【合集】教師教育心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的教師教育心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師教育心得體會(huì ) 篇1
這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們原有的生活節奏。小朋友們已經(jīng)宅在家里很多天了，相信每個(gè)小朋友心里都會(huì )有自己的那份“想念”，去幼兒園的日子總是在推遲，讓大家等得好焦急呀！
那么，你最想念幼兒園的什么呢？玩具？小朋友？紅燒排骨？雪花片？老師？炸醬面？滑梯？那棵石榴樹(shù)？
妞妞：幼兒園里我最喜歡的攀爬墻和滑梯還在嗎？
老師，等開(kāi)學(xué)時(shí)我們可以在戶(hù)外多玩一會(huì )嗎？
師：當然可以啦！等我們可以回到幼兒園的時(shí)候，每天都會(huì )有充足的時(shí)間在外面玩！小朋友們可以把自己想玩的.游戲記錄下來(lái)，到時(shí)候我們來(lái)實(shí)現它！
子琪：老師，我們種的那些小花小草還有小蒜苗兒還在嗎？
師： 還在呢~過(guò)了這么長(cháng)的假期
，他們生長(cháng)得很好！每天都有老師給它們澆水曬太陽(yáng)，等我們回到幼兒園，還要種植各種各樣的神奇中草藥呢，不如就讓我們先期待一下吧！
明軒：我們班的小魚(yú)不知道有沒(méi)有餓肚子？
師： 哈哈你瞧！它們正游來(lái)游去，過(guò)了一個(gè)假期，小魚(yú)看到人，特別高興！
家悅：媽媽說(shuō)，想念這種東西，捂住嘴巴，也會(huì )從眼睛里跑出來(lái)的！幼兒園我好想你啊，你有想我嗎？
小雨：我已經(jīng)有50多天沒(méi)有去幼兒園了，我很想念我的老師還有朋友，想念幼兒園的區域游戲，想念廚房叔叔阿姨給我做的飯，想對我的伙伴們說(shuō)一聲：“你們都在家干嘛呢？我好想你們��！”
暖暖： 在家呆了這么長(cháng)時(shí)間，我真的好想念我的幼兒園啊，即使家里面有我最喜歡的兔子小姐玩偶陪我，我也不開(kāi)心。。幼兒園快開(kāi)門(mén)吧！
子琪：日夜思念小伙伴和我親愛(ài)的老師們！期待我們見(jiàn)面的那一天！
明明：我想念幼兒園的圖書(shū)，每一本都好看。
寫(xiě)在最后：小朋友們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！有非常厲害的醫生和護士，還有我們每個(gè)小朋友的努力，這個(gè)壞蛋“病毒怪獸”一定會(huì )被嚇跑的！是不是已經(jīng)迫不及待地想上幼兒園了？見(jiàn)見(jiàn)最想念的老師，抱抱最喜歡的朋友，玩玩最喜歡的游戲，看看最想看的圖書(shū)……
別著(zhù)急寶貝，一切都會(huì )如約而至的！
教師教育心得體會(huì ) 篇2
光陰似箭，日月如梭、轉眼間，愉快而又艱辛的實(shí)習工作快要結束了，在這一個(gè)兩個(gè)月里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉換。在這一個(gè)兩個(gè)月的時(shí)間里，在教案的準備和書(shū)寫(xiě)上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高。一個(gè)兩個(gè)月的時(shí)間不長(cháng)，但感受頗多�，F將在實(shí)習中的心得總結。
一、教師要有自己獨到之處
雖然實(shí)習之前，我們在學(xué)校里也有過(guò)代課的實(shí)踐，但是面對中學(xué)的體育教學(xué)還是沒(méi)底。隨著(zhù)二期課改的實(shí)施，賦予我們教師的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新，不要老是束縛于老的教學(xué)方法中，在教學(xué)中要有自己獨到之處，有新意。讓學(xué)校在快樂(lè )的心情下上好每一節體育課，也方便于我畢業(yè)論文的研究。
二、初為人師，為人師表
教育實(shí)習開(kāi)始以前，院領(lǐng)導對我院的全體實(shí)習生進(jìn)行了動(dòng)員，并結合以往教育實(shí)習的經(jīng)驗和教訓，向實(shí)習生進(jìn)行了熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表的教育培訓，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。因為教師可以說(shuō)是學(xué)生的榜樣，他的一舉一動(dòng)，都在影響著(zhù)學(xué)生的身心。在教育實(shí)習中，我盡量做到為人師表，主要表現：
1、投身于教育實(shí)習中。雖然，在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但是真正的中學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)，這還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)閷?shí)習老師，這之間需要付儲一定的努力。首先，在實(shí)習第一周，聽(tīng)了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創(chuàng )新，進(jìn)行新教法嘗試。然后，開(kāi)始上課，而在這期間，我又與其他實(shí)習生進(jìn)行交流，吸取經(jīng)驗彌補自己的不足。
2、在實(shí)習中，我不僅僅只限于教學(xué)工作，而且根據中學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)習學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了大量有益的活動(dòng)，豐富了實(shí)習生活。我們和學(xué)生，我們即是實(shí)習老師，又是學(xué)生的知心朋友，但這兩者之間的距離保持適當。我與學(xué)生交朋友，空余時(shí)間和學(xué)生一起玩，做好學(xué)生的思想工作。與學(xué)生打成一片，加強了與學(xué)生之間的感情，而在上課、考試時(shí)，對他們提出了很高的要求，又要有一定的嚴肅度，這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。
三、做老師容易，做好老師難
做一名老師容易，做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個(gè)班集體，提高整體教學(xué)水平。然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習上的良師，生活中的益友。
在班主任這一塊教育實(shí)習，對我們來(lái)說(shuō)有著(zhù)一種不一樣的感受，當你和真實(shí)的三尺講臺零距離接觸時(shí)，好似有點(diǎn)不可思議的感覺(jué)，我們懷著(zhù)幾分新鮮和激動(dòng)的心情，本著(zhù)學(xué)習和了解中學(xué)的目的踏上了實(shí)習之路。還夾雜著(zhù)一絲忐忑的心情來(lái)到這樣的陌生環(huán)境，走進(jìn)了藍天中學(xué)的'大門(mén)，開(kāi)始我們?yōu)槠趦蓚�(gè)月的實(shí)習學(xué)習工作。
藍天中學(xué)其實(shí)是一所不錯的現代化中學(xué)，它的每個(gè)教室里都有現代化的多媒體教學(xué)工具、投影機、投影幕和電腦等，這就方便了教師利用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀(guān)、形象，教師教得輕松、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對現代教育技術(shù)的濃厚興趣。
其實(shí)，在新課標下的中學(xué)教學(xué)和我們以前上中學(xué)的時(shí)候有很多不同之處，那時(shí)即沒(méi)有電腦、網(wǎng)絡(luò )，也沒(méi)有教學(xué)道具等內容，在總的看來(lái)他們好象比我們快活多了，其實(shí)，他們的課后負擔還是很重的。這也給我們在以后的學(xué)習過(guò)程中更注意教師技能方向的選定。
教師教育心得體會(huì ) 篇3
新的學(xué)期，我們又迎來(lái)了一群好動(dòng)可愛(ài)的孩子們，由于孩子們剛剛離開(kāi)父母對幼兒園的環(huán)境和老師都不怎么熟悉，玩得時(shí)候好好地等到睡覺(jué)時(shí)孩子們就會(huì )想到自己的爸爸媽媽忍不住哇哇大哭，一個(gè)哭影響到其他寶貝，瞬時(shí)間午睡的寢室就變成了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)。一個(gè)老師身邊抱兩個(gè)，摟三個(gè)的總感覺(jué)胳膊不夠用。
小班的孩子活潑好動(dòng)，總是閑不住，每天教室里總是在一片嘈雜聲度過(guò)，一上午我們兩位老師會(huì )想盡辦法帶孩子們玩這玩那，轉移注意力，總覺(jué)得孩子們上午都玩得很累，中午孩子們肯定能睡一個(gè)好覺(jué)了，我也能利用中午的時(shí)間好好準備一下下午的.課。我的“如意算盤(pán)”可謂是打的叮叮響，可是真正到了中午午休時(shí)一起來(lái)看看我們班的戰況吧：幾個(gè)不喜歡午睡的調皮的孩子，在床上扭來(lái)扭去，像小蟲(chóng)子一樣。尤其是的新來(lái)的茗淇小朋友每次到午睡時(shí)，他就會(huì )和我大眼瞪小眼，只要我不盯著(zhù)他了，他就會(huì )“伺機”制造各種聲音或者自己在那里摳小床影響到別的小朋友。
我想可不能再這樣繼續下去了，孩子們現在還小在上小班，等上了中大班以后他們精力旺盛就更不能睡覺(jué)了，于是我想一定要想一個(gè)辦法能讓孩子們安靜入睡。首先我會(huì )告訴他們每天中午只要睡前沒(méi)有聲音，老師就會(huì )獎勵一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，對于“故事”那可是寶貝們的最?lèi)?ài)，所以多數高興的答應了。在溫馨的音樂(lè )背景下給他們講故事，慢慢平復他們焦慮的心情創(chuàng )造一個(gè)良好的睡覺(jué)環(huán)境，在故事的吸引下沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，只有一個(gè)個(gè)躺在床上靜靜的成為傾聽(tīng)者。慢慢的多數孩子就會(huì )自然而然的睡著(zhù)，但是還有及個(gè)別幼兒沒(méi)睡，我會(huì )答應他們睡醒以后獎勵給他個(gè)小貼畫(huà)，或者我會(huì )輕輕的抱一抱那些需要安慰的寶貝們，一會(huì )的功夫他們也都乖乖的睡著(zhù)了。
