《石榴》評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《石榴》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《石榴》評課稿1
這篇課文以季節的變化，按照石榴的生長(cháng)過(guò)程（即：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果）來(lái)描寫(xiě)石榴，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。這樣的課文，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言與習作的良好范例。而引導朗讀品味則是最佳的教學(xué)方法。季老師的課對于這一點(diǎn)是把握得非常好的。整堂課,都可窺見(jiàn)她精心的真情導讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地煥發(fā)出來(lái)。
她的成功在于：
一、注重朗讀，引導學(xué)生自主感悟。
《新課標》指出，在教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。本堂課注重學(xué)生的誦讀，以學(xué)生自己讀書(shū)，獨立思考為本，給于學(xué)生較多的時(shí)間和機會(huì )，讓他們在讀書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情。
在課文的研讀過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習內容。這樣的教學(xué)設計，解放了學(xué)生的思想，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，但同時(shí)需要教師較高的課堂駕馭能力。在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛，充滿(mǎn)生氣，富有情趣。教師先引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。
二、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生積累意識。
《新課標》許多地方都講到了積累，總目標第七條指出：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！痹鯓硬拍茏龅截S富的積累呢？巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常�？梢皂樋诒吵鰜�(lái)，也就慢慢地體會(huì )到它的好處�！笨梢�(jiàn)，熟讀成誦，是儲備語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的`樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內化為自己的語(yǔ)言。以至在說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生能自然地運用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。
三、學(xué)法遷移，強化實(shí)踐運用
《新課標》提出，要遵循祖國語(yǔ)文教育的規律，突出學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讀寫(xiě)結合，學(xué)用結合。在增加學(xué)生語(yǔ)言記錄的同時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生為我所用，真正把記錄的語(yǔ)言材料內化為運用能力，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本堂課教師引導學(xué)生以讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，讀中悟法，在閱讀過(guò)程中穿插語(yǔ)言訓練。如仿寫(xiě)作者的擬人寫(xiě)法，發(fā)揮想象，也用擬人手法寫(xiě)一寫(xiě)水中魚(yú)兒自由游泳的情形。又如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導學(xué)生反復誦讀、品味好詞佳句的同時(shí)，創(chuàng )設生活情景，指導學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)一種水果。因此，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從識字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等方面培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
《石榴》評課稿2
今天聽(tīng)了王老師講的《石榴》一課。這篇課文以季節的變化，按照石榴的生長(cháng)過(guò)程(即：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果)來(lái)描寫(xiě)石榴，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。王老師在教學(xué)中也充分展示了自己的才華，讓每一位聽(tīng)課者都受益匪淺。以下幾方面我認為是值得我學(xué)習的的：
在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛。教師先引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的`美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。指導朗讀特別到位，感染了每一位師生。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內化為自己的語(yǔ)言。
在講最后一小節，石榴果的味道的時(shí)候，王老師拿出一個(gè)剝開(kāi)外皮的石榴，，問(wèn)：你看見(jiàn)了什么?這樣，引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石榴籽兒的樣子。接著(zhù)讓學(xué)生拿出自己準備的石榴，現場(chǎng)品嘗，體驗石榴的味道并說(shuō)出來(lái)。書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?讓我們捧起書(shū)本一起在書(shū)本中品嘗吧。一個(gè)自然的過(guò)渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀(guān)察、體驗、表達的過(guò)程，再來(lái)欣賞語(yǔ)言文字，會(huì )更加感到語(yǔ)言的魅力。
總之，王老師的課是一堂非常高效的課堂。是我們打造高效課堂的楷模。
《石榴》評課稿3
前幾天，我在新華小學(xué)聆聽(tīng)了葛老師的《石榴》一課，這篇課文以季節的變化，按照石榴的生長(cháng)過(guò)程——抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果來(lái)描寫(xiě)，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。葛老師的課堂教學(xué)也如同這篇課文一樣，可圈可點(diǎn)之處頗多。
首先，主問(wèn)指向主目標，設置合理，并且整節課圍繞主問(wèn)來(lái)進(jìn)行。教師提出的主問(wèn)題是：請用心品讀課文第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得特別生動(dòng)形象的詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。我認為這一課堂主問(wèn)題設計有一定深度，可以使學(xué)生整堂課都積極參與，充分活動(dòng)。然后教師能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐字逐句解析。如描寫(xiě)石榴花開(kāi)得多、盛，教師先引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。描寫(xiě)石榴果實(shí)的樣子、顏色、味道。圖片展示石榴的樣子，自己當一回石榴娃娃包告喜訊，抓住了“裂開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”“扒開(kāi)”“張望”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中體會(huì )�！凹t白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內化為自己的.語(yǔ)言。最后，在“我會(huì )寫(xiě)”這一活動(dòng)過(guò)程中，教師引導學(xué)生回憶，作者是抓住了石榴的哪些方面來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生知道了寫(xiě)一種水果，可以寫(xiě)它的樣子、顏色、味道等方面。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察，自己帶來(lái)的水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀(guān)察、體驗、表達的過(guò)程，再仿寫(xiě)，降低了坡度，學(xué)生會(huì )更加喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)寫(xiě)作。
葛老師的課帶給我感受不止如此，這是一節真正、真實(shí)的課堂！
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