（推薦）教育心得體會(huì )15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的教育心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育心得體會(huì )1
高中教師繼續教育培訓即將結束，在這一期的培訓時(shí)間里，我認真聽(tīng)了老師的課程，幾位老師分別從教師職業(yè)道德、教師的心理、新課程背景下教師的專(zhuān)業(yè)素養、高效課堂的實(shí)踐和思考等等方面進(jìn)行了詳細的講解，使我受益匪淺。尤其是第三天的課，使我認識到，作為一名教師，心理健康是極其重要的。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì )的要求相協(xié)調，為社會(huì )所容納，并具有創(chuàng )造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進(jìn)取精神、穩定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學(xué)生的心理健康。通過(guò)學(xué)習我認為作為一名教師應該做好以下幾方面的工作。
一、自我調控轉變觀(guān)念。
教師應努力樹(shù)立正確的教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，加強與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養成良好的性格，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì )給自己減壓，學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。
二、加強學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，系統掌握心理學(xué)、心理衛生學(xué)和心理健康教育等知識，主動(dòng)解決一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對工作；如何對待學(xué)生；如何面對在工作中遇到的挫折和失��；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì )上的不良風(fēng)氣；等等。并根據自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調節。
三、悅納自我。
作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂(lè )趣。一個(gè)厭煩教師工作的人，在天天面對教育工作的同時(shí)，怎么可能會(huì )有一種好的心態(tài)呢？如果能冷靜地對待自我、悅納自我，就會(huì )“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛(ài)自己的工作，把自己的工作當做樂(lè )事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。
四、拓寬心胸。
有些心胸不寬廣、遇事想不開(kāi)的人經(jīng)常會(huì )有心理疾病困擾。因此教師要養成樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會(huì )中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠是社會(huì )發(fā)展的公平法則，只有正視現實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì )永遠是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì )放棄，因為人生有太多讓你心動(dòng)的'東西想去追逐，像評先、評優(yōu)、晉級、提干等，如果沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì )是滿(mǎn)意的結果，因為有許多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。
五、學(xué)會(huì )放松。
會(huì )休息才會(huì )工作。當自己的工作壓力過(guò)大時(shí)，不妨到戶(hù)外運動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去�？赡艿脑�(huà)，學(xué)會(huì )一種技藝最好，它會(huì )是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛(ài)好中尋找樂(lè )趣，以驅散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應增強自控能力，合理釋放情緒，在適當的情況下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請選擇放下，想休息就休息，想娛樂(lè )就娛樂(lè )，美國斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！
總之，通過(guò)學(xué)習，我明白了教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續發(fā)展。
教育心得體會(huì )2
我是一名普通的老師，每天都在平凡的工作中度過(guò)。但是，最近我開(kāi)始關(guān)注起教育勵志這個(gè)問(wèn)題，并從中獲得了一些深刻的認識。
首先，教育勵志讓我明白了每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的。他們有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己的興趣和夢(mèng)想。作為老師，我們需要充分了解每個(gè)學(xué)生，并根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現自己的夢(mèng)想。
其次，教育勵志讓我認識到教育不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的積極態(tài)度和人生價(jià)值觀(guān)。我們需要讓學(xué)生明白，他們所面對的困難和挑戰都是暫時(shí)的，只要堅持努力，就一定能夠成功。同時(shí)，我們也要教育學(xué)生尊重他人，尊重社會(huì )，為社會(huì )做出貢獻。
最后，教育勵志讓我學(xué)會(huì )了如何更好地與學(xué)生溝通。我們需要傾聽(tīng)學(xué)生的`聲音，了解他們的需求，幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到自己的存在和價(jià)值。
總之，教育勵志讓我認識到教育的真正意義，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗。我相信，只要我們用心去教育，就一定能夠培養出優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì )做出更大的貢獻。
教育心得體會(huì )3
我是XX的媽媽?zhuān)艺J為教育孩子問(wèn)題，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，教育孩子沒(méi)有固定的模式，我就把學(xué)校所發(fā)下來(lái)的《加強修養，提高素質(zhì)，努力做一個(gè)合格的家長(cháng)》的學(xué)平臺看了后，現在把我的體會(huì )和我們教育孩子的方法與老師和各位家長(cháng)交流一下。
一、注重思想品德教育，繼承和發(fā)揚孩子尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統
