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《小小竹排畫(huà)中游》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《小小竹排畫(huà)中游》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小小竹排畫(huà)中游》評課稿1
聽(tīng)了呂老師執教的錄像課《小小竹排畫(huà)中游》，頗有感觸。整堂課節奏緊湊，如行云流水，在一種非常和諧柔美的意境中進(jìn)行的。呂老師設計的這節課，構思精巧，匠心獨運，很好地把握了課標要求的工具性和人文性的統一。在這篇課文的教學(xué)實(shí)施中，我認為有以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
一、課件輔助，激趣導入
課堂導入是課堂教學(xué)的重要組成部分，導入不僅能夠幫助教師迅速地組織教學(xué)，更能幫助學(xué)生建構和激活文章內容的相關(guān)圖式，而作為教學(xué)用具的多媒體具有直觀(guān)性強的'特點(diǎn)。一開(kāi)始，呂老師在導入時(shí)使用多媒體課件，以學(xué)生熟悉的古詩(shī)《江南》導入，然后以動(dòng)畫(huà)的形式向學(xué)生呈現江南水鄉的美景以及竹排水中游的情形。動(dòng)畫(huà)新穎的形式充分吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生關(guān)于江南美景的直觀(guān)感受，創(chuàng )設了一種江南如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于學(xué)生閱讀課文時(shí)理解課文中描繪的江南魚(yú)米鄉，從而順利進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、識字教學(xué)形式多樣
識字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。呂老師的課堂上很好地體現了這一教學(xué)理念，抓住識字這個(gè)重點(diǎn)，反復多次、多形式地復現生字，從而達到熟練認識生字的效果。如：先出示詞語(yǔ)再出示生字；從出示帶拼音讀，然后去掉拼音讀；從個(gè)別孩子讀，小老師領(lǐng)讀到齊讀等；最后采用了學(xué)生喜歡的游戲識字鞏固法。形式多樣的識字教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更加符合兒童的心理特點(diǎn)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂活躍、靈動(dòng)。
三、重視朗讀，讀中感悟。
一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。在今天的課上呂老師給了學(xué)生充分的時(shí)間，先做到讀通、做到不填字不掉字，在反復認識生字的基礎上，將生字放回課文中朗讀，做到讀正確、流利。在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，呂老師采用了指名讀、范讀、齊讀等多種形式，指導學(xué)生有感情地朗讀，指導朗讀層層遞進(jìn)，我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養起來(lái)的。
四、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要做到以學(xué)定教。
在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，呂老師設置了讓學(xué)生談?dòng)涀址椒�，順勢教給學(xué)生記字方法，如：加一加、反義詞記字方法，為以后學(xué)習生字打下了基礎。
在理解課文內容時(shí)，呂老師讓學(xué)生匯報讀后知道了什么，然后讓學(xué)生提出不明白的地方，這樣的提問(wèn)可能是第一次嘗試，雖然學(xué)生回答不能一下子達到老師預想的，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會(huì )學(xué)會(huì )匯報，學(xué)會(huì )提問(wèn)的。這樣安排既關(guān)注了學(xué)生，又能根據學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)，真正做到了以生為本。
當然，這堂課上也暴露了一些問(wèn)題：如：一部分學(xué)生的聽(tīng)課習慣比較差，注意力不夠集中，有些孩子上課回答問(wèn)題不夠積極，在學(xué)習常規上還應該加強訓練。
《小小竹排畫(huà)中游》評課稿2
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句話(huà)，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。沈老師在教學(xué)中努力落實(shí)生字詞的學(xué)習，并通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文內容，初步感受江南的美麗、富饒，在學(xué)生面前展現出一幅美麗的江南美景圖。
一、扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，落實(shí)每一個(gè)細節
這是一堂樸素的課，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有重重的.懸念，然而，就是在這看似普通的設計中讓我們看到了老師的良苦用心，每一個(gè)小小的細節都令我們回味。
1.課堂常規早滲透。
這些一年級的孩子雖然上學(xué)已快兩個(gè)月了，但對于課堂常規的養成還很生澀，需要老師善意的提醒，沈老師非常敏銳地抓住了每一個(gè)訓練的機會(huì )。比如在課前談話(huà)時(shí)，一生在回答“看到了什么”時(shí)說(shuō)：“遠處有一座座山�！鄙蚶蠋燅R上讓孩子再看圖，問(wèn)：“那近處呢？”學(xué)生很機靈，接口說(shuō)：“近處有河�！边@是在訓練學(xué)生看圖要全面、有序。還比如要讀課文了，沈老師就提醒孩子們“把書(shū)捧起來(lái)，讓你的課本站起來(lái)”，非常形象的話(huà)語(yǔ)，孩子們一聽(tīng)就懂，馬上照辦。而在觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，沈老師反復提醒孩子們“把話(huà)說(shuō)完整”（培養孩子完整地說(shuō)一句話(huà)的意識），“聲音能再響亮一些嗎”（培養學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音響亮）。寫(xiě)字時(shí)，沈老師則提醒孩子們注意寫(xiě)字姿勢。盡管都是一些小小的細節，但是能看出沈老師教學(xué)中的扎實(shí)。
2.生字教學(xué)方法多。
一年級的生字教學(xué)是課堂的“重頭戲”，在每篇課文的“教材解析”中都把“識字”作為教學(xué)重點(diǎn)，每一節課中識字量都非常大，像這篇課文有12個(gè)生字，如何才能讓孩子們既快又正確地記住它們呢？今天沈老師用了很多辦法，多種形式來(lái)記憶生字：
�。�1）形象記憶法。如“中”字的識記，學(xué)生說(shuō)“像一個(gè)榔頭，柄往上伸了�！�
�。�2）“加一加”。如“排”：扌+非；“苗”：艸+田；“江”：氵+工；孩子們能利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字進(jìn)行記憶，這是學(xué)習生字的一個(gè)好辦法。
�。�3）看圖聯(lián)想法。如“排”字的記憶，沈老師還借助“一人撐小竹排”圖讓學(xué)生觀(guān)察、比較，發(fā)現這個(gè)字的形很有特色�！尽稗小本拖駬涡≈衽诺娜�；“非”的“丨丨”就像那些竹子，旁邊的“短橫”就像用來(lái)捆綁的繩子�！�
�。�4）小故事記憶法。如“游”字的識記，這是一個(gè)字形的難點(diǎn)，沈老師就借助一個(gè)有趣的小故事讓孩子們加深印象，突破難點(diǎn)�！痉綃寢層幸粋�(gè)兒子，他可愛(ài)到水里去游泳了，你知道游泳該準備些什么嗎？（生答：游泳衣、游泳眼鏡、游泳圈、游泳帽）師指“
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