū)寫(xiě)，規范寫(xiě)字

　　1.出示來(lái)去，讓學(xué)生觀(guān)察筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)

　　2.范寫(xiě)：來(lái)（點(diǎn)向里斜，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)，垂露豎在豎中線(xiàn)，撇捺要寫(xiě)得舒展）

　　去（短橫在橫中線(xiàn)上面，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　1、識記“遠、色”等10個(gè)生字，認識“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“不”字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　總結、鞏固識字方法。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生預習課文，老師準備相關(guān)課件。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導入

　　1、老師發(fā)現你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？

　　請聽(tīng)謎面：

　　a、小白花，飛滿(mǎn)天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）

　　b、身小力不小，團結又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）

　　c、來(lái)個(gè)有難度的，請注意聽(tīng)謎面：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　2、導入課題。

　　預設1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習識字6《畫(huà)》。預設2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。

　　二、朗讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字

　�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面

　　1、仔細看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請按從遠到近的順序說(shuō)。

　　2、指名回答。師生總結板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)

　　1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。

　　2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預習時(shí)圈出的`二類(lèi)生字，讀通句子。

　　3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

　　4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號畫(huà)出來(lái)。

　　5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？

　�。ㄈ�）讀文識字

　　學(xué)習第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句

　　1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。

　　1）自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。

　　2）去拼音讀。

　　2、這句詩(shī)中有兩對反義詞，誰(shuí)發(fā)現了？

　　指名回答。出示：遠近 有無(wú)

　　a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，復習、強調拼音。

　　b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。

　　c、練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字。

　　1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠。

　　2）_____________有__________。

　　3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音

　　a、指名讀，強調“聽(tīng)、聲”的后鼻音。

　　b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

　　c、交流識字方法，認識“ ”。

　　預設：色 爸—色 +巴=色

　　聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強調上面是“士”，組詞。

　　4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。

　　課間活動(dòng)：猜反義詞

　　1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說(shuō)反義詞。

　　2、自由說(shuō)反義詞。

　　學(xué)習第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句

　　1、自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。

　　2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。

　　3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對反義詞嗎？（來(lái)去）

　　a、交流識字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話(huà)。

　　b、識記“還”

　　預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還

　　3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。

　　4、梳理總結識字方法，鞏固生字。

　　反義詞識字：遠近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識字：遠 近 還

　　換一換識字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識字：一口吃一斤（聽(tīng)）

　　5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。

　　6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字 出示生字“不”

　　1、引導觀(guān)察生字在田字格中的占位。

　　2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)字，教師巡回指導，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。

　　4、展示、評價(jià)。

　　三、回顧總結，課后拓展

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習一首古詩(shī)，認識了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。

一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計8

　　一、教材分析

　　我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來(lái)準備呢？今天我班門(mén)弄斧，以《畫(huà)里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。

　　這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的故事。在美

　　術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》，同學(xué)們在長(cháng)長(cháng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊涵著(zhù)一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說(shuō)“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現，立刻會(huì )勾起讀者的好奇心，“畫(huà)里都畫(huà)了些什么？它少什么了？為什么會(huì )少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭先恐后的作畫(huà)，后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住“畫(huà)里究竟少了什么”這個(gè)問(wèn)題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應、相映成趣的詞語(yǔ)，在對比中顯示情節的發(fā)展和人物的變化，讀來(lái)既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了，書(shū)中卻說(shuō)是“奇怪”的畫(huà)，最后才是“真正”的畫(huà)。理解本文，抓住這些詞語(yǔ)，體會(huì )作者表現主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯，但絕不單調平板、一覽無(wú)余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認識規律的過(guò)程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。

　　從結構上來(lái)看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà)，畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà)；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

　　確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過(guò)程中，抓住課文主要內容；使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界，體會(huì )其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)，學(xué)習知識，掌握技能，品悟語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標，主張在學(xué)習中思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文內容。學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會(huì )親近大自然，了解大自然，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，又給他們搜集書(shū)面資料、應用現代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習，已經(jīng)初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價(jià)、相互評價(jià)的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái)，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自?xún)刃牡恼J識這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，

　　切實(shí)有所感受，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì )受到真正的.教育。這是本文的難點(diǎn)，也是它的美感所在�？赡苡械奈恼麦w現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設，并確定教學(xué)目標。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能認讀8個(gè)生字。

　　2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生能理解課文內容。體會(huì )到集體要做好一件事，需要大家分工合作。

　　4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質(zhì)，引導學(xué)生在日常學(xué)習中做到分工合作。

　　四、教學(xué)設計：

　　本課教學(xué)設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學(xué)生在教師的引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導下，自己提出問(wèn)題——梳理問(wèn)題——解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節主要分為四個(gè)部分。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　師導語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。

　�。◤膶W(xué)生的學(xué)習生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　�。ǘ�）感知內容，讀有所獲。

　　課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話(huà)，這就是讀書(shū)的收獲。

　�。▽W(xué)生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。

　　我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？結合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請學(xué)生當時(shí)解決）

　�。�2）制定目標。

　　再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習目標：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？

　�。ㄔ诮處煹囊龑�下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習目標，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）

　　(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。

　�。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？”結合52頁(yè)的句子進(jìn)行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習埋下伏筆。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生結合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結合課前預習理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。）

　�。ǘ�）解決“畫(huà)里少了什么？

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。）

　　教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。

　�。▽W(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）

　�。ㄕn件出示：一幅大魚(yú)圖）。教師導語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢？你們認為問(wèn)題出在哪呢？請同學(xué)們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）

　�。▽W(xué)生在上一環(huán)節對海洋世界有了感性的認識，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導學(xué)生進(jìn)一步探究。）

　　學(xué)生讀書(shū)后，教師參與探究。教師導語(yǔ)：老師認為是同學(xué)們的繪畫(huà)水平不高？那是因為他們不愿意畫(huà)？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)。最終悟出畫(huà)里少了同學(xué)們分工合作的精神。

　�。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí)，教師適當地參與，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫(huà)里到底少了什么？）

　　(四)、拓展延伸，讀活課文。

　　師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

　　學(xué)生運用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà)，在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習，落實(shí)讀寫(xiě)結合。）

　　在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對話(huà)、活動(dòng)，努力創(chuàng )設融洽的氛圍，與學(xué)生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì )，同時(shí)，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新精神。在課堂中，根據學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機點(diǎn)撥、引導，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過(guò)程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿(mǎn)意的是“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”這一環(huán)節，前面提到現在的學(xué)生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學(xué)習、做事時(shí)很少想到別人，此設計目的是引導學(xué)生在日常學(xué)習、生活中真正做到分工、合作，進(jìn)而培養學(xué)生良好的品質(zhì)。

　　另外，教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注意及時(shí)積極地評價(jià)，特別是評價(jià)語(yǔ)言針對性強，評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功，從而使課堂充滿(mǎn)生機與活力。

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