一個(gè)孩子的成長(cháng)，不僅僅是看學(xué)習、看特長(cháng)，健康成長(cháng)的心理，才是應對將來(lái)日益復雜的社會(huì )競爭的保障。自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學(xué)會(huì )寬容、懂得禮貌，對一些做法能簡(jiǎn)單的判斷出對錯。上幼兒園之后就開(kāi)始教育孩子要熱愛(ài)集體、尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)以及遵守各項規章制度的行為規范。因此，孩子在學(xué)校里是非常遵守紀律，聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生。同時(shí)，我們還經(jīng)常提醒他要做一個(gè)懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心的孩子，見(jiàn)到老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好。
二、充分發(fā)揮家長(cháng)的`表率作用，幫助孩子培養良好習慣
孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長(cháng)身上去學(xué)習、模仿。家長(cháng)是孩子的第一任老師，從出生到上學(xué)，甚至到中學(xué)，可能接觸最多的還是孩子的家長(cháng)，他們時(shí)時(shí)在模仿著(zhù)父母的一言一行，俗話(huà)說(shuō)：跟著(zhù)好人學(xué)好人，跟著(zhù)神仙跳大神。因此，家長(cháng)首先要做好表率作用。
三、增強孩子的專(zhuān)注性，養成認真負責的好習慣
現在大都是獨生子女，隨著(zhù)生活條件的提高，孩子在家庭的地位也一高再高。自己做的的事情就一定要做完，這才是好孩子。
四、培養孩子的獨立性和自覺(jué)性
我們經(jīng)�？吹揭恍﹫蟮�，大學(xué)生生活不會(huì )自理等等，無(wú)不給我們提醒，孩子不能獨立，永遠是長(cháng)不大的孩子。為了讓孩子學(xué)會(huì )獨立自主，我們愿意讓他住校，養成獨立自主的良好習慣，同時(shí)，住校能夠讓孩子在小社會(huì )里重新認識和審視什么是集體主義、如何發(fā)自?xún)刃牡刈鹁磶熼L(cháng)、團結同學(xué)及遵守各項規章制度，形成從感性認識向理性認識過(guò)度的良好的思維模式，要讓孩子有失敗和挫折感，這樣逐漸產(chǎn)生自我意識，孩子才能自主地、辯證地尋求思想上的進(jìn)步。
五、學(xué)會(huì )和孩子溝通，做孩子的朋友
與孩子溝通，最重要的是要平等，每個(gè)人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )遇到或多或少的難題，在他向你求救或者準備放棄的時(shí)候，盡量不要批評、抱怨孩子，在任何時(shí)候都要信任孩子，給她時(shí)間，勉勵他、鼓勵他相信自己有能力克服困難。我們從旁助他分析原因，查找問(wèn)題的所在，從側面啟發(fā)他、引導他，激發(fā)他解決問(wèn)題的欲望，和她一起享受解決問(wèn)題后的喜悅心情。比如：近期我兒子對我說(shuō)：“最近感覺(jué)學(xué)習跟不上，上課聽(tīng)不懂�！庇谑�，我告訴我兒子：“以最快的速度做完當天的作業(yè)，然后，一定要復習次日的課程，提前做好老師講新課程的準備工作，這樣，上新課程才不至于聽(tīng)不懂”。我教育兒子時(shí)告訴她：“學(xué)好數學(xué)，數學(xué)是基礎課程，物理、化學(xué)、生物、地理都要用到，并引導她，數學(xué)的廣闊實(shí)際應用領(lǐng)域，諸如：建筑、生物醫藥、財經(jīng)、統計、計算機程序設計、概率與數理統計、運籌學(xué)、離散數學(xué)、計算方法等都離不開(kāi)數學(xué)。其次，上述這些課程，看似復雜，其實(shí)，都是語(yǔ)文問(wèn)題，中國字，地球人都認識，可是能否看懂，那就是語(yǔ)文問(wèn)題，數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理都是語(yǔ)文問(wèn)題。除了英語(yǔ)，當然能提供語(yǔ)言環(huán)境更好�！蔽乙恢毕嘈�，現在我們欺騙孩子一次，孩子將來(lái)就會(huì )欺騙你一百次。對孩子的不同意見(jiàn)要認真聽(tīng)完，不能隨意打斷，等他說(shuō)完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以后真的再也沒(méi)法知道孩子的真實(shí)想法和現實(shí)情況了。
六、記得我上學(xué)時(shí)，大人告訴我，在學(xué)校學(xué)習只是一種能力的培養，走出校門(mén)，步入社會(huì )，受教育才剛剛開(kāi)始。
俗話(huà)說(shuō)：千般易學(xué)，一竅難通。綜上所述，我作為家長(cháng)認為，當前首要的任務(wù)就是做好表率，正確地導引，要引導孩子開(kāi)竅不容易。這是我作為家長(cháng)教育孩子的一點(diǎn)簡(jiǎn)單體會(huì )，希望能通過(guò)交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！
教育心得體會(huì )4
踏入X校門(mén)，嶄新的生活迎接著(zhù)我們到來(lái)了，我們已經(jīng)翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)。
“一個(gè)人什么時(shí)候開(kāi)始停止學(xué)習，什么時(shí)候就開(kāi)始衰老”。從這個(gè)意義上講，有人到了六、七十歲沒(méi)有衰老，因為他還在努力學(xué)習；而有人在十六歲就開(kāi)始衰老了，因為他已經(jīng)放棄了學(xué)習。
我懷著(zhù)激昂的熱情踏上了X大學(xué)X本科的學(xué)習歷程，開(kāi)始了新的學(xué)習生活。據老師對X教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到X的學(xué)習方式與以前的學(xué)習有很大的區別。X開(kāi)展的現代遠程教育能讓我通過(guò)現代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著(zhù)非常重要的.作用。
從報X開(kāi)始，我就做好充分的思想準備，一定要把盡可能多的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，合理安排時(shí)間，處理好工作，生活和學(xué)習的矛盾，通過(guò)參加《入學(xué)教育》培訓，解放了思想，樹(shù)立了新的教育理念，轉變了學(xué)習觀(guān)念，提高了認識。從認識提高方面可以理解為社會(huì )的進(jìn)步是知識的進(jìn)步，也是文明的進(jìn)步，社會(huì )的文明進(jìn)步是與知識層次高低分不開(kāi)的。對我來(lái)說(shuō)，是知識層次更進(jìn)一步了。
在學(xué)習過(guò)程中，應該有不懂的就請教X教師，在虛心聽(tīng)取X老師的輔導后，努力完成作業(yè)。一有空就鞏固學(xué)過(guò)的東西。平時(shí)應該積極參加X(jué)安排的一切教學(xué)活動(dòng)，按時(shí)來(lái)X聽(tīng)面授課，節節不誤；按要求來(lái)X上網(wǎng)學(xué)習，次次不缺。另一方面積極參加小組活動(dòng)，和同學(xué)們在一塊研究不懂的問(wèn)題，交流學(xué)習心得和體會(huì )，交流學(xué)習方法和技巧�；氐郊依�，認真閱讀書(shū)本的內容，不懂的請教別人。學(xué)習是無(wú)止境的，知識是永遠學(xué)不完的，要活到老，學(xué)到老，才能適應時(shí)代的發(fā)展。
從領(lǐng)到書(shū)的第一天起，我就對所選擇的專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生了極大的興趣，認真學(xué)習各門(mén)課程。上述是我通過(guò)入學(xué)教育所想到的，通過(guò)在X時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，會(huì )使我思想認識得到提高，人生歷程有質(zhì)的飛躍。