這時(shí)就剩下茗淇寶貝了，只見(jiàn)他把自己的襪子脫下來(lái)，套在手上。在那玩得不亦樂(lè )乎，我急忙走過(guò)去把他的手輕輕握住放到被子里，可他還在床上翻來(lái)覆去不睡覺(jué)，問(wèn)他原因，他說(shuō)；“我就是睡不著(zhù)，我就想去多功能活動(dòng)室玩�！比龤q的茗淇寶貝是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子，他一門(mén)心思就是想著(zhù)玩，在幼兒園里他最喜歡的就是多功能室里面的那些大型智能玩具。于是我俯下身在他身邊躺了下去說(shuō)：“寶貝，只要你中午好好睡覺(jué)，起床后老師答應帶你去玩智能玩具�！罢娴�？”茗淇興奮地睜大眼睛問(wèn)。我點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳窃蹅z拉拉勾”寶貝又不放心的跟我說(shuō)了一句。我兩伸出手來(lái)拉了一下，他開(kāi)心的笑了。接下來(lái)他輕而易舉的帶著(zhù)滿(mǎn)足睡著(zhù)了。于是我就坐在小床旁邊看著(zhù)他睡覺(jué)，結果茗淇還真的睡著(zhù)了。這一中午我就像是在戰場(chǎng)里跟這幫小家伙斗智斗勇，不過(guò)今天我贏(yíng)了，我的心里不免有一點(diǎn)自豪感。
通過(guò)這件事情我發(fā)覺(jué)作為一名合格的教師對待任何事情要認真分析原因，每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，對他們我們老師要變成一個(gè)醫生，大多時(shí)候要對癥下藥，并且對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要適時(shí)表?yè)P，這樣事情才能達到事半功倍的效果。
教師教育心得體會(huì ) 篇4
三個(gè)月的實(shí)習生活結束了。從最開(kāi)始的無(wú)所適從到得心應手再到最后的悵然若失。個(gè)中滋味只有自己才能去感受、去懂得、去懷想
一個(gè)人總要經(jīng)歷一些事情才不枉來(lái)這個(gè)世界，一個(gè)美好的生活不是總在安逸中過(guò)來(lái)的，不是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的渾渾噩噩，也不是在世俗紛爭中迷失自我，更不是人云亦云隨波逐流。而是在學(xué)習中前進(jìn)，在前進(jìn)的道路上找尋自我，在自我的生活中體味人生，讓自己的人生多姿多彩，這樣也就不枉來(lái)這個(gè)世界了。
你總會(huì )聽(tīng)見(jiàn)這樣的抱怨，“工作好累啊”“好無(wú)聊啊”“生活把我逼成這樣了”·····
是的，在這個(gè)競爭激烈節奏快的社會(huì )中生活的確會(huì )讓人感覺(jué)到緊、壓力····但是這不是最重要的。社會(huì )是這樣，但是我們可以笑對生活、笑對人生、笑對生命。
繁忙的實(shí)習生活有時(shí)候讓我無(wú)比惆悵，但是當想到那一張張可愛(ài)的笑臉，我便心花開(kāi)放了；有時(shí)候我感到煩怨，但是一聲“老師好”讓我感覺(jué)到學(xué)生需要我；有時(shí)候我感覺(jué)到前途渺茫，但是當看著(zhù)一張張活潑的畫(huà)面，讓我重拾了久違的自信
到學(xué)校報到的時(shí)候老校長(cháng)一張慈祥的笑臉讓我打消了所有的顧忌�！皵祵W(xué)的教學(xué)就交給你哦了，我們相信你”帶著(zhù)這樣一句鼓勵我擔任起四年級2班的數學(xué)教學(xué)�！巴耆粚β�！我是體育實(shí)習生怎么教起數學(xué)來(lái)了？我的實(shí)習是來(lái)當個(gè)應付人員緊缺的工具么？”這是我最初的的感嘆！
數學(xué)的教育不是我所擅長(cháng)的，也不是我所喜愛(ài)的。但偏偏我變成了一個(gè)數學(xué)教師。生活跟我開(kāi)了一個(gè)玩笑......
起初的工作是枯燥的，為了不負學(xué)校委托，我認真的備課，總不能誤人子弟嘛！天氣是寒冷的，人是孤獨的，夜總是那么的靜。電腦面前一個(gè)惆悵的身影準備著(zhù)第二天的課程，準備教學(xué)設計；安靜的辦公室卷子、作業(yè)像小山，一個(gè)忙碌的身影揮舞著(zhù)手中的筆在紙上勾畫(huà)；活躍的教室里一個(gè)急躁的身影扯著(zhù)疼痛的嗓子聲嘶力竭……這就是我，總感覺(jué)被愚弄了的我。
校園里一個(gè)身影穿梭著(zhù)，一個(gè)聲音高叫著(zhù)，一群孩子快樂(lè )著(zhù)。那個(gè)身影是我，難得的是笑聲總在那群孩子與那個(gè)我的小集體里飄出來(lái)·····一個(gè)青年人與一群中年人邊走邊討論，時(shí)不時(shí)停下來(lái)指手畫(huà)腳，口若懸河·····這個(gè)青年人也是我；講臺上口沫橫飛，講臺下聚精會(huì )神、筆墨沙沙，對答如流·····那個(gè)口沫橫飛的是我。夜晚，月明星稀，一個(gè)身影哼著(zhù)小調坐在電腦前手指揮舞著(zhù)，完工，帶著(zhù)笑容入睡，懷著(zhù)激動(dòng)地心情起床，這個(gè)人是我，還是我！
一個(gè)大孩子與一群小孩歡快的做著(zhù)游戲，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)校園，那個(gè)大孩子是我；課余時(shí)間一個(gè)像大人一樣的青年手輕輕的摸著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小學(xué)生的頭，指著(zhù)一個(gè)本子說(shuō)著(zhù)什么，小孩子不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭。那個(gè)像大人一樣的`，是我；一個(gè)身影手提行李佝僂著(zhù)腰走走停停，一群孩子在后面高叫著(zhù)呼喊著(zhù)緊跟著(zhù)····那個(gè)身影，是我！
同樣的一副軀殼，同樣的一個(gè)地方似乎不是同一個(gè)人但仔細看看的確是同一個(gè)人。只是他的心已經(jīng)不是原來(lái)的一潭死水；他的生命煥發(fā)了朝氣；他的生活填滿(mǎn)了一些叫做充實(shí)的東西。
最后我發(fā)現數學(xué)的教學(xué)讓我有了很大的提高，教育總是一通百通的，數學(xué)教學(xué)里的很多東西可以用在體育的教學(xué)中甚至比體育的教學(xué)更加精細，更要求嚴格。學(xué)會(huì )了怎么教數學(xué)同樣也讓我學(xué)會(huì )了怎么教體育，兩者結合起來(lái)，加上自己的感悟、總結就能讓體育的教學(xué)更加的得心應手。甚至這一通百通的定義也穿插于我們的生活中。
人生匆匆數十載有的人一生為了錢(qián)財，有的人一生為了權勢，也有人一生為了名利，為了
另外，人們也為了責任與義務(wù)而活著(zhù)。長(cháng)大了要供養父母，對兒女也有養育的責任。有時(shí)，有的人甚至會(huì )想，那什么時(shí)候我們才會(huì )為我們自己而活��！
其實(shí)，懂得生活的人，即使遇到困難也會(huì )懂得去享受生活，即使再多的不如意，也能夠學(xué)會(huì )苦中作樂(lè )。人的一生活的快不快樂(lè )，幸福還是不幸福，這是取決于人的生活態(tài)度的，環(huán)境總是充滿(mǎn)著(zhù)變化，月亮總有圓與缺，重要的是我們要懂得如何去面對。生活可以說(shuō)是很簡(jiǎn)單，也可以說(shuō)成是很復雜，總的說(shuō)來(lái)是：平凡的生活中充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)不平凡。
平凡的實(shí)習生活，枯燥的教學(xué)任務(wù)，繁忙的生活節奏，或許很多人有同樣的感觸就是工作很煩躁，事情很多，壓力很大……但是只要我門(mén)去做，去感悟，去發(fā)現，去體會(huì )，去進(jìn)步，去提高，去用心，你會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣，你會(huì )感覺(jué)到似乎你已經(jīng)在享受著(zhù)生活！
完整的生命不是總是美好的沒(méi)有缺陷的，沒(méi)有經(jīng)歷的生活不算完美的沒(méi)有酸甜苦辣的生活不是充實(shí)的。佛語(yǔ)中說(shuō)人生之苦在于：愛(ài)、憎、恨、傷離別、求不得。但是沒(méi)有這些那還叫生活么？還是一個(gè)完美的人生么。
教育也是一樣，不要把它看做一種工作，也不要把它叫做一個(gè)飯碗，更不要把它當做一種痛苦。我們要生活，享受生活中的樂(lè )確，那么我們不如把工作變成一種生活，不必精心去處事也不必刻意去做人，就滿(mǎn)懷激情的去活著(zhù)吧！把自己的生命融入教育中、工作中來(lái)享受我們的生活！
一年來(lái)，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和反思，收獲頗豐，對數學(xué)本質(zhì)有更清楚的認識，提高了自身的數學(xué)素養，更新了教育教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓，我有以下一些體會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的新課程改革的激情。數學(xué)在課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教學(xué)評價(jià)等方面的改革。
眾所周知，心得體會(huì )如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著(zhù)更深的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的研修平臺，給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì )，對我們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)自己的事業(yè)，工作總結你就不會(huì )覺(jué)得累，而是感覺(jué)很幸福。今后，我要繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教師教育心得體會(huì ) 篇5
時(shí)間過(guò)得很快，為期六個(gè)星期的教育教學(xué)實(shí)習工作已經(jīng)接近尾聲。在這次實(shí)習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會(huì )到處于教育第一線(xiàn)的酸甜苦辣。很難說(shuō)，我能做出怎樣的成績(jì)。不過(guò)，我收獲很多。這對于我的學(xué)習和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項，在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中，班主任教育實(shí)習工作主要是貫穿于主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行教育實(shí)習工作。就在班會(huì )籌備和組織中，我深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)。
一、在教育過(guò)程中做導師的同時(shí)，也要做朋友
