- 相關(guān)推薦
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《畫(huà)雞》是明代著(zhù)名畫(huà)家唐寅為表達自己對雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的'一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對于寫(xiě)雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意，體會(huì )感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物，為什么？
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫(huà)家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫(huà)了一幅畫(huà)，而且還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》。（板書(shū)）
二、讀古詩(shī)：
1、師讀古詩(shī)，學(xué)生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩(shī)，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩(shī)。
4、小老師帶讀古詩(shī)。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋(píng)果。
四、理解詩(shī)意，體會(huì )情感。、
出示前兩行詩(shī)
1、生讀詩(shī)句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書(shū)：美麗）
2、生帶著(zhù)感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？
出示后兩行詩(shī)：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽(tīng)，生讀詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？
�。ò鍟�(shū)：勤勞）
4、生帶著(zhù)理解讀詩(shī)，教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體，齊讀（或背）全詩(shī)。
五、書(shū)寫(xiě)指導：
指導書(shū)寫(xiě)“平、戶(hù)、開(kāi)”。
六、小結，作業(yè)布置。
板書(shū)設計： 畫(huà)雞
美麗
勤勞
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、識記“遠、色”等10個(gè)生字，認識“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結、鞏固識字方法。
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，老師準備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？
請聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿(mǎn)天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請注意聽(tīng)謎面：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導入課題。
預設1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習識字6《畫(huà)》。預設2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面
1、仔細看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請按從遠到近的'順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預習時(shí)圈出的二類(lèi)生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識字
學(xué)習第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對反義詞，誰(shuí)發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近 有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀，強調“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話(huà)。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字 出示生字“不”
1、引導觀(guān)察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)字，教師巡回指導，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評價(jià)。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習一首古詩(shī)，認識了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有——無(wú)，遠——近等反義詞。
3、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、同上
2、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課
�。ㄕn件）
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文）
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
2、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
�。ǘ┲v讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
七、作業(yè)：
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)）
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠（）近（）京（）聲（）
運（）聽(tīng)（）驚（）色（）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……
范讀—指讀—引讀—齊讀
3、根據畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
b、課件（聲畫(huà)統一），試背—齊背—指背
三、作業(yè)指導
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
教學(xué)反思
我講的是第一冊課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著(zhù)這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習的重點(diǎn)，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養孩子的`識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規都出現了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，因為擔心讓學(xué)生自己組詞浪費時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇4
板塊一：猜謎激趣
1.師出示課外謎語(yǔ)，生競猜謎底.
2.師讀本詩(shī)內容，生競猜謎底.
3.師揭曉謎底，出示詩(shī)題.
板塊二：正確讀詩(shī)，多樣識字.
1.讀詩(shī)認字
認真讀古詩(shī)兩次，遇到不會(huì )的拼音請拼音寶寶來(lái)幫忙.
2.出示生字，全班一起讀一讀.
板塊三：圍繞謎面，發(fā)現謎底
1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來(lái)
2.學(xué)習第一句：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
�。�1）山有色水無(wú)聲對比，山是什么顏色的`？水有沒(méi)有聲音？
為什么看過(guò)去山有色，但是水無(wú)聲呢？（畫(huà)中的水）
�。�2）這里有幾個(gè)生字我來(lái)考考大家
色：斜刀頭，色彩、白色、景色
有：有的、有趣、沒(méi)有
無(wú)：沒(méi)有就是無(wú)的意思，無(wú)數（實(shí)在太多了，沒(méi)有數字可以記錄下）無(wú)聲、有無(wú)
�。�3）這句話(huà)中還有一對反義詞（遠近）
�。�4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）
近：距離近，近處、近來(lái)、相近
遠和近有什么相似之處？（走之底）
請你說(shuō)一說(shuō)，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠，哪些同學(xué)離周老師比較近？
�。�5）這里還有一個(gè)字很神奇，近—聽(tīng)仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
�。〒Q一換識字法）
聽(tīng)：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)、打聽(tīng)（向其他人詢(xún)問(wèn)）
3.學(xué)習第二句（春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚）
�。�1）這里有兩個(gè)景物，花和鳥(niǎo)。
