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雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，很多地方都會(huì )使用到簡(jiǎn)報，簡(jiǎn)報不是一種文章的體裁。因為一份簡(jiǎn)報，可能只登一篇文章，也可能登幾篇文章。那什么樣的簡(jiǎn)報才具有啟發(fā)意義呢？以下是小編整理的雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文1
“雙減”背景下，改變單一乏味的作業(yè)形式，讓作業(yè)活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，很有必要。濮陽(yáng)市第三中學(xué)積極落實(shí)“雙減”政策，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的情況下，設計基礎性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
市三中陳慶華老師認為學(xué)習不是一個(gè)狹義的概念，除了科學(xué)文化知識，還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。在她精心設計并積極組織下，20xx級6班的學(xué)生收獲了多姿多彩的暑假生活。
有的同學(xué)利用暑假時(shí)間觀(guān)看了不少有意義的電影，感受頗深，制作了精美的觀(guān)影卡片。
有的同學(xué)利用暑假時(shí)間親手種植植物，觀(guān)察并記錄下它們的生長(cháng)過(guò)程，感受到旺盛的生命力！
有的同學(xué)利用暑假時(shí)間洗碗刷鍋、擦窗掃地、澆花種草、內務(wù)整理、大展廚藝。家務(wù)勞動(dòng)使同學(xué)們真正感悟到了勞動(dòng)的辛苦與父母的不易，從而增強了家庭責任感，收獲勞動(dòng)喜悅，養成獨立自主的好品質(zhì)。有的同學(xué)利用暑假時(shí)間進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，并做成手抄報《家鄉美味——舌尖上的濮陽(yáng)》。
有的同學(xué)在暑假期間認真練習朗讀，做個(gè)優(yōu)秀的“朗讀者”，錄制朗讀作品發(fā)到群里，與同學(xué)們共同走進(jìn)經(jīng)典，有的同學(xué)在暑假期間通過(guò)了解奧運會(huì )項目和運動(dòng)員背后的故事，增長(cháng)了見(jiàn)識，激發(fā)了運動(dòng)積極性與自我挑戰的精神，點(diǎn)燃了體內的.洪荒熱情，培養了集體榮譽(yù)感和民族自豪感。
心靈手巧的同學(xué)還自己創(chuàng )作手工作品，體驗做手工的快樂(lè )，有了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
同學(xué)們?yōu)榘嗉壷谱髁诵聦W(xué)期海報，對即將到來(lái)的新學(xué)期充滿(mǎn)了美好的期待。
20xx年暑假是“雙減”政策后的第一個(gè)暑假，同學(xué)們參與到多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，積極觀(guān)察、探究與合作，充滿(mǎn)特色的暑假作業(yè)讓我們感受到這個(gè)暑假真是充實(shí)而有意義。同學(xué)們用發(fā)現美的眼睛認識世界，觀(guān)察世界；用觸摸美的雙手，感受美，創(chuàng )造美；帶著(zhù)美麗的心靈沐浴在陽(yáng)光里，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文2
11月16日下午1：30，“雙減”背景下作業(yè)設計與評價(jià)的專(zhuān)題研究活動(dòng)在攝山星城小學(xué)朝陽(yáng)路校區如期舉行。參加本次活動(dòng)的有攝山星城小學(xué)教學(xué)校長(cháng)施震、棲霞區小學(xué)東部共同體第一學(xué)段全體數學(xué)教師。
本次教研活動(dòng)由李景平主任主持，分為三個(gè)環(huán)節，分別是課例展示、作業(yè)設計解析及專(zhuān)題指導。
課例展示篇
陳蒙蒙、曹扣霞和劉新葉三位老師分別執教三年級《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)、二年級《認識線(xiàn)段》和三年級《解決問(wèn)題的策略》第二課時(shí)。
陳老師以小猴摘桃勞動(dòng)生活情景提出問(wèn)題，學(xué)生從中獲取數學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略一解決問(wèn)題一發(fā)現規律”的系列活動(dòng)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數據信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
曹老師從“找、折、滾、想、畫(huà)”這幾個(gè)環(huán)節入手，帶領(lǐng)學(xué)生認識并體驗到線(xiàn)段的特征，針對學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)精準教學(xué)，本節課中，曹老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段、欣賞生活中的線(xiàn)段、利用圓形紙折線(xiàn)段，諸多此類(lèi)的活動(dòng)讓學(xué)生感知線(xiàn)段也存在我們的生活中，充分地體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