在作業(yè)方面，考試時(shí)盡量做好，爭取取得優(yōu)異成績(jì)。X為我打開(kāi)了一扇學(xué)習的大門(mén)，教會(huì )了我在當今信息社會(huì )學(xué)習的技能。這次學(xué)習是個(gè)良好的開(kāi)端，我一定會(huì )倍加珍惜，爭取提高自己的知識水平，做一名合格的老師。
教育心得體會(huì )5
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的.科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習提高興趣，滿(mǎn)足兒童的求知欲。任何一門(mén)學(xué)科，能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好，教學(xué)條件多么高，其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會(huì )全身心投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中去，才能“親其師，信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。
科學(xué)探究能為兒童開(kāi)辟一條獲得知識的重要途徑，學(xué)會(huì )掌握知識的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)探究，通過(guò)自己的探究獲得的知識，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識，獲得情感體驗，提高能力，這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現了“受人以漁”的教學(xué)目標。
科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì )經(jīng)歷失敗的過(guò)程，而經(jīng)歷失敗的時(shí)候，為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會(huì )培養他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問(wèn)題的能力，從而增強他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅強意志。
教育心得體會(huì )6
《桃花源記》是初中的重點(diǎn)篇目，每個(gè)上過(guò)學(xué)的人都會(huì )有印象。我教這之前，對文本的認識還停留在初中上學(xué)時(shí)的階段，這次教這篇文言文，又感覺(jué)有些地方不是很明了，寫(xiě)出來(lái)，和大家一起探討。
昨天，我上完課后，跟著(zhù)學(xué)生一起出去，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我在小學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，不過(guò)，里面有一個(gè)細節不太一樣，我看到的故事是漁人進(jìn)去之后，發(fā)現桃花源的人衣著(zhù)都是秦朝時(shí)的樣子，而我們課本上說(shuō)和漁人所處的時(shí)代的人穿著(zhù)是一樣的，“男女衣著(zhù)，悉如外人”。孩子比較細心，我一開(kāi)始沒(méi)有注意到，今天，課堂上跟孩子們聊起了這個(gè)疑問(wèn)，孩子們說(shuō)，他們更傾向于穿著(zhù)是秦代的，理由就是他們完全避世這么多年了，近六百年的時(shí)間過(guò)去了，“不知有漢，無(wú)論魏晉”，怎么還能保持穿著(zhù)的一致？還有，不同時(shí)代的穿衣風(fēng)格是不一樣的，這種風(fēng)格既受當時(shí)人的審美眼光的限制，也受當時(shí)的制衣工藝的限制，六百年的'時(shí)間和外界沒(méi)有溝通，審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的變化，如外人是不可能的。
陶淵明犯了低級錯誤？
這個(gè)結論顯然是不可能的，這樣的話(huà)，“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應該是“衣著(zhù)像另一個(gè)世界的人”，唯有這樣，見(jiàn)到漁人之后，他們才會(huì )表現出吃驚，因為彼此都看著(zhù)像見(jiàn)到外星人似的。
我查閱了一下資料，也有人認為，不可太過(guò)于認真，如果衣著(zhù)發(fā)生了改變？語(yǔ)言呢？六百年的時(shí)間，穿越過(guò)去，溝通也會(huì )是大的障礙，今人讀古人，不可太求甚解！
“處處志之”的翻譯。大多數人都認同，“志”這個(gè)詞在這里名詞做動(dòng)詞，做標記�！爸痹谠S多選本里都沒(méi)有注解，人教版課本也沒(méi)有注解的《常州師專(zhuān)學(xué)報》中有一篇，認為“之”是代詞，指代漁人。我認為很不妥，因為這里句子的主語(yǔ)是漁人，這里的“之”不可能再是漁人。這里的“之”只能按照音節助詞沒(méi)有實(shí)際意義來(lái)處理。
如果仔細閱讀，總能讀出點(diǎn)疑問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程也是解決這些疑問(wèn)的過(guò)程，我期待更加努力的自己！
教育心得體會(huì )7
最近孫儷主演的電視劇《那年花開(kāi)月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長(cháng)輩眼里就是一個(gè)大逆不道者，不夠恪守婦道，不會(huì )像個(gè)大家閨秀一樣說(shuō)話(huà)做事，但在今天我們現代人看來(lái)，周瑩則是一位積極向上，自強自立的企業(yè)家。
我們每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，被潛移默化地灌輸了一些價(jià)值觀(guān)，我們傾向于用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學(xué)生的標準可能更多的是：聽(tīng)話(huà)，成績(jì)好，而生長(cháng)在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周?chē)膬r(jià)值觀(guān)。
初見(jiàn)小浣熊，他還是一個(gè)剛上四年級的孩子，然而人小鬼大，可謂會(huì )察言觀(guān)色，行為放蕩不羈。第一節語(yǔ)文課，走進(jìn)教室，小浣熊抱著(zhù)一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。
我淡淡地對他說(shuō)，要上課了把吃的收起來(lái)，他看了我一眼，繼續若無(wú)其事地吃著(zhù)冰激凌，“東西放一邊，等會(huì )休息時(shí)再吃�！蔽矣謴娬{了一遍，誰(shuí)知道小家伙像一只彈跳起來(lái)的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進(jìn)去，然后像一只被激怒的小野獸一般對我嘶喊著(zhù)，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著(zhù)跑到位子上，趴在座位上哭了起來(lái)，留下在旁邊一頭霧水的我。
迅速冷靜下來(lái)，以自己的經(jīng)驗判斷，這分明就是一個(gè)不講道理沒(méi)規矩的“小惡霸”，對付他是不能心慈手軟的，于是我也便煞有其事地給他講道理，說(shuō)了五分鐘都不見(jiàn)效，擔心會(huì )影響上課進(jìn)程，只能去門(mén)外搬救兵，向小浣熊的媽媽說(shuō)明情況。
小浣熊的媽媽聽(tīng)了后，怒火朝天地走進(jìn)教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著(zhù)，一邊揪著(zhù)他的耳朵往外拖，小浣熊就像一只樹(shù)懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的身材根本拉不動(dòng)他，一直罵到口干舌燥也毫無(wú)作用。見(jiàn)狀，我只能苦笑著(zhù)勸他的媽媽?zhuān)�是交給我吧，您去門(mén)口歇著(zhù)，“X，你不上課，回家去關(guān)起來(lái)，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無(wú)奈的我。