隨著(zhù)教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀(guān)念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢？我這次對這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”�！皩煛�，這是教育者的基本角色�！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì )的籌備過(guò)程中，我們有了契機跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著(zhù)如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習成績(jì)好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿(mǎn)意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著(zhù)一部長(cháng)篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著(zhù)，演員不停地演出著(zhù)。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著(zhù)導演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累，很想表達出來(lái)，改變這種情況。了解了這個(gè)情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會(huì )，讓其在班會(huì )上以表演形式述說(shuō)自己的`心聲。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中，我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內心世界。在這個(gè)基礎上，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì )的內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和自主性。
在主題班會(huì )籌備的開(kāi)始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導的方式，具體跟著(zhù)學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因為，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來(lái)就很難坐穩，站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教，而更多地體現出一種好動(dòng)性，好問(wèn)性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進(jìn)行監督指導時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。后來(lái)我們決定采用新的管理方式——學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：
1、學(xué)生有著(zhù)相當強的表演欲，很希望能夠有機會(huì )進(jìn)行表演，并希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會(huì )這個(gè)機會(huì )，以便大顯身手。
2、學(xué)生中間有著(zhù)一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái)，主要是因為沒(méi)有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強化”方法，把每個(gè)節目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負責人，有他全權負責指揮組織。
并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查，排演得好的話(huà)，就上臺表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進(jìn)行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色�？梢�(jiàn)，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái)，進(jìn)行班會(huì )其他方面的準備工作。
可以說(shuō)，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì )之所以能成功的一個(gè)重要原因。
三、在班會(huì )過(guò)程中，培養學(xué)生的素質(zhì)
教育工作主要目標是什么呢？我想很多教育工作者都會(huì )有這樣一個(gè)理想——培養學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級領(lǐng)導巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習同樣進(jìn)行班會(huì )活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中，我們就很注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養。
首先，我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理，從良好的效果來(lái)看，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次，學(xué)生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會(huì )的.機會(huì )，擔當了班會(huì )一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學(xué)的好評。
再次，在班會(huì )活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì )的雛形很不成熟，內容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與，很多有才能的學(xué)生為班會(huì )出謀劃策，主動(dòng)為班會(huì )編排節目，從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì )的內容，為班會(huì )的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì )編寫(xiě)一個(gè)舞臺劇，結果寫(xiě)了一個(gè)長(cháng)達21頁(yè)劇本，為班會(huì )填充上了一份重要的內容，同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現出來(lái)。
最后，我們深入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的“導師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，對待困難，對他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導作用。
四、現代教育需要家庭與學(xué)校有機的結合
我們的主題班會(huì )主要是針對家長(cháng)與子女之間的相互理解日漸削減這一現象而提出來(lái)的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì )后，我們深深地意識到，學(xué)校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì )中，我們傾聽(tīng)到了學(xué)生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個(gè)班會(huì )的決心。結果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C會(huì )來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個(gè)母親在會(huì )后，熱淚滿(mǎn)腔地拉著(zhù)女兒、原班主任進(jìn)行更深的對話(huà)。這是我們所期待的，我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的。
總之，通過(guò)實(shí)習的一個(gè)多月時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足�？梢哉f(shuō)我們的實(shí)習只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開(kāi)端。它對我們以后的學(xué)習、工作有著(zhù)重要的啟發(fā)作用。
教師教育心得體會(huì ) 篇6
“三項教育”活動(dòng)進(jìn)入第五天，我校組織學(xué)習了《重慶市中小學(xué)教師職業(yè)道德教育大綱》。通過(guò)這一天的學(xué)習，我對中小學(xué)教師職業(yè)道德規范有了全新的認識，為以后自己的發(fā)展方向指明了道路。
關(guān)于“愛(ài)國守法”。這其實(shí)包含兩個(gè)方面的內容：一是要愛(ài)國。作為學(xué)生表率的教師，一言一行都深深影響著(zhù)他教的每一個(gè)學(xué)生，因此，我們教師一定要有愛(ài)國、愛(ài)民族的情懷，對國家的發(fā)展要關(guān)心，對人民群眾的疾苦要同情，不得傳播有損黨和國家形象的謠言，不得發(fā)布有損人民團結的消息。二是要守法。教師對各項法律法規要熟悉，要帶頭積極遵守，絕對不能違反，如體罰和變相體罰學(xué)生就是不應該有的行為，還要與社會(huì )上的違法犯罪行為做斗爭，做好學(xué)生的法律知識教育。
關(guān)于“愛(ài)崗敬業(yè)”。教師是一門(mén)職業(yè)，我們既然選擇了這項職業(yè)，就應該毫不猶豫地熱愛(ài)它。作為一名人民教師，必須要有高度的責任心和積極的工作態(tài)度，要懷著(zhù)服務(wù)于人民群眾的胸懷進(jìn)行工作，勤懇踏實(shí)，忘我投入，不計較個(gè)人得失，為社會(huì )主義現代化建設貢獻自己全部的力量。
關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。我們教師對待學(xué)生一定要一視同仁，公平公正，不應該冷落、挖苦學(xué)生。即使學(xué)生成績(jì)不好，或是行為失當，我們也要毫無(wú)保留地愛(ài)護他們、關(guān)心他們。當學(xué)生失意時(shí)，教師要及時(shí)安慰、勸解；當學(xué)生犯錯時(shí)，教師應寬容、大度；當學(xué)生徘徊時(shí)，教師宜點(diǎn)撥、指引；當學(xué)生成功時(shí)，教師要一起分享、慶賀。