劉老師以例題作為切入點(diǎn)，放手給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生采用多種方式分析題意，在匯報中明確線(xiàn)段圖的簡(jiǎn)潔性，加深對數量關(guān)系的分析理解。不管是哪種方式，都是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件出發(fā)分析題目，從而解決問(wèn)題。通過(guò)題組對比，加深學(xué)生對從條件想起的體會(huì )。本節課在劉老師的引領(lǐng)下，學(xué)生充分地展示交流，能夠自主運用策略解決問(wèn)題。
作業(yè)設計解構篇
三名執教教師對他們的課時(shí)作業(yè)設計進(jìn)行解構。
陳老師設計作業(yè)時(shí)分步遞進(jìn)、建立模型，加深學(xué)生對從條件想起這一策略的.理解，并體會(huì )到在解決問(wèn)題過(guò)程這一策略的價(jià)值。
曹老師提出從“知識傳遞”到“素養提升”的看法，不以題量論成敗，基于基礎性、綜合性、整合性、發(fā)展性設計課時(shí)作業(yè)。
劉老師以呈現多樣的線(xiàn)段圖形態(tài)著(zhù)手，聯(lián)系實(shí)際生活情境設計學(xué)生課時(shí)作業(yè)，并且以提升題結束，使學(xué)生思維能力有所訓練。
專(zhuān)題指導篇
施震校長(cháng)做總結點(diǎn)評，施校就評判一節好的數學(xué)課的標準這一話(huà)題與大家進(jìn)行交流，施校從三個(gè)方面提出了自己看法：學(xué)習真發(fā)生、思維真進(jìn)階、課堂真效果，要做到這三“真”，施校提出必須處理好學(xué)與教、實(shí)與新、主與次、講與練這四大關(guān)系，抓住重點(diǎn)，大踏步的由教得向習得邁進(jìn)。
本次數學(xué)教研活動(dòng)，搭建了教師交流展示、學(xué)習提高的平臺，大家在交流匯總不斷深化對“雙減”背景下作業(yè)設計的認知，取得了較好的效果。
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文3
以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，體現“雙減”背景下作業(yè)設計，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)的評選，促進(jìn)教師之間的工作交流，崖窯小學(xué)于4月13日下午，舉行了學(xué)生作業(yè)展評活動(dòng)。
同學(xué)們以班為單位，在任課老師的組織下有序地進(jìn)行參觀(guān)，仔細地翻閱著(zhù)每一本作業(yè)，欣賞著(zhù)、交流著(zhù)、學(xué)習著(zhù)。
學(xué)校一直注重作業(yè)設置的多元化，本著(zhù)以張揚學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生綜合素養為原則，力求讓孩子們在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)生活技能，因此各學(xué)科在實(shí)踐作業(yè)、探究性作業(yè)的.設計上，呈現了手工制作、繪畫(huà)、手工制作等多種形式，也體現了課后服務(wù)成果。
本次展評活動(dòng)，評選出優(yōu)秀作業(yè)一等獎各4名，二等獎10名。
展評活動(dòng)結束后，老師們紛紛表示：在今后的教學(xué)工作中，將會(huì )更加重視作業(yè)的多元化設計，力爭讓每位學(xué)生的能力在實(shí)踐中體現，思維在實(shí)踐中發(fā)展，個(gè)性在實(shí)踐中張揚。
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文4
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固及育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，加速教師作業(yè)設計的科學(xué)化、規范化、專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。20xx年6月14日，西安市灞橋區東城二小開(kāi)展了“雙減”背景下單元作業(yè)設計大賽展示活動(dòng)，陜西省灞橋教師進(jìn)修學(xué)校教研員秦維、張珍老師全程進(jìn)行了指導。
在前期初賽比拼的'基礎上，來(lái)自7大學(xué)科20余名教師的作業(yè)設計案例、實(shí)踐活動(dòng)案例脫穎而出，進(jìn)入了本次復賽展示，展示活動(dòng)分案例分享、專(zhuān)家指導兩個(gè)環(huán)節。
本次作業(yè)設計、實(shí)踐活動(dòng)設計涵蓋了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，參賽老師們都能夠結合各自學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從單元教學(xué)目標、單元知識結構，一日作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)設計實(shí)施，特色亮點(diǎn)等方面分享展示自己設計的多元化、分層次的學(xué)生作業(yè)案例、實(shí)踐活動(dòng)案例，激發(fā)學(xué)生興趣，做到落實(shí)“雙減”，減負不減質(zhì)。
最后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的評審，杜雨露等教師獲得特等獎，徐海月等教師獲得一等獎，王陳晨等教師獲得二等獎。
道阻且長(cháng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。這是一次展示、一次思考、一次碰撞，更是一次高質(zhì)量的教研，相信在今后的教育教學(xué)中，二小教師定會(huì )扎實(shí)、高效地開(kāi)展研訓活動(dòng)，與作業(yè)革命一起奔跑，真正實(shí)現教育教學(xué)的“減負、提質(zhì)、增效”，為孩子們撐起一片發(fā)展個(gè)性的天空。