瞬間，秒懂自己的說(shuō)教為什么半分作用都沒(méi)有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來(lái)，我的批評簡(jiǎn)直是給他撓撓癢，于是，我只能妥協(xié)了，“咦？你看這兒是什么？好奇怪啊，好好笑啊�！比牒�，小浣熊終于抬起了他的頭，看著(zhù)墻上的漫畫(huà)，發(fā)出哈哈的傻笑。
我白了他一眼，“原來(lái)，你是在裝哭，故意拖延時(shí)間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調，揪著(zhù)嘴巴說(shuō)：“我討厭語(yǔ)文！我不想上補習班！我媽非要我來(lái)的�！甭�(tīng)了他的訴說(shuō)，明白了如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來(lái)樂(lè )趣的方式進(jìn)行上課了，pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫(huà)著(zhù)卡通畫(huà)的小鼓……于是，小浣熊終于可以在玩耍的情況下學(xué)習了。
從此，每周，老師們給小浣熊上課，變成了一場(chǎng)斗智斗勇的戰爭，個(gè)性化的教室太小，關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是，經(jīng)常見(jiàn)到老師緊緊跟在他后面，把突然跑出去的他拖回來(lái)。終于下課了，這個(gè)時(shí)候，他便探頭探腦地在教學(xué)區里晃蕩，有時(shí)候還會(huì )莫名其妙地爆粗口，然后若無(wú)其事地笑著(zhù)。
之后的交流中，才明白在小浣熊的世界里，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內心實(shí)際上很善良的，依然保留著(zhù)兒童的天真，他只是一個(gè)被家長(cháng)寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準吃，一邊又大包小包地在上課的時(shí)候給他送過(guò)來(lái)，擔心孩子吃不到東西餓著(zhù)了。其實(shí)，作為一個(gè)孩子，小浣熊還不能完全分清什么對錯，他只知道用自己從周?chē)h(huán)境習得的方式來(lái)滿(mǎn)足自我的需求，內心依然是細膩敏感的心。有一次，他因為不聽(tīng)話(huà)，剛被英語(yǔ)老師罵過(guò)，我又接著(zhù)教訓了他，結果他哇啦一聲委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學(xué)生比！”
我看著(zhù)他，“我從來(lái)沒(méi)有這樣對你說(shuō)過(guò)�！�
“哦，那是英語(yǔ)老師說(shuō)的�！�
“男子漢，哭什么？”
接著(zhù)他就把自己內心受到的'委屈，自己在家里的遭遇吐露了出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番溝通，才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過(guò)早接收外界成人世界的不良信息，而且毫無(wú)保留地面對著(zhù)家中的負面情緒，讓他在處理自己的內心負面情緒的時(shí)候，只能通過(guò)模仿大人做法的方式來(lái)解決。
三年多的時(shí)光在每周一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，身高在不知不覺(jué)間從只到我胸口，變成了比我還高一點(diǎn)，行為的變化卻是在某個(gè)瞬間突然出現。
今年秋季開(kāi)學(xué)，小浣熊要上初一了。本學(xué)期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著(zhù)，上課的時(shí)候不停地向我保證以后都會(huì )認真聽(tīng)講，只求我繼續教他，我半信半疑地看著(zhù)他。最后，兩個(gè)小時(shí)的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動(dòng)筆答題的時(shí)候，他都沒(méi)有流露出太多反抗的情緒。一節課，反而是我在心里默默感嘆，這是我認識的小浣熊嗎？
是外界的壓力，以及潛移默化的教導，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長(cháng)悄無(wú)聲息，然而標志性的節點(diǎn)卻是在某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的。小浣熊還是個(gè)孩子的時(shí)候，并沒(méi)有自己的鑒別力，所以他幾乎毫無(wú)保留地接受了外界給他的信息，這導致他養成了一些不好的習慣，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他具有了自己的判斷力，懂得在周?chē)邮艿男畔⒅腥ミx擇自己需求的內容，從而讓自己更好地成長(cháng)。
成長(cháng)的過(guò)程是漫長(cháng)的，而且會(huì )有反復性，但用心養育，當花朵綻放的時(shí)候，才會(huì )覺(jué)得格外的美麗。改變一個(gè)人原本就非易事，教育一個(gè)孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等，時(shí)間會(huì )帶來(lái)改變，最終看見(jiàn)花開(kāi)。
教育心得體會(huì )8
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生動(dòng)也不動(dòng)，就更談不上互動(dòng)了。因此，學(xué)生學(xué)習的興趣是實(shí)現師生互動(dòng)的前提。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng )新，積極參與。我們做了一節示范課，沒(méi)有華麗的"裝飾"進(jìn)一步創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，比如：課前唱一支英語(yǔ)歌等，老師和學(xué)生共同打著(zhù)節拍唱著(zhù)歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學(xué)生輕松、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中應該進(jìn)一步激勵、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松的.課堂氛圍
英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學(xué)生個(gè)性和差異的機會(huì )要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機會(huì )展示自己的內容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習與合作學(xué)習中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達到共同的教學(xué)目標產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生"互動(dòng)"
學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應多表?yè)P積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思維調動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節、適當的范圍內進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