關(guān)于“教書(shū)育人”。教書(shū)育人是教師的天職。教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生做人的道理和生活的'常識�，F在有些教師只以分數論英雄，凡是成績(jì)好的學(xué)生就得到重視，一好百好，而成績(jì)差的學(xué)生則受到歧視，認為其樣樣差。這種行為是極其不負責任的，它違背了教育教學(xué)的宗旨，會(huì )給學(xué)生樹(shù)立錯誤的人生觀(guān)、人才觀(guān)。還有些教師，整天搞題海戰術(shù)，唯恐學(xué)生得以清閑，不把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)誓不罷休，而忽視了學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的培養和為人處事的引導，雖然到時(shí)考死記硬背得了高分，但這是以犧牲學(xué)生的快樂(lè )、自由和幸福為代價(jià)的，得不償失啊，希望老師們引起重視。
關(guān)于“為人師表”。教師不是一般的人，他是學(xué)生心目中的神，( )是他們頂禮膜拜的偶像，是他們刻意模仿的目標，因此，教師一定要給學(xué)生做好榜樣�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@說(shuō)明了身教的重要作用，教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生，以自己的正氣沖洗學(xué)生身上的污跡，唯有如此，學(xué)生才會(huì )心服口服。某小學(xué)，有這樣一個(gè)怪現象，許多學(xué)生走路時(shí)背著(zhù)手、弓著(zhù)背，還有一部分學(xué)生卷著(zhù)一條褲腿。問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，他們說(shuō)，老師就是這樣的。一看，老師果然這樣。這個(gè)故事是引人深思的，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，這句話(huà)揭示了教師平時(shí)一言一行的重要性。我們一定要注意自己的細節，如言行、著(zhù)裝等，否則你會(huì )害了你的學(xué)生。
關(guān)于“終身學(xué)習”。所以，教師要樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，學(xué)無(wú)止境，隨時(shí)更新自己的知識素養和教育觀(guān)念，唯有如此，我們才對得起黨和人民的重托，才無(wú)愧于“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。
通過(guò)對中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的再學(xué)習，我如飲甘醇，認識上也有了質(zhì)的飛躍。在以后的工作中，我一定嚴格自律，勤奮踏實(shí)，多學(xué)多思，和學(xué)生做知心朋友，成為人民群眾滿(mǎn)意的教育工作者。
教師教育心得體會(huì ) 篇7
記得在我上小學(xué)的時(shí)候我就對我們的班主任同時(shí)也是我的語(yǔ)文老師產(chǎn)生了很深的感情，她總是在我取得好成績(jì)時(shí)給我贊美，在我遇到困難時(shí)給我幫助和鼓勵，在我失望時(shí)給我信心。那慈愛(ài)的眼神我永遠都忘不了，因此從小學(xué)起作為一名教師便成了我的夢(mèng)想。如今，我真的實(shí)現了夢(mèng)想成為了一名教師，我的內心是無(wú)比的激動(dòng)，因此我一直努力的做好一名教師應該做的事情。
剛剛踏入教師行業(yè)，根據學(xué)校的實(shí)際需要我擔任了一二年級的美術(shù)老師。作為一名美術(shù)老師，我經(jīng)常在思考：素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力源于興趣，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。我在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。但是有一件事情讓我發(fā)現，不僅僅依靠興趣才能讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習，學(xué)生擁有自信心也是很重要的。
現在回想起來(lái)真的讓我感受很深，自信心是一個(gè)人相信自己的愿望一定能夠實(shí)現的心理。一個(gè)自信十足的人，能夠順利走向成功的彼岸。對于兒童來(lái)說(shuō)，從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為美術(shù)老師，怎樣才能讓我的學(xué)生真正獲得自信，愛(ài)上美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，我的美術(shù)課能夠讓孩子們喜歡。
事情發(fā)生在本學(xué)期一年級的一節美術(shù)課上，這是一節動(dòng)手制作課，課堂任務(wù)是我要求同學(xué)們用卡紙制作一朵美麗的郁金香送給自己的爸爸媽媽?zhuān)鐾旰蟛⒃诨ǖ谋趁鎸?xiě)上想對他們說(shuō)的話(huà)。剛下課，還沒(méi)等我走出教室，一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的小男孩羞澀地跑到我面前，把她親手制作的郁金香花朵遞給我，同時(shí)也害羞的'跟我說(shuō)：“老師，這是送給你的，現在我已經(jīng)會(huì )制作郁金香了，回家后我重新再給爸爸媽媽做一朵�！比缓笏呅吪荛_(kāi)了。當我拿到卡紙做的郁金香時(shí)，背面一串大大小小的字映入我的眼簾，“李老師，您辛苦了！我永遠愛(ài)您！謝謝您讓我喜歡上了美術(shù)課！”雖然這朵郁金香做得很粗糙，裝飾的得也不是很精美，但是卻是我收到的最香最美的“花”。我把他送給我的這朵永不凋謝的“花”小心翼翼的收藏在我的書(shū)桌抽屜里，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)“問(wèn)一問(wèn)”。
看到這朵美麗的“花”就讓我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩剛入學(xué)時(shí)的樣子，在第一節美術(shù)課上，同學(xué)們都在開(kāi)心地畫(huà)畫(huà)，她卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，一會(huì )抬頭看看我，一會(huì )又把頭低下來(lái)看著(zhù)圖畫(huà)本。他的這一舉動(dòng)引起了我的注意，于是，我走到他身邊，用手輕撫著(zhù)他的頭，我問(wèn)：“怎么了？你怎么不畫(huà)畫(huà)呢？”小男孩低著(zhù)頭細聲細語(yǔ)地說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)，不知道怎么畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“那你會(huì )不會(huì )寫(xiě)自己的名字呢？可以寫(xiě)出來(lái)讓老師看一看，好嗎？”于是，他慢慢地在紙上寫(xiě)出自己的名字。我說(shuō)：“恩，非常好你寫(xiě)得字可真漂亮，那現在老師再問(wèn)你，圓形是什么樣的，你可以把它畫(huà)出來(lái)嗎？”通過(guò)我的引導，小男孩慢慢地畫(huà)出了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么？他說(shuō)像一個(gè)大太陽(yáng)，后來(lái)我又慢慢因勢利導，我們在圓的四周畫(huà)上光芒，看看是不是更像太陽(yáng)了，小男孩很高興的說(shuō)更像太陽(yáng)了�！澳悄氵�會(huì )畫(huà)哪些形狀？”他又畫(huà)出了三角形、長(cháng)方形等，在我耐心地啟發(fā)引導下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯和缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是我特別的關(guān)注了這個(gè)孩子，在美術(shù)課上我經(jīng)常會(huì )制造機會(huì )提出一些小問(wèn)題請他回答，當我肯定他的回答，并且表?yè)P他“說(shuō)得真棒”時(shí)，他便會(huì )露出開(kāi)心的微笑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復指導和鼓勵，甚至現在當我剛提出問(wèn)題時(shí)，他就早已經(jīng)把手舉得很高，等待我讓他來(lái)回答問(wèn)題了�，F在的他已經(jīng)體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了他膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)、不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩已經(jīng)喜歡畫(huà)畫(huà)了，而且非常喜歡上美術(shù)課。在一次放學(xué)站路隊時(shí)，他的媽媽來(lái)接他時(shí)走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他現在非常喜歡畫(huà)畫(huà)，每天回到家寫(xiě)完作業(yè)后就拿出繪畫(huà)本和彩筆畫(huà)畫(huà)。聽(tīng)到這里我真的很感動(dòng)，也很開(kāi)心，孩子那么喜歡美術(shù)，就是對我最大的肯定。而讓一個(gè)缺乏自信的孩子找到自信也是我作為一名教師的成功。
從這件事中，讓我深深感受到了自信心的培養對于孩子在學(xué)習的道路上是一件多么重要的事情，有了自信心他們無(wú)論做什么都會(huì )積極主動(dòng)努力去完成。在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意、流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲的就一定是一張張可愛(ài)的笑臉。同時(shí)我也會(huì )以我的小學(xué)老師為榜樣，向他好好學(xué)習用愛(ài)來(lái)幫助、溫暖每一位學(xué)生！
教師教育心得體會(huì ) 篇8