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文5
為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策精神，增強教師研究意識，提升作業(yè)設計水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據鄭州四中教學(xué)工作計劃和鄭州市成果推廣應用示范校有關(guān)安排，鄭州四中開(kāi)元校區3月16日下午舉行理科單元作業(yè)設計評比活動(dòng)。
根據活動(dòng)方案，此次作業(yè)設計評比活動(dòng)包含數學(xué)、物理、化學(xué)、生物4門(mén)學(xué)科，涵蓋了3個(gè)年級15個(gè)備課組，以備課組自選課題參賽。開(kāi)賽前每個(gè)學(xué)科隨機抽取一個(gè)備課組參加展示。評委由學(xué)校中層以上干部、各學(xué)科教研組長(cháng)組成，全體理科教師到現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習。
經(jīng)過(guò)現場(chǎng)抽簽，由高二數學(xué)、高三物理、高二化學(xué)、高三生物備課組進(jìn)行展示。
高二理科數學(xué)備課組刁苗苗老師以《導數及其應用》為內容進(jìn)行大單元教學(xué)設計，展示共分為六個(gè)部分，分別是單元內容簡(jiǎn)介、單元作業(yè)建設整體評價(jià)、單元作業(yè)展示、作業(yè)屬性評價(jià)分析、函數單調性講座作業(yè)的分析及備課關(guān)于作業(yè)建設的思考。
高三物理備課組的趙自強老師以《帶電體在重力場(chǎng)和勻強電場(chǎng)的復合場(chǎng)中的運動(dòng)》為課題從單元內容簡(jiǎn)介、作業(yè)目標解析、本單元作業(yè)設計整體情況簡(jiǎn)介、備課組對作業(yè)建設的思考等四個(gè)方面進(jìn)行展示。
高二化學(xué)備課組郭帥老師以《晶體結構與性質(zhì)》為課題，從單元作業(yè)設計的開(kāi)放性、發(fā)展性、綜合性展開(kāi)。
高三生物備課組申亮老師選取“細胞代謝”專(zhuān)題為主題，對作業(yè)內容進(jìn)行整合，從考綱要求、課程標準、二輪復習規劃、單元作業(yè)目標4個(gè)面詳細闡述了本專(zhuān)題作業(yè)設計，通過(guò)習題訓練，鞏固基礎內容和必備知識；體驗知識點(diǎn)的不同呈現方式，能與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)訓練，感悟生物學(xué)物質(zhì)與能量觀(guān)，同時(shí)提高細心審題、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
鄭州四中開(kāi)元校區執行校長(cháng)劉繼勛在總結中講到，作業(yè)是常規教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，作業(yè)設計是教師的基本能力和基本功，參賽老師根據自己的年級學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞“雙減”政策下的作業(yè)要求，深入研究，對作業(yè)進(jìn)行了科學(xué)的'設計和整合，對作業(yè)設計進(jìn)行了有效的優(yōu)化，同時(shí)針對具體的學(xué)情和學(xué)科內容，進(jìn)行了針對性很強的分層設計，并在作業(yè)設計的基礎上，對作業(yè)設計的意圖進(jìn)行了闡述，取得了良好的效果，這個(gè)活動(dòng)要長(cháng)期堅持下去。
本次活動(dòng)的舉行，老師們共同探討單元作業(yè)設計，在同伴思維碰撞下，不斷探索作業(yè)設計新形勢、新路徑以適應“雙減”之下的減負提質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。相信未來(lái)的實(shí)踐和探索中，鄭州四中的作業(yè)設計將進(jìn)一步走向務(wù)實(shí)高效！
雙減背景下作業(yè)設計簡(jiǎn)報范文6
“雙減”背景下，常熟市外國語(yǔ)初級中學(xué)將書(shū)本知識與生活聯(lián)系在一起，精心設計作業(yè)，鼓勵同學(xué)們靜心閱讀，加強思維訓練，通過(guò)富有趣味性、探究性、創(chuàng )造性的小實(shí)驗提高動(dòng)手能力。
利用假期，同學(xué)們觀(guān)看《我和我的祖國》《萬(wàn)里歸途》《長(cháng)津湖》、天安門(mén)升旗儀式等，用詩(shī)歌、觀(guān)后感等形式歌頌祖國的'繁榮強大，踐行愛(ài)國主義精神。
初一、初二的學(xué)生自己動(dòng)手用酵母發(fā)酵制作饅頭、嘗試自制綠豆芽，培養獨立動(dòng)手能力。初三學(xué)生在老師的指導下完成趣味小實(shí)驗，自己動(dòng)手制作動(dòng)力小車(chē)、會(huì )跳的卡片、魔罐，將課內知識遷移到課外，輕松熟練運用。
好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，同學(xué)們閱讀《西游記》，制作思維導圖，進(jìn)一步提高思維能力、語(yǔ)言表達能力。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。特色作業(yè)鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，有效連接課內課外，注重趣味性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性，提升了學(xué)生的思考能力，培養了學(xué)生的探索精神。在“雙減”背景下，學(xué)校將繼續探索創(chuàng )新作業(yè)設計形式和內容，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。
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