四、鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑
傳統的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn)：教師問(wèn)，學(xué)生答，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統的教學(xué)提問(wèn)而言，教師應在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決"是什么"、"在什么地方"、"什么時(shí)候"等問(wèn)題，更要鼓勵學(xué)生解決"為什么"的問(wèn)題。
通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，特別是這次學(xué)習讓我認識到互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話(huà)，是充滿(mǎn)生命活力、充滿(mǎn)智慧與挑戰的課堂，我們要于創(chuàng )造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的樂(lè )園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)就會(huì )開(kāi)展的有聲有色，高效有序。
教育心得體會(huì )9
品格是主體的主觀(guān)特征的穩定表現，主要是個(gè)體的行為表現。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì )品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛(ài)、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現等品質(zhì)。社會(huì )品格包括愛(ài)祖國、愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、樂(lè )于助人、遵紀守法、具有社會(huì )責任感等品質(zhì)。對個(gè)體品格和社會(huì )品格的不同認識及重視程度，導致對學(xué)生進(jìn)行品格教育的側重點(diǎn)不同。在剛剛過(guò)去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統的道德教育流派。這一流派側重對學(xué)生社會(huì )品格的培養。認為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標是培養“好公民”。為此，學(xué)校強調熟記社會(huì )共享的知識與信念，吸收社會(huì )的規則，讓學(xué)生服從權威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習獨立思考，鼓勵自我維護、培養、強化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì )、“生活的現狀”，成為符合社會(huì )要求的“好公民”。正如卡爾？羅杰斯在《論做人之道》一書(shū)中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人�！焙�(jiǎn)？布魯斯坦在反思傳統品格教育時(shí)指出：傳統的品格教育培養順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現為：行為受外部力量的驅動(dòng)，如取悅權威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗到自我價(jià)值；依賴(lài)教師、家長(cháng)或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng )精神等。
學(xué)校強調道德教育，培養符合社會(huì )要求的“好公民”，在當時(shí)曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個(gè)人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育�；蛘哒f(shuō)，這個(gè)時(shí)期美國學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個(gè)體來(lái)表現自己、實(shí)現自己，對個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對個(gè)人自由的強調造成了對權威的反抗。個(gè)人主義強調權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個(gè)人主義對教育的影響的主要表現就是過(guò)分地強調個(gè)體品格而忽視社會(huì )品格。認為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)”，“價(jià)值觀(guān)是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵學(xué)生自我表現，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養出來(lái)的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的'道德?tīng)顩r陷入了非常糟糕的境地。調查統計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長(cháng)13倍，而18～24歲的犯罪率增長(cháng)79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長(cháng)100倍。1977年校園內的騷亂行為達到二十世紀最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)卻在持續下降。美國教育界普遍認為：“過(guò)去的20～30年間，美國青少年的品格確實(shí)下降了�！鼻嗌倌陮ι鐣�(huì )壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來(lái)逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂(lè )而不顧自己的任性行為帶來(lái)的后果，缺乏對他人、對社會(huì )的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學(xué)校從六十年代末開(kāi)始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說(shuō)的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會(huì )行為增多的反應�！眰�(gè)人主義的泛濫，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì )品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責任”教育