這一年，小班新生入園，區內的同事說(shuō)“想看看應彩云怎么帶小班的開(kāi)學(xué)”，于是，9月2日，我就開(kāi)放了半日活動(dòng)。 一早，孩子來(lái)到我創(chuàng )設的情境里玩角色游戲。玩著(zhù)玩著(zhù)，東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶，放在自己的小椅子上，輕輕一推，桶就“咕咚”滾落下來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)：“這是……”他眼睛瞪著(zhù)我，半天吐出三個(gè)字：“壓路機�！�
角色游戲是孩子的本體游戲，是孩子的自主活動(dòng)。我很不情愿地走開(kāi)。
3歲孩子對桶滾落的興趣遠遠地大于壓路機的工作內容，東東樂(lè )此不疲地玩著(zhù)。由于教室空間的局限，我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子�？墒怯植荒軓娖葨|東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前，從衣袋里掏出一顆巧克力：“東東，應老師有巧克力，想吃嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著(zhù)空水桶：“你去滾一下，我就請你吃�！彼麑⑿艑⒁傻刈隽�。我立刻將巧克力遞上。
當他美美咀嚼著(zhù)巧克力的時(shí)候，我掏出了第二顆：“還想吃嗎？你再去滾一下�！彼麑⑺皾L第二下后，我又將巧克力遞上。
我又掏出一顆：“這是最后一顆了，還要嗎？你再去滾一下，這最后一顆也給你�！彼址e極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。
我攤開(kāi)手：“我沒(méi)有巧克力了，你去滾一下�！彼纯次�，離開(kāi)了水桶。
怎么會(huì )？我將我的“別滾桶”的想法，變成東東的“沒(méi)有巧克力吃就不滾了”的感覺(jué)，輕松地實(shí)現了教師的愿望。
在上述案例中，面對東東滾桶的個(gè)人行為，應老師沒(méi)有呵斥或禁止，而是站在東東的角度對東東的行為加以理解，但是為了不影響其他小朋友的活動(dòng)，應老師運用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結關(guān)系引導東東主動(dòng)放棄滾桶行為，既達到了應老師的預期目標，又尊重了東東的選擇�？梢赃@樣說(shuō)，應老師的成功之處就在于她用智慧的語(yǔ)言、智慧的行為在保護幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當行為。
在社會(huì )生活中，智慧是個(gè)體生命活力的象征，是個(gè)體在一定的社會(huì )文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應對社會(huì )、自然和人生的一種綜合能力系統。它不只是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商，它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對于幼兒教師而言，教育對象的特殊性和復雜性、教學(xué)活動(dòng)本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時(shí)代性等因素都對教師洞悉復雜局勢、把握復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中的具體表現，包括教師對于教育教學(xué)工作的規律性把握、創(chuàng )造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
一、在理論學(xué)習中領(lǐng)悟教育智慧
作為對教育本質(zhì)的理解，教師的教育智慧不僅是指對教育所承擔的獨特社會(huì )功能的特殊性的理解，而且也是對教育所具有的內部的基本關(guān)系的理解。換言之，教育智慧是建立在教師對教育問(wèn)題的理性思考和規律認識基礎上的。為此，幼兒教師應加強理論學(xué)習，不斷拓展自己認識視野的廣度和理解實(shí)踐問(wèn)題的深度，在學(xué)習教育理論、形成教育理念的過(guò)程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是，這種理論學(xué)習是以理解為前提的。
幼兒教師的教育智慧是在對各種教育文獻的閱讀和理解基礎上產(chǎn)生的。教育文獻是以教育知識的形式外顯化的教育智慧，反映了作者對教育本質(zhì)的自我理解，對教育文獻的解讀其實(shí)就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當然，幼兒教師對教育文獻的解讀并非僅僅滿(mǎn)足于教育文獻的字面含義的解釋?zhuān)且l(fā)現隱含在文獻中的深層次含義，要在理解的過(guò)程中，將教師自己的見(jiàn)解和文獻作者本人的見(jiàn)解交融在一起，從而達到兩者“視界的融合”，只有這樣，幼兒教師才能將文獻中外顯化的教育智慧內化為自己的教育智慧。因此，學(xué)習是生成教育智慧的重要途徑，幼兒教師應當善于學(xué)習，不斷學(xué)習，通過(guò)閱讀和理解教育文獻尤其是教育名著(zhù)來(lái)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀(guān)念，不斷提升自己對教育本質(zhì)和教育真諦的認識，從而提高和完善個(gè)人的教育智慧。
當前有些幼兒教師的教育理論素養低，沒(méi)有閱讀教育理論著(zhù)作的習慣，僅僅對能指導其教學(xué)的教學(xué)法感興趣，在閱讀材料的選擇中，教育理論著(zhù)作次于教學(xué)參考用書(shū)或案例指導，這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧，因為教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問(wèn)題為對象，更能關(guān)照具體而特殊的教育實(shí)踐，在實(shí)際上更接近實(shí)踐的本質(zhì)和規律，閱讀教育文獻就是要幫助教師“轉識成智”，使其成為有智慧的人。
二、在教學(xué)實(shí)踐中積累教育智慧
智慧和機智是我們通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐――不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗，結合對這些經(jīng)驗的反思，我們得以體現機智�？梢�(jiàn)，智慧總是解決實(shí)際問(wèn)題的，實(shí)踐既是智慧生存的土壤，也是智慧存在的土壤。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師的教育行為不斷得到調整和改造，調整和改造的結果又直接導致教師的實(shí)踐本領(lǐng)的提高。
新的課程理念認為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強制執行的'書(shū)面文件，而是師生在課堂情境中共同創(chuàng )生的一系列事件，通過(guò)這些事件，師生共同建構內容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體，幼兒教師要掌握自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展命運，要成為“睿智的人”，能夠將教育知識和自身的積極主動(dòng)性結合起來(lái)，并運用到教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而不斷萌發(fā)出具有個(gè)性特征的教育智慧。實(shí)踐智慧與個(gè)人的經(jīng)驗多寡有關(guān)，一個(gè)人年齡越長(cháng)、經(jīng)驗越多，往往也具有較強的處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。智慧型教師的個(gè)人知識正是經(jīng)過(guò)教師自身體驗和感悟而獲得的，是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的知識、經(jīng)驗的進(jìn)一步提升，雖然它以經(jīng)驗為主要內容，但絕不是經(jīng)驗本身，而是由教師加以理性反思并使其形式化的結果。
鑒于此，一方面，幼兒教師要有意識地運用科學(xué)的教育理論指導自己的實(shí)踐工作，建立起理論與實(shí)踐的有效溝通；另一方面，幼兒教師需要在實(shí)踐的基礎上加強教學(xué)反思，逐步形成自己獨特的教育教學(xué)智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)。教師要想獲得或增進(jìn)實(shí)踐智慧，不能坐等經(jīng)驗的自然累積，而必須充分利用個(gè)人現有的經(jīng)驗，不斷通過(guò)自我提問(wèn)或與他人對話(huà)，挖掘個(gè)人實(shí)踐背后隱含的支撐性“理論”，并以此對個(gè)人在實(shí)踐中的決策和行動(dòng)進(jìn)行必要的辯護。換句話(huà)說(shuō)，這種反思是以具體情境為背景、以個(gè)人經(jīng)驗為基礎、以實(shí)踐改進(jìn)為指向的。
三、在研究探索中提升教育智慧
教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量水平，也可以促使教師對教學(xué)過(guò)程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究，把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論�？茖W(xué)研究是教師發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也是教師智慧生成的重要途徑。然而當前很多幼兒教師受傳統經(jīng)典教學(xué)體系的影響，普遍缺乏研究意識和研究能力，有些教師還將科研作為目的而表現出功利化傾向。事實(shí)上，身居教學(xué)第一線(xiàn)給教師從事科學(xué)研究提供了很多便利條件，幼兒教師應樹(shù)立科學(xué)研究的意識，善于觀(guān)察和發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題，并以科學(xué)的研究態(tài)度展開(kāi)探索，通過(guò)對問(wèn)題的確認、分析、調整、解決，不斷加深自己對教育活動(dòng)的理解，也不斷提升個(gè)人的教育能力和素養，并逐漸形成個(gè)人獨特的教育藝術(shù)和智慧魅力。