�。�2）同學(xué)們春天到了花朵盛開(kāi)了，但是現在春天過(guò)去了花為什么還盛開(kāi)著(zhù)？（畫(huà)上的花）一般的小鳥(niǎo)在人走進(jìn)都會(huì )飛走，但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥(niǎo)動(dòng)都不動(dòng)呢？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）
�。�3）這里也有一對反義詞（來(lái)去）
�。�4）來(lái)：來(lái)去、從來(lái)、回來(lái)
去：去年、回去、不去
�。�5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還
4.讀了這首詩(shī)，你從哪里猜出它的謎底是畫(huà)的？
板塊四：指導書(shū)寫(xiě)，規范寫(xiě)字
1.出示來(lái)去，讓學(xué)生觀(guān)察筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)
2.范寫(xiě)：來(lái)（點(diǎn)向里斜，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)，垂露豎在豎中線(xiàn)，撇捺要寫(xiě)得舒展）
去（短橫在橫中線(xiàn)上面，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇5
課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)要求：
1、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的.美，語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
2、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、認識最少5個(gè)以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )拼音識字的樂(lè )趣。
3、理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、拼音復習導入
1、同學(xué)們，我們學(xué)習拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”，師說(shuō)順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書(shū)）
3、引出課題“畫(huà)雞”，生齊讀課題，生說(shuō)說(shuō)你知道的公雞是什么樣子的？
二、新課
�。�1）、初讀古詩(shī)
1、生自讀古詩(shī)。要求把你不會(huì )讀的字圈起來(lái)。
2、同桌互讀古詩(shī)，互相解決問(wèn)題，看看圈起來(lái)的字讀什么。（師生一起總結認字方法：?jiǎn)?wèn)）師板書(shū)。
3、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽(tīng)讀識字）師板書(shū)。
4、抽生讀古詩(shī)。（師生一起檢測抽讀同學(xué)的字音是否讀準了）
�。�2）、學(xué)習字詞
1、師范讀古詩(shī)，要求生聽(tīng)清字音。
2、出示生詞：雪白 滿(mǎn)身 紅冠 平生 走將來(lái) 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)
�、傩±蠋熃套x詞語(yǔ)。
�、� 男女生合作讀。
3、學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。
�、俪鍪旧郑寒�(huà) 雞 雪 生 千 平 戶(hù) 開(kāi)
�、谙日埿±蠋熃套x，再請生說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們：
學(xué)生1：
“平”字和我們學(xué)過(guò)的蘋(píng)果的“蘋(píng)”讀音是一樣的，只是比“蘋(píng)”少了一個(gè)“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）
學(xué)生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）
學(xué)生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”，合起來(lái)就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）
學(xué)生4：
“雪”字是由“雨”和倒著(zhù)的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的`辦法：用會(huì )意字編故事）
�、圩R字游戲：“好朋友再見(jiàn)”、“捉迷藏”
�。ê门笥言僖�(jiàn)：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩(shī)中，由老師隨意讀出本課生字，學(xué)生聽(tīng)到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來(lái)。）
�。�3）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、生翻開(kāi)書(shū)，齊讀古詩(shī)第一句。
�、賻煟鹤x了古詩(shī)，你知道詩(shī)中的公雞是什么樣子的嗎？
生回答，師板書(shū)（頭上紅冠、滿(mǎn)身雪白）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”
�、蹘熤笇W(xué)生朗讀第一句。
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）
師抽生讀第一句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學(xué)習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會(huì )喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？
生齊讀第二句古詩(shī)。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩(shī)。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會(huì )叫醒睡懶覺(jué)的小朋友呢，不信，你聽(tīng)——（師播放課前準備好的動(dòng)畫(huà)課件）
師：你剛才看到了什么？想說(shuō)些什么？（生回答）
師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習，每天早早起床不睡懶覺(jué)。
3、師生齊讀古詩(shī)，會(huì )背的試著(zhù)背一背。
三、鞏固練習
�。� ）（ ）紅冠不用裁，
滿(mǎn)身雪（ ）走將來(lái)。
�。� ）（ ）（ ）敢輕言語(yǔ)，
一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開(kāi)。
四、板書(shū)設計
畫(huà)雞
漂亮
威武 （的）大公雞 （人類(lèi)的好朋友）
勤勞
教材分析：
《畫(huà)雞》是北師版語(yǔ)文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩(shī)。這是明代唐寅的詩(shī)，詩(shī)人用筆墨畫(huà)雞，用詩(shī)歌贊美雞，畫(huà)與詩(shī)形成完美的整體。在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節，通過(guò)反復地誦讀，體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識字時(shí)，不要脫離語(yǔ)境，孤立識字，可以讓學(xué)生在反復誦讀古詩(shī)過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，然后再認識單個(gè)的漢字。
學(xué)生分析：
在學(xué)習《畫(huà)雞》這首古詩(shī)之前，學(xué)生已經(jīng)認識了前8個(gè)單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學(xué)習了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以，《畫(huà)雞》這首古詩(shī)中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認識了，本課的新生字“畫(huà)、雞、戶(hù)”可以讓學(xué)生用拼音來(lái)認識。在這樣的基礎上，教師教學(xué)時(shí)，就要注重讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來(lái)準備呢？今天我班門(mén)弄斧，以《畫(huà)里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》，同學(xué)們在長(cháng)長(cháng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊涵著(zhù)一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說(shuō)“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現，立刻會(huì )勾起讀者的好奇心，“畫(huà)里都畫(huà)了些什么？它少什么了？為什么會(huì )少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭先恐后的作畫(huà)，后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住“畫(huà)里究竟少了什么”這個(gè)問(wèn)題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應、相映成趣的詞語(yǔ)，在對比中顯示情節的發(fā)展和人物的變化，讀來(lái)既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了，書(shū)中卻說(shuō)是“奇怪”的畫(huà)，最后才是“真正”的畫(huà)。