1980年里根總統上臺標志著(zhù)美國一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來(lái)。在國家的內政、外交政策均朝著(zhù)保守方向轉變的同時(shí)，教育也表現出明顯的保守主義特征：強調傳統――傳統文化和傳統價(jià)值觀(guān)的價(jià)值。有識之士指出七十年代在強調個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀(guān)的培養，在鼓勵年輕人自由選擇時(shí)忽略了對價(jià)值觀(guān)的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì )回到“傳統價(jià)值觀(guān)”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛(ài)國、助人為樂(lè )等等。與個(gè)人主義宣揚個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強調個(gè)人服從社會(huì )，個(gè)人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學(xué)校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來(lái)控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開(kāi)始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會(huì )提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場(chǎng)上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革�！�1988年4月，當時(shí)的教育部長(cháng)向總統遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學(xué)校開(kāi)展品格教育。
九十年代，以培養“有責任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現，并獲得了社會(huì )各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實(shí)行起來(lái)。
簡(jiǎn)？布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書(shū)中提出，有責任感的學(xué)生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內部力量的驅動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿(mǎn)信心；自尊感由內部因素決定，無(wú)論他人贊同與否都能體驗到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì )需要；對學(xué)習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng )精神、獨立精神和社會(huì )責任感等。
回顧美國百年來(lái)的品格教育，我們發(fā)現，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強調學(xué)生的社會(huì )品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強調學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì )品格，再到在強調學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì )品格的培養。
教育心得體會(huì )10
假期在我校領(lǐng)導的部署下，我們在網(wǎng)上學(xué)習了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法，要善于引導學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(cháng)真誠地溝通，懂得顧及家長(cháng)的感受，有責任心、公平心，這樣家長(cháng)就會(huì )慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì )“容”納一切。比如學(xué)生的表現、成績(jì)、XXXX等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(cháng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個(gè)側面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀(guān)的評價(jià)。我們應盡量多關(guān)心他們，從而達到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的.引導學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì )用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進(jìn)行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂(lè )度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的一天！
通過(guò)學(xué)習，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。
教育心得體會(huì )11
今年我有幸參加了山西省舉辦的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在培訓學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了技能知識、結交了新朋友。一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識和理論水平。
網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多。在培訓中我學(xué)到了不少新的教育教學(xué)理論知識。深入理解了教學(xué)設計前期分析環(huán)節的內容和作用；掌握了教學(xué)目標的分析方法特別是新課程標準三維目標的闡述方法。掌握了學(xué)習者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。這對我今后的教學(xué)工作提供了必要的理論依據支撐，對今后教學(xué)工作也有了更多的想法和思考。
二、通過(guò)培訓，提升了更多新的技能知識。
原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的.層面上，例如用word設計一篇教案，用ppt制作課件，用excel統計學(xué)生考試成績(jì)等。通過(guò)教育技術(shù)能力中級培訓的各個(gè)模塊的學(xué)習，讓我對freemind、word、frontpage等工具的操作更加熟練，教學(xué)資源的搜集途徑了解更多，多媒體課件的制作流程更加熟悉。
三、通過(guò)培訓，結交了很多朋友。
此次學(xué)習培訓讓我感受到了網(wǎng)絡(luò )培訓的魅力，有幸認識了培訓老師和指導老師，也認識了很多朋友，初步掌握了小組論壇的交流方法。通過(guò)和他們的溝通與了解，從他們身上我學(xué)到了很多。所以說(shuō)，要感謝這次培訓。
在這個(gè)知識經(jīng)濟和信息化的時(shí)代，作為教師，不學(xué)習更是不可能的。所以我希望今后多一些這樣培訓，不斷更新自己的觀(guān)念，以適應社會(huì )的發(fā)展需要。
學(xué)習是一種收獲，是一種壓力，更是一種動(dòng)力！
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統的理論結構，反映了教育活動(dòng)現象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！弊鳛橐幻W(xué)教師，為提高工作的自覺(jué)性，避免盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養更多更好的社會(huì )主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發(fā)展的規律設計教育活動(dòng)，調制教育行為。具體說(shuō)，學(xué)習教育理論的意義有如下幾點(diǎn)：
一、認識教育現象。
教育理論的發(fā)展源遠流長(cháng)，到近代，教育學(xué)已經(jīng)形成為一門(mén)獨立學(xué)科。二次世界大戰以后，教育理論進(jìn)一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科，如教育經(jīng)濟學(xué)、教育工藝學(xué)、教育社會(huì )學(xué)等。學(xué)習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會(huì )、教師與學(xué)生、知識教育與能力培養等各種基本關(guān)系，避免因認識的混亂帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差。正確的認識是成功的教育活動(dòng)的前提。
二、解釋教育問(wèn)題。
教育是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，是一種永恒的社會(huì )現象，在不同時(shí)期，不同國家和地區表現出不同特征。在學(xué)校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著(zhù)的學(xué)生，他們受到來(lái)自不同的家庭、社會(huì )環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)教師，要想正確解釋教育活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，了解事情的原委，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，作出正確的判斷，就離不開(kāi)教育理論的指導。
教育心得體會(huì )12
做職工群眾的貼心人，這是共產(chǎn)黨員先進(jìn)性、優(yōu)越性的體現，中國共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級先鋒隊，必須扎根于廣大職工群眾之中，這是黨的根本宗旨和性質(zhì)決定的，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，怎樣去做職工群眾的貼心人呢，我個(gè)人認為主要是立足本職崗位，做到"貼心"兩個(gè)字，我的體會(huì )主要應做到這么幾個(gè)方面：
一是要主動(dòng)深入基層接近施工一線(xiàn)群眾。只要你是黨員班干部和管理人員，不論你是干什么崗位的，不論你職務(wù)有多高，財富有多少，你都應放下架子，以百姓平常人的身份走入群眾中去，以老百姓平等的身份去與施工一線(xiàn)群眾交談，以平心靜氣的態(tài)度去傾聽(tīng)一線(xiàn)施工作業(yè)人員的心聲。要讓一線(xiàn)施工人員感覺(jué)到你沒(méi)有瞧不起他們，沒(méi)有忽視他們，沒(méi)有欺騙他們，而在尊重他們，達到一個(gè)互相尊重。這樣，他們才會(huì )和你說(shuō)掏心窩子的話(huà)，相互之間的心才容易接近。
二是心里時(shí)刻想著(zhù)一線(xiàn)施工群眾并掛念他們。作為一名黨員班干部，你代表的.不僅僅是你個(gè)人，而是代表著(zhù)黨的組織和企業(yè)管理者。你所做的每項決定，所做的每件事情，包括你的一言一行、一舉一動(dòng)，都要考慮是否符合一線(xiàn)施工群眾的心愿，是否體現了廣大人民群眾的根本利益。如果你的心里裝著(zhù)群眾，毫無(wú)疑問(wèn)，你想問(wèn)題，辦事情，就不會(huì )只從自身利益出發(fā)，只從你那小圈子里幾個(gè)人出發(fā)。你心里有不有群眾，群眾眼睛是雪亮的。
三是要真心實(shí)意為一線(xiàn)施工人員服務(wù)，做好相關(guān)服務(wù)工作，為項目部排憂(yōu)解難。作為一名黨員班干部及相關(guān)管理人員，尤其是黨員領(lǐng)導干部，要堅持做到想群眾之所想，急群眾之所急，為群眾之所為。要深入群眾之中，了解群眾的疾苦，為群眾辦實(shí)事，了解困難解決困難。要關(guān)心群眾的工作和生活，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè )，知道他們需要什么，缺少什么，痛苦什么，并盡力幫助解決。要知道，大多數群眾既通情達理，又知恩思報。他們不會(huì )提過(guò)份的、無(wú)理的要求，他們能理解組織的困難。他們一旦得到了組織的關(guān)心與幫助，就會(huì )更加發(fā)奮工作，就會(huì )更加擁護組織熱愛(ài)公司。
教育心得體會(huì )13
大二下學(xué)期，我們開(kāi)了心理健康這門(mén)課程。原來(lái)的我一直認為心理有問(wèn)題的人才會(huì )去看心理書(shū)或去看心理醫生，現在才知道這是不正確的。我想每個(gè)人都有或多或少的心理問(wèn)題，只是程度不同罷了，通過(guò)這幾周心理課程的學(xué)習使我對心理學(xué)有了新的認識，的確，現在我們學(xué)生除了體質(zhì)差，心理不健康的越來(lái)越多，包括我發(fā)現我身邊也有存在心理問(wèn)題嚴重的人，心理不健康比身體不健康更可怕！
“健康”作為人生快樂(lè )之本，其重要性是無(wú)可比擬的，對于每個(gè)人而言更是必須的，世界衛生組織對“健康”的定義是：健康等于身體健康加上心理健康再加上良好的適應能力，因此只有健康才能為自已創(chuàng )造未來(lái)。自從開(kāi)通了這門(mén)課程以后，讓我更加地了解自己，為我們在校大學(xué)生學(xué)習心理知識、提高心理素質(zhì)、傾吐心聲、釋放壓力提供了一個(gè)很好的平臺，通過(guò)學(xué)習心理健康知識，及時(shí)緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)，使其正確對待在工作、學(xué)習、生活中遇到的困難、問(wèn)題和挫折，始終保持積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的精神狀態(tài)，我覺(jué)得這都應該歸功于自己有一個(gè)良好的心態(tài)，有個(gè)良好的心理。為此，我覺(jué)得認真學(xué)習好心理健康知識是非常有必要的！
在網(wǎng)上我也有看到過(guò)很多心理咨詢(xún)，讓我驚訝的.是求醫者有很多，普遍都是一些消極對待生活的人，原來(lái)現實(shí)生活中有那么多需要向醫生求救的人，也讓我發(fā)現自己是多么的幸運，沒(méi)有成為他們其中的一員，其實(shí)我想，可能這是因為他們消積的心理世界，與本身性格自閉，平時(shí)沒(méi)人訴說(shuō)，自己壓抑而造成的吧。心理問(wèn)題有很多，分為很多不同的種類(lèi)，比如有什么焦慮癥，抑郁癥，強迫癥類(lèi)的，像我們這些在校大學(xué)生，最多的恐怕是人際關(guān)系問(wèn)題，不健康的就業(yè)心理，挫折心理，從眾心理，嫉妒心理，依賴(lài)心理等，學(xué)習了心理健康知識，看了這方面的書(shū)籍之后，我發(fā)現我也存在一些心理問(wèn)題，比如依靠心理，從小嬌生慣養的我，大學(xué)是第一次離家生活，剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候我連洗衣粉都不知道要放多少，幫著(zhù)做飯也不知道該放多少米和水，慶幸的是我適應能力很強，性格開(kāi)朗，室友們相處比較和諧，生活樂(lè )觀(guān)積極向上。雖然和室友朋友們相處愉快，但我也發(fā)現我依靠心理很?chē)乐�，缺乏獨立意識，還有就是馬上面臨就業(yè)，感到就業(yè)恐慌，但是我覺(jué)得我應該誠實(shí)面對現實(shí)，調整好我自己的心態(tài)，進(jìn)行理性化的抉擇，好好規化一下自己的未來(lái)，用積極的心態(tài)去面對生活
以上是我學(xué)習心理健康的一些心得體會(huì )，在今后的生活學(xué)習中，我也將加強自己對心理學(xué)的認識，保持良好樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度去對待生活！
教育心得體會(huì )14