對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，強調以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也可以撰寫(xiě)個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗總結，以“故事”樣式的實(shí)踐記錄再現教師的經(jīng)驗世界，描繪教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感，在反思和解析教育故事的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人獨特的智慧魅力。同時(shí)，幼兒教師問(wèn)應建立開(kāi)放、合作的教育對話(huà)關(guān)系，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習、交流教學(xué)經(jīng)驗、校本教研等方式互相取長(cháng)補短，豐富教學(xué)體驗，尋求合理性的教育共識，在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念，增強教師的理性和智慧。
教師教育心得體會(huì ) 篇9
情緒，是每個(gè)人都會(huì )有的，泛指一種暫時(shí)的心理沖動(dòng)。教師也是人，因此教師也難免有自己的情緒，但因為職業(yè)的特殊性，教師的很多情緒課堂上都要求被壓抑和隱藏。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂(lè )、悲、恐、驚”這樣的正常情緒也不允許正常表達，對一個(gè)獨立人而言是比較殘忍的，尤其是對于青年教師而言，控制情緒的能力沒(méi)有那么過(guò)硬——面對學(xué)生的很多行為，尤其是本身習慣不是特別好的學(xué)生的不良行為，總有怒不可遏的時(shí)候；面對學(xué)生很多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時(shí)刻。教師在課堂生究竟該不該大聲笑出聲，或者能不能“沖冠一怒”？我給出的答案是能，而且也應該，合理的表達甚至對教學(xué)也是有利的。
情緒是真實(shí)自我的綻放，有利于和學(xué)生坦誠相待，拉近和學(xué)生的關(guān)系。我們現在的學(xué)生，是在怎樣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的呢？很早就接觸了各種電子產(chǎn)品，很快就學(xué)會(huì )了在虛擬平臺中溝通——電子產(chǎn)品有情緒嗎？電子屏幕背后的世界真實(shí)嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴師出高徒”的.訓誡，和教師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當然他們并不無(wú)知，他們通過(guò)各種渠道了解到了他們面臨的世界的虛幻性，也發(fā)現了老師在他們面前的“表演”，不過(guò)因為他們在上初中之前，仍然能夠接受自己是個(gè)“小孩”的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會(huì )覺(jué)得有什么特別不妥。到了高中，他們突然覺(jué)得自己不再是一個(gè)小孩子了，對于真實(shí)的世界也更有探究的渴望，因此轉而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的態(tài)度對待這些虛假的現象，這從他們不假思索的“謊言”中就能窺見(jiàn)一斑。他們自己的世界里有喜怒哀樂(lè )，為什么所謂的大人們沒(méi)有呢？他們覺(jué)得不正常，尤其是當他們面對的是一個(gè)年輕的老師，為什么比自己大不了幾歲的老師也沒(méi)有喜怒哀樂(lè )呢？這肯定是不正常的。因此他們希望看到老師的情緒，看著(zhù)老師笑，看著(zhù)老師哭，甚至看著(zhù)老師發(fā)怒，所以當有老師表現出這樣的情緒時(shí)，很多學(xué)生似乎有了一種滿(mǎn)足感，這并不是他們的惡趣味，而是因為老師這樣的行為印證了他們的想法，他們感覺(jué)自己對世界的認識加深了一步。相反，如果一個(gè)年輕老師沒(méi)有太多的情緒起伏，他們可能覺(jué)得這個(gè)老師只不過(guò)是“假正經(jīng)”，甚至是再欺騙他們——如同他們經(jīng)常面對的電子屏一樣。當一個(gè)年輕老師開(kāi)心的笑，或者傷心的哭，甚至是火冒三丈的時(shí)候，恰恰是學(xué)生們覺(jué)得老師“本性暴露”的時(shí)候，也是學(xué)生覺(jué)得老師真實(shí)可愛(ài)的時(shí)候。
情緒是個(gè)人的真實(shí)表達，有利于落實(shí)表里如一，更好的對學(xué)生言傳身教。在我個(gè)人看來(lái)，表里如一是做人的一條底線(xiàn)，對人如此，對自己也是如此，而壓抑自己的情緒就是對自己的不誠實(shí)，也是對他人的不誠實(shí)。如果自己就不能做到誠實(shí)如一，如何教學(xué)生要誠信呢？人心靈對于外界的感知，或許比大腦的分析更加準確而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來(lái)，都是內心對外界刺激的直接反應，這些反應可能就是最真實(shí)的自己。我們不能掩藏最真實(shí)的自己，也不應該如此。教育歸根到底是人與人之間的互動(dòng)，如果把真實(shí)的人都掩藏起來(lái)，也就不是人與人之間的了。如果真要那樣，人工智能產(chǎn)品做老師，或許是更加合適的，因為到目前為止，他們是沒(méi)有感情的，而學(xué)生可以從他們那里學(xué)到更多、更全面、邏輯更嚴密的知識。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無(wú)法替代老師的，因為學(xué)生需要的不僅僅是孤零零的知識，他們更需要情感的浸染——情緒就是一種真實(shí)的情感表達，是一個(gè)倡導表里如一的老師無(wú)法回絕的行為。當一個(gè)老師和學(xué)生真誠相待的時(shí)候，也正是在教會(huì )他們待人以誠——現在的社會(huì )也需要這種品質(zhì)。
教師教育心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)小學(xué)繼續教育的培訓學(xué)習，讓我學(xué)到了很多，本人充分地認識到，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師，特別是政治素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)能力突出的優(yōu)秀老師。作為一名普通的老師，我一直都有一個(gè)夢(mèng)想希望能多為學(xué)校做一些工作，為此我積極參加了中繼教的一切培訓和活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了中繼教學(xué)習任務(wù)，提高了自己的教學(xué)能力，培形成了自己新的教師素質(zhì)，現將學(xué)習的情況心得寫(xiě)下：
一、在師德修養方面：
本學(xué)期，本人認真參加學(xué)校組織的一切學(xué)習活動(dòng)，認真摘抄學(xué)習筆記，及時(shí)關(guān)注中國感動(dòng)人物的事跡，誠懇地向優(yōu)秀老師學(xué)習，作為一名基層教師，我認識到在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有所下降的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應該守住教師道德的底線(xiàn)，戰斗在教學(xué)的第一線(xiàn)，為學(xué)校的崛起貢獻自己的力量。一學(xué)期來(lái)本人愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，教學(xué)方法得到了改進(jìn)，教學(xué)成績(jì)有了明顯的進(jìn)步
二、在學(xué)科學(xué)科培訓方面：
本期，我積極地參加各種學(xué)科掊訓。按時(shí)參加教職工大會(huì )，聆聽(tīng)校長(cháng)們對教學(xué)的`安排，意見(jiàn)及對老師的建議，并且認真地作好筆記。這一學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了專(zhuān)題講座，我按進(jìn)參加，并且寫(xiě)出反思；其他學(xué)科，如數學(xué)、歷史，我也耐心地去聽(tīng)，獲得了很多啟示。我認識到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無(wú)，取長(cháng)補短，絕不能固步自封，否則不能適應日新月異發(fā)展的社會(huì )性主義教育界的需要。
三、在教育技術(shù)培訓方面：
學(xué)校沒(méi)有組織過(guò)多的教育技術(shù)培訓，但我并不放松對教育技術(shù)的學(xué)習。
我認真地參加公開(kāi)課活動(dòng)，去觀(guān)摩別人運用教育技術(shù)的情況，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現不足，予以彌補。作為現代教育崗位的老師，我意識到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我學(xué)習了“會(huì )聲會(huì )影”等軟件，并與計算機老師學(xué)習，制作音頻和視頻，學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的課件。
四、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面：
教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)時(shí)感到知識不夠用。因此我積極參加各種有益的學(xué)習培訓活動(dòng)，我認識到，只有不斷地學(xué)習，才能接觸到更多的理念，才能對教學(xué)作更多的思考，獲得新的啟示。
五、不足之處及今后打算
1、培訓中，有些內容的學(xué)習不夠，不能更深入地學(xué)習其理論精髓。
2、培訓活動(dòng)欠豐富，作為教師個(gè)人也沁有很好地進(jìn)行自我調整，不能很好地把地方特色教材運用上來(lái)。
3、學(xué)與用還存在一定的差距，學(xué)以致用應是教師學(xué)習的實(shí)踐的一個(gè)重要目標，但本人在這方面做得還十分表面化，還需要進(jìn)一步地努力。
有關(guān)中繼教的學(xué)習內容還有很多，在這里我就談上面的幾個(gè)方面�，F在的社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，逆水行船，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應該意識到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì )害人害己。本人雖然地完成了本夠期中繼教任務(wù)，在新的學(xué)習里，我想，我一定要繼續地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己的綜合素養，為教育教學(xué)的發(fā)展做出自己應有的貢獻，以不愧人民教師這一光榮稱(chēng)號。
教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標準的師德觀(guān)念，規范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