理解本文，抓住這些詞語(yǔ)，體會(huì )作者表現主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯，但絕不單調平板、一覽無(wú)余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認識規律的過(guò)程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結構上來(lái)看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà)，畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà)；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過(guò)程中，抓住課文主要內容；使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界，體會(huì )其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的`引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)，學(xué)習知識，掌握技能，品悟語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標，主張在學(xué)習中思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文內容。學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會(huì )親近大自然，了解大自然，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，又給他們搜集書(shū)面資料、應用現代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習，已經(jīng)初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價(jià)、相互評價(jià)的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái)，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自?xún)刃牡恼J識這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，
切實(shí)有所感受，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì )受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn)，也是它的美感所在�？赡苡械奈恼麦w現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設，并確定教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能認讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內容。體會(huì )到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質(zhì)，引導學(xué)生在日常學(xué)習中做到分工合作。
四、教學(xué)設計：
本課教學(xué)設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學(xué)生在教師的引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導下，自己提出問(wèn)題——梳理問(wèn)題——解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節主要分為四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
師導語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
�。◤膶W(xué)生的學(xué)習生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ└兄獌热�，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話(huà)，這就是讀書(shū)的收獲。
�。▽W(xué)生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？結合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請學(xué)生當時(shí)解決）
�。�2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習目標：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？
�。ㄔ诮處煹囊龑�，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習目標，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？”結合52頁(yè)的句子進(jìn)行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習埋下伏筆。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生結合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結合課前預習理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。）
�。ǘ┙鉀Q“畫(huà)里少了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
�。▽W(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
�。ㄕn件出示：一幅大魚(yú)圖）。教師導語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢？你們認為問(wèn)題出在哪呢？請同學(xué)們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
�。▽W(xué)生在上一環(huán)節對海洋世界有了感性的認識，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導學(xué)生進(jìn)一步探究。）
學(xué)生讀書(shū)后，教師參與探究。教師導語(yǔ)：老師認為是同學(xué)們的繪畫(huà)水平不高？那是因為他們不愿意畫(huà)？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)。最終悟出畫(huà)里少了同學(xué)們分工合作的精神。
�。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí)，教師適當地參與，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫(huà)里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà)，在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習，落實(shí)讀寫(xiě)結合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對話(huà)、活動(dòng)，努力創(chuàng )設融洽的氛圍，與學(xué)生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì )，同時(shí)，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新精神。在課堂中，根據學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機點(diǎn)撥、引導，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過(guò)程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿(mǎn)意的是“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”這一環(huán)節，前面提到現在的學(xué)生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學(xué)習、做事時(shí)很少想到別人，此設計目的是引導學(xué)生在日常學(xué)習、生活中真正做到分工、合作，進(jìn)而培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外，教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注意及時(shí)積極地評價(jià)，特別是評價(jià)語(yǔ)言針對性強，評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功，從而使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
【一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計07-30
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計12篇02-15
《畫(huà)》教學(xué)設計07-02
蘇珊的畫(huà)教學(xué)設計04-03
畫(huà)楊桃教學(xué)設計04-02
玲玲畫(huà)教學(xué)設計07-15
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計07-23
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計11-03
《畫(huà)雞》教學(xué)設計03-07