教師要成為研究者，這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了，剛開(kāi)始覺(jué)得研究者和教師是兩個(gè)不同的身份，它們是分開(kāi)的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點(diǎn)夸張。教師是要教書(shū)育人的，哪有時(shí)間去搞研究呢？搞研究那都是專(zhuān)家們干的事。其實(shí)不然，可能是一開(kāi)始我們把研究者定義的狹隘了點(diǎn)。教師要成為研究者不僅僅是表現在發(fā)表多少論文，開(kāi)展多少課題，做了多少實(shí)驗，更多是體現在教師是否有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力傾向。
教師要成為研究者是順應時(shí)代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行，這些理論都需要活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離我們的教育實(shí)踐。成為研究者的學(xué)習還應該是一種研究性的學(xué)習，不能只接收外部的灌輸，要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，觀(guān)察、發(fā)現、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對象不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的`，孩子們總是在不停成長(cháng)、變化，無(wú)法預設的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題繼而解決問(wèn)題，這樣才能使教育實(shí)踐更有教育意義。研究的內容始于問(wèn)題但不等于問(wèn)題，他是透過(guò)問(wèn)題的表現去探索出一些對教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施，來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫(xiě)論文的能力時(shí)，不能誤把寫(xiě)X當作搞科研，但是寫(xiě)X正是新教師成為研究者的一個(gè)好的開(kāi)始。成為研究者前，我們先成為研究性學(xué)習的教師，在教育實(shí)踐中向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習請教，在教育實(shí)踐中不斷反思評價(jià)，在教育實(shí)踐筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢積累經(jīng)驗、研究技能，逐漸成長(cháng)為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過(guò)神圣、神秘，只要堅持做到在教育實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)行教育實(shí)踐，就會(huì )逐漸成長(cháng)。作為教師，我們研究的主要意義在于對教育實(shí)踐的改進(jìn)作用，主要體現在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種基于理論的思考和行動(dòng)。相信經(jīng)過(guò)幾年的磨練，大家都會(huì )有所進(jìn)步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。謹記這些話(huà)，在教育中尋找樂(lè )趣，在研究中獲得幸福。
教育心得體會(huì )15
最近，陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。
《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，大大提高了我對本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。學(xué)校教育與家庭教育不但要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，讓我真正體會(huì )到要我們不僅要關(guān)注孩子的心靈，還要尊重孩子的人格�，F在，尊重孩子的`學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)教師最幸福的時(shí)候。
教育心得體會(huì )知道自己離江湖已漸行漸遠，這一顆心終將交付那幽靜、清新、逍遙的田園生活，望著(zhù)眼前的這幫兄弟，亦感時(shí)事多艱，更覺(jué)得有必要將自己的一些班組教育和一些工作感言、片言碎語(yǔ)記錄在此，但聲明僅一家之言，望同行者共勉。
一、傳輸觀(guān)念端正態(tài)度
但凡有新員工加入團隊，我都要先將一些觀(guān)念態(tài)度傳輸給他們，以期能令他們首先端正態(tài)度，增加對工作的熱愛(ài)度。
1、“態(tài)度決定一切”！你來(lái)參加這份工作，了解多少，對工作你抱什么態(tài)度？要你做還是你要做？
2、你有沒(méi)有做好迎接這份工作并完成這份工作的準備？
3、你的目標和現實(shí)的沖突、差距，你是否能夠容忍？
4、你清楚自己所處的位置嗎？
a、家庭：對比～富裕家庭子女“靠山吃山，靠水吃水、啃老族”。貧困家庭子女“經(jīng)濟差，發(fā)展空間窄，靠自己改變現狀”。
b、地域、基礎。
出生地：美國/香港：優(yōu)勢是：經(jīng)濟條件好，生活教育基礎好。阿富汗/索馬里：基本生存條件都不好，那還有好的工作條件！學(xué)歷：文盲/小學(xué)文化：先天局限無(wú)法去完成復雜程序工作，但迎能夠認清自己，不怨不棄，老實(shí)本分工作。高中/大專(zhuān)文化：尋找專(zhuān)業(yè)但不好高鶩遠、空中樓閣，先放下高傲的架子，打好基礎，一步一個(gè)腳印發(fā)展。
技術(shù)：沒(méi)技術(shù)：純靠體力、用雙手創(chuàng )造幸福！有技術(shù)：獨門(mén)絕技，可依靠資本！
c、人脈關(guān)系：父母老板～你有機會(huì )繼承家業(yè)資產(chǎn)，有家族產(chǎn)業(yè)。父母政府官員～給你好的教育基礎并鋪好你的就業(yè)之路。商人～自小耳濡目染，有經(jīng)濟頭腦。農民～舊有體制形成的劣勢，人多地薄，收入低，有相當部分需依靠外出務(wù)工，在家創(chuàng )業(yè)規模小，同行業(yè)競爭多。俗話(huà)：‘錢(qián)只三日賺，露臉便不見(jiàn)！’就是這個(gè)意思。其他狀況：黑道發(fā)展～走曲折路線(xiàn)，風(fēng)險刀尖討生活，違法違規！白道發(fā)展～亦是曲折路線(xiàn)…尋找中失去，失去中尋找！
d、機遇：兩種方向
1、得到他人的賞識：步步高升，或獲得教育培訓的機會(huì )。
2、得到別人的打擊：事事于你無(wú)緣，“竹藍打水一場(chǎng)空”，勾心斗腳，排擠爭斗，最終一無(wú)所成。
清楚了以上幾點(diǎn)，強調：認清位置，努力做事。做“別人會(huì )的我也會(huì )，別人不會(huì )的我也會(huì )’那你就歷害了！
二、強調紀律的重要性
1、我是來(lái)賺錢(qián)的，不是要來(lái)賠錢(qián)的
每家工廠(chǎng)都為了生產(chǎn)的需要，都會(huì )不同的設定一些規則，制定一些獎懲制度，這就要求你在工作過(guò)程中不要違規，但仍有許多同仁沒(méi)能理解這一點(diǎn)，在這里我用最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)講。每個(gè)人找工作最終目的講是為了賺錢(qián)，你肯定不想賺了錢(qián)再被拿回去或得不到，那就記住不要去違規。比如有人從你口袋里掏錢(qián)，你肯定不干！違規罰款其實(shí)也是從你口袋里掏錢(qián)，你應該感到心痛，那就規矩一些老實(shí)做事吧！
2、假如你是老板！
一個(gè)工廠(chǎng)內，大家違規，想怎么做就怎么做，現場(chǎng)混亂、場(chǎng)面不堪，要產(chǎn)量沒(méi)產(chǎn)量，要品質(zhì)沒(méi)品質(zhì)，你作為一個(gè)老板能看得下去嗎！你認為這個(gè)工廠(chǎng)能生存下去嗎？
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