教師教育心得體會(huì ) 篇11
“我們廣播操比賽得第一名了，我們廣播操比賽得第一名了�！焙⒆觽冊诮淌覛g呼雀躍，高興地擁抱在一起。
我也被這種歡樂(lè )的氣氛包圍著(zhù)，陶醉著(zhù)！這是一三班班集體組建三個(gè)月以來(lái)，第一次參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)！這其中的酸甜苦辣我永遠難忘。
工作量大，苦��！
記得剛接到通知時(shí)，老師們傻眼了：一年級孩子參加什么比賽不行，偏要讓進(jìn)行廣播操比賽，這是比學(xué)生還是比老師？老師們的抱怨是有原因的：孩子們入校才三個(gè)月，但是我們?yōu)榻M建班集體做了大量工作：行為習慣教育，學(xué)習習慣教育，課堂常規訓練，隊列訓練，召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )，確立班詩(shī)班級愿景，成立家長(cháng)委員會(huì )，開(kāi)展班級讀書(shū)活動(dòng)參加課外體育活動(dòng)等等。每天還要備課，上課，批改作業(yè)。老師們每天的工作量很大！
現在讓一年級開(kāi)展廣播操比賽難度較大，且不說(shuō)老師的忙與累，有的二年級孩子學(xué)操效果還不好呢，居然讓一年級孩子進(jìn)行比賽？而且只有兩天準備時(shí)間！真是考驗人哪！
孩子們調皮，累��！
雖然有點(diǎn)不滿(mǎn)情緒，但既然是學(xué)校開(kāi)展的一項活動(dòng)，那就認真對待吧！說(shuō)不一定能收獲一份驚喜呢！
第一次訓練，是在一個(gè)陽(yáng)光明媚風(fēng)和日麗的下午。很感謝天氣給力！我們班的一個(gè)個(gè)“小向日葵”興高采烈地來(lái)到操場(chǎng)上。我們先排隊，我和數學(xué)老師一個(gè)一個(gè)摸頭比個(gè)子，把四個(gè)人一排變換成六個(gè)人一排，好不容易排好隊了。但是一聲聲：“報告，老師我想上廁所�！弊屛也坏貌粫和９ぷ�。孩子們上完廁所回來(lái)，我趕緊爭分奪秒開(kāi)展工作：“按照剛才老師給你們排的隊站好�！闭l(shuí)知，除了聽(tīng)見(jiàn)嘰嘰喳喳的聲音，就是看見(jiàn)你推我擠的情景！完了，白費力氣了。上個(gè)廁所回來(lái)找不到自己位置了！很多孩子找不到位置一臉茫然地看著(zhù)我，我望著(zhù)他們天真的小臉無(wú)言以對，重排吧！
終于又排好隊了！按照體育老師的要求，先進(jìn)行齊步走進(jìn)場(chǎng)訓練。體育委員左宇浩是個(gè)聰明的孩子，我示范了幾次口令以后，他基本能學(xué)著(zhù)我的樣子，像個(gè)小將軍一樣進(jìn)行指揮了！但是“士兵們”卻不聽(tīng)話(huà)了：“老師，他踢我。老師，他們男生不和我們照齊。老師，他一直不抬左腳。我只好一個(gè)個(gè)答記者問(wèn)似的解疑，并一個(gè)個(gè)動(dòng)作親自示范：看著(zhù)前面那個(gè)人的后腦勺就能照齊了，用眼睛的余光看著(zhù)左右兩邊，保持左右照齊。要先抬左腳再抬右腳。我嗓子都啞了，可是有幾個(gè)孩子總覺(jué)得我的魅力不夠，一個(gè)勁地盯著(zhù)別的班看。天哪！我頭大如斗。這樣下去怎么行？向日葵是永遠朝著(zhù)太陽(yáng)，緊密團結，積極向上的'�，F在陽(yáng)光明媚，怎么一個(gè)個(gè)小向日葵都“耷拉著(zhù)腦袋”呢？
無(wú)奈之下我只好許下諾言：如果聽(tīng)話(huà)好好訓練，老師獎勵你們去龍泉湖游玩。就這樣，在我和數學(xué)老師的“恩威并施”下，孩子們進(jìn)入狀態(tài)了：齊步走，向后轉，集合，散開(kāi)等一步一步逐漸進(jìn)行訓練。
我為班級添光彩，甜��！
第二天下午依舊冬光明媚，陽(yáng)光普照的操場(chǎng)已經(jīng)人頭攢動(dòng)。各班都拉開(kāi)了比賽的陣勢，我們不敢有絲毫松懈，趕緊開(kāi)始訓練。但似乎孩子們沒(méi)有了昨日的熱情。我趕緊鼓勵孩子們：“我們是“小小向日葵”，向日葵班的口號是什么？”“團結友愛(ài)，積極向上，小小向日葵我最棒！”“誰(shuí)是最認真的孩子？誰(shuí)能堅持到底？誰(shuí)能為班級爭光？誰(shuí)的小腰挺得最直？老師要把小星星獎給愿為班級爭光的孩子�！�
在我和體育老師，數學(xué)老師的一起努力下，孩子們進(jìn)一步規范了走路和做操的動(dòng)作：肩放平，腿伸直，兩手交叉，先左再右等等。從比賽開(kāi)始的進(jìn)場(chǎng)到做操，再到最后集合出場(chǎng)，一個(gè)個(gè)“小向日葵”精神抖擻：彎腰，拍手，踢腿，側身，跳躍，一個(gè)個(gè)動(dòng)作規范了，一聲聲口號響亮了，一張張笑臉綻放了。
冬光燦爛的操場(chǎng)上，留下了我和孩子們難忘的足跡，也留下了我們歡樂(lè )的笑聲！當身邊的老師拿照相機幫我們記錄下這難忘的時(shí)刻時(shí)，一三班的孩子們大聲說(shuō)：“我們是小小向日葵，我們迎著(zhù)朝陽(yáng)綻放，我們朝氣蓬勃，積極向上！”
�。ㄇ�，我們的隊伍橫看一條直線(xiàn)，豎看也是一條直線(xiàn)�。�
教師教育心得體會(huì ) 篇12
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上以往這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自我真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的'歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，可是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。經(jīng)過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班團體的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結合自我已有的經(jīng)驗，構成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師供給學(xué)習機會(huì )。
教師教育心得體會(huì ) 篇13
幸福的教師要有發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，真誠的微笑，有自覺(jué)地目標，正確看待成功，有陽(yáng)光的心情，扎實(shí)的課堂，堅定地職業(yè)操守。而蔡禮旭的細讀《弟子規》啟迪了我的智慧，震撼著(zhù)我的心靈，使我懂得了做人要懂得感恩，為人要謙虛，要找準人生目標，體會(huì )幸福的感覺(jué)。所以說(shuō)學(xué)習弟子規和做幸福的教師結合起來(lái)，會(huì )讓人活得更有意義和更幸福。
做一個(gè)幸福的教師，首先必須是一個(gè)擁有愛(ài)心的教師。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)就是師魂！做一個(gè)幸福教師，必須肩負著(zhù)無(wú)限的責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定地信念。教師的責任感源于教師對教育事業(yè)的熱愛(ài)以及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念，唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足于幸福。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)，責任感也就成為教師締造幸福的重要條件。一個(gè)幸福的教師，必定是一個(gè)有所追求、熱愛(ài)生活的教師。我們需要學(xué)會(huì )懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，而只有滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和滿(mǎn)腔的柔情，才能感受教育的快樂(lè )。尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！笔堑�，作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無(wú)緣；選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就選擇了平淡和清貧，但是，我們可以用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構建生命的課堂，用愛(ài)和責任營(yíng)造家庭的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書(shū)育人帶來(lái)的有滋有味的幸福。
霍懋征老師說(shuō)：“做老師是我最大的幸福，對教育事業(yè)的熱愛(ài)讓我覺(jué)得生活非常幸福�！蔽蚁�，人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng )造；不是歲月的消耗，而是生命的延續；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂(lè )，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。不錯，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的。如果把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，自然也無(wú)幸�？裳�。如果我們把研究教材、駕馭課堂當成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教書(shū)育人作為實(shí)現自己人生價(jià)值的一種動(dòng)力，對我們身邊的每一個(gè)孩子都傾注了滿(mǎn)腔的柔情和愛(ài)，你就會(huì )覺(jué)得其實(shí)我們每天都生活在幸福之中。
任何一項事業(yè)都需要付出代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來(lái)滋潤我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。如今，我在教育這片沃土上勤勤懇懇耕耘了十七年，每當我看著(zhù)孩子們滿(mǎn)含稚氣的眼神，感覺(jué)自己仍像他們一樣年輕，充滿(mǎn)活力，他們純潔的心、圣潔的.情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深地愛(ài)，我真正體會(huì )到了作為一名教師所擁有的幸福和快樂(lè )。
我們不管是培養“三好生”還是“四有新人”、前提都必須是培養幸福的人：能體味人生價(jià)值、享受人生樂(lè )趣、對自然、社會(huì )及整個(gè)世界充滿(mǎn)興趣、懷抱感激的人。一個(gè)不具備創(chuàng )新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng )新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現教育的理想。教師的幸福決不是靠分數、指標、金錢(qián)、待遇來(lái)疊加，盡管必要的物質(zhì)條件的基礎是不可或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗，精神的圓滿(mǎn)，是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)，知識之上的知識，智慧之上的智慧。安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意義；我們要樂(lè )見(jiàn)學(xué)生個(gè)性鮮明、心靈飽滿(mǎn)而不是機械制品那樣整齊劃一：不斷的努力進(jìn)取，但又要立足現實(shí)，要珍惜我們所從事的薪火相傳的工作，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤，這些都是人生五味中的必然成份，只是因為經(jīng)由它的“點(diǎn)鹵”才能使得人生幸福凝聚成形。
做教師的幸福不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過(guò)共享傳遞擴大幸福，這對社會(huì )文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養、文明的創(chuàng )造，在物欲橫流、人心不古的社會(huì )競爭中，讓每個(gè)人幸福的活著(zhù)，對人心的滋潤和維持是至關(guān)重要的。每個(gè)教師都要秉持為了自己而活，為了自己的幸福而活，這既是對自己尊重同時(shí)也是對社會(huì )和時(shí)代負責，社會(huì )對教師角色的界定和賦予必須內化為自發(fā)自覺(jué)的行為才能有效，教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻是追尋他人生價(jià)值的內在過(guò)程，不是依靠外界規范壓束的。如果他不是真心真情的教，就沒(méi)有“真”的教育和教育的“真”，沒(méi)有幸福地教，就不會(huì )獲得教的幸福，做教師的幸福，無(wú)論是從外部到內心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，要有心境的開(kāi)闊、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“會(huì )思考的蘆葦”，也永遠擁有著(zhù)選擇的自由，自己抉擇怎樣過(guò)生活和擁有怎樣的生命，作為以思考為職業(yè)的教師，更應具有這種靈魂的自由和力量，選擇有價(jià)值的活、有意義的活，這與幸福不僅不矛盾而且是統一的，因為價(jià)值和意義尊嚴盡管有著(zhù)歷史的、階段的意識形態(tài)的限度，幸福的形態(tài)當然也千差萬(wàn)別，而對幸福虔誠總是一以貫一，對幸福的追求永遠是真誠和無(wú)辜的，幸福既表現為意義、價(jià)值、理想的追求后的鮮花和掌聲，也可以顯性為痛苦的掙扎、艱難的抗爭、不屈的求索，這都可以是幸福的，只要你心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄，臉上帶著(zhù)微笑，心里就有著(zhù)寧靜與平和，這就是幸福的人生。教師也是這樣，忙碌的身影，疲憊的神情，巨大的壓力下應做個(gè)幸福的教師，進(jìn)而做幸福的教育，創(chuàng )生幸福的自己和幸福的社會(huì )。有一顆年輕的心，涌動(dòng)著(zhù)青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，但幸福似乎就是這樣的點(diǎn)金石，使得黑白人生變得五彩斑爛，幸福便是這樣的發(fā)酵劑，使得困仄際遇醞釀出香甜。幸福便是一種由內而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無(wú)盡的生命回味。
教育事業(yè)是一片得天獨厚的土地，我們都是這片土地上他的開(kāi)墾者和耕耘者，我相信，當我們用愛(ài)心播下濃濃的希望之種，收獲的必將是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！
教師教育心得體會(huì ) 篇14
班級管理工作中，表?yè)P與批評是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表?yè)P與批評都會(huì )對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數人都會(huì )覺(jué)得聽(tīng)人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀(guān)上希望通過(guò)批評促進(jìn)他們克服和改正錯誤的思想行為。批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應該可以激勵人、鞭策人、教導人。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P與批評的言語(yǔ)技巧，在批評學(xué)生時(shí)更應講究方式方法，講究批評的藝術(shù)性。
一、批評學(xué)生的語(yǔ)言要客觀(guān)公正，要有所指。
批評通常是在事情發(fā)生后出現的，教師一定要深入了解事實(shí)，調查情況，通過(guò)研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評�？陀^(guān)公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。教師要明確要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統地納入批評的目標，也不至于因某位同學(xué)有違紀行為而在班會(huì )上批評全班同學(xué)。
二、批評要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機。
對于自尊心較強的學(xué)生，一定要選擇恰當的批評時(shí)機和場(chǎng)合，才能達到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對于個(gè)別同學(xué)批評宜單獨進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場(chǎng)合與時(shí)機。對于那些一時(shí)不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學(xué)生，可以適當在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊。對于自尊心很強又"愛(ài)面子"的同學(xué)，則應以單獨聊天的方式進(jìn)行批評，創(chuàng )造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評，起到對全班同學(xué)"敲警鐘"的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應隨機進(jìn)行，不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)批評。
三、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒。
不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現都是不得法的，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設身處地為接受批評的學(xué)生著(zhù)想，班主任滿(mǎn)懷愛(ài)心，滿(mǎn)懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的'心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識，會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育效果。
四、要側重轉化，達到學(xué)生積極效果的內化。
批評時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問(wèn)題。學(xué)生認識到自己的錯誤，感到后悔，這時(shí)教師應給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會(huì )，通過(guò)教育有了正確的反應，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯誤的行為習慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當地給予表?yè)P，批評轉化為表?yè)P，達到了批評的最佳效果。
五、多以鼓勵代替批評。
對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現不足，看到希望，增強信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認可。但有段時(shí)間學(xué)習下降，作業(yè)也不認真做。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話(huà)，查找原因，提出奮斗目標。學(xué)習上每當有了進(jìn)步，就特別提出來(lái)表?yè)P。使她堅定了學(xué)習信心，各方面又像原來(lái)一樣好了。
六、批評過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生。
關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩定的同學(xué)可能會(huì )做出逃學(xué)、出走、破壞、報復等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以認為批評結束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀(guān)察、輔導、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。注意安撫技巧，批評后必要時(shí)可以采取適當的方法向學(xué)生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。
總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀(guān